部編版三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第四單元--語(yǔ)文園地優(yōu)質(zhì)教案

1、精品資料XXX小學(xué)語(yǔ)文 科第六冊(cè)教案設(shè)計(jì)（20XX-20XX學(xué)年度下學(xué)期）課題：語(yǔ)文園地課型：新授課任課 教師XXX教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)析對(duì)于本次“語(yǔ)文園地”的教學(xué)，教師不是局限于對(duì)單元學(xué)習(xí)的簡(jiǎn)單 復(fù)習(xí)鞏固，而是借助幾個(gè)板塊的內(nèi)容巧妙進(jìn)行了對(duì)學(xué)生探究、發(fā)現(xiàn)、 延伸、內(nèi)化等學(xué)習(xí)能力的綜合培養(yǎng)，注重了課內(nèi)外學(xué)習(xí)的緊密聯(lián)系。學(xué)生學(xué)情分析三年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備f的閱讀能力，因此教師要在充分了解 學(xué)情的基礎(chǔ)上加強(qiáng)詞句訓(xùn)練、重視朗讀指導(dǎo)和訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生品味語(yǔ) 言、積累語(yǔ)言、運(yùn)用諦言。要充分體現(xiàn)在教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主、合 作的學(xué)習(xí)過(guò)程，力爭(zhēng)優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，達(dá)到教學(xué)效果的最優(yōu)化。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：培養(yǎng)認(rèn)真觀察、主動(dòng)思考的良

2、好習(xí)慣。難點(diǎn)：了解幾種常用的修改病句的符號(hào)，并能夠進(jìn)行準(zhǔn)確運(yùn)用。教具學(xué)具及多媒體應(yīng)用多媒體課件；病句范例課時(shí)2課時(shí)教學(xué)目標(biāo)第一課時(shí)1 .通過(guò)交流討論，明確關(guān)語(yǔ)句在文段中的作用及其位置。2 .培養(yǎng)在觀察過(guò)程中主動(dòng)思考的良好慣， 并能夠?qū)⑦@一過(guò)程進(jìn)行具體記 述。第一課時(shí)教學(xué)過(guò)程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)一、回顧舊知，引入交流1.教師談話：同學(xué)們還記得學(xué)習(xí)第三單元的 “語(yǔ)文園地”時(shí)，我們?cè)凇敖涣髌脚_(tái)”中交流過(guò)的話題嗎？（關(guān)鍵語(yǔ)句在文段中的重要 作用）在今天的“語(yǔ)文園地”學(xué)習(xí)過(guò)程中，我 們繼續(xù)交流這個(gè)話題（課件出示“交流平臺(tái)”師生互動(dòng)第課 時(shí) 教 學(xué) 過(guò) 程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)的內(nèi)容）。2.引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真朗讀“交流平

3、臺(tái)”上的三段話， 看看每段話圍繞著“關(guān)鍵語(yǔ)句”分別審了哪些 內(nèi)容。二、話題交流，深化感知1 .學(xué)生自讀、思考，畫出每段話的關(guān)鍵內(nèi)容。2 .引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主閱讀交流。生：第一段話寫出了關(guān)鍵語(yǔ)句的重要作用，我 是從這段話的第一句讀出來(lái)的。課件聚焦句子：“關(guān)鍵語(yǔ)句能幫助我們概 段話的大意?！睅煟核^關(guān)鍵語(yǔ)句，其實(shí)就是這段話的中心句。 找到了這句話，我們就知道了這段話主要是圍 繞什么內(nèi)容來(lái)寫的了。課件補(bǔ)充出示富饒的西沙群島中的句子西 沙群島也是鳥的大卜”，這句話直接寫出了本 段的大意。生：“交流平臺(tái)”第二段話告訴我們，有時(shí)候， 一段話的大意需要根據(jù)關(guān)鍵語(yǔ)句的提示進(jìn)行 概括。師生共同回顧課文花鐘。教師引

