部編版七年級語文下冊第18課《紫藤蘿瀑布》優(yōu)質(zhì)教案

1、第五單元集體備課 本單元選文體裁多樣，無論散文還是詩歌均蘊含了豐富的生活哲理，直接或間接地表達著作者的人生思考。紫藤蘿瀑布與一棵小桃樹為狀物散文。紫藤蘿瀑布從紫藤蘿花引人駐足、炫人眼目的美麗寫起，以精細的工筆，描摹了紫藤蘿繁花似錦的盛開景象和獨具特色的神采風韻。眼前的藤蘿花使作者自然而然地回想起十多年前家門外的那株紫藤蘿，“繁盛”與“伶仃”形成鮮明對比。在作者筆下，紫藤蘿的外在情態(tài)與內(nèi)在精神并舉，而自身對自然的感觸又升華為對生命的感悟，使讀者體會到生命的美麗與永恒，更讓人思考如何正確對待生活中的坎坷與不幸。一棵小桃樹是一篇托物言志的散文，作者敘寫黃昏時分坐在窗前，看風雨中搖曳的小桃樹的情景，中

2、間采用插敘的方式，回憶了小桃樹的生長過程和自己的人生經(jīng)歷，借此抒寫自己的理想和情志。外國詩二首選擇了俄國詩人普希金的假如生活欺騙了你和美國詩人弗羅斯特的未選擇的路。假如生活欺騙了你以勸告的口吻，熱誠坦率地表達了自己樂觀堅強、積極向上的人生態(tài)度。未選擇的路抓住林中岔道這一具體意象，用象征手法闡發(fā)了如何抉擇人生道路的生活哲理。古代詩歌五首選了陳子昂、杜甫、王安石、陸游、龔自珍的詩作，詩人們用雋永而富有哲理的詩句表達了對自然、生命、世界的感悟。本單元寫作“文從字順”則是幫助學生通過寫景狀物的寫作實踐，提升文從字順的能力，能有條不紊地表情達意。同時，學會修改文章，培養(yǎng)推敲字句的習慣和能力。本單元學習托

3、物言志的手法：體會如何運用生動形象的語言寫景狀物，寄寓自己的情思，抒發(fā)對社會、人生的感悟。建議運用比較的方法閱讀，分析作品之間的相同或不同之處，以拓展視野，加深理解。教學中可另外適當補充與作者有關(guān)的資料，以幫助學生理解作者的情思、感悟。分類內(nèi)容課時教學要點閱讀18.紫藤蘿瀑布21. 積累生字詞，有感情地朗讀課文，讀出語氣，讀出感情。2. 抓住關(guān)鍵語句，品味語言，感受語言的魅力。3. 學習托物言志的寫作手法，理解課文蘊含的豐富人生哲理。4. 運用比較的閱讀方法，感受作品的異同，加深對課文的理解。5. 讓學生學會準確遣詞造句，語言表達清楚明白，并體會修改文章的好處；注意語句間的連貫，追求行文的通順

4、流暢。19.一棵小桃樹120.外國詩二首221.古代詩歌五首2寫作文從字順218 紫藤蘿瀑布1.朗讀課文，品析具體詞句，學習作者是如何描摹紫藤蘿之美的。2.把握文章內(nèi)容，梳理作者的情感變化，領會作者熱愛生命、積極向上的人生態(tài)度。3.體會托物言志的寫法，理解作者寄托在紫藤蘿上的“志”。2課時布置學生完成第17課課前預習卡。第1課時1.把握文章內(nèi)容，梳理作者的情感變化，體會作者對紫藤蘿的贊美之情。2.朗讀課文，品析語言，學習作者是如何描摹紫藤蘿之美的。 一、導入新課“黃河之水天上來，奔流到海不復回?！币宦牭竭@兩句詩，我們的腦海中馬上會浮現(xiàn)出一條雄壯磅礴、奔騰不息的大河。而最能集中體現(xiàn)黃河磅礴氣勢的

5、，莫過于壺口瀑布了。 （兩張圖片依次展示）師：（出示瀑布圖片）同學們，望著眼前的瀑布，我不禁想到了唐代大詩人李白的著名詩句：飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。自然界的瀑布真是氣勢恢宏。今天我們將要欣賞另外一種瀑布，那就是花的瀑布。（出示紫藤蘿圖片，兩圖對照）盛開的紫藤蘿真是一片輝煌的淡紫色，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極，難怪作者說是紫藤蘿瀑布。今天，我們就一起來學習當代女作家宗璞的散文紫藤蘿瀑布。（板書文題）【設計意圖】本環(huán)節(jié)設計由瀑布圖片引入紫藤蘿圖片，在類比中讓學生感受紫藤蘿瀑布的美，并思考作者為何將紫藤蘿與瀑布聯(lián)想到一起，二者有何相似之處。二、整體感知梳理思路1.師范讀課文，生完成

