青島版小學(xué)科學(xué)三年級(jí)上冊(cè)《有趣的浮沉現(xiàn)象》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、有趣的浮沉現(xiàn)象教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)1、初步學(xué)會(huì)運(yùn)用實(shí)驗(yàn)的方法解決問(wèn)題；能根據(jù)自己觀察到的浮沉現(xiàn)象提出猜想和假設(shè)；能夠采用簡(jiǎn)單的儀器對(duì)物體的浮沉原因進(jìn)行定量的觀察、實(shí)驗(yàn)，采集數(shù)據(jù)并做簡(jiǎn)單的記錄；會(huì)通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證假設(shè)是否正確。2、愿意合作與交流；通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，體驗(yàn)科學(xué)探究要尊重證據(jù)；養(yǎng)成細(xì)致觀察的習(xí)慣；由浮力與人們生活的關(guān)系認(rèn)識(shí)到可以運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)改善自己和周圍人們的生活。3、知道物體在水中有浮沉的特征；認(rèn)識(shí)到水有浮力并能定性地描述水的浮力；理解水的浮力在人們生活中的應(yīng)用。重、難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)對(duì)物體浮沉現(xiàn)象的探究，認(rèn)識(shí)到水有浮力.教具準(zhǔn)備學(xué)生：材料袋（釘子、氣球、直尺、塑料泡沫、鉤碼、胡蘿卜、棋

2、子、積木、石塊、圓珠筆、皮筋）、實(shí)驗(yàn)記錄卡（兩張）、水槽、抹布。教師：教學(xué)課件、皮筋、鉤碼、直尺、胡蘿卜、食鹽、水槽（兩個(gè)）教學(xué)過(guò)程：一、實(shí)物激趣，導(dǎo)入課題談話：老師知道咱們班的同學(xué)都很聰明，這里有一道難題想考考大家。（出示細(xì)頸瓶）在這個(gè)瓶子里老師放了一紅一白兩個(gè)小球，你能不能利用教室里現(xiàn)有的材料想個(gè)辦法把它們?nèi)〕鰜?lái)？這節(jié)課老師就和同學(xué)們一起來(lái)研究物體在水中有趣的浮沉現(xiàn)象。（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生自己想辦法解決簡(jiǎn)單問(wèn)題，并從自己觀察到的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，激發(fā)了學(xué)生的求知愿望和興致，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了活水源泉。）二、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，探究問(wèn)題同學(xué)們想通過(guò)什么方法來(lái)探究呢？1、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。課前，老師已經(jīng)為

3、大家準(zhǔn)備好了實(shí)驗(yàn)材料袋，現(xiàn)在就請(qǐng)各小組長(zhǎng)打開(kāi)材料袋，大家看一下里面的材料有沒(méi)有不認(rèn)識(shí)的，如果有，可以問(wèn)老師。認(rèn)識(shí)材料，下面老師想請(qǐng)大家做一次大膽的猜測(cè)，你來(lái)猜一猜這些材料如果放在水中，哪些會(huì)浮起來(lái)，哪些會(huì)沉下去？（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)猜測(cè)，使學(xué)生明白在研究科學(xué)的過(guò)程中要敢于猜測(cè)，善于猜測(cè)，同時(shí)讓學(xué)生暢所欲言，也培養(yǎng)了學(xué)生大膽發(fā)言的精神。）2、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)師：老師再給大家一條建議：小組同學(xué)要分工協(xié)作，記錄員要及時(shí)把觀察到的現(xiàn)象記錄下來(lái)。好了，實(shí)驗(yàn)開(kāi)始吧。（設(shè)計(jì)意圖：三年級(jí)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)比較膚淺，讓學(xué)生嘗試自己表述實(shí)驗(yàn)過(guò)程中應(yīng)注意的問(wèn)題，不求甚精，只要說(shuō)得有理即予鼓勵(lì)，不足之處老師加以補(bǔ)充，可逐步培養(yǎng)學(xué)生

4、的邏輯思維和良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。）（生分組做實(shí)驗(yàn)，師巡回指導(dǎo)。大屏幕出示實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)）小組交流一下實(shí)驗(yàn)結(jié)果？師：在剛才的實(shí)驗(yàn)中，我們看到，許多物體放在水中會(huì)浮起來(lái)。那么它們?yōu)槭裁茨芨∑饋?lái)呢？你能不能再做一次大膽的猜測(cè)？小結(jié)：浮上來(lái)的東西一般都輕，沉下去的一般都重。這些同學(xué)注意到了物體本身的特點(diǎn)，這種觀察習(xí)慣很好。不過(guò)，大家能不能換個(gè)角度想一想，水中會(huì)不會(huì)也藏著什么秘密呢？（設(shè)計(jì)意圖：只有讓學(xué)生親自感受到浮力的存在，他才會(huì)信服。所以讓學(xué)生自己按壓塑料泡沫，并用自己的話描述按壓時(shí)的感覺(jué)，待學(xué)生描述完畢，歸納浮力定義便已水到渠成了。）剛才咱們感受了浮在水面的物體受到的浮力，那么那些沉在水底的物體受不受水

