2020年上海市奉賢區(qū)高三一模語文試題

1、絕密啟用前2020年上海市奉賢區(qū)高三一模語文試題試卷副標題題號一一三四五六總分得分考試范圍：xxx;考試時間：100分鐘；命題人：xxx注意事項：1.答題前填寫好自己的姓名、班級、考號等信息2.請將答案正確填寫在答題卡上第I卷（選擇題）請點擊修改第I卷的文字說明第II卷（非選擇題）請點擊修改第II卷的文字說明評卷人得分1 .按要求填空。（1）鳥雀呼晴,(2)、情景默寫。（周邦彥蘇幕遮）,日月照耀金銀臺。（李白（3）姜夔揚州慢虛實對比，虛寫往日揚州十里長街繁華景況，實寫現(xiàn)在揚州凄涼情形的詞句是“評卷人得分二、其他2.按要求選擇。（1）下列各句中，所引詩詞不符合語境的一項是A. “閑云潭影日悠悠，

2、物換星移幾度秋”，往事歷歷，所有的記憶都在時光里發(fā)酵， 散發(fā)出別樣的味道。B. “揀盡寒枝不肯棲，寂寞沙洲冷”，正是這種難言的孤獨，使他洗去人生的喧鬧， 去尋找無言的山水，遠逝的古人。C. “長風破浪會有時，直掛云帆濟滄?！保嗍[少年總是信心滿滿，躍躍欲試，渴望 在未來的歲月中大顯身手。D. “簾外雨潺潺，春意闌珊”，初春的細雨淅淅瀝瀝，撩撥了無數(shù)文人墨客心中關于江南的綿綿情思。試卷第12頁，總10頁題答內線訂裝在要不請派 rkr 八 夕 一(2)下列選項中用語得體的一項是A.好友從千里之外捎來家鄉(xiāng)特產，卻之不恭，最后只好笑納。B.家父大人是否安康？多年不見，甚為牽掛，改日并登門看望。C.拙作

3、易經補正初成，惶恐投稿，望付梓，以就正于讀者。D.大作已拜讀，收獲頗多，惟幾處有疑，特致函垂詢，望賜教!評卷人得分閱讀下文，完成下面小題。對于散文而言，除了 “文類之母”這個曖昧不清的指稱之外，能夠直指人心的命名是匱乏的。無論是在散文研究界還是在散文理論界，“散文理論的貧困”幾乎成了認知的共識。部分學者還進一步闡發(fā)，認為散文理論的貧乏是世界性的，散文理論建設是 個普遍性的難題。新時期文學以來，文學理論與寫作教材的豐富與多元，又加劇了散文定義不斷膨脹的趨勢。而在散文理論專著之中，首先以定義的形式解決散文的內涵問題，似乎也成了某種約定俗成。每一種定義往往是不重復的，區(qū)別于前人的，有獨立性特征的定義

4、。源于各自闡釋立場的不同， 以及基于創(chuàng)新的心理訴求， 造成了關于散文的定義差異性顯 著、互不搭界的情況。下面分別就文學理論教材、寫作教材、散文理論專著這三種載體 形式為例，探查關于散文定義的林林總總。童慶炳的文學理論教程對散文的定義如下：文學散文是一種題材廣泛、結構 靈活，注重描寫真實感受、境遇的文學樣式。它的基本特征主要包括，題材廣泛多樣， 結構自由靈活，描寫真實感受。在劉海濤的 文學寫作教程中，關于散文的定義是這樣的：散文是一種可以充分利用各種題材，創(chuàng)造性地運用各種文學的、藝術的表現(xiàn)手段，自由地展現(xiàn)主體個性風 格，以抒情寫意、廣泛地反映社會生活為主要目的的文學文體。而陳劍暉是當下散文理論研

5、究界的代表性人物，再看其理論專著中國現(xiàn)當代散文的詩學建構中關于散文的定義：散文是一種融記敘、抒情、議論為一體，集多種文 學形式于一爐的文學樣式，它以廣闊的取材、多樣的形式、自由自在的散文文句，以及 優(yōu)美和富于形象性、情感性、想象性和趣味性的表述，詩性地表現(xiàn)了人的生存狀態(tài)和心 靈狀態(tài)，它是人類精神的一種實現(xiàn)方式。對照以上三種關于散文的定義，基于立場的不同，闡釋的內容相去甚遠，童慶炳的定義取泛化的散文定義， 從中可見“真情實感論”的余波。劉海濤的定義則基于文學是對社會生活反映的立場來闡釋散文的基本特性。而陳劍暉的定義則去除了附加在散文身上的其他要素，回到散文自身來考察散文的基本內涵，涉及散文的取材