6、任務。（1）圈出文中的易錯生字，并標注拼音，注意字形。（2）思考：作者描繪了哪幾幅紫藤蘿畫面？（生邊聽邊圈點勾畫生字詞，思考并交流）易錯生字可讓學生寫在黑板上，全班交流學習。（本課“字詞清單”欄目）預設 作者描繪了兩幅畫面：一幅是眼前的紫藤蘿繁茂美麗、生機勃勃的景象；另一幅是記憶中十多年前家門外的紫藤蘿稀落、伶仃的景象。2.生朗讀課文，體會作者情感的變化。師：對眼前的和記憶中的紫藤蘿，作者的心情是不一樣的。請同學們朗讀課文，根據(jù)屏幕提示，理清作者的情感變化。（1）勾畫表達“我”情感思緒的詞句。（2）按照賞花的前后順序，理清“我”的情感變化層次（生朗讀課文，勾畫相關(guān)語句并批注，交流討論，師指導明

7、確）預設 （1）表達作者情感思緒的語句： 我不由得停住了腳步。（被吸引）流著流著，它帶走了這些時一直壓在我心上的關(guān)于生死的疑惑，關(guān)于疾病的痛楚。我浸在這繁密的花朵的光輝中，別的一切暫時都不存在，有的只是精神的寧靜和生的喜悅。（疑惑、悲痛寧靜、喜悅） 我曾遺憾地想：這里再也看不見藤蘿花了。（遺憾） 花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的。（感悟到生命永恒）我不覺加快了腳步。（精神振奮）（2）情感變化：賞花前“疑惑、悲痛”賞花時“寧靜、喜悅”賞花后“精神振奮”。3. 概括文章內(nèi)容。師：眼前的紫藤蘿勾起作者對它的回憶，引發(fā)作者對生命的感悟和情感的變化。以這種情感變化為線，文章圍繞紫藤

8、蘿寫了哪些內(nèi)容？在橫線上各填一個字進行概括。賞花憶花悟花（橫線處填充內(nèi)容稍后顯示）師小結(jié)：文章起于“我不由得停住了腳步”，止于“我不覺加快了腳步”，首尾呼應。起止之間，以“我”的情感變化為線，圍繞紫藤蘿，寫了“賞花憶花悟花”，三部分內(nèi)容表達了作者對生命的感悟生命永恒。本環(huán)節(jié)旨在讓學生體會紫藤蘿之美和作者對紫藤蘿的贊美之情。在學習作者描摹紫藤蘿的寫作技巧的同時，深入理解紫藤蘿繁盛美麗之下的內(nèi)蘊之美，感受作者對美好生命的贊美之情。通過朗讀，可以體會作者情感，加深對語句豐富意蘊的理解?！驹O計意圖】本環(huán)節(jié)旨在讓學生體會紫藤蘿之美和作者對紫藤蘿的贊美之情。在學習作者描摹紫藤蘿的寫作技巧的同時，深入理解紫

9、藤蘿繁盛美麗之下的內(nèi)蘊之美，感受作者對美好生命的贊美之情。通過朗讀，可以體會作者情感，加深對語句豐富意蘊的理解。三、研讀賞花之美1.感受外在美。（1）讓作者內(nèi)心情感發(fā)生變化的紫藤蘿，繁盛又美麗。速讀課文，找出描寫紫藤蘿的語段，說說紫藤蘿美在哪里。溫馨提示從感官角度賞析紫藤蘿之美，并做好批注。用“紫藤蘿美在_。（原句）寫出了_”的句式交流。賞析示例：紫藤蘿美在色彩?！耙黄x煌的淡紫色”寫出了猛然望見紫藤蘿時，它的色彩整體上是淡紫色的，非常艷麗、炫目，給人以夢幻的感覺。（生自由朗讀，勾畫并旁批、交流，師指導）預設 紫藤蘿美在色彩?！爸皇巧钌顪\淺的紫，仿佛在流動，在歡笑，在不停地生長”寫出了紫藤蘿深

