游戲的觀察介入-完整版PPT課件

1、游戲中的觀察與介入游戲中的觀察與介入目目錄錄CONTENTSCONTENTS指導(dǎo)指導(dǎo)觀察觀察觀察觀察視角、意義、方法、手段視角、意義、方法、手段一一一、觀察一、觀察 （一（一) )觀察的視觀察的視角角相信、悅納兒童的視角相信、悅納兒童的視角相信什么？悅納什么？相信什么？悅納什么？相信、悅納的視角對(duì)老師有什么意義相信、悅納的視角對(duì)老師有什么意義? ?好奇好奇 感興趣感興趣關(guān)注興趣、能做的不評(píng)判、分析解讀關(guān)注興趣、能做的不評(píng)判、分析解讀傾聽(tīng)傾聽(tīng) 傾聽(tīng)是一種連接方式傾聽(tīng)是一種連接方式覺(jué)察覺(jué)察 覺(jué)察覺(jué)察“我執(zhí)我執(zhí)”暫時(shí)摒棄暫時(shí)摒棄“我我”一、觀察一、觀察（二）觀察的意義（二）觀察的意義1.1.觀察為分

2、析兒童積累真實(shí)素材觀察為分析兒童積累真實(shí)素材 幼兒對(duì)游戲的理解、過(guò)程與游戲的結(jié)果通過(guò)對(duì)材料的互動(dòng)的操作體現(xiàn)出來(lái)。教師必須幼兒對(duì)游戲的理解、過(guò)程與游戲的結(jié)果通過(guò)對(duì)材料的互動(dòng)的操作體現(xiàn)出來(lái)。教師必須通過(guò)觀察幼兒與材料的互動(dòng)過(guò)程來(lái)了解、分析幼兒的發(fā)展?fàn)顩r，并準(zhǔn)確了解兒童的經(jīng)驗(yàn)、能力、通過(guò)觀察幼兒與材料的互動(dòng)過(guò)程來(lái)了解、分析幼兒的發(fā)展?fàn)顩r，并準(zhǔn)確了解兒童的經(jīng)驗(yàn)、能力、智能強(qiáng)項(xiàng)和個(gè)性風(fēng)貌，尋找合適的對(duì)策。智能強(qiáng)項(xiàng)和個(gè)性風(fēng)貌，尋找合適的對(duì)策。2.2.觀察為調(diào)整策略提供理性參考觀察為調(diào)整策略提供理性參考材料調(diào)整、指導(dǎo)策略調(diào)整材料調(diào)整、指導(dǎo)策略調(diào)整一、觀察一、觀察（三）觀察的方法（三）觀察的方法1.1.全面觀

3、察全面觀察在活動(dòng)中對(duì)班級(jí)整體活動(dòng)水平有全方位的觀察和了解，在活動(dòng)中對(duì)班級(jí)整體活動(dòng)水平有全方位的觀察和了解，以便獲取普遍意義的信息，對(duì)全體幼兒的發(fā)展有基本的以便獲取普遍意義的信息，對(duì)全體幼兒的發(fā)展有基本的把握，并為后續(xù)的整體目標(biāo)計(jì)劃提供依據(jù)。獲得可觀的把握，并為后續(xù)的整體目標(biāo)計(jì)劃提供依據(jù)。獲得可觀的數(shù)據(jù)，采用瀏覽式的方式。數(shù)據(jù)，采用瀏覽式的方式。第一次：開(kāi)始時(shí)第一次：開(kāi)始時(shí)看選擇（糾紛、困難、均衡）看選擇（糾紛、困難、均衡）第二次：游戲中第二次：游戲中看游戲變化（情緒、狀態(tài)、更換）看游戲變化（情緒、狀態(tài)、更換）第三次：結(jié)束時(shí)第三次：結(jié)束時(shí)看游戲結(jié)果（提前看游戲結(jié)果（提前3-53-5分鐘）分鐘）（

