如何進行三年級作文教學(20220121153413)

1、如何進行三年級作文教學？學生每逢作文總是無事可敘，無話可說，只好東拼西湊說一些空話套話甚至編一些假話，內容空洞缺 乏真情實感。 學習興趣是激發(fā)學生積極性的一個重要的心理因素，在學習中起著 “小馬達” 的作用。 那么，如何激發(fā)學生的習作興趣，做到寓寫于樂呢？以往的實踐已證明：靠大談作文意義、重要性之類的話并不 能奏效。必須根據學生的心理特點，運用巧妙的方法激活思維，才能使學生智力活動呈現最佳狀態(tài)。 以下是作文教學中的幾點收獲。一、教師為人師表，激發(fā)興趣 教師是學生崇拜的偶像，在學生中有至關重要的地位，因此教師興趣濃厚，樂教、會教，才會指導得 法，得力，得趣。所教學生才會興趣濃厚。這就要求教師不斷

2、學習，豐富自我，精鉆細研，充分備課。再 能適時寫出漂亮的下水作文，學生更是對教師佩服至極，以至努力嘗試寫出優(yōu)美文章。有了寫作的沖動和 欲望，何愁寫不出好文章？二、捕捉身邊小事，激發(fā)興趣 學生怕寫作文的主要原因是愁沒材料可寫，為了解決定一問題，我采取了以下方法：1.結合學校內的一切生活，巧設題目，寫自己熟悉的材料。2.寫自己的親朋好友。先布置觀察，然后把觀察結果說出來，最后整理成文。3.留心觀察周圍事物，做生活的有心人。觀察方法：用眼看，用耳聽，用手摸用腦想。對眼前的花鳥 草蟲，陰晴雨雪都可留心，細致觀察，整理成文。用以上方法讓學生平時多積累、勤寫作，學生定會熟能生巧，對作文由恨到愛，增加興趣。

3、三、利用各種情境，激發(fā)興趣1.實踐活動感受情境。 實踐活動也是學生所喜愛的活動形式，它不但培養(yǎng)了學生的主動參與意識和動手實踐能力，還讓學生 在實踐過程的感知、體驗中豐富了作文素材，培養(yǎng)了學作興趣。如標本制作，科技實驗，栽花種草，利用雙休日深入社會； “三八婦女節(jié)”為母親洗腳， “教師節(jié)”親手制作賀卡送給老師。這樣，不僅使學生豐富 了生活，陶冶了情操，培養(yǎng)了興趣，而且提高了道德情操。2.表演活動體驗情境。 運用“角色表演法”讓學生按演寫作題材中的人物，通過人物的音容笑貌、言談舉止，栩栩如生地創(chuàng) 演或重演事情經過，讓扮演者親自體驗事件中的人和事，讓觀看者親眼目睹事件的全過程，從而大家都能在寫作中形

4、象生動地反映出所見所聞所感，寫出真切感人的文章來。如表演課本劇、相聲、小品，開詩歌 朗誦會等。3.游藝活動創(chuàng)設情境。 喜歡活動，是孩子的天性和共性，活動中蘊含著豐富的作文內容，加之學生是活動的參與者，將“活 動”與寫作結合起來，文章自然會“言之有物” “言之有情” 。因此，我經常組織學生參加一些貼近自然， 貼近社會，貼近生活的活動。如：參觀盤古廣場，訪問信譽樓商廈，享受田園風光，進行歌詠比賽，智力 競賽，詩歌朗讀比賽，硬筆書法比賽，作文比賽等等，讓學生在繽紛的大千世界中觀察生活，更多的吸收 感性信息，豐富寫作素材。4.音樂播放渲染情境。音樂是情感的藝術。 根據寫作題材的需要， 選擇相應的音樂來

5、渲染氣氛， 給學生以強烈的感染。 如“三 八節(jié)”寫我的媽媽 ，讓學生聽歌曲懂你和燭光里的媽媽 ，他們心中便會涌起對媽媽的感激之情， 慈祥勤勞的媽媽如何關愛自己的生動場景就會閃現于眼前，流瀉于筆端，筆下媽媽的形象就會更加感人。5.多媒體教學再現情境。媒體在作文教學中有不可忽視的作用。充分利用媒體形象性、再現性、可控性的特點將人、事、物、 景等寫作材料通過實物、圖片、錄音、投影、錄像、電腦等多媒體進行再現，讓聲光色像充分刺激學生感 官，喚起學生的記憶或再造想象。這不僅營造了情境氛圍，激發(fā)了學生興趣，還彌補了學生認識與實際的 焦距，縮短了時空，把五彩繽紛的社會生活融匯于五彩斑瀾的畫面之中。四、多種形

