信息化教學(xué)問(wèn)題

1、1 .本教學(xué)設(shè)計(jì)的理論依據(jù)是什么？隨著經(jīng)濟(jì)全球化趨勢(shì)的發(fā)展，英語(yǔ)日益成為重要的交流工具。教育部中等職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)大綱明確規(guī)定“英語(yǔ)課程是中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生必修的一門公共基礎(chǔ)課”，明確提出“中等職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)課程要在九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)聽、說(shuō)、讀、寫等語(yǔ)言技能，初步形成職場(chǎng)英語(yǔ)的應(yīng)用能力”。一、課程性質(zhì)與任務(wù)英語(yǔ)是世界通用語(yǔ)言之一，是國(guó)際交流的重要工具。英語(yǔ)課程是中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生必修的一門公共基礎(chǔ)課。本課程的任務(wù)是：使學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，培養(yǎng)學(xué)生在日常生活和職業(yè)場(chǎng)景中的英語(yǔ)應(yīng)用能力；培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)，提高學(xué)生的思想品德修養(yǎng)和文化素養(yǎng)；為學(xué)生

2、的職業(yè)生涯、繼續(xù)學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。二、課程教學(xué)目標(biāo)中等職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)課程要在九年義務(wù)教育基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)聽、說(shuō)、讀、寫等語(yǔ)言技能，初步形成職場(chǎng)英語(yǔ)的應(yīng)用能力；激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)策略，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高自主學(xué)習(xí)能力；引導(dǎo)學(xué)生了解、認(rèn)識(shí)中西方文化差異，培養(yǎng)正確的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。2010年7月8日，中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)了國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)綱要首次提出：“信息技術(shù)對(duì)教育發(fā)展具有革命性影響，必須予以高度重視”。2012年3月13日教育部印發(fā)了教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃(2011-

3、2020年)，明確“各級(jí)政府是教育信息化工作的責(zé)任主體，教育信息化要以省級(jí)政府為主統(tǒng)籌推進(jìn)。并提出：“以教育信息化帶動(dòng)教育現(xiàn)代化”、“以優(yōu)質(zhì)教育資源和信息化學(xué)習(xí)環(huán)境建設(shè)為基礎(chǔ)，以學(xué)習(xí)方式和教育模式創(chuàng)新為核心”。2016年6月育部關(guān)于印發(fā)教育信息化“十三五”規(guī)劃的通知，特別提出，要建立健全教師信息技術(shù)應(yīng)用能力標(biāo)準(zhǔn)，將信息化教學(xué)能力培養(yǎng)納入師范生培養(yǎng)課程體系，列入高校和中小學(xué)辦學(xué)水平評(píng)估、校長(zhǎng)考評(píng)的指標(biāo)體系，信息化教學(xué)能力將納入學(xué)校辦學(xué)水平考評(píng)體系2 .課前預(yù)習(xí)如何掌控？如何做到及時(shí)反饋與調(diào)整？通過(guò)班微信群每個(gè)人發(fā)送預(yù)習(xí)圖片并完成課文中非聽力作業(yè)，通過(guò)倍速點(diǎn)讀觀看視頻及發(fā)送配音。分組收集有關(guān)個(gè)人興

4、趣愛好的詞語(yǔ)，要求寫中英文(英語(yǔ)不知道可以通過(guò)手機(jī)查找)通過(guò)預(yù)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，把新課中要求學(xué)生自己掌握的內(nèi)容和有關(guān)舊知識(shí)通過(guò)預(yù)習(xí)題的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生通過(guò)作預(yù)習(xí)題發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并為上新課做好準(zhǔn)備。教師通過(guò)對(duì)預(yù)習(xí)的檢查也可使課堂教學(xué)更具有針對(duì)性。對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)及時(shí)檢查，是很有必要的，可以督促學(xué)生堅(jiān)持、高效地做好預(yù)習(xí)。1、首先教師批改預(yù)習(xí)本后，將學(xué)生的疑點(diǎn)加以分類整理。2、上課開始后教師按照展示的方式進(jìn)行教學(xué)。在展示過(guò)程中，涉及預(yù)習(xí)內(nèi)容時(shí)以不同的方式檢查學(xué)生對(duì)不同內(nèi)容的理解程度，碰到匯總的疑點(diǎn)，可讓學(xué)生以小組討論的方式進(jìn)行分析問(wèn)題、解決問(wèn)題.教師則需根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)對(duì)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行分組，將不同學(xué)習(xí)程度的