4、是否完成、差一點(diǎn)的提醒馬上完成，叮囑孩子一句話、（是否完成、差一點(diǎn)的提醒馬上完成，叮囑孩子一句話、更換）更換）一、觀察一、觀察（三）觀察的方法（三）觀察的方法2.2.重點(diǎn)觀察：重點(diǎn)觀察：對(duì)特定兒童或特定內(nèi)容進(jìn)行有目的的觀察。對(duì)特定兒童或特定內(nèi)容進(jìn)行有目的的觀察。（1 1）特定兒童：）特定兒童：能力強(qiáng)或能力弱的幼兒、不經(jīng)常出現(xiàn)在教師視野中能力強(qiáng)或能力弱的幼兒、不經(jīng)常出現(xiàn)在教師視野中的兒童、活動(dòng)狀態(tài)不穩(wěn)定的幼兒。的兒童、活動(dòng)狀態(tài)不穩(wěn)定的幼兒。（2 2）特定內(nèi)容：）特定內(nèi)容：新材料、蘊(yùn)含必備經(jīng)驗(yàn)的材料，開(kāi)放的易出現(xiàn)多種新材料、蘊(yùn)含必備經(jīng)驗(yàn)的材料，開(kāi)放的易出現(xiàn)多種答案低結(jié)構(gòu)的內(nèi)容。答案低結(jié)構(gòu)的內(nèi)容。一

5、、觀察一、觀察（三）觀察的方法（三）觀察的方法（3 3）定點(diǎn)：）定點(diǎn)：根據(jù)目標(biāo)，對(duì)某一區(qū)域或兒童進(jìn)行跟蹤觀察，了解根據(jù)目標(biāo)，對(duì)某一區(qū)域或兒童進(jìn)行跟蹤觀察，了解該區(qū)域孩子的游戲情況，了解特定兒童的發(fā)展水平。該區(qū)域孩子的游戲情況，了解特定兒童的發(fā)展水平。（站位：遠(yuǎn)觀、旁觀的位置）（站位：遠(yuǎn)觀、旁觀的位置）（4 4）比較：）比較：對(duì)兩個(gè)或兩個(gè)以上同類重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行觀察并比較，對(duì)兩個(gè)或兩個(gè)以上同類重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行觀察并比較，單位時(shí)間內(nèi)提高觀察效益。單位時(shí)間內(nèi)提高觀察效益。一、觀察一、觀察（三）觀察的方法（三）觀察的方法3.3.個(gè)別觀察個(gè)別觀察對(duì)幼兒個(gè)體在活動(dòng)中的狀態(tài)和發(fā)展水平進(jìn)對(duì)幼兒個(gè)體在活動(dòng)中的狀態(tài)和發(fā)展

6、水平進(jìn)行信息采集。了解孩子的獨(dú)特的思維軌跡行信息采集。了解孩子的獨(dú)特的思維軌跡和活動(dòng)過(guò)程，認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)及興趣能力。和活動(dòng)過(guò)程，認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)及興趣能力。一、觀察一、觀察（四）觀察的手段（四）觀察的手段觀察中的困難：觀察中的困難：如何協(xié)調(diào)全面觀察與個(gè)別觀察之間的關(guān)系？如何協(xié)調(diào)全面觀察與個(gè)別觀察之間的關(guān)系？如何協(xié)調(diào)重點(diǎn)觀察與非重點(diǎn)觀察之間的關(guān)系？如何協(xié)調(diào)重點(diǎn)觀察與非重點(diǎn)觀察之間的關(guān)系？如何解決教師之間銜接的問(wèn)題？如何解決教師之間銜接的問(wèn)題？嘗試采用圖示、表格、文字等多種方法，對(duì)兒童個(gè)體和嘗試采用圖示、表格、文字等多種方法，對(duì)兒童個(gè)體和群體背景、全面記錄和重點(diǎn)記錄、橫向比較和縱向發(fā)展群體背景、全面記錄和重點(diǎn)記

