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文檔簡介

1、淺談如何培養(yǎng)幼兒的社會(huì)適應(yīng)能力幼兒社會(huì)適應(yīng)能力是指幼兒對新環(huán)境的適應(yīng)能力,對 陌生人的適應(yīng)能力和對同伴交往的適應(yīng)能力,是人在社會(huì)交往過程中獲得的情感、性格、處理人際關(guān)系等表現(xiàn)出的心理 特征。幼兒社會(huì)適應(yīng)能力的培養(yǎng)是社會(huì)認(rèn)知、社會(huì)情感 社會(huì)行為技能培養(yǎng)的有機(jī)結(jié)合。社會(huì)認(rèn)知是指幼兒對社會(huì)中 的人、社會(huì)環(huán)境、社會(huì)規(guī)范等方面的認(rèn)知,社會(huì)情感是人們 在社會(huì)生活、社會(huì)交往中表現(xiàn)的基本情感,如自尊感、同情 心、羞愧感、是非感、愛憎感等。完整的教育不可能只重視 社會(huì)知識的傳授和道德認(rèn)識的培養(yǎng),而忽略對情感目標(biāo)和行 為目標(biāo)的追求。因此,我們在培養(yǎng)幼兒的社會(huì)適應(yīng)能力時(shí)要 盡量貼近幼兒的生活,多設(shè)計(jì)一些以情感人、觸

2、景生情的社 會(huì)活動(dòng),給他們提供真情實(shí)感的機(jī)會(huì)和實(shí)際鍛煉的機(jī)會(huì),真 正融入每個(gè)孩子的生活,讓每個(gè)孩子成為一個(gè)自由舒展生 命、健康全面發(fā)展的社會(huì)有用人才。一、家長方面1 .做好幼兒入園心理準(zhǔn)備家長應(yīng)當(dāng)用正確的方法激發(fā)幼兒對幼兒園生活的向往,使幼兒對幼兒園的生活有心理上的準(zhǔn)備。如告訴孩子: “上幼兒園是因?yàn)閷殞氁呀?jīng)長大了,變能干了,要學(xué)知識、本領(lǐng)了,乖的孩子、聰明的孩子都上幼兒園的。 ”來夸獎(jiǎng)和鼓勵(lì)孩子;帶幼兒參觀附近幼兒園,讓幼兒親自接觸一下幼兒園這個(gè)新環(huán)境,可以讓孩子對自己將要在其中生活、學(xué)習(xí)的新環(huán)境有更多的認(rèn)識,越熟悉,孩子越能適應(yīng)新環(huán)境。讓孩子到園中的活動(dòng)場地進(jìn)行玩耍,玩玩大型玩具等,暗示孩

3、子 “這里有許多好玩的”、 “以后要做幼兒園的好寶寶”等,消除孩子對幼兒園的陌生感和不適應(yīng)感,產(chǎn)生愉快體驗(yàn);帶孩子去拜訪幼兒園老師,與老師交談、溝通,了解幼兒園老師;在家里講解一些幼兒園的事情給幼兒聽聽,可以拿出幼兒園的圖片或宣傳冊頁,指著上面的圖畫給孩子講幼兒園的故事,不斷地向孩子介紹幼兒園生活的美好情景,這樣,就會(huì)使幼兒在入園前能獲得一些關(guān)于幼兒園環(huán)境、教師、生活等方面的感性經(jīng)驗(yàn),對幼兒園的生活有一個(gè)基本了解,激發(fā)幼兒上學(xué)的欲望。2 .培養(yǎng)幼兒社會(huì)交往能力孩子的社會(huì)交往能力不是與生俱來,也不是通過灌輸而來,心理學(xué)家把兒童與社會(huì)相互作用的過程稱之為“社會(huì)化” ,社會(huì)教化幼兒,幼兒認(rèn)同社會(huì),幼

4、兒個(gè)體正處在同伴關(guān)系形成和發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期,在這一時(shí)期,如不能形成良好的同伴關(guān)系,幼兒就可能失去許多學(xué)習(xí)正常社會(huì)交往知識和技能的良機(jī),有礙幼兒身心的健康發(fā)展。幼兒的年齡特點(diǎn)也決定了他們需要找小伙伴,孩子的天性都是愿意和伙伴一起玩的,因?yàn)樗麄冇泄餐臉啡?,共同的感情與共同的語言。因此,家長要讓幼兒與同伴一起玩,教育幼兒把自己的玩具分給同伴玩,培養(yǎng)他們互相合作的精神,減少入園后與同伴間的矛盾;對內(nèi)向、 膽怯的幼兒要多帶他們到外面去走一走,串串門,為幼兒提供與外界交往的機(jī)會(huì),讓幼兒多與幼兒園的人、事、物、環(huán)境相互作用,以提高適應(yīng)新環(huán)境的能力。3 .提高幼兒生活自理能力隨著當(dāng)今社會(huì)獨(dú)生子女越來越多,孩子