5、六個(gè)或八個(gè)學(xué)生分配到同一個(gè)小組，帶動(dòng)其他同學(xué)參與討論，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)記錄好大家發(fā)言的內(nèi)容。最后，選一個(gè)代表發(fā)言。在學(xué)生討論中，教師可巡回指導(dǎo)。3 .教學(xué)資源如何進(jìn)行推送？利用微信推送教學(xué)資源4 .教學(xué)難點(diǎn)選取的依據(jù)是什么？教育部中等職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)大綱明確規(guī)定“英語(yǔ)課程是中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生必修的一門公共基礎(chǔ)課”，明確提出“中等職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)課程要在九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)聽、說(shuō)、讀、寫等語(yǔ)言技能，初步形成職場(chǎng)英語(yǔ)的應(yīng)用能力”。本單元的任務(wù)：經(jīng)過(guò)本單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠表達(dá)自己以及他人的個(gè)人愛好，并做出調(diào)查報(bào)告首先，根據(jù)教育部的要求，種植生要進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)聽、

6、說(shuō)、讀、寫等語(yǔ)言技能，初步形成職場(chǎng)英語(yǔ)的應(yīng)用能力。其次，根據(jù)本單元的任務(wù)目標(biāo)：經(jīng)過(guò)本單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠表達(dá)自己以及他人的個(gè)人愛好，并做出調(diào)查報(bào)告運(yùn)用多媒體教學(xué)借助其圖、文、聲、情并茂的情景，直觀地展示某些教材中的難點(diǎn)內(nèi)容，從而降低難度，達(dá)到教學(xué)目的。盡可能的創(chuàng)設(shè)真實(shí)、有趣的情景；點(diǎn)撥學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)異同和規(guī)律；難點(diǎn)要逐步分解著講，重點(diǎn)要濃筆點(diǎn)化著講，借助網(wǎng)絡(luò)媒體的幫助。游戲活動(dòng)法多看多聽多讀多說(shuō)6 .本課對(duì)專業(yè)目標(biāo)的達(dá)成、學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的作用是什么？教育部中等職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)大綱明確規(guī)定“英語(yǔ)課程是中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生必修的一門公共基礎(chǔ)課”，明確提出“中等職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)課程要在九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)上，

7、幫助學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)聽、說(shuō)、讀、寫等語(yǔ)言技能，初步形成職場(chǎng)英語(yǔ)的應(yīng)用能力”。7 .確定教學(xué)策略的依據(jù)是什么？教學(xué)策略教師以提高教學(xué)效果為目的、以達(dá)成教學(xué)目標(biāo)為指向，以教學(xué)情境為出發(fā)點(diǎn)的有關(guān)檢查、評(píng)價(jià)、監(jiān)督、控制、調(diào)節(jié)教師的各種教學(xué)理念和教學(xué)行為的程序性知識(shí)系統(tǒng)。一、教學(xué)策略分總體策略和組織策略1、總體策略有替代性策略和生成性策略（1）教學(xué)的替代性策略”傾向于通過(guò)提供全部的或部分的教育目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容的組織、細(xì)化、排序和強(qiáng)調(diào)、理解和檢驗(yàn)、以及遷移的建議，較多地代為學(xué)生加工信息?！保?）所謂生成性策略，即“鼓勵(lì)或允許學(xué)生通過(guò)生成教育目標(biāo)、內(nèi)容的組織、細(xì)化、排列和強(qiáng)調(diào)、理解的檢驗(yàn)，以及