7、錄、橫向比較和縱向發(fā)展等多種緯度予以記載，以及時(shí)、簡(jiǎn)潔、有效地獲取信息，等多種緯度予以記載，以及時(shí)、簡(jiǎn)潔、有效地獲取信息，達(dá)到真實(shí)性，客觀地反映幼兒活動(dòng)狀況，為制訂教育策達(dá)到真實(shí)性，客觀地反映幼兒活動(dòng)狀況，為制訂教育策略提供依據(jù)。略提供依據(jù)。一、觀察一、觀察（四）觀察的手段（四）觀察的手段1.1.平面圖平面圖平面圖就是用幾何圖形在平面上標(biāo)示出班級(jí)活動(dòng)區(qū)域的平面圖就是用幾何圖形在平面上標(biāo)示出班級(jí)活動(dòng)區(qū)域的現(xiàn)場(chǎng)方位，在圖上相應(yīng)的區(qū)域位置記錄參與該游戲活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)方位，在圖上相應(yīng)的區(qū)域位置記錄參與該游戲活動(dòng)的幼兒以及簡(jiǎn)單的游戲情況，幾天或一、二周后進(jìn)行統(tǒng)的幼兒以及簡(jiǎn)單的游戲情況，幾天或一、二周后進(jìn)行統(tǒng)計(jì)

8、分析。計(jì)分析。 優(yōu)勢(shì)：優(yōu)勢(shì)：全面了解、直觀感受、方便易行、不干擾全面了解、直觀感受、方便易行、不干擾不足：不足：很難對(duì)細(xì)節(jié)進(jìn)行描述。很難對(duì)細(xì)節(jié)進(jìn)行描述。一、觀察一、觀察（四）觀察的手段（四）觀察的手段2.2.表格法表格法表格法是根據(jù)重點(diǎn)觀察的項(xiàng)目?jī)?nèi)容繪制表格。表格法是根據(jù)重點(diǎn)觀察的項(xiàng)目?jī)?nèi)容繪制表格。 在觀察在觀察過(guò)程中用簡(jiǎn)單的符號(hào)和文字記錄部分或全班幼兒在某一過(guò)程中用簡(jiǎn)單的符號(hào)和文字記錄部分或全班幼兒在某一時(shí)間段參與游戲區(qū)域的情況（人數(shù)、頻率、游戲的一般時(shí)間段參與游戲區(qū)域的情況（人數(shù)、頻率、游戲的一般狀況、幼兒能力水平）。狀況、幼兒能力水平）。優(yōu)勢(shì)：優(yōu)勢(shì)：觀察指向明確，記錄方便簡(jiǎn)潔，信息量大，

9、利于自然銜觀察指向明確，記錄方便簡(jiǎn)潔，信息量大，利于自然銜接，操作簡(jiǎn)捷。接，操作簡(jiǎn)捷。不足：不足：無(wú)法觀察情境性和幼兒行為情緒變化。無(wú)法觀察情境性和幼兒行為情緒變化。一、觀察一、觀察（四）觀察的手段（四）觀察的手段3.3.個(gè)案分析法個(gè)案分析法比較記錄法是對(duì)特定對(duì)象或特定環(huán)境下所反映的狀況比較記錄法是對(duì)特定對(duì)象或特定環(huán)境下所反映的狀況進(jìn)行比較記錄或分析。從中解剖、分析觀察信息，找進(jìn)行比較記錄或分析。從中解剖、分析觀察信息，找出內(nèi)隱的價(jià)值因素，歸納出內(nèi)隱的價(jià)值因素，歸納和提煉對(duì)兒童的解讀及教育策略。和提煉對(duì)兒童的解讀及教育策略。優(yōu)勢(shì)：優(yōu)勢(shì)：“點(diǎn)面結(jié)合，比較發(fā)現(xiàn)差異，兼顧到個(gè)別與小組的同點(diǎn)面結(jié)合，比