10、淺不一的紫色，在陽光的照耀下仿佛在流動、歡笑、生長的畫面，給人以無限生機感。 紫藤蘿美在色彩?！白仙拇髼l幅上，泛著點點銀光，就像迸濺的水花。仔細看時，才知道那是每一朵紫花中的最淺淡的部分，在和陽光互相挑逗”寫出了紫藤蘿的顏色有深有淺，淺淡的部分又呈現(xiàn)出銀光的色澤，具有變化的美。 紫藤蘿美在色彩?！邦伾闵蠝\下深，好像那紫色沉淀下來了，沉淀在最嫩最小的花苞里”寫出了花穗顏色由淺到深的變化。 紫藤蘿美在形態(tài)?！跋褚粭l瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極”寫出了紫藤蘿的繁盛壯觀，富有動態(tài)美。 紫藤蘿美在形態(tài)?！懊恳凰牖ǘ际巧厦娴氖㈤_，下面的待放”寫出了紫藤蘿盛開的情態(tài)富于變化。 紫藤蘿美在形

11、態(tài)?！懊恳欢涫㈤_的花就像是一個小小的張滿了的帆，帆下帶著尖底的艙。船艙鼓鼓的，又像一個忍俊不禁的笑容，就要綻開似的”寫出了紫藤蘿盛開時飽滿與美麗的形態(tài)。 紫藤蘿美在香氣?！斑@里除了光彩，還有淡淡的芳香，香氣似乎也是淺紫色的，夢幻一般輕輕地籠罩著我”寫出了紫藤蘿香氣淡雅、夢幻迷人。（2）紫藤蘿美在花之形態(tài)、色澤、芳香。作者是按照什么順序來描摹紫藤蘿之美的？預設 作者描寫的內(nèi)容為“花瀑花穗花朵”，按照由整體到局部，由遠及近，從上到下的順序，來描摹花之形、花之色、花之香，表現(xiàn)了紫藤蘿的繁盛美麗。2.品味內(nèi)在美。（1）作者按照由整體到局部，從上到下的順序，描摹紫藤蘿開花時的形、色、香，層次分明地展現(xiàn)了

12、其繁盛美麗之景。文中還運用多種寫作手法對紫藤蘿進行了生動形象的描摹，來表達作者賞花時的情感。找出文中描摹紫藤蘿的精彩語句，進行品析，體會它的神采風韻。溫馨提示從詞語運用、修辭手法、表現(xiàn)手法等角度進行品析，體會紫藤蘿的神采風韻，并做批注。（詞語運用如富有形象感、色彩感、動感的形容詞、名詞、動詞等；修辭手法如比喻、擬人、通感、夸張等；表現(xiàn)手法如化靜為動、物我交融、聯(lián)想、想象等）資料助讀：通感，是利用人的視覺、聽覺、觸覺、嗅覺、味覺相互溝通、轉(zhuǎn)移，借聯(lián)想以一種感覺來描述或表現(xiàn)另一種感覺的修辭手法。運用這種修辭手法，能化抽象為形象；能由此及彼，勾起讀者豐富的聯(lián)想；能充實詩文的意境，構(gòu)成特殊的藝術(shù)美。提

13、示：教師在介紹修辭手法時，出示課件引導學生了解通感的修辭手法及其作用。（生閱讀、勾畫相關(guān)語句，并做批注，交流討論，師指導明確）預設 每一朵盛開的花就像是一個小小的張滿了的帆，帆下帶著尖底的艙。船艙鼓鼓的，又像一個忍俊不禁的笑容，就要綻開似的。（化靜為動）品析：“張滿了的帆”“船艙鼓鼓的”“忍俊不禁的笑容”，富有動態(tài)感，將靜態(tài)的花寫“活”了，形象逼真地寫出了花朵綻放的形態(tài)，充滿了活力和情趣。這里除了光彩，還有淡淡的芳香，香氣似乎也是淺紫色的，夢幻一般輕輕地籠罩著我。（多感官互通）品析：花香本是嗅覺感受，而作者筆下的香氣卻是“淺紫色的”，是可看見的視覺感受。這是運用通感的修辭手法，將嗅覺和視覺互通

14、，花香也有了顏色，寫出作者面對紫藤蘿瀑布的愉悅、夢幻之感。紫色的瀑布遮住了粗壯的盤虬臥龍般的枝干，不斷地流著，流著，流向人的心底。（物我交融）品析：在眼前紫藤蘿瀑布和舊日紫藤蘿花的對比中，作者對生命有了新的感悟?！傲飨蛉说男牡住本褪沁@種心理過程的形象表達，此時花與“我”仿佛交融在一起，共同感受生命的真諦。物我交融，使情感的抒發(fā)更強烈。（2）作者運用多種修辭手法、表現(xiàn)手法，生動形象地描繪紫藤蘿的美，表現(xiàn)了它怎樣的內(nèi)在神韻？預設 紫藤蘿不僅繁盛美麗，而且充滿生機活力，頑強不屈，笑對苦難，表現(xiàn)出一種美好、飽滿、蓬勃、強大的生命力。3.體會情感美。（1）作者對紫藤蘿的描摹精彩傳神，課文第35段描摹花開

