談八年級英語聽力教學(xué)嘗試的得失及改進(jìn)建議

1、.談八年級英語聽力教學(xué)嘗試的得失及改進(jìn)建議在學(xué)習(xí)語言和言語交際過程中，聽說是言語交際活動的重要形式。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“終結(jié)性評價必須以考查學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力為目標(biāo)，力爭科學(xué)地、全面地考查學(xué)生在經(jīng)過一段學(xué)習(xí)后所具有的語言水平。測試應(yīng)該包括口試、聽力考試和筆試等形式?！敝袑W(xué)英語聽力測試，適應(yīng)了新課程標(biāo)準(zhǔn)對中學(xué)英語教學(xué)工作的新要求，克服過多重視語法知識教學(xué)，忽視英語知識運(yùn)用，高分低能，啞巴英語的弊端，激發(fā)了學(xué)生英語學(xué)習(xí)的濃厚興趣，通過強(qiáng)化英語口語教學(xué)和測試，整合了課程改革與英語教學(xué)工作的優(yōu)勢，極大地促進(jìn)了中學(xué)生英語學(xué)習(xí)方式的變革，有效推進(jìn)中學(xué)英語教學(xué)，得到了學(xué)生、家長、社會的廣泛認(rèn)同。這是中學(xué)英語

2、考試改革中的重大舉措，它對改進(jìn)英語教學(xué)，提高學(xué)生用英語進(jìn)行交際的能力，無疑會起到有力的推動作用。學(xué)英語就要從“聽說讀寫譯”等技能的培養(yǎng)說起，為什么把聽放到第一位呢？聽，作為語言中的主要輸入來源，沒有輸入，怎么能有輸出呢？如果聽力教學(xué)和說話教學(xué)結(jié)合起來，那么就會事倍功半了，聽力教學(xué)是后面的口語教學(xué)的基礎(chǔ)。因此，2009年中考英語口語與聽力合測，并實(shí)行“人機(jī)對話”， 加強(qiáng)英語聽力能力是非常必要的。第一、對自己的班級進(jìn)行了新的聽力訓(xùn)練的嘗試。1、以身作則，打破陳規(guī)自畢業(yè)以后，我也漸漸地跟大多數(shù)英語教師一樣上課，不用英語組織教學(xué)，偶爾想用，學(xué)生不習(xí)慣，要用腦子認(rèn)真聽，關(guān)鍵是許多學(xué)生聽不懂，所以不接受老

3、師用英語上課。作為老師吧，說英語也很費(fèi)腦子，且如果學(xué)生聽不懂，還要重復(fù)好幾遍，最后還是老師自導(dǎo)自演，用漢語再說一遍。因此，用漢語講就很省事了，直截了當(dāng)，還能提高課堂效率。另一方面，農(nóng)村的教師自身的素質(zhì)有限，而且要重心要放在英語成績上，所以平時教師在課堂上就過分強(qiáng)調(diào)語法作用，聽力訓(xùn)練課幾乎是可有可無。因此，我要先從自身改革，放下成績的包袱，勇于打破舊的教學(xué)模式，將聽力訓(xùn)練的可有可無提到重要的日程上來。2、以本為本，大膽重組無論中考題目如何改變，但是一切從大綱出發(fā)，萬變不離其宗。以教材為本，初中英語同步聽讀訓(xùn)練 8B為聽力訓(xùn)練的主線，大膽重組課文，精挑細(xì)選重點(diǎn)。要是把每節(jié)課都暴風(fēng)雨式的大容量灌輸，

4、學(xué)生只能去被動的接受沒有生命力的知識，對應(yīng)付考試絕對有效。不過有時面面俱到的另一個極端就是撿了芝麻去丟了西瓜，得不償失。我認(rèn)真鉆研教材，力求將每課的精華提取出來，少講精講，騰出時間都全部還給學(xué)生去練聽力，練口語交際，練實(shí)際語言應(yīng)用。3、重視導(dǎo)入，好的開端根據(jù)教材內(nèi)容，在導(dǎo)入上下功夫。好的開始就是成功的一半。牛津版的教材每單元都有固定的版塊，分別是Comic strip,Welcome to the unit, Reading, Vocabulary, Grammar, Integrated skills, Study skills/Pronounciation, Maintask and Ch