4、導(dǎo)他們?cè)?次感知這段話的主要內(nèi)容（寫不同的植物開花 的時(shí)間不同的原因），并找到這段話的中心句， 引導(dǎo)他們明確本段中心句是以問(wèn)句的形式出 現(xiàn)的，更好地激發(fā)了學(xué)生探究學(xué)習(xí)的興趣。生：第三段話告訴我們關(guān)鍵語(yǔ)句可能在一段話 中的/、同位置。師：是的，根據(jù)表達(dá)的需要，作者有時(shí)候會(huì)將 關(guān)鍵語(yǔ)句放置在/、同的位置（補(bǔ)充出示花鐘 第1自然段第2句話及小蝦第3自然段第 1句話，引導(dǎo)學(xué)生感受雖然關(guān)鍵句的位置/、同， 但作用卻一樣）。三、教學(xué)”詞句段運(yùn)用”第F分1 .過(guò)渡引入：觀察時(shí)如果能夠主動(dòng)進(jìn)行思考并 提出自己的問(wèn)題無(wú)疑是個(gè)好習(xí)慣。譬如法布 爾，他就是在進(jìn)行蜜蜂實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中敢于大膽 質(zhì)疑思考，并由此推測(cè)而得出結(jié)

5、論的。2 .課件出示“詞句段運(yùn)用第FS分第一段話 （蜜蜂選段），引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真朗讀，看看法學(xué)生認(rèn)真朗讀“交流平 臺(tái)”上的三段話學(xué)生自讀、思考，畫出 每段話的關(guān)鍵內(nèi)容師生互動(dòng)學(xué)生感受雖然關(guān)鍵句的 位置不同，但作用卻一 樣學(xué)生認(rèn)真朗讀第課 時(shí) 教 學(xué) 過(guò) 程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)布爾觀察到了什么，他又由此產(chǎn)生了怎樣的推 測(cè)。3 .學(xué)生思考、交流(法布爾觀察到了蜜蜂在狂風(fēng) 中飛行的樣子)。教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生抓住“大概” 一詞體會(huì)法布爾對(duì)蜜蜂“飛得這么低”的猜想， 抓住“我想”所引出的問(wèn)句體會(huì)法布爾善于質(zhì) 疑的良好品質(zhì)。4 .課件補(bǔ)充出示第二段話，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊看 看這段話中作者觀察到的現(xiàn)象又是什么，由此 產(chǎn)生

6、了什么疑問(wèn)。教師根據(jù)學(xué)生的回答，適時(shí) 引導(dǎo)學(xué)生感受“這個(gè)路口”和“那個(gè)路口”的 交通情況及由 此進(jìn)行對(duì)比并產(chǎn)生的疑問(wèn)(交通 狀況差別大的原因是什么)。5 .引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己平時(shí)在生活中都觀察到了 哪些有趣的現(xiàn)象，自己從中產(chǎn)生了什么疑問(wèn)。(1)學(xué)生回顧、交流(秋天時(shí)，看到了樹葉有的 變紅、有的變黃，到底是什么原因讓樹葉的顏 色/、同呢？ 夏天的時(shí)候，很多人都喜歡穿淺 顏色的衣服，是不是淺顏色的衣 服讓人感覺 更涼爽呢)，教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生注意所提出的 疑問(wèn)f要建立在觀察到的有趣現(xiàn)象上，二者 必須啟內(nèi)在聯(lián)系0(2)引導(dǎo)學(xué)生照樣子把自己看到的現(xiàn)象及由此 產(chǎn)生的疑問(wèn)寫下來(lái)，注意表述簡(jiǎn)潔、具體。教 師巡視

7、點(diǎn)撥指導(dǎo)。(3)同桌交流自己的寫話，注意相互間進(jìn)行指 正、修改。(4)指名朗讀展示自己的寫話，師生評(píng)價(jià)。重點(diǎn) 抓住“現(xiàn)象”與“疑問(wèn)”之間的必然關(guān)聯(lián)。四、課堂小結(jié)生活中我們需要養(yǎng)成邊觀察邊思考邊質(zhì)疑的 良好習(xí)慣，這樣我 們才正了解更多生活中的 有趣知識(shí)。學(xué)習(xí)過(guò)程中更是如此，只肩在觀察 中思考、在思考中質(zhì)疑、在質(zhì)疑中激發(fā)探究知 識(shí)的積極性，我們才夠?qū)W到更多的語(yǔ)文知 識(shí)。孩子們，在今后的學(xué)習(xí)過(guò)程中，老師希望 你們能夠做有心人，時(shí)刻記得養(yǎng)成觀察、思考、 質(zhì)疑等良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生思考、交流學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己平時(shí)在生 活中都觀察到了哪些有 趣的現(xiàn)象，自己從中產(chǎn) 生了什么疑問(wèn)學(xué)生照樣子把自己看到 的現(xiàn)象及由此產(chǎn)生