8、向其他方面的遷移，從教學(xué)中建構(gòu)他們自己特有的意義?！?、組織策略分：（1）全班授課；（2）小組學(xué)習(xí)；（3）個(gè)別化教學(xué)。二、制定和選擇教學(xué)策略的依據(jù)教學(xué)策略的選擇是相對(duì)性的，沒有一種策略是絕對(duì)占優(yōu)勢(shì)的，很難說(shuō)哪種策略好，哪種策略不好。其適當(dāng)與否與教學(xué)目標(biāo)、學(xué)科性質(zhì)以及學(xué)生年級(jí)能力等因素，都緊密相關(guān)。近年來(lái)，經(jīng)由教育心理學(xué)家的研究發(fā)現(xiàn)，對(duì)放如何選擇教學(xué)策略的問(wèn)題，大致獲得以下三點(diǎn)結(jié)論：1、教育心理學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)，兩種策略取向各有其優(yōu)點(diǎn)。利用替代性策略培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生一般在學(xué)科測(cè)驗(yàn)結(jié)果中可以得到較高的分?jǐn)?shù)；利用生成性策略培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生，在抽象思考、解決問(wèn)題、創(chuàng)造能力、人際關(guān)系、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)以及學(xué)習(xí)態(tài)度等各方

9、面，均有較為優(yōu)異的表現(xiàn)。因此，可以這么說(shuō)，如果教學(xué)目標(biāo)只限于希望學(xué)生學(xué)到書本知識(shí)，替代性策略是較佳的選擇。如果教學(xué)目標(biāo)是希望學(xué)生學(xué)到較廣的能力與氣質(zhì)，生成性策略則是較佳的選擇。2、不同學(xué)科宜采不同策略教育心理學(xué)家曾就不同的學(xué)科分析不同教學(xué)策略與學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的關(guān)系。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，教數(shù)學(xué)與自然學(xué)科時(shí)，較適于采用替代性策略，原因是這些科目?jī)?nèi)容的系統(tǒng)性較強(qiáng)，而且一般都有明確的答案，學(xué)習(xí)時(shí)宜于按部就班。學(xué)習(xí)社會(huì)學(xué)科時(shí)，因內(nèi)容廣泛且涉及的問(wèn)題未必只有確定不疑的唯一答案，采用生成性策略，有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思維的能力。3、不同策略適合不同年級(jí)，一般說(shuō)來(lái)，在具體的教學(xué)情境中，可以根據(jù)學(xué)生情況、學(xué)習(xí)背景和學(xué)習(xí)任務(wù)等方

10、面的因素來(lái)決定教學(xué)策略應(yīng)向平衡的哪一邊傾斜。本回答由提問(wèn)者推薦8 .信息技術(shù)或數(shù)字資源對(duì)教學(xué)的作用有哪些？1、利用信息技術(shù)創(chuàng)建英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。興趣是一個(gè)人積極探究事物，愛好某種活動(dòng)的傾向。積極的思維活動(dòng)是建立在濃厚的學(xué)習(xí)興趣和豐富的情感基礎(chǔ)之上的。計(jì)算機(jī)以鮮明的圖像，生動(dòng)，靈活，多變的特點(diǎn)，引起學(xué)生們的注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。教師在教學(xué)中采用投影，錄像，多媒體等多種計(jì)算機(jī)手段，呈現(xiàn)豐富生動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容具有豐富的感染力，將學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程，情感歷程和意志表現(xiàn)有機(jī)的融于一體。例如，在實(shí)際的英語(yǔ)課堂教學(xué)中，可以先將與本課新授部分內(nèi)容相關(guān)的歌曲等以動(dòng)畫加音效的形式引

11、入課堂，使孩子們自然地接受英語(yǔ)或英語(yǔ)歌曲，進(jìn)而蒙發(fā)想進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯或句子的興趣。當(dāng)然，英語(yǔ)教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)還遠(yuǎn)不在此，教師可以在接下來(lái)的檢復(fù)，新授及鞏固練習(xí)部分也將語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)以可愛的動(dòng)畫或幻燈片的形式提供給學(xué)生。2、利用多媒體信息技術(shù)，可以為學(xué)生提供多感官刺激，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和記憶。人類的學(xué)習(xí)過(guò)程就是通過(guò)自身的眼，耳，鼻，舌，口等感觀器官把外界的信息傳遞給大腦，經(jīng)過(guò)分析，綜合，從而獲得知識(shí)的過(guò)程。研究表明，多種感官共同參與教學(xué)，可以提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率。而調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者的多種感官的參與也正是多媒體信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)所在信息技術(shù)與英語(yǔ)課程教學(xué)的融合可以改變傳統(tǒng)教學(xué)的單調(diào)模式，為學(xué)習(xí)者提供大量的直觀材料

