傳統(tǒng)文化視角下初中語文教學創(chuàng)新思考教研課題論文開題中期結題報告教學反思經(jīng)驗交流

1、傳統(tǒng)文化視角下初中語文教學創(chuàng)新思考教研課題論文開題中期結題報告教學反思經(jīng)驗交流 摘  要：隨著語文核心素養(yǎng)的提出，在初中語文教學中滲透傳統(tǒng)文化逐漸顯得愈發(fā)重要。本文認為在傳統(tǒng)文化視角下對初中語文教學進行創(chuàng)新需要從觀念和方式上進行創(chuàng)新。在觀念上要樹立傳統(tǒng)文化的教學目標，將傳統(tǒng)文化和語文教學有機結合;在方法上要通過生活化教學和情景教學提升學生對傳統(tǒng)文化的興趣和認同感。 關鍵詞：傳統(tǒng)文化;初中語文;創(chuàng)新教學 引言： 中國傳統(tǒng)文化經(jīng)過了五千年的沉淀與發(fā)展，已經(jīng)成為了中華民族寶貴的精神財富。通過對傳統(tǒng)文化的學習和理解，能夠有效對學生進行培養(yǎng)。對于初中生來說，語文教學不僅應該培養(yǎng)學生形成一定的語

2、文素養(yǎng)，還要培養(yǎng)學生形成對傳統(tǒng)文化的文化自信，進而培養(yǎng)學生養(yǎng)成對社會主義核心價值觀的自覺遵守。因此初中語文教師應該在融入傳統(tǒng)文化的視角下對教學內(nèi)容和方式進行創(chuàng)新。 一、挖掘教材中蘊含的傳統(tǒng)文化成分 （一）樹立傳統(tǒng)文化的教學目標 教學目標是一切教學活動開展的必要前提。在傳統(tǒng)的語文教學當中，之所以教師無法有效滲透進傳統(tǒng)文化，就是因為缺少明確的教學目標指引。眾所周知，我國的傳統(tǒng)文化是博大精深的，即便教師將中學的所有課堂時間都花費在傳統(tǒng)文化的教學中，也無法教授完。而在平常的教學中，由于傳統(tǒng)文化太過博大，教師在教學時都是隨課堂內(nèi)容而進行滲透，沒有遵循一定的原則，最終導致學生的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)無法形成系統(tǒng)。因

3、此教師在教學中應該首先樹立滲透傳統(tǒng)文化的教學目標。例如在古詩詞這一傳統(tǒng)文化的教學中，教師如果將培養(yǎng)學生古詩詞的積累當做目標，就要注重在教學中不斷滲透課外的古詩詞;教師如果將培養(yǎng)學生學會古詩詞的寫作基本規(guī)律當做教學目標，就要重點進行詩詞格律的教學。只有目標明確，教學效果才能顯著1。 （二）利用傳統(tǒng)文化豐富課程內(nèi)容 初中的語文教材中蘊含著非常豐富的傳統(tǒng)文化知識，通過對這些傳統(tǒng)文化知識的挖掘，又能夠反過來豐富教學的內(nèi)容。因此在傳統(tǒng)文化視角下對初中語文進行創(chuàng)新教學，教師需要使二者形成相輔相成的關系，而不是一味地注重傳統(tǒng)文化知識的傳播，忽視語文正常課堂的教學2。例如在部編版九年級下冊屈原的教學中，由于這

4、部作品既是對傳統(tǒng)歷史文化的追溯，也是對作者當時所處時代的控訴，所以教師在教學中既要注重傳統(tǒng)文化的滲透，同時也是結合作品的歷史背景進行講解。并且在講解這篇戲劇文章時，將近代的歷史和古代屈原當時的歷史有機地結合起來，使古代人物的思想在近代歷史中“活”過來，從而喚醒學生心目中對傳統(tǒng)文化更強的認同感。 二、進行生活化教學 我國的傳統(tǒng)文化源遠流長，至今依舊煥發(fā)著青春的活力和生機，教師在語文教學中滲透傳統(tǒng)文化時，既要注重傳統(tǒng)文化的歷史感和厚重感，又要注重傳統(tǒng)文化的時代感和創(chuàng)新感。使學生真正愛上傳統(tǒng)文化。生活化教學是新課標提出的另一項要求，它通過將教學和生活結合起來的方式，能夠有效地將傳統(tǒng)文化的不同方面借助

5、語文課堂表現(xiàn)出來，教師可以從兩個方面進行滲透。 （一）將生活情景搬到課堂上 在初中的語文教材中，有許多古代的小說，這些小說或者表現(xiàn)神魔鬼怪，或者表現(xiàn)風俗人情，或者描寫才子佳人，是我國古代人民現(xiàn)實和精神生活的普遍寫照，教師在對這些小說進行教學時應當使用更加形象的教學手段，將生活場景搬到課堂上來。例如在九年級下冊劉姥姥進大觀園的教學中，教師可播放紅樓夢電視劇對應的影視片段，讓學生根據(jù)影視對古代的服飾、文化、禮儀等產(chǎn)生更加直觀的認識，從而增強對傳統(tǒng)文化的認識。同時，針對其他的小說，教師也可以讓學生排演小話劇，對古代的傳統(tǒng)文化做出現(xiàn)代化新編。 （二）開展生活實踐 我國的傳統(tǒng)文化并沒有消融在歷史長河當中

6、，而是深深融入了人民大眾的生活當中。進行傳統(tǒng)文化的教學，教師不能不注意到傳統(tǒng)文化對人們生活現(xiàn)實的巨大影響。因此教師可以組織學生們開展生活實踐，發(fā)現(xiàn)生活中的傳統(tǒng)文化，并且讓每個同學對生活進行觀察與調(diào)查之后，將自己在生活中發(fā)現(xiàn)的傳統(tǒng)文化帶到課堂當中，互相之間進行交流討論3。 三、開展情景化教學 在將傳統(tǒng)文化滲透進語文教學當中，教師需要注重對傳統(tǒng)文化的表現(xiàn)力度和課堂的趣味性。因此教師可以在教學中進行情景化教學創(chuàng)新。情景化教學不僅能夠通過情景的營造激發(fā)學生的學習興趣，而且能夠通過情景的表現(xiàn)使傳統(tǒng)文化更為直觀地體現(xiàn)在學生面前，可謂一舉兩得4。由于現(xiàn)代化技術的發(fā)達，教師在開展情景化教學時通常會使用多媒體進行輔助，通過多媒體播放視頻、圖片、音頻的方式完成情景的營造。例如上文提到過的播放電視連續(xù)劇的方法。在湖心亭看雪的教學中，教師可以通過播放我國民間音樂和相關的圖片的形式，使學生與作者達成審美人格上的統(tǒng)一，從而使學生體會其中蘊含的傳統(tǒng)文化力量。 三、結束語 綜上所述，傳統(tǒng)文化是語文教學中的重要組成部分，教師需要重視傳統(tǒng)文化的力量，在傳統(tǒng)文化視角下對初中語文教