5、eckout.如：在新授課導(dǎo)入上，Period1 Comic strip&Welcome to the unit, 常常是以Eddie 和Hobo 為話題，伴隨著笑話進(jìn)入新的一單元。Grammar，常通過復(fù)習(xí)reading中的原句，創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入Grammar的。4、精泛并聽，有效結(jié)合精聽與泛聽是聽力訓(xùn)練中相輔相成的兩種方法。精聽是讓學(xué)生反復(fù)聽一些聽力材料，直 到完全聽懂為止。例如這些年的中考英語聽力試題。方法可以采取聽寫材料中的每個句子，然后檢查糾正?；?聽后復(fù)述材料內(nèi)容，回答相關(guān)問題等，以便了解學(xué)生對所聽到的材料的掌握程度。泛聽訓(xùn)練主要培養(yǎng)抓主題大 意的本領(lǐng)，聽不同的口音與語調(diào)，培

6、養(yǎng)良好的語感與明快的語流，豐富知識。教師要處理好兩者之間的關(guān)系， 泛聽是精聽的基礎(chǔ)，精聽是泛聽的深化，應(yīng)用泛聽來帶動精聽。5、精挑細(xì)選，創(chuàng)設(shè)情境每個單元，會從各種聽力材料中選擇一套最好的，最能體現(xiàn)本單元的重點(diǎn)話題地練習(xí)，并且在開始聽之前，會創(chuàng)設(shè)情境，有意識地引導(dǎo)學(xué)生先根據(jù)本單元的教學(xué)重點(diǎn)，在自己腦中創(chuàng)設(shè)一個虛擬地空間。并且根據(jù)聽力練習(xí)地逐步深入，學(xué)生逐漸完善、豐富自己的虛擬空間。6、狂轟亂炸，多聽多練除了精選聽力練習(xí)之外，我還一直相信要想讓學(xué)生的聽力有所提高，多聽多練是必不可少的。從調(diào)查問卷中也可看出，90%的學(xué)生都認(rèn)為這是個好辦法。堅(jiān)持了一個月的早飯、午飯與晚飯期間，用廣播播放英語歌曲，挺受

7、學(xué)生歡迎的，只是可惜自己未能堅(jiān)持下來。除此之外平時教學(xué)中，注意不放棄任何聽的機(jī)會。如：教學(xué)新單詞時、學(xué)習(xí)對話時等，只有有配套錄音，就讓學(xué)生磨一磨耳朵。第二、聽力教學(xué)嘗試過程中的得與失：從實(shí)際教學(xué)中，可看出上述的幾點(diǎn)嘗試還是有一些可取之處的，如： 1、處理好語法與聽說的關(guān)系語法中心論一定要打破，尤其是農(nóng)村學(xué)校特別重視英語課堂上語法的講解。轉(zhuǎn)變觀念，語法要講，但必須把握好度，這才有效開展聽力教學(xué)的必要前提。同時，聽說是不可分割的，當(dāng)然練習(xí)也必須結(jié)合起來。英語教學(xué)的過程就是聽與說的過程，英語教師首先要當(dāng)好榜樣。2、重視情境的創(chuàng)設(shè)在聽的過程，學(xué)會去創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫?，一定會使聽力?xùn)練變得豐富多彩，激發(fā)學(xué)生

8、的學(xué)習(xí)積極性。記憶場景，要比記憶抽象的文字容易的多，而且還能開發(fā)學(xué)生的右腦，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能。3、多聽多練是必不可少的人人都明白“99%的努力+1%的智慧=100%的成功”這個道理。教師不僅要教學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，而且也要引導(dǎo)學(xué)生樹立刻苦努力的信念。不過也存在很多不足，如：1、語音關(guān)沒有把好我明明知道英語發(fā)音的重要性，可是由于學(xué)生讀英語的壞習(xí)慣已養(yǎng)成，如不重視句子的意群、語調(diào)、連讀弱讀等等，還有受當(dāng)?shù)胤窖缘挠绊?，好多音都發(fā)的不到位。如：(l)讀音不正確或根本不會讀。一些學(xué)生一開始就沒有掌握正確的發(fā)音或根本不會發(fā)音。部分學(xué)生腦子里的英語音與形脫節(jié)，記住的只是英語單詞的字母拼寫形狀，而沒有正確的聲音印