10、較發(fā)現(xiàn)差異，兼顧到個(gè)別與小組的同時(shí)觀察，效率高。時(shí)觀察，效率高。不足：不足：對(duì)老師能力要求高，需要老師判斷能力高，描述費(fèi)時(shí)對(duì)老師能力要求高，需要老師判斷能力高，描述費(fèi)時(shí)費(fèi)力。費(fèi)力。一、觀察一、觀察（四）觀察的手段（四）觀察的手段4.4.視頻記錄視頻記錄通過(guò)攝影、照相等多媒體手段記錄兒童當(dāng)下的游戲狀通過(guò)攝影、照相等多媒體手段記錄兒童當(dāng)下的游戲狀態(tài)。態(tài)。記錄更真實(shí)、客觀詳實(shí)，便于回訪、分析保存。記錄更真實(shí)、客觀詳實(shí)，便于回訪、分析保存。適用重點(diǎn)內(nèi)容。適用重點(diǎn)內(nèi)容。 指導(dǎo)指導(dǎo)基礎(chǔ)、內(nèi)容、交流分享基礎(chǔ)、內(nèi)容、交流分享一一二、指導(dǎo)二、指導(dǎo)（一）指導(dǎo)的基礎(chǔ)（一）指導(dǎo)的基礎(chǔ)1.1.教師的觀察教師的觀察看與看

11、見(jiàn)、聽(tīng)與聽(tīng)見(jiàn)看與看見(jiàn)、聽(tīng)與聽(tīng)見(jiàn)2.2.教師解讀能力教師解讀能力使指導(dǎo)更具針對(duì)性使指導(dǎo)更具針對(duì)性（1 1）解讀游戲）解讀游戲體現(xiàn)認(rèn)知、探索、動(dòng)手能力情感、社會(huì)體現(xiàn)認(rèn)知、探索、動(dòng)手能力情感、社會(huì)性能力，習(xí)慣養(yǎng)成及學(xué)習(xí)品質(zhì)等。性能力，習(xí)慣養(yǎng)成及學(xué)習(xí)品質(zhì)等。（2 2）幼兒行為解讀）幼兒行為解讀游戲：吃豆豆游戲：吃豆豆材料：材料：1.1.旺仔小饅頭、小青豆、魚(yú)片旺仔小饅頭、小青豆、魚(yú)片2.2.三種罐子：糖罐、樂(lè)扣罐、巧克力盒子三種罐子：糖罐、樂(lè)扣罐、巧克力盒子3.3.三種工具：夾子、勺子、鑷子三種工具：夾子、勺子、鑷子4.4.圖加文提示圖加文提示二、指導(dǎo)二、指導(dǎo)（二）指導(dǎo)的內(nèi)容（二）指導(dǎo)的內(nèi)容1.1.游

12、戲名稱：動(dòng)詞游戲名稱：動(dòng)詞+ +名詞名詞2.2.游戲內(nèi)容的介紹：認(rèn)識(shí)材料、工具、基本玩法、游戲游戲內(nèi)容的介紹：認(rèn)識(shí)材料、工具、基本玩法、游戲的位置的位置3.3.游戲的規(guī)則：游戲的規(guī)則：人數(shù)規(guī)則：提示孩子每個(gè)區(qū)域的人數(shù)總量。人數(shù)規(guī)則：提示孩子每個(gè)區(qū)域的人數(shù)總量。時(shí)間規(guī)則：根據(jù)自己的需要及游戲情況自主安排游戲時(shí)時(shí)間規(guī)則：根據(jù)自己的需要及游戲情況自主安排游戲時(shí)間。間。整理規(guī)則：以簡(jiǎn)潔文字、圖片、照片、符合給予幼兒暗整理規(guī)則：以簡(jiǎn)潔文字、圖片、照片、符合給予幼兒暗示。幫助幼兒將材料物歸原處、示。幫助幼兒將材料物歸原處、分類擺放、有序整理。分類擺放、有序整理。作品呈現(xiàn)規(guī)則：名片夾作品呈現(xiàn)規(guī)則：名片夾4.