15、時的熱鬧情景，充滿童趣，表達了對紫藤蘿的美好、旺盛生命力的贊美之情。朗讀這一部分，根據(jù)提示注意重音、延長語音，讀出作者的喜悅、贊美之情。1.想象花兒嬉戲的情景，讀出歡快的語氣、語調(diào)。2.重讀表現(xiàn)紫藤蘿生命力的詞語，或延長語音。3.體會朗讀同一句話時，將重音落在不同字詞上的不同效果。（生自由朗讀該語段，師指名朗讀，師生點評）預設 讀出自由、快樂、自豪、無拘無束的語氣、語調(diào)。重讀“挨著、接著、推著擠著、笑、嚷嚷”，或延長語音，來表現(xiàn)作者對紫藤蘿的生命力的贊美之情。A.重讀“我”，表明“我”這個個體生命雖渺小，但依然很重要。B.重讀“開花”，表明紫藤蘿在做最有生命意義的事情成為怒放的生命。C.重讀“

16、在”，表明紫藤蘿正在開花，不能等待、浪費光陰。D.第二個“我在開花”語氣加重、語音延長，表現(xiàn)紫藤蘿花競相開放的勃勃生機。（2）選擇其他喜歡的語句段落進行朗讀，注意輕重緩急、抑揚頓挫，體會作者對紫藤蘿的贊美之情。（生自由練讀）師小結(jié)：作者在描摹紫藤蘿的繁盛美麗時，由寫一片到一串到一穗到一朵，既綜觀總體，又細察局部。文中卓絕的筆力與精美的語言，將紫藤蘿的外在之美與內(nèi)在神韻并舉，使得一個個活潑快樂、頑皮可愛的生命如在眼前，讓人不由得深情贊美。紫藤蘿瀑布是一幅精致的工筆畫！ 四、布置作業(yè)課外閱讀宗璞的報秋，摘抄精彩的詞句，并從詞語運用、描寫角度、修辭手法、表現(xiàn)手法等角度進行賞析。第2課時1.品味含蓄雋

17、永的語言，領會作者寄托在紫藤蘿上的“志”。2.學會運用比較的方法閱讀，學習托物言志的寫法。一、交流展示師指名展示報秋的摘抄內(nèi)容與賞析?！驹O計意圖】本環(huán)節(jié)一方面可以督促學生課后認真完成老師布置的作業(yè)；另一方面，自然過渡到本課時的學習。二、聽花之歌師：不只是在紫藤蘿瀑布中可以看到紫藤蘿花、在報秋中可以遇到玉簪花，在宗璞的作品中，常常可見花的蹤影。宗璞筆下的“花”絕非出身名門，二月蘭、玉簪花、木槿花等等都是平凡而普通的，她將自然界中的花“人格化”，在她筆下這些普通的花朵呈現(xiàn)出頑強不屈的生命力。以花喻人，傳達著作者的思想感情，花朵所飽含的精神品格，正是作者所追求的精神實質(zhì)。宗璞作品中的“花”之表達師：

18、有人評價，宗璞的散文，語言含蓄雋永，情深意長。宗璞對筆下的紫藤蘿又寄寓了怎樣的精神追求呢？我們著重從本文含蓄雋永的語言入手，體味作者的精神追求。1.感受生命的美好。（1）面對繁盛美麗的紫藤蘿，作者的內(nèi)心情感發(fā)生了變化。瀏覽文章，找出表達作者情感變化的語句。預設 流著流著，它帶走了這些時一直壓在我心上的關(guān)于生死的疑惑，關(guān)于疾病的痛楚。我浸在這繁密的花朵的光輝中，別的一切暫時都不存在，有的只是精神的寧靜和生的喜悅。（2）齊讀句子，結(jié)合材料，理解“關(guān)于生死的疑惑，關(guān)于疾病的痛楚”是指什么。材料一：這篇文章寫于1982年5月，當時與作者感情深厚的小弟身患絕癥，不久于人世。作者的小弟馮鐘越，畢業(yè)于清華大