9、象，不是不會讀就是讀得不準(zhǔn)確。在聽力訓(xùn)練中由于聽到的英語單詞的正確發(fā)音與自己腦子里的不正確的音不一致，便誤以為生詞而聽不懂。同時由于自身發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，造成近音詞間混淆，難以正確理解所聽內(nèi)容，如sheep/ship， sea/see，house/horse等。有的學(xué)生雖然能正確的發(fā)音，但沒有熟練到聽了立即反應(yīng)的地步，所以聽懂以后需要反復(fù)思考才能明白其含義，因而感到應(yīng)接不暇而聽不懂。(2)辨別不出單詞中相似或相近的因素。例如/f/&/v/，/s/&/z/，/e/&/ei/等。(3)不熟悉強(qiáng)讀和弱讀。聽力水平較低的學(xué)生常常會因不適應(yīng)弱讀而形成掐頭去尾現(xiàn)象，例如把a(bǔ)gain聽成g

10、ain、聽不出介詞、冠詞、連詞、助動詞(a、an、the、of、in、at、15、us)等，因?yàn)檫@些詞一般都是弱讀，既快又輕，一帶而過，所以不是很容易聽得出來的。(4)不適應(yīng)連讀。連讀，指在短語或句子中相鄰的兩個詞，當(dāng)前一個詞是輔音結(jié)尾，后一個詞是元音開始時，需要連讀常常會把兩個誤聽為一個詞，例如把a(bǔ)part聽成即art，把a(bǔ)speeial聽成espeeial，但也會把一個詞誤聽成幾個詞如unde飛round一詞聽成undertheground三個詞。(5)單詞或句子重音分不清。因?yàn)橛袝r重音位置不同意思也不同，或者是詞性不同、強(qiáng)調(diào)的不同、語氣的不同等。例如有的學(xué)生聽懂resign，但聽到res

11、ignatinn時由于重音的改變而又聽不懂了。onteni一詞多音，名詞“內(nèi)容”和形容詞“滿足的”，動詞 “滿足，滿意”的發(fā)音就不一樣。再如: Ididn，tknowyouwereleaving. (強(qiáng)調(diào)的是“離開”，我沒想到你要離開，我以為你要干嘛呢。)Ididn，t、knowyouwereleaving. (強(qiáng)調(diào)的是“你”，我以為是別的什么人要離開。)(6)不熟悉同化和簡化。一個音受臨音影響而變化的現(xiàn)象就是同化。如輔音/d/與/s/相鄰時，被同化為d3，輔音/t/與/s/相鄰時，被同化為t3。(7)不適應(yīng)音的不完全爆破音的不完全爆破是指爆破音p，b，t，d，k，g后跟破擦音、摩擦音、鼻音或

12、舌側(cè)音時，或者兩個爆破音相鄰時，前面的爆破音不完全爆破，而在口腔中形成阻礙，既停頓一下發(fā)出下一個音。剛開始，還耐心的指正，由于這種情況很普遍，每節(jié)課、每個人或每次遇到都要糾正，太耽誤時間。所以，沒有堅(jiān)持下來，心想只要不影響理解就行了。2、英語的輸入與輸出比例失調(diào)平時教學(xué)，非常重視營造英語氛圍，如用英語組織教學(xué)，聽力訓(xùn)練時創(chuàng)設(shè)情境，狂轟亂炸等，這都顯示出英語的輸入量是挺足的。只是學(xué)生的英語輸出還是比較少的，最多練習(xí)課本中的對話與場景，真正放手讓學(xué)生自由發(fā)揮的機(jī)會很少。原因主要是怕浪費(fèi)時間，不相信學(xué)生。對于這一點(diǎn)作為老師感到很慚愧，杜郎口的口號就是要充分地相信學(xué)生。第三、改進(jìn)建議：結(jié)合上述的一些嘗