5、的浮力呢？認(rèn)為受浮力的請(qǐng)舉手。能不能自己動(dòng)腦想個(gè)辦法驗(yàn)證一下？我們組想出了辦法?？梢韵扔闷そ顠熳°^碼，在空氣中用直尺量一量皮筋的長(zhǎng)度，再把鉤碼浸入水中，再用直尺量一量皮筋的長(zhǎng)度，如果皮筋變短了，就說(shuō)明鉤碼在水中受水的浮力，如果不變短，就說(shuō)明不受。（設(shè)計(jì)意圖：逐步培養(yǎng)學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力，也是科學(xué)教學(xué)的重要目標(biāo)之一。因此在以上環(huán)節(jié)中，鼓勵(lì)學(xué)生自己想辦法解決有爭(zhēng)議的問(wèn)題。但三年級(jí)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)還在起步階段，不妥之處在所難免，所以老師在學(xué)生有困難時(shí)的適當(dāng)點(diǎn)撥也是必要的。）師：你們組討論得可真仔細(xì)！其它小組有沒(méi)有想到在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中還需要注意什么問(wèn)題？看來(lái)同學(xué)們的實(shí)驗(yàn)結(jié)果是一致的，所有的鉤碼浸入水中后皮筋

6、都變短了。這說(shuō)明沉在水底的物體也受水的浮力。三、聯(lián)系實(shí)際，拓展延伸自從水的浮力被人們發(fā)現(xiàn)以來(lái)，在人們的生活中得到了非常廣泛的應(yīng)用。誰(shuí)能舉例說(shuō)明水的浮力在生活中有哪些應(yīng)用？船是利用水的浮力浮在水面上的。釣魚(yú)的魚(yú)竿上有一個(gè)浮子，它能浮在水面上。魚(yú)一咬鉤，浮子就沉下去，這樣就知道有沒(méi)有魚(yú)咬鉤了。（大屏幕播放一組關(guān)于浮力應(yīng)用的圖片，師生共同欣賞）（設(shè)計(jì)意圖：多媒體課件的使用，使課堂的信息量明顯增多，同時(shí)可把學(xué)生帶入一種美麗奇幻的情境之中，大大提高學(xué)生的研究興趣。）四、魔術(shù)表演，激發(fā)興趣這節(jié)課同學(xué)們都表現(xiàn)出了可貴的探究精神和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)態(tài)度，這正是我們研究科學(xué)所最需要的。為了獎(jiǎng)勵(lì)大家，老師給同學(xué)們表演一個(gè)

7、小魔術(shù)，好不好？在前面的實(shí)驗(yàn)中我們知道，胡蘿卜在水中是浮的還是沉的？（師放胡蘿卜于鹽水中，胡蘿卜浮起。生目瞪口呆。）（設(shè)計(jì)意圖：物體在水中的浮沉現(xiàn)象，需要探討的問(wèn)題很多，這節(jié)課研究的只是最基礎(chǔ)的部分。所以要通過(guò)魔術(shù)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生繼續(xù)探究下去的興趣，為下節(jié)課乃至今后的研究打下基礎(chǔ)。）老師真的會(huì)變魔術(shù)嗎？當(dāng)然不會(huì)?？磥?lái)，關(guān)于物體在水中有趣的浮沉現(xiàn)象，還有許多未知的秘密在等待我們?nèi)ヌ剿鳎グl(fā)現(xiàn)。老師相信，只要同學(xué)們不懈努力，繼續(xù)探究，就一定會(huì)有更多的發(fā)現(xiàn)，更多的收獲！總體設(shè)計(jì)意圖：1、激發(fā)研究興趣。充滿興趣的課堂，會(huì)如磁石般激發(fā)孩子們的求知欲，讓他們的潛能得到充分發(fā)揮。在上面的案例中，首先通過(guò)讓學(xué)

8、生自己想辦法解決問(wèn)題，使他們對(duì)浮沉現(xiàn)象產(chǎn)生初步的興趣，繼而鼓勵(lì)他們大膽猜測(cè)，親手驗(yàn)證，把孩子們的研究興致推向高潮。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)他們自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探討更為復(fù)雜的問(wèn)題，讓學(xué)生體驗(yàn)到積極動(dòng)腦后的成就感。隨后聯(lián)系實(shí)際，以一組精美的圖片給學(xué)生帶來(lái)美的享受，在學(xué)生興致盎然之時(shí)，再以小魔術(shù)進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，使孩子們?cè)诓恢挥X(jué)中走上老師指引的道路，好學(xué)，樂(lè)學(xué)。2、樹(shù)立科學(xué)觀念。本冊(cè)教材是小學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的啟蒙教材，案例以啟蒙為原則，先引導(dǎo)學(xué)生從一目了然的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，繼而鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜測(cè)，進(jìn)而親手實(shí)驗(yàn)，最后嘗試自己動(dòng)腦設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，這一系列活動(dòng)都不給學(xué)生提出過(guò)高要求，允許學(xué)生出現(xiàn)失誤，使學(xué)生逐步了解提問(wèn)、猜測(cè)、實(shí)驗(yàn)等研究科學(xué)的基本方法，樹(shù)立嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真、一絲不茍的科學(xué)觀念，為以后的科學(xué)研究打下基礎(chǔ)。3、培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。?shí)驗(yàn)?zāi)芰κ菍W(xué)習(xí)科學(xué)最重要的一項(xiàng)技能。案例以讓學(xué)生親手實(shí)踐為原則，從開(kāi)始的導(dǎo)入課題