19、學航空系，是我國第一代飛機專家。但是他三十年奔波在外，積勞成疾，正當盛年，身患絕癥，生命之花即將凋落。材料二：我哭小弟，哭他在劇痛中還拿著那本航空資料“想再看看”，哭他的“胃下垂”“腎游走”；我也哭蔣筑英抱病奔波，客殤成都；我也哭羅健夫不肯一個人坐一輛汽車！我還要哭那些沒有見諸報章的過早離去的我的同輩人。他們幾經(jīng)雪欺霜凍，好不容易奮斗著張開幾片花瓣，尚未盛開，就驟然凋謝。我哭我們這遲開而早謝的一代人！哭小弟（生閱讀材料后，交流、討論）預設 因為摯愛的小弟身患絕癥，飽受病痛之苦，不久于人世；因為同代人歷經(jīng)磨難，卻英年離世，作者內(nèi)心充滿了悲痛，充滿了對生命和死亡的疑惑。（3）英年離世的小弟，遲開早

20、謝的同代人，讓作者的內(nèi)心充滿了“疑惑、痛楚”。而此時佇立花前的作者為什么內(nèi)心又變得“寧靜、喜悅”呢？預設 預設紫藤蘿花的繁盛美麗、生機勃勃，讓作者感受到強烈的生命氣息與活力。面對鮮活、美麗的生命，作者的視野隨之開闊，漸漸從對弟弟病情的痛楚和對生死的疑惑中解脫出來，心境變得平和寧靜，心情也愉悅樂觀起來。2.體悟生命的意義。作者在經(jīng)歷了親人的離世后，內(nèi)心是焦慮和悲痛的，但當她看到眼前瀑布似的紫藤蘿，心慢慢歸于寧靜?；ń?jīng)歷不幸還能再開，而且開得如此繁盛，那么人呢？經(jīng)歷不幸后，該如何面對生活，面對生命？作者從而將對美麗的感觸升華為對生命的感悟。（1）在生命的喜悅中，作者想到昔日稀落的紫藤蘿，盛衰對比之

21、中，由花及人，她感悟到什么？預設 花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的。（2）“花和人都會遇到各種各樣的不幸”一句中，“不幸”具體指什么？預設 花的不幸是凋謝，飽經(jīng)摧殘；人的不幸是還在盛年就經(jīng)歷疾病和死亡等。（3）花和人都會遇到不幸，但為什么說“生命的長河是無止境的”呢？運用比較閱讀法，將花與人的經(jīng)歷、態(tài)度、精神進行比照，理解作者的生命感悟。預設 個體的生命是有限的，但由無數(shù)個體生命匯聚而成的生命長河是生生不息的，是不會因個體的不幸而改變的。花遭不幸，仍頑強生長，再次燦爛綻放，展示出生命的美好與偉大。人更應如此，歷經(jīng)磨難，仍能選擇堅強前行，以飽滿的生命力，投入到永無止息的人類

22、歷史長河中，去綻放生命的光彩，實現(xiàn)人生的價值。（板書：生命長河無止境）（4）根據(jù)自己的理解，深情朗讀第710段，讀出對生命的感悟。3.再創(chuàng)生命的輝煌。（1）一歲一枯榮，紫藤蘿以來年的怒放再創(chuàng)生命的輝煌；時光易逝，世事無常，人又該如何再創(chuàng)生命的輝煌？小組討論。（小組內(nèi)討論，推薦代表全班交流展示）預設 人生只有百年之期，我們應該從個體的痛苦與死亡中解脫出來，專注于當下，將每一天活出意義，創(chuàng)造人生的價值，展示生命的美好和偉大；并將這些精神、信念代代相傳，再創(chuàng)生命的輝煌。（2）面對紫藤蘿，作者感悟到了生命的永恒。文章結(jié)尾說“我不覺加快了腳步”，與開篇“我不由得停住了腳步”形成對比，作者前后行為的變化有

23、何深意？預設 作者感悟到了生命的永恒，超越了個體生命的痛苦與死亡，心情豁然開朗，重新燃起了對生活的熱愛與斗志，準備融入新時代的潮流中，把握好當下，再創(chuàng)生命的輝煌。（板書：超越痛苦贊頌生命）（3）齊讀第10、11段，讀出作者的豁達與樂觀。（4）紫藤蘿瀑布不僅是一幅精美的丹青，更是一首生命之歌，一首超越之歌！請帶著自己對生命的體悟，深情朗讀全文。師小結(jié)：本文運用托物言志的寫法，借助紫藤蘿這一形象，贊美了生命的美好和頑強，表達了作者對痛苦的超脫與豁達，對生命、生活的熱愛，展示出一種積極樂觀的人生態(tài)度?！驹O計意圖】本環(huán)節(jié)旨在理解作者對生命的感悟。以“生命”為線，逐層深入，由事及理：就事論事；感受生命的