6、式鼓勵，激發(fā)興趣1.利用評語進行鼓勵。作文教學中， 教師對作文的評語是不可缺少的環(huán)節(jié)， 是與學生溝通的橋梁。 因此， 必須堅持鼓勵原則， 以情誘情，以情激情。責難、嘲諷、挖苦是否定式評語，只會激發(fā)抵觸情緒。作文批語中，應盡量用鼓勵式、商量式、談心 式、啟發(fā)式語氣。使學生讀后，感受到老師的關心，信任和期望。同時，又認識到自己的不足與缺點。在 老師評語的引導下積極糾正認識，修改缺點。從老師對一個詞，一個句的肯定與表揚，激發(fā)興趣，尤其是 對后進生的一點進步，都要及時肯定，多采取高分政策，使學生感到作文并不難，從而產生對作文的莫大 興趣。2.班內范讀進行鼓勵。用欣賞的眼光看學生作文， 努力將學生作文中

7、的亮點找出來， 用符號標出， 然后在班內讀給學生， 如： 一個好詞，一個好句，一個好段，一個精彩的題目，一個漂亮的開頭，一個出色的結尾，一個新穎的選材， 一個獨特的構思，一個深刻的立意每次作文從每個學生的具體情況出發(fā)，找出其亮點，給予大力肯定，使其產生成就感，進而激發(fā)興趣。3.樹立榜樣進行鼓勵。 榜樣的力量是無窮的。樹立榜樣，激發(fā)其他同學向榜樣學習。如對班里作文優(yōu)秀者，對他們的作文多 表揚，或辦班級作文小報，或教室內張貼，甚至向報刊雜志投稿。讓其他同學覺得他們很光榮，自己也能像他們一樣寫出令人羨慕的文章，從而激發(fā)作文興趣。五、 創(chuàng)造環(huán)境氛圍，激發(fā)興趣在大力推進素質教育的今天，環(huán)境育人越來越顯示

8、出它重要的功能，作文教學更是如此。因此，班級 環(huán)境的設置要特別注意對學生文學的熏陶。優(yōu)美的句子，精彩的語言，深刻的哲理在教室內隨時看到，學 生時刻耳濡目染，寫作興趣定會培養(yǎng)起來。六、 掀起讀書高潮，激發(fā)興趣“問渠那得清如許，為有源頭活水來” ，作文離開“生活”這潭“活水” ，根本無從說起。作為三年組 的小學生，生活閱歷淺，生活范圍窄，主要靠閱讀獲得信息，豐富生活，提升思想。因此，大量閱讀是豐 富生活的重要途徑。在教師的正確引導下，許多優(yōu)秀的文章會讓學生愛不釋手。一旦掀起讀書高潮，學生 的作作興趣定會大增?？傊?，激發(fā)學生寫作興趣，關鍵是教師用心“尋找”，不斷總結。有了教師的精彩引導，學生習作的百

9、花園定會五彩斑斕。七、勤于動筆“作文就是用筆寫話”。作文是技能，不是知識，空講文章作法是無濟于事的。一定要勤動筆，少束 縛，要放手讓學生寫，用自己的語言、自己的思路寫自己想寫的內容，既是“我手寫我口，我手寫我心” 要把練筆滲透到閱讀教學之中、各科學習之中、日常生活之中，只靠每學期幾次習作，是不可能形成很強 的作文能力的。作文還是一種習慣，良好的習慣有賴于長時間的培養(yǎng)，習慣的養(yǎng)成靠歷練，而一旦習作習 慣養(yǎng)成必然具有很強的作文能力，將會影響一生。因此，教師要把勤于動筆的習慣培養(yǎng)貫穿于習作教學的 全過程。要讓學生在認真觀察和積累的基礎上勤于練筆。例如讓學生將觀察到的情況用一兩句話記錄下來，作素材筆記

10、等。另外寫日記也是練筆的最佳途徑，還是積累材料的最好方式。由于日記的內容很廣，可寫 聽到的、可寫看到的、也可寫想到的?？傊?，自己的喜怒哀樂都可無拘無束地表現出來。這樣就讓學生有 一個自由表達的空間，也能夠寫真實的事情。比如：每組織學生看完一場電影，開展了一次體育競賽，搞 完一次大掃除等，都可讓學生把當時的情景和感受用日記的形式寫出來。八、勤于修改這里的勤于修改并不是指教師要包教包改，而是要讓學生養(yǎng)成勤于修改的習慣。語文新課表中也提出：“要重視引導學生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力?！痹⒆永锨拜呍鲝垼骸皩懽魑奶岢珜W生自己修改，老師少去改它，改得越少越好。教師的主要任務是檢查后加批語”。對于袁老的上述主張，我非常贊同，批改學生的作文，首先要相信學生，尊重學生的意見，對于學生作文中的錯別字、誤 用詞語、標點符號及病句等，切忌一改到底，教師只需簡單提示修改的方法，或者用各種符號標出該修改 的字、詞、句、段，至于具體應怎樣改，則由學生自己去完成。事實上有的句子有的段落更正的方法是多 種多樣的，假如教師包改則束縛了學生的思路。學生修改作文的形式可以是多種多樣的，如師生共議共改、小組合