5、們的物質(zhì)條件也可以說是空前的優(yōu)越,隨之而來的“溺愛”、 “嬌生慣養(yǎng)”也比比皆是, “包辦代替”現(xiàn)象越來越嚴(yán)重,獨(dú)生子女成了家庭中的“小皇帝”、 “心肝寶貝”,絕大多數(shù)幼兒在家里得到家長的精心照顧和百般呵護(hù),許多大人圍著他轉(zhuǎn),哄他開心,然而一旦離開這個(gè)環(huán)境,幼兒就會(huì)感到孤獨(dú)無助,缺乏安全感。因此,家長要注意提高幼兒的生活自理能力,要孩子堅(jiān)持獨(dú)立、不怕困難,家長應(yīng)“心硬”些。在日常生活中諸如吃飯、穿衣、游戲、睡覺等環(huán)節(jié),本著“自己的事自己做,不會(huì)的學(xué)著做”的原則,鼓勵(lì)幼兒做一些力所能及的事,還要培養(yǎng)幼兒與家人共同分享的習(xí)慣,學(xué)會(huì)關(guān)心他人。家長要充分尊重幼兒在家庭中的權(quán)利,給幼兒參與的機(jī)會(huì),以便更好

6、地適應(yīng)集體生活使幼兒入園后能較快適應(yīng)沒有父母呵護(hù)的生活環(huán)境。4 .正確對待幼兒的情緒從家庭到幼兒園,是寶寶邁向社會(huì)的第一步,可入園對于孩子和家長來說,簡直就是一場戰(zhàn)爭。家長一定要用正確的態(tài)度去面對,送幼兒入園時(shí)態(tài)度要堅(jiān)決干脆,切不可表現(xiàn)出猶豫、纏綿,一會(huì)親一下,一會(huì)抱一抱,要學(xué)會(huì)“狠心”,放下孩子交給老師就走,不要因?yàn)楹⒆涌摁[停下來哄,躲在墻角、 門后、 窗外看,更不能責(zé)罵或中途來看望幼兒,否則,孩子就會(huì)知道只要哭鬧就可以不去上幼兒園了;對初入園的幼兒在來園、離園的時(shí)間上要相對集中,防止后來者的消極情緒影響先來者的情緒,開始幾天盡量縮短幼兒在園時(shí)間,可遲送早接,制止個(gè)別幼兒的不良情緒在其他幼兒

7、之間相互感染,幫助幼兒養(yǎng)成天天入園的好習(xí)慣,讓幼兒漸漸熟悉幼兒園和班級的環(huán)境,不可“兩日打魚,三日曬網(wǎng)”;還要限制幼兒的某些要求,約束幼兒的某些行為,對任性、專橫的幼兒不能事事遷就,要通過擺事實(shí),講道理,運(yùn)用幼兒樂于接受的方式,進(jìn)行說服和教育。二、教師方面1 .滿足幼兒愛的需要幼兒行為的動(dòng)機(jī)以需要為基礎(chǔ),年齡越小,與基本的需要之間的聯(lián)系越緊密,愛和安全感的需要是幼兒最基本的需要之一,這種需要能否得到滿足,直接關(guān)系到幼兒能否形成積極的自我概念。幼兒對自己和他人的態(tài)度是積極的還是消極的,在很大程度上就取決于教師對他的態(tài)度,以及教師能否滿足幼兒對愛和安全感的需要。需要滿足了,幼兒的情緒是積極的,反之

8、,情緒則是消極的。因此,對剛離開父母來到幼兒園的孩子,教師首先要給幼兒創(chuàng)造一個(gè)相互尊重、相互關(guān)心、允許幼兒犯錯(cuò)誤、富有同情心的,氣氛寬松和諧的幼兒園環(huán)境,滿足幼兒心理的安全需要;教師要做孩子的朋友,了解孩子的性格特征及發(fā)展水平。以和藹的態(tài)度:高高興興地、面帶微笑地接待每一個(gè)孩子、親切的語言:熱情主動(dòng)地與家長和孩子打招呼、溫柔的撫摸:蹲下身來摸摸孩子的頭或臉蛋,親親、抱抱情緒不安的幼兒來引起他們愉快的情緒反應(yīng),解除幼兒的緊張心理,使幼兒在情感上得到滿足,覺得老師就像媽媽,可親可敬,值得信賴。有了這種心理,雖然環(huán)境是陌生的,生活上不習(xí)慣,但只要看到老師的笑臉,聽到老師的聲音,幼兒的心里就會(huì)感到踏實(shí)