24、美好；體悟生命的意義，理解作者的感悟；把握當下，再創(chuàng)生命的輝煌。通過比較閱讀，在學會閱讀托物言志類文章的同時，深刻體悟作者對生命的認識，培養(yǎng)學生正確的人生觀。三、拓展寫花之語1.在上個單元的課文中，也有不少文章運用了托物言志的寫法。請按表格內(nèi)的提示進行歸納，并用比較法總結(jié)“物”與“志”之間的聯(lián)系。手法文章托物言志紫藤蘿瀑布紫藤蘿花（特點：遭遇不幸，頑強不屈、充滿活力，盡情綻放）行走在生命的旅途中，人和花會遇到各種各樣的磨難，但生命的長河是無止境的。我們不能被個體的痛苦壓垮，應該以飽滿的生命力和超脫痛苦、積極樂觀的態(tài)度，投身到生命的長河中，去實現(xiàn)人生的價值陋室銘自己的居室（特點：環(huán)境簡陋、情趣高

25、雅）達作者高潔傲岸的情操和安貧樂道的志趣愛蓮說蓮（特點：潔凈端莊、形態(tài)挺直、香氣遠揚）表現(xiàn)作者潔身自好、不與世俗同流合污的品質(zhì)，以及對追名逐利的世風的批判歸納景物、事物感情、志向、情操、愛好、愿望等（加粗字體內(nèi)容稍后顯示）預設 “物”與“志”之間是有相似點的，只有這樣，才能由物及人，托物言志。2.試著用托物言志的手法補寫小詩，表達紫藤蘿的心語。你是否記得這樣_的紫藤蘿， 其實，我就是那株_的紫藤蘿，橫遭指責，孤獨凋零； 昂首綻放生命的顏色，你是否見過這樣_的紫藤蘿， 就算遭遇不幸，就算辛酸苦澀，苦難過后，含笑歸來， 我也一定要_！把天地裝扮成輝煌的淡紫色； 你是否也愿如我一般，那_，_， 做一

26、株_的紫藤蘿，我湊上去，真想_。 揚起生命的_，前行在無盡的生命長河?。ㄉ杂山涣?，推選代表發(fā)言，師點評）【設計意圖】本環(huán)節(jié)旨在引導學生理解、運用托物言志的寫法。聯(lián)文比較，異中求同；小詩練筆，學以致用。四、總結(jié)延伸1.教師總結(jié)。本文通過對紫藤蘿的描寫，贊美了生命的頑強和美好，抒發(fā)了作者熱愛自然、熱愛生命的感情?！安唤?jīng)歷風雨，怎能見彩虹。”只有經(jīng)歷過苦難的人，才會更珍惜生活、珍愛生命。課文告訴我們：生命是永恒的，不能因一時的失意而消沉，應以積極樂觀的人生態(tài)度投身到生命的長河之中，讓自己的生命綻放得更加絢麗多彩。2.布置作業(yè)。（1）課外閱讀宗璞的丁香結(jié)燕園樹尋好一朵木槿花，比較這些作品的異同。（2

27、）生活中一朵小花，一棵小草，一絲細雨，一縷春風都會不經(jīng)意地撥動你的心弦，使你有所感悟。如果你用心傾聽，大自然中的一切都會對你說話。請以我眼中的為題，仿照課文紫藤蘿瀑布，寫一篇從自然界中獲得生命感悟的文章。（500字左右）?！驹O計意圖】課外閱讀，可以拓展視野，有助于學生更好地把握宗璞狀物抒情類散文的特點，感受其文字之美和精神力量。課后練筆，做到學以致用，有利于學生進一步掌握文中的各種寫作手法。本教學設計首先準確定位文章主題，其次重視語言品析。第1課時中，通過品析精妙語句，來感受紫藤蘿的外在美與內(nèi)蘊美，體會寫景狀物的妙處。第2課時中，結(jié)合補充資料，理解作者的精神追求。另外，運用比較的閱讀方法，讓學