13、4.引發(fā)游戲的有序性：引發(fā)游戲的有序性：既要知道自己喜歡玩什么，又要知道自己能不能進(jìn)入玩；既要知道自己喜歡玩什么，又要知道自己能不能進(jìn)入玩；有目的的選擇，找一找昨天的未完成的游戲項(xiàng)目；有目的的選擇，找一找昨天的未完成的游戲項(xiàng)目；游戲材料的整理，未完成的材料可以留到第二次游戲。游戲材料的整理，未完成的材料可以留到第二次游戲。二、指導(dǎo)二、指導(dǎo)（三）交流分享（三）交流分享交流分享目的：交流分享目的：1.1.使個(gè)別幼兒的興趣變成大家的興趣。使個(gè)別幼兒的興趣變成大家的興趣。二、指導(dǎo)二、指導(dǎo)（三）交流分享（三）交流分享交流分享目的：交流分享目的：2.2.使幼兒隨意地?cái)[弄變成有意的探索。使幼兒隨意地?cái)[弄變成

14、有意的探索。幼兒的操作擺弄由興趣引發(fā)，而興趣不穩(wěn)定造成幼兒的操作擺弄由興趣引發(fā)，而興趣不穩(wěn)定造成游戲的隨意性，讓幼兒講述引起大家有意關(guān)注和游戲的隨意性，讓幼兒講述引起大家有意關(guān)注和思考，激發(fā)新的有意的探索，有目的的游戲。思考，激發(fā)新的有意的探索，有目的的游戲。二、指導(dǎo)二、指導(dǎo)（三）交流分享（三）交流分享交流分享目的：交流分享目的：3.3.解決游戲中的問(wèn)題。解決游戲中的問(wèn)題。游戲中孩子會(huì)遇到困難，可能是操作技能、游戲規(guī)則、合作游戲中孩子會(huì)遇到困難，可能是操作技能、游戲規(guī)則、合作方面。方面。（問(wèn)題突出放大，引導(dǎo)幼兒參與互動(dòng)交流，從而梳理出問(wèn)題（問(wèn)題突出放大，引導(dǎo)幼兒參與互動(dòng)交流，從而梳理出問(wèn)題的關(guān)

15、鍵點(diǎn)，找到了解決問(wèn)題的方法。）的關(guān)鍵點(diǎn)，找到了解決問(wèn)題的方法。）4.4.分享感受和體驗(yàn)。分享感受和體驗(yàn)。不僅獲得操作經(jīng)驗(yàn)，更獲得能力、社會(huì)性情感的綜合體驗(yàn)，不僅獲得操作經(jīng)驗(yàn)，更獲得能力、社會(huì)性情感的綜合體驗(yàn)，包括成功、挫敗、輸贏等等情緒。包括成功、挫敗、輸贏等等情緒。（經(jīng)過(guò)幾次完成的？困難如何讓解決？分享情感、交流經(jīng)驗(yàn)、（經(jīng)過(guò)幾次完成的？困難如何讓解決？分享情感、交流經(jīng)驗(yàn)、無(wú)對(duì)錯(cuò)）無(wú)對(duì)錯(cuò)） 二、指導(dǎo)二、指導(dǎo)（三）交流分享（三）交流分享1.1.題點(diǎn)、要點(diǎn)的一般選擇題點(diǎn)、要點(diǎn)的一般選擇所謂題點(diǎn)，是指當(dāng)下的某一個(gè)活動(dòng)內(nèi)容或游戲。所謂題點(diǎn)，是指當(dāng)下的某一個(gè)活動(dòng)內(nèi)容或游戲。如果將一個(gè)活動(dòng)內(nèi)容看做一條長(zhǎng)線