12、，豐富學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的理性認(rèn)識(shí)。人類對(duì)事物認(rèn)知的過(guò)程通常是由直觀到抽象，由感性到理性的過(guò)程。而計(jì)算機(jī)信息技術(shù)恰恰能給英語(yǔ)學(xué)習(xí)者提供大量直觀的學(xué)習(xí)資料。教改之前教師能夠利用的教學(xué)手段少，單詞，句型及語(yǔ)法等語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)又極其抽象，枯燥，不易被學(xué)生理解和掌握。學(xué)生面對(duì)單調(diào)的教學(xué)模式，學(xué)習(xí)興趣不濃。并且是在實(shí)際的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師還會(huì)遇到教授內(nèi)容脫離生活實(shí)際或者教授內(nèi)容的時(shí)間，空間跨度太大等問(wèn)題。面對(duì)上述這些語(yǔ)言及文化知識(shí)背景等復(fù)雜的問(wèn)題，學(xué)生很難消化吸收這些學(xué)習(xí)內(nèi)容。而學(xué)生的認(rèn)識(shí)觀正是以直觀形象為主，這樣信息技術(shù)與英語(yǔ)課程的整合就可以使得學(xué)生們?cè)谟⒄Z(yǔ)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)過(guò)程中如臨其境，如見其形，如聞其聲的直觀

13、感覺。從而達(dá)到化靜為動(dòng)，變抽象為具體，變復(fù)雜的英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)為簡(jiǎn)單的直觀認(rèn)識(shí)的目的。于是與學(xué)生們對(duì)英語(yǔ)的識(shí)記興趣便由計(jì)算機(jī)所提供的豐富，多變，刺激的信息資料開始了。例如，在實(shí)際的單詞教學(xué)中我們可以嘗試?yán)糜?jì)算機(jī)的多媒體技術(shù)為學(xué)生們制作一些音像小品，如帶海浪聲的sea,帶鳥叫的spring,可以longer或shorter的金箍棒，可以預(yù)報(bào)weather的map等等。直觀形象的教學(xué)，加深了學(xué)生對(duì)單詞的領(lǐng)悟能力，當(dāng)然記憶力也就加強(qiáng)了。3、利用多媒體信息技術(shù)，可以發(fā)揮學(xué)生的主體性，有利于其自主學(xué)習(xí)。計(jì)算機(jī)是一個(gè)雙向媒體。不僅能呈現(xiàn)教學(xué)信息，還能接受學(xué)生們輸入的信息，充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體作用?，F(xiàn)在

14、的（人教版和新標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)）英語(yǔ)教材中每個(gè)單元都有歌曲，兒歌，單詞，聽力，會(huì)話，課堂游戲活動(dòng)等內(nèi)容。如此大量的輸出，使教師不得不開展豐富多彩的課堂活動(dòng)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。以往我們常常使用錄音機(jī)來(lái)教唱歌曲，兒歌，現(xiàn)在可以采用電腦協(xié)助教學(xué)，將畫面設(shè)計(jì)成絢麗多彩的畫面或動(dòng)畫，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很容易就可以被調(diào)動(dòng)出來(lái)。同時(shí)由于計(jì)算機(jī)特有的人機(jī)對(duì)話功能，鞏固練習(xí)也可以利用多媒體信息技術(shù)設(shè)計(jì)成一個(gè)個(gè)巧妙，新穎的小游戲教學(xué)課件，以過(guò)關(guān)的形式由淺入深，逐步提高練習(xí)難度，達(dá)到鞏固拓展的目的。教師也可以從學(xué)生做的練習(xí)情況獲得第一手的教學(xué)反饋資料。例如在設(shè)計(jì)練習(xí)題的時(shí)候，針對(duì)數(shù)字學(xué)習(xí)，我們可以設(shè)計(jì)聽電話號(hào)碼給Amy打