8、的疑 問(wèn)寫下來(lái)，注意表述簡(jiǎn) 潔、具體同桌交流自己的寫話， 注意間進(jìn)行指正、 修改師生互動(dòng)板 書 設(shè) 計(jì)（略）教學(xué)目標(biāo)第二課時(shí)1 .初步了解幾種常用的修改病句的符號(hào)，在練習(xí)過(guò)程中不斷實(shí)現(xiàn)認(rèn)知內(nèi) 化，提升表達(dá)能力。2 .誦讀古詩(shī)滁州西澗，感悟詩(shī)歌意境美，體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的情感，實(shí) 現(xiàn)古詩(shī)文化積累。第一 課 時(shí) 教 學(xué) 過(guò) 程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)一，創(chuàng)境激趣，引入學(xué)習(xí)師：一篇好文章/、僅要求內(nèi)容生動(dòng)有趣，還晏 求語(yǔ)言表達(dá)清楚，準(zhǔn)確。同學(xué)們，還記得每灰 寫過(guò)作義后，老師都要求你們做什么事情嗎？ 生：讓我們認(rèn)真讀一讀自己的作文，看看哪些 地方寫得不通順、不具體。生：要求我們邊讀邊發(fā)現(xiàn)自己習(xí)作中的問(wèn)題， 再嘗試

9、修改。師：是啊，俗話說(shuō)“好文章是改出來(lái)的，修 改作文非常重要。那么在修改作文的過(guò)程中， 我們其實(shí)還有一些比較有用的修改方法，通常 以不同的符號(hào)來(lái)標(biāo)識(shí)，接下來(lái)我們就來(lái)了解一 些常用的修改符號(hào)。二、學(xué)用結(jié)合，提升表達(dá)能力1 .課件出示“詞句段運(yùn)用”第二部分未添加修 改符號(hào)的文段，讓學(xué)生邊讀邊看看在這段話中 哪些地方存在毛病，并在相應(yīng)的地方做上記 號(hào)。2 .學(xué)生交流自己的感知，課件適時(shí)用紅色字體 聚焦幾個(gè)出現(xiàn)表達(dá)錯(cuò)誤的地方。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系 具體語(yǔ)境體會(huì)語(yǔ)病所在，教師適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥、 歸納，補(bǔ)充出示修改符號(hào)，引導(dǎo)學(xué)生將四種符 號(hào)與四處語(yǔ)病進(jìn)行準(zhǔn)確對(duì)應(yīng)（第一處是對(duì)調(diào)符 號(hào)，第二處是插人符號(hào)，第三處是移動(dòng)符號(hào)

10、， 第四處是刪除符號(hào)）。3 .學(xué)生朗讀修改過(guò)后的句子，將它與原句進(jìn)行 對(duì)比，體會(huì)修改病句的重要意義。4 .認(rèn)知鞏固練習(xí)：出示幾種修改符號(hào)，指名學(xué) 生快速準(zhǔn)確地說(shuō)出符號(hào)名稱及其作用，教師再 次進(jìn)行強(qiáng)調(diào)鞏固。5 .過(guò)渡：同學(xué)們，假如我們能夠運(yùn)用這些修改師生互動(dòng)學(xué)生邊讀邊看看在這段 話中哪些地方存在毛 病，并在相應(yīng)的地方做 上記號(hào)學(xué)生交流自己的感知學(xué)生朗讀修改過(guò)后的句 子教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)符號(hào)來(lái)修改自己的作文，一定會(huì)提高我們習(xí)作 的質(zhì)量。久而久之，我們也能成為了不起的寫 作“小能手”呢。拿出你們的習(xí)作草稿吧，讀 一讀，看看有哪些問(wèn)題，我們也來(lái)用修改符號(hào) 進(jìn)行習(xí)作修改吧。（1）引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)對(duì)修改符號(hào)的記

11、憶與理解， 讓 他們?cè)囍M(jìn)行自主修改練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)， 提醒他們準(zhǔn)確進(jìn)行修改符號(hào)運(yùn)用。小組內(nèi)交流自主修改習(xí)作草稿情況，看看誰(shuí) 把修改符號(hào)運(yùn)用得最準(zhǔn)確、合理，同時(shí)達(dá)著根 據(jù)自己的理解對(duì)別人的習(xí)作草稿提出自己的 修改建議（3）指名展示自己的修改情況（哪些地方有毛癡，自己運(yùn)用了什么修改符號(hào)，又是如何修改 的），教師適時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，并根據(jù)他們的習(xí)作適 時(shí)予以修改指導(dǎo)。學(xué)生根據(jù)對(duì)修改符號(hào)的 記憶與理解，讓他們?cè)?著進(jìn)行自主修改練習(xí)小組內(nèi)交流自主修改習(xí) 作草稿情況指名展示自己的修改情 況三、教學(xué)“日積月累”1 .課件出示滁州西澗古詩(shī)畫面，引導(dǎo)學(xué)生 觀圖并說(shuō)說(shuō)圖上畫的是什么地點(diǎn)，有哪些景 物，并由此猜一猜畫