28、生學會“同中求異”“異中求同”，培養(yǎng)學生“比較”的思維能力。如將花與人的不幸經(jīng)歷和他們對生命的態(tài)度進行比照，領悟作者的生命感悟；將本文與陋室銘愛蓮說進行比較閱讀，進一步理解托物言志的特點；布置作業(yè)，課外閱讀宗璞的其他寫景狀物作品，在比較閱讀中，理解托物言志文章的特點，體會宗璞的精神追求；最后布置的仿照寫作，則讓學生將托物言志運用到寫作中，提升學生的寫作能力。資料鏈接宗璞，1928年生，原名馮鐘璞，當代女作家。著名哲學家馮友蘭之女，自幼生長于清華園，吸收了中國傳統(tǒng)文化與西方文化之精粹，學養(yǎng)深厚，氣韻獨特。代表作有短篇小說紅豆，長篇小說野葫蘆引和散文紫藤蘿瀑布等。其作品東藏記榮獲第六屆茅盾文學獎，

29、三生石獲第一屆全國優(yōu)秀中篇小說獎。素養(yǎng)提升“比較”的閱讀方法“比較”，先要明確比較什么。可與同一事物比較也可與不同事物比較，可橫向比較也可縱向比較，可對一組文章進行比較也可對文段、語句進行比較，可從內(nèi)容方面比較也可從手法方面比較“比較”，還要學習如何比較。比較的方法主要包括兩種：一種是異中求同，指通過甄別、篩選、提煉，找到閱讀材料在內(nèi)容或形式上的共性；另一種是同中求異，指通過分析、解剖、探尋同類閱讀材料的相異之處，從而找出閱讀材料的不同特點。文化常識古人如何賞花觀花“色”：古人賞花首先是看花之色。玫瑰的紅，菊花的黃，玉蘭的白無不令人賞心悅目?；ㄖ蠲郎恰皣薄！皣钡拇砩羌t色。但古人

30、所欣賞的紅色并非純紅，而以粉中帶紅為佳，“粉紅”色系中，又以“桃紅”為古代女性最愛。詩經(jīng)周南桃夭開篇即稱“桃之夭夭，灼灼其華”。聞花“香”：春有蘭香，夏有荷香，秋有桂香，冬有梅香花之香至極品，則稱為“天香”，與生俱來，使人心曠神怡。牡丹香、梅香、桂香等，都曾被稱作“天香”，如唐代宋之問的詩句“桂子月中落，天香云外飄”寫的就是桂花香。賞花“姿”：花姿有橫、斜、曲、直、垂、懸之分，各有特長?；ǖ男弊饲鷦葑钍芄湃诵蕾p，而其中以梅姿最為典型。明清以來，人們尤其喜歡斜姿曲勢的梅花。據(jù)清代龔自珍病梅館記載，當年江浙人的賞梅觀是：梅以曲為美，直則無姿；以欹為美，正則無景；以疏為美，密則無態(tài)。品花“韻”：花韻

31、乃花之品質(zhì)和精神，即花之象征。古人認為“不清花韻，難入高雅之境”?；嵖梢责B(yǎng)心、怡神。常見花卉之韻，古人都有說法：梅標清骨，桃有羞靨，李謝濃妝，杏嬌疏雨，菊傲嚴霜，蘭挺幽芳；水仙冰肌玉骨，牡丹國色天香，丹桂飄香月窟，百合如意安康17紫藤蘿瀑布1勾畫表現(xiàn)作者情感思緒的語句，梳理作者的情感變化。2揣摩重點詞句，學習作者描寫紫藤蘿之美的藝術(shù)手法，感受語言魅力。3體會托物言志的寫法，理解作者寄托在紫藤蘿上的“志”。第1課時一、導入新課(放瀑布錄像)望著眼前的瀑布，我不禁想到了唐代大詩人李白有關(guān)瀑布的著名詩句：“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天?！焙靡环w流直下的景象，好一派一瀉千里的氣勢。自然界的瀑布真

32、是氣勢恢宏。今天我們將要欣賞另外一種瀑布，那就是花的瀑布。(放紫藤蘿錄像)(紫藤蘿和瀑布對照圖)你看，盛開的紫藤蘿是一片輝煌的淡紫色，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極，真像一條美麗的瀑布。今天我們就一起隨著當代女作家宗璞踏上感受美的旅程。二、教學新課目標導學一：初讀課文，品析美的構(gòu)思1教師交代背景。本文寫于“撥亂反正”后的1982年5月，作者的小弟身患絕癥，“焦慮和悲痛”一直縈繞在作者的心頭。作者偶然于行進中看見一樹盛開的紫藤蘿花，睹物釋懷，于是寫成此文。2指導學生朗讀課文。朗讀指導：(1)長句的停頓要得當；(2)朗讀的節(jié)奏要緩急適當；(3)注意朗讀的語氣、語調(diào)；(4)注意句子的重讀；(5