6、、表現(xiàn)形式、 及,因此，更接近散文的本體內涵。不過，即使是考慮到學科要求，決定了不同定義間的差異性，但相互之間形同陌 路的狀態(tài)，還是令人感到詫異。好像彼此說的是不同的事物,或者可以這樣說，考辨諸 多教材或者學術專著里關于散文的定義，它們之間缺乏基本的通約性。這種現(xiàn)象也充分表征了散文的困境和難題所在。如果說因為學科建設的思路不同，導致了散文定義的相互獨立尚能夠理解的話， 那么，在散文研究、散文理論內部，散文定義的不相切性依然突出，這一點尤其能夠充 分說明問題。新時期文學以來，余樹森、林非、傅德岷、梁向陽、范培松、劉錫慶、樓 肇明、吳周文、陳劍暉、孫紹振等專家學者，紛紛就散文的定義或者散文的類型立

7、言。 對比這些散文的定義或者散文分類方法，即可發(fā)現(xiàn)，他們彼此間各自成說，令人眼花繚 亂，彼此間看不到理論的繼承性，這也意味著新時期散文理論史上，關于散文何以是散 文的問題，不斷地被推倒然后重建，然后再推倒，再重建。這足以說明，散文是難于被 準確定義的，只能根據個體的方法論和立場，給以描述性的說明。同時，通約性的喪失 以及理論積累的匱乏，恰是散文理論難以建構，趨于貧乏的重要原因。散文創(chuàng)作盡管也有遲滯的時候，但總的來看，有一直往前的審美態(tài)勢。 這種情況下，試圖給予散文一個定義，然后一勞永逸地解決散文內涵問題，明顯是不現(xiàn)實的?；?于這些情況，散文何以為散文的問題，并非散文理論建構必須要解決的問題，即

8、使無法 繞過，也應該充分考慮前人的論述，面對的對象同一的情況下，不必自立門戶?？凇Ｔ趯W科建設問題上，作為文類特征突出且兼具實用功能的散文，不妨先擱置散文是什么的問題，在幾個重要的問題上發(fā)力，以理清脈絡，聯(lián)系實際，并對散文創(chuàng)作形成 指導性意義。這些問題包括：散文觀念演變的梳理與考辨，散文文體的演化與分篥情況， 當代散文的經典化問題，白話散文與中國文統(tǒng)的繼承性，散文思潮與散文現(xiàn)象背后的思想文化機制構成，散文在取材、藝術處理、語言傳統(tǒng)系統(tǒng)上的獨特性，散文的審美個性 與散文的主體性，散文與小說、詩歌的相切部分的內容與獨立部分的內容。如果能夠對 上述八個問題加以厘清，那么，散文何以是散文的問題也許就能夠

9、迎刃而解。?總的來說，對于散文何以是散文的問題， 應該把重點放在厘清散文的文體特性、 散文的審美品格上。繞開慣用的下定義的方法，逐漸達成有效的觀點聲音，進而在散文 批評與創(chuàng)作實踐中達成共識。如此這般，對散文場域的健康生態(tài)或許方有良好的推進。（選自光明日報，有刪改）3 .第段加點詞“自立門戶”在文中具體是指 。4 .請聯(lián)系上下文，在第段加框處填入合適的詞語。5 .第段畫線句的作用是 。6 .請將下面的語句正確排序后放入第段的方框處尤其是伊格爾頓，在還原和論證文學的一個個經典定義之際，總能找出反證來突破定義的限定，他甚至宣稱，文學根本就沒有什么“本質”。在這個問題上，也許英國文學理論家伊格爾頓和美

10、國學者卡勒能夠帶來啟示。作為反本質主義的理論巨擘，伊格爾頓和卡勒認為， 所謂文學就是某一時期人們所認為它是文學的那個東西。他們在各自的文學理論體系建構過程中，對于文學是什么的問題， 并沒有強行給出一個通用的定義。A .B .C.D.7 .能依據文意做出推斷的一項是A.在學科建設中，散文創(chuàng)作比散文理論更重要。B .通約性的喪失以及理論積累的匱乏是散文理論貧困的根本原因。C.厘清散文文體特性、審美品格，達成散文批評和實踐共識，是建構散文理論的前提。D.闡述立場的不同、學科思路的差異，造成了散文定義差異性顯著。8 .請梳理本文結論的推導