9、。2 .合理組織幼兒的活動(dòng)由于獨(dú)生子女最大的特點(diǎn)就是“獨(dú)”字,再加上有些家長不注意引導(dǎo)幼兒走出家庭的小圈子,使幼兒不能正常地與同伴交往,頭腦中沒有群體意識,教師要幫助幼兒結(jié)識新伙伴,教他們學(xué)會(huì)平等相處和友好交往的技巧,積極為幼兒創(chuàng)造相互交往的條件。幼兒園教育指導(dǎo)綱要指出: “幼兒同伴群體及教師集體是寶貴的教育資源,應(yīng)充分發(fā)揮這一資源的作用?!?“教師要引導(dǎo)幼兒參加各種集體活動(dòng),體驗(yàn)與教師、成對他人、社會(huì)親近、合作的態(tài)度,學(xué)習(xí)初步的人際交往技 能。 ”教師在一日活動(dòng)中,應(yīng)開展多種形式、生動(dòng)有趣、富有吸引力的活動(dòng),以吸引幼兒的興趣,轉(zhuǎn)移幼兒的消極情緒,使幼兒在歡樂的氣氛中忘掉焦慮,覺得幼兒園快樂,

10、有同伴、有樂趣。帶幼兒看中、大班寶寶豐富多彩的活動(dòng),做有趣的游戲,玩新穎的玩具等,以引起初入園的幼兒對幼兒園產(chǎn)生依戀的情緒;選擇、設(shè)計(jì)有益于發(fā)展幼兒社會(huì)交往的游戲,把幼兒的交往能力滲透到游戲中去,開展各種游戲:娃娃家、益智區(qū)、建構(gòu)區(qū)等,讓幼兒通過扮演各種角色,反映客觀生活中人與人的交往關(guān)系,使幼兒在共同的活動(dòng)體驗(yàn)中親近起來,產(chǎn)生進(jìn)一步交往的內(nèi)在動(dòng)機(jī);通過兒歌、歌曲的形式讓幼兒互報(bào)姓名,互相問候,增進(jìn)了解,加強(qiáng)交往,向大家介紹每個(gè)幼兒的優(yōu)點(diǎn)、長處來引起幼兒相互的興趣和吸引力,促進(jìn)幼兒之間的交往,讓他們體驗(yàn)交往的樂趣,感受“大家庭”的歡樂。3 .精心照顧幼兒的生活由于幼兒在家里都是全家人的掌上明珠

11、,吃、穿、睡、拉諸方面全靠家長精心安排,悉心照料,對家長存在著很大的依賴性,初到幼兒園這個(gè)新環(huán)境、新集體、新伙伴中,得不到這種照顧,幼兒就會(huì)產(chǎn)生焦慮和恐懼,幼兒園應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)輕松、和諧的心理環(huán)境和豐富多彩的物質(zhì)環(huán)境,讓幼兒感到幼兒園就像家里一樣。教師要根據(jù)幼兒心理、生理特點(diǎn)和能力差異等,從多方面關(guān)心照顧幼兒的生活,注意觀察孩子們的情緒變化和各種需要,在生活上給予無微不至的照顧和關(guān)懷,給他們擦鼻涕,幫他們提褲子,為他們梳頭發(fā),替他們剪指甲,午睡時(shí)拍拍那些難入睡的幼兒,并來回不停地巡視,一次又一次給他們蓋上被蹬掉的被子, 要耐心細(xì)致、周到,形成教師與幼兒之間一種像親人又勝似親人的特殊性、可依賴的感情紐帶,讓幼兒能較快地適應(yīng)新環(huán)境,使孩子們感受到慈母之愛,覺得老師就像媽媽一樣和藹可親,不僅向他們傳授知識,而且還從生活上處處關(guān)心照顧他們,感到家庭般的溫馨。4 .正面評價(jià)幼兒的行為幼兒情緒轉(zhuǎn)變的速度取決于教師的態(tài)度。對初入園的幼兒,教師不要輕率評價(jià)一個(gè)幼兒的好壞,即使孩子們做錯(cuò)了事,也不大聲責(zé)備、訓(xùn)斥,給他們講道理,讓他們自

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