16、，這條線上的許多點(diǎn)都可以視作交流的要點(diǎn)。如果將一個(gè)活動(dòng)內(nèi)容看做一條長(zhǎng)線，這條線上的許多點(diǎn)都可以視作交流的要點(diǎn)。如：如：“晾襪子晾襪子”“這是一雙襪子嗎這是一雙襪子嗎”關(guān)于襪子的圖案、大小等信息，評(píng)價(jià)物品是否正確匹配；關(guān)于襪子的圖案、大小等信息，評(píng)價(jià)物品是否正確匹配；“夾子夾牢了嗎？夾子夾牢了嗎？”重點(diǎn)交流左右手的配合動(dòng)作；重點(diǎn)交流左右手的配合動(dòng)作；“襪子晾好了怎么辦、怎么收起來(lái)襪子晾好了怎么辦、怎么收起來(lái)”卷襪子的方式；卷襪子的方式；“衣架太高夠不到衣架太高夠不到”引導(dǎo)孩子使用工具。引導(dǎo)孩子使用工具。二、指導(dǎo)二、指導(dǎo)（三）交流分享（三）交流分享1.1.題點(diǎn)、要點(diǎn)的一般選擇題點(diǎn)、要點(diǎn)的一般選擇（

17、1 1）一般選擇）一般選擇選擇當(dāng)下幼兒的關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)、重點(diǎn)內(nèi)容來(lái)進(jìn)行交流。選擇當(dāng)下幼兒的關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)、重點(diǎn)內(nèi)容來(lái)進(jìn)行交流。不同年齡段幼兒的關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)是有差異的不同年齡段幼兒的關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)是有差異的如：如：小年齡小年齡會(huì)從怎么做入手，學(xué)習(xí)基本的操作方法；會(huì)從怎么做入手，學(xué)習(xí)基本的操作方法；大年齡大年齡從為什么這么做、還能怎么做入手，引導(dǎo)幼兒積極思考，舉一反三。從為什么這么做、還能怎么做入手，引導(dǎo)幼兒積極思考，舉一反三。在活動(dòng)的不同階段教師的關(guān)注點(diǎn)是不同的在活動(dòng)的不同階段教師的關(guān)注點(diǎn)是不同的游戲的起始階段游戲的起始階段交流游戲的名稱、玩法以及游戲的結(jié)果（以此來(lái)鼓動(dòng)更多的幼兒交流游戲的名稱、玩法以及游戲的結(jié)果（以

18、此來(lái)鼓動(dòng)更多的幼兒發(fā)現(xiàn)并積極參加這個(gè)游戲）發(fā)現(xiàn)并積極參加這個(gè)游戲）游戲的展開(kāi)階段游戲的展開(kāi)階段交流游戲中出現(xiàn)的問(wèn)題、過(guò)程中出現(xiàn)的獨(dú)特經(jīng)驗(yàn)、游戲方法的不同選擇等等交流游戲中出現(xiàn)的問(wèn)題、過(guò)程中出現(xiàn)的獨(dú)特經(jīng)驗(yàn)、游戲方法的不同選擇等等（引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步深入探究游戲活動(dòng)。）（引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步深入探究游戲活動(dòng)。）二、指導(dǎo)二、指導(dǎo)二、指導(dǎo)二、指導(dǎo)二、指導(dǎo)二、指導(dǎo)（三）交流分享（三）交流分享* *投放新材料后，只有部分幼兒發(fā)現(xiàn)投放新材料后，只有部分幼兒發(fā)現(xiàn)* *全體幼兒都已操作過(guò)，即將更換材料全體幼兒都已操作過(guò)，即將更換材料（“這個(gè)游戲最難的地方在哪里這個(gè)游戲最難的地方在哪里”等給游戲做個(gè)梳理和總結(jié)等給游戲做個(gè)梳