15、電話的練習(xí)；針對(duì)身體部位單詞我們可以設(shè)計(jì)成head,arm,feet,eyes等涂顏色的練習(xí)。針對(duì)grandma,grandpa,father,mother等家庭成員單詞及driver,doctor,teacher等職業(yè)單詞，可以設(shè)計(jì)成Thisis(my)?；騂e/Sheis。的聽力過(guò)關(guān)練習(xí)。動(dòng)人的畫面，鮮艷的色彩，悅耳的音樂(lè)，過(guò)關(guān)的挑戰(zhàn)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使學(xué)生能夠積極思考，主動(dòng)練習(xí)，學(xué)習(xí)效率自然提高。4、信息技術(shù)與英語(yǔ)課程教學(xué)的整合能夠以計(jì)算機(jī)特有的交互方式實(shí)現(xiàn)整體教學(xué)與個(gè)別教學(xué)的結(jié)合，做到"因材施教”。傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂教學(xué)難以實(shí)現(xiàn)優(yōu)生和差生的兼顧，教師面對(duì)不同學(xué)習(xí)

16、水平的學(xué)生有時(shí)也很無(wú)奈，無(wú)法實(shí)現(xiàn)優(yōu)差并重，雙管齊下。這也是困擾教育界多年的一個(gè)老大難問(wèn)題。在應(yīng)用計(jì)算機(jī)技術(shù)之后，教師可以為學(xué)生構(gòu)建多層次，多途徑的自主學(xué)習(xí)和練習(xí)的環(huán)境，一種練習(xí)分設(shè)幾個(gè)不同層次，由學(xué)生根據(jù)自身需要進(jìn)行選擇，一步一步打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。當(dāng)然，對(duì)于非常優(yōu)秀的學(xué)生，還可以利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行拓展訓(xùn)練。5、信息技術(shù)可以為英語(yǔ)教學(xué)提供豐富的網(wǎng)絡(luò)資源。利用信息技術(shù)創(chuàng)建英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；利用多媒體信息技術(shù)，可以為學(xué)生提供多感官刺激，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和記憶；信息技術(shù)與英語(yǔ)課程教學(xué)的融合可以改變傳統(tǒng)教學(xué)的單調(diào)模式，為學(xué)習(xí)者提供大量的直觀材料，豐富學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的理性認(rèn)識(shí)；利用多媒體信息

17、技術(shù)，可以發(fā)揮學(xué)生的主體性，有利于其自主學(xué)習(xí)；信息技術(shù)與英語(yǔ)課程教學(xué)的整合能夠以計(jì)算機(jī)特有的交互方式實(shí)現(xiàn)整體教學(xué)與個(gè)別教學(xué)的結(jié)合，做到“因材施教”;信息技術(shù)可以為英語(yǔ)教學(xué)提供豐富的網(wǎng)絡(luò)資源。信息技術(shù)的實(shí)現(xiàn)與普及離不開網(wǎng)絡(luò)的支持。而網(wǎng)絡(luò)也正是計(jì)算機(jī)信息資源的一個(gè)重要的組成部分。英語(yǔ)教師的備課可以在互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)中實(shí)現(xiàn)，從網(wǎng)絡(luò)中下載的大量的有益的信息可以豐富我們的教學(xué)資源，學(xué)生也可以利用有益的網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)和拓展9,采用此教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行了幾輪授課？10 .如何理解“做中學(xué)、做中教”？11 .如何考慮學(xué)生課上活動(dòng)用時(shí)的比例的問(wèn)題？12 .本教學(xué)設(shè)計(jì)的特色與創(chuàng)新是什么？13 .本課程做法是否已經(jīng)推廣？14 .對(duì)教學(xué)中“生成性”問(wèn)題，應(yīng)如何應(yīng)對(duì)與調(diào)整？15 .在信息化環(huán)境下的教學(xué)，是否保留了傳統(tǒng)教學(xué)方法，分別有哪些？信息技術(shù)教學(xué)手段是新生物，其課堂教學(xué)的直觀性、趣味性可以提高教學(xué)質(zhì)量和效果，其進(jìn)步性與優(yōu)越性無(wú)可置疑，但其并不能完全取代傳統(tǒng)的教學(xué)手段與方法，傳統(tǒng)的教學(xué)模式是廣大教育工作者