33、)讀準字音，注意感情。3小組討論。(1)課文圍繞著“花”寫了哪些內(nèi)容？請在下列橫線上各填上一個字，梳理出文章的結(jié)構(gòu)思路。明確：第一部分：(第16段)_賞_花(花瀑、花穗、花朵)。第二部分：(第79段)_憶_花(賞花的感受、憶花的劫難、頌花的生機)。第三部分：(第1011段)_悟_花生命的長河是無止境的。(2)本文思路清晰，結(jié)構(gòu)完整。文章的開頭和結(jié)尾有哪些特點？明確：開頭凝思(設置懸念，出奇制勝)結(jié)尾徹悟(呼應開頭，引人深思)目標導學二：再讀課文，欣賞美的景物指導學生閱讀課文，注意體會文中的寫作順序、角度、方法及作用。1課文是按什么順序來寫紫藤蘿花的？明確：從整體到局部。先寫花瀑，再寫花穗，最后

34、寫花朵。2作者是從哪幾個角度描寫盛開的紫藤蘿的？明確：從三個方面寫。顏色：“一片輝煌的淡紫色”“深深淺淺的紫”“紫色的大條幅上，泛著點點銀光，就像迸濺的水花”。形態(tài)：“像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極”“一樹閃光的、盛開的藤蘿?；ǘ鋬阂淮ぶ淮?，一朵接著一朵”“仿佛在流動，在歡笑，在不停地生長”“在和陽光互相挑逗”“彼此推著擠著”。香味：“淡淡的芳香，香氣似乎也是淺紫色的，夢幻一般輕輕地籠罩著我”。3在文中，哪些語句是用來描寫花形和香味的？作者用了什么修辭手法？明確：像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極。(比喻：把整片垂下來的紫藤蘿花比作瀑布。)只是深深淺淺的紫，

35、仿佛在流動，在歡笑，在不停地生長。(比擬：把紫藤蘿比作流動的瀑布，又比作“在歡笑”的人，生動形象地寫出花的神態(tài)，賦予了紫藤蘿花以動態(tài)美。)就像迸濺的水花。(比喻：既寫出了花的形狀，也讓人感受到了它的質(zhì)感，像水一樣晶瑩剔透。同時，“迸濺”兩字，也賦予了花以動感，讓人感覺到它是在跳動的，而不是靜止的。)花朵兒一串挨著一串，一朵接著一朵，彼此推著擠著，好不活潑熱鬧！(比擬：把一朵一朵、一串一串的花擬人化，仿佛是一群小孩子在相互推擠，玩鬧，生動地寫出花的茂盛。同時也寫出了花的可愛，有一種童話般的美。)每一朵盛開的花就像是一個小小的張滿了的帆，帆下帶著尖底的艙。船艙鼓鼓的，又像一個忍俊不禁的笑容，就要綻

36、開似的。(比喻：形象、生動并且具體地寫出了盛開的紫藤蘿花的形狀。)這里除了光彩，還有淡淡的芳香，香氣似乎也是淺紫色的，夢幻一般輕輕地籠罩著我。(通感：花香是嗅覺感受，作者把它說成“淺紫色的”，這是視覺感受，“夢幻一般輕輕地籠罩著我”是幻覺感受。運用通感使語言更加清新、活潑、靈動)教師總結(jié)：通過以上的分析，我們看到，在描寫過程中，作者運用了多種修辭手法，包括比喻、擬人和通感。同時，在描寫順序上，她由遠到近，由整體到局部，全方位地進行刻畫，使紫藤蘿花的形象栩栩如生地展現(xiàn)在我們眼前。首先，將一樹盛開的紫藤蘿花比作瀑布，顯得氣勢非凡，燦爛輝煌。其次，細膩地寫出了每一朵花不同部位的深淺，顯得亮麗可愛，玲瓏剔透，既富有動感，又富有情趣。再次，用帆與船艙的比喻，細致地描寫了紫藤蘿花盛開的狀態(tài)，顯得生機勃勃。又將花朵比作笑容，更顯得美好可愛，也抒發(fā)了作者喜悅的心情。最后，物我交融，既寫出一樹繁花的壯麗，又抒發(fā)了愉悅歡暢的心情。三、板書設計紫藤蘿瀑布宗璞第2課時一、復習導入上節(jié)課，我們一起感受了作者筆下紫藤蘿花盛開的熱烈輝煌，并品析了作者描寫紫藤蘿之美的藝術(shù)手法，感受到了語言的魅力。這節(jié)課讓我們一起來聆聽作者面對紫藤蘿瀑布生發(fā)的人生感悟。二、教學新課目標導學一：品悟美的情感1紫藤蘿瀑布流經(jīng)之處，就是作者走