19、理和總結(jié)) )；* *幼兒操作時(shí)出現(xiàn)觀點(diǎn)不同、結(jié)果不同幼兒操作時(shí)出現(xiàn)觀點(diǎn)不同、結(jié)果不同* *幼兒操作達(dá)到某一層次、而材料本身具有多個(gè)層次幼兒操作達(dá)到某一層次、而材料本身具有多個(gè)層次* *操作過(guò)程中出現(xiàn)多途徑、多方法，或未出現(xiàn)多樣性操作過(guò)程中出現(xiàn)多途徑、多方法，或未出現(xiàn)多樣性* *超出原有目標(biāo)、發(fā)現(xiàn)新秘密或作品有創(chuàng)造性的個(gè)案超出原有目標(biāo)、發(fā)現(xiàn)新秘密或作品有創(chuàng)造性的個(gè)案（呈現(xiàn)出經(jīng)驗(yàn)的多元化、多樣性時(shí)，應(yīng)圍繞話題討論，引導(dǎo)幼兒發(fā)（呈現(xiàn)出經(jīng)驗(yàn)的多元化、多樣性時(shí)，應(yīng)圍繞話題討論，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)不同，以現(xiàn)不同，以“你最喜歡哪一個(gè)、為什么、還有什么其他方法、他們你最喜歡哪一個(gè)、為什么、還有什么其他方法、他們有

20、什么不一樣有什么不一樣”等問(wèn)題來(lái)組織交流討論，激發(fā)起幼兒進(jìn)一步探索、等問(wèn)題來(lái)組織交流討論，激發(fā)起幼兒進(jìn)一步探索、繼續(xù)操作的愿望）繼續(xù)操作的愿望）二、指導(dǎo)二、指導(dǎo)（三）交流分享（三）交流分享* *合作活動(dòng)結(jié)束，有顯性結(jié)果產(chǎn)生合作活動(dòng)結(jié)束，有顯性結(jié)果產(chǎn)生合作時(shí)發(fā)生糾紛，已解決或未能解決；合作中個(gè)體遇到困合作時(shí)發(fā)生糾紛，已解決或未能解決；合作中個(gè)體遇到困難不能解決；難不能解決；* *活動(dòng)規(guī)則與操作發(fā)生矛盾時(shí)需要修改活動(dòng)規(guī)則與操作發(fā)生矛盾時(shí)需要修改（這些是幼兒在游戲中遭遇的真實(shí)問(wèn)題，教師應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)，（這些是幼兒在游戲中遭遇的真實(shí)問(wèn)題，教師應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)，組織交流，引導(dǎo)幼兒找到明確組織交流，引導(dǎo)幼兒找到明確

21、的答案或解決問(wèn)題的方向）的答案或解決問(wèn)題的方向）二、指導(dǎo)二、指導(dǎo)（三）交流分享（三）交流分享2.2.幼兒選擇的內(nèi)容幼兒選擇的內(nèi)容教師回應(yīng)：教師回應(yīng)：1.1.清晰把握每一個(gè)游戲內(nèi)容的關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)，了解游戲指導(dǎo)的目標(biāo)清晰把握每一個(gè)游戲內(nèi)容的關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)，了解游戲指導(dǎo)的目標(biāo)要求；要求；2.2.在活動(dòng)過(guò)程中注重觀察幼兒，了解大部分幼兒在活動(dòng)中的表在活動(dòng)過(guò)程中注重觀察幼兒，了解大部分幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)、遇到的問(wèn)題及游戲結(jié)果，做到心中有數(shù)。現(xiàn)、遇到的問(wèn)題及游戲結(jié)果，做到心中有數(shù)。只有當(dāng)教師真正了解了游戲目標(biāo)，又了解了游戲狀況，才能有只有當(dāng)教師真正了解了游戲目標(biāo)，又了解了游戲狀況，才能有針對(duì)性地、從容地回應(yīng)幼兒今天所講的內(nèi)容。針對(duì)性地、從容地回應(yīng)幼兒今天所講的內(nèi)容。二、指導(dǎo)二、指導(dǎo)（四）交流分享的基本方法（四）交流分享的基本方法1.1.導(dǎo)入方法導(dǎo)入方法兒歌法兒歌法 謎語(yǔ)法謎語(yǔ)法游戲法游戲法 比較法比較法再現(xiàn)法再現(xiàn)法 司儀法司儀法作品展示法作品展示法 開(kāi)門見(jiàn)山法開(kāi)門見(jiàn)