13、試與嘗試中的得失，認(rèn)為可以在一些幾方面做一些調(diào)整：1、課前510分鐘的英語互動根據(jù)美國語言家Krashen的語言習(xí)得理論,外語教學(xué)成功的秘訣是:“習(xí)得+學(xué)得”。農(nóng)村的學(xué)生除英語課堂上有聽說英語的機(jī)會外,課外基本上沒有英語環(huán)境。由于缺乏英語環(huán)境,農(nóng)村的孩子應(yīng)以學(xué)得為主,習(xí)得為輔。因此, 主張通過多種途徑, 營造英語氛圍,擴(kuò)大英語輸入與輸出，尤其是英語輸出。農(nóng)村中學(xué)普遍都是大班教學(xué)，課堂上學(xué)生張口的機(jī)會不多。故在注重英語聽力課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上,切實(shí)抓好學(xué)生的第二課堂,有效指導(dǎo)課外聽說，至少學(xué)生人人都有教材配套的磁帶，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生課外擴(kuò)大英語的輸出量。筆者打算要調(diào)整的課堂環(huán)節(jié)是：課前510分鐘的

14、英語互動，活動根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的變化而設(shè)計(jì)如：free talk,discussion,speech etc.2、把好語音關(guān)幫助學(xué)生過好語音關(guān)，苦練語音基本功。語言學(xué)家認(rèn)為,語音的基本語言單位是音素 (phoneme),這種音素具有辨意功能。所以說語音知識的系統(tǒng)講授應(yīng)是我們在預(yù)聽活動中不可缺少的一部分。語音建設(shè)是提高學(xué)生聽力的基礎(chǔ)工程。因此,語言文化知識是學(xué)好英語語言的基礎(chǔ)，英語聽力自然也會受到語言文化知識面的影響。如果學(xué)生的語音、語法、詞匯以及文化知識不足，勢必會對英語聽力造成不小的負(fù)面作用。英語是一種語言，語言首先是有聲的，最基本的物質(zhì)外殼是語音語調(diào)，由于大部分農(nóng)村學(xué)生在小學(xué)階段缺乏系統(tǒng)的語音

15、教學(xué)，那么相應(yīng)的他們的辨音能力就會很差，從而大大影響聽力理解。筆者打算從少、小抓起。縱然有許多地方需要糾正，但不能影響正常的教學(xué)。因此，應(yīng)采取各個擊破的策略，分階段練習(xí)，如這一個星期，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)d3 與t3的發(fā)音，只有遇到這兩個音就重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，只要一有學(xué)生讀的不正確就及時糾正。 3、擴(kuò)大文化背景知識面語言是文化的載體，特定的文化產(chǎn)生各具特色的語言背景。英語聽力教材中的文章有很多是歐美人撰寫的，如果學(xué)生不了解歐美人的社會制度、風(fēng)土人情、民俗習(xí)慣、人們的思維方式和價值觀念，就不一定能聽得懂。例如一篇介紹美國電話網(wǎng)的文章中有這樣一句話:It provides 800 telephone serviee.

16、在美國，打不收費(fèi)的長途電話時要加撥800這個數(shù)字。如果不了解這一點(diǎn)，就會把這句話的正確意思“該網(wǎng)提供800不收費(fèi)電話服務(wù)”了解成“該網(wǎng)提供800個電話服務(wù)”了。筆者打算在課堂上，將英美文化背景知識作為英語聽力教學(xué)的催化劑。擴(kuò)大對英語文化知識的了解可以通過：1）講解教材中出現(xiàn)的背景知識；2）鼓勵學(xué)生多閱讀有關(guān)人文、地理、歷史和傳記等方面的書籍；3）有選擇性地給學(xué)生多聽一些英、美國家的風(fēng)土人情和故事短文；4）適當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生聽英語廣播、看英語電視或電影。這樣，學(xué)生就能更多地接觸和了解英、美國家的文化習(xí)俗，不斷提高聽力理解水平。結(jié)語初中英語課標(biāo)中明確指出:初一年級要從視聽說入手，在聽說活動的基礎(chǔ)上進(jìn)行讀寫活動，聽說活動比重要大于讀寫活動。這既有利于培養(yǎng)學(xué)生正確的語音語調(diào)，激勵學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂的氣氛，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，又能促進(jìn)讀寫能力的提高。英語的說、讀、寫各項(xiàng)知識的獲得，都有賴于聽能力的訓(xùn)練與提高。因此，為了提高學(xué)生的聽力水平，要求教師在日常教學(xué)中，加強(qiáng)語言基礎(chǔ)知識訓(xùn)練，包括語音、詞匯、語法教學(xué)及中西方文化交際意識的培養(yǎng)。因?yàn)闆]有一定的語言知識，聽力理解就如同空中樓閣。而缺乏一定的文化背景知識，即使能聽得懂，說得出，也不一定能正