12、面中體現(xiàn)的是什么季節(jié)的 景物。教師重點(diǎn)引導(dǎo)他們抓住畫面中草的顏 色、水的樣子感受畫面中春天的景物特點(diǎn)。2 .過(guò)渡引入：其實(shí)這幅畫是唐代詩(shī)人韋應(yīng)物滁 州西澗一詩(shī)的畫面再現(xiàn)。詩(shī)人在春日的傍晚 來(lái)到滁州西澗，被眼前所見景物所深深吸引（課 件出示古詩(shī)滁州西澗）。3 .教師范讀詩(shī)歌，引導(dǎo)學(xué)生邊聽邊注意字詞的 讀音及詩(shī)句白朗讀節(jié)奏（獨(dú)憐/幽草/澗邊生，上 有/黃鵬/深樹鳴。春潮/帶雨/晚來(lái)急，野渡/無(wú) 人/舟自橫）。4 .學(xué)生自主朗讀詩(shī)歌，根據(jù)老師的范讀指導(dǎo)將 詩(shī)歌朗讀得正確、流利、有韻味。5 .指名朗讀詩(shī)歌，教師根據(jù)學(xué)生朗讀情況再次 進(jìn)行朗讀指導(dǎo)與強(qiáng)調(diào)。6 .再讀詩(shī)歌，看看詩(shī)歌中給我們展示了滁州西 澗的

13、哪些自然景物，在詩(shī)歌中圈畫出來(lái)。學(xué)生觀圖并說(shuō)說(shuō)圖上畫 的是什么地點(diǎn)，有哪些 景物，并由此猜一猜畫 面中體現(xiàn)的是什么季節(jié) 的景物學(xué)生邊聽邊注意字詞的讀音及詩(shī)句的朗讀節(jié)奏學(xué)生自主朗讀詩(shī)歌指名朗讀詩(shī)歌學(xué)生交流學(xué)生交流，課件聚焦“幽草、黃鵬、樹、溪 水，雨、野渡、小船”。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生展開想 象，說(shuō)一說(shuō)自己看過(guò)畫面后的感受（感覺非常冷 清、寂寞），教師適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀詩(shī)歌，第一 課 時(shí) 教 學(xué) 過(guò) 程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)注意讀出研面的冷清與寂寞之感。（2）再讀詩(shī)歌，想一想詩(shī)人面對(duì)眼前的這幅充 滿孤單、寂寞的回向，內(nèi)心會(huì)有怎樣的情感體 驗(yàn)？教師適時(shí)進(jìn)行背景資料補(bǔ)充，引導(dǎo)學(xué)生從 中體會(huì)詩(shī)人韋應(yīng)物才華不得其用

14、的尢口余何 的憂傷情緒。7 .指導(dǎo)學(xué)生再次朗讀詩(shī)歌，邊讀邊想象回向， 感受詩(shī)人內(nèi)心的憂傷情感。8 .進(jìn)行詩(shī)歌背誦練習(xí)，指名背誦展示。學(xué)生齊 背古詩(shī)。四、課堂小結(jié)1 .引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)單交流本課的學(xué)習(xí)收獲（學(xué)會(huì)了 如何修改病句、積累了韋應(yīng)物的詩(shī)歌滁州西 澗），教師適時(shí)再次引導(dǎo)回顧本課的學(xué)習(xí) 內(nèi)容。2 .教師小結(jié)：學(xué)習(xí)貴在不斷的積累。看到在這課學(xué)習(xí)過(guò)程中你們收獲很多，老師非常開 心，希望你們回家后能把自己所學(xué)到的知識(shí)跟 爸爸媽媽分享分享，特別是要把自己剛學(xué)到的 古詩(shī)背誦給他們聽。學(xué)生再次朗讀詩(shī)歌進(jìn)行詩(shī)歌背誦練習(xí)，指 名背誦展示學(xué)生簡(jiǎn)單交流本課的學(xué) 習(xí)收獲師生互動(dòng)板 書 設(shè) 計(jì)（略）教 學(xué) 反 思教師課前后意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)幾方面的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行充分的準(zhǔn) 備，不僅保證了學(xué)生在“交流平臺(tái)”以及“詞句段運(yùn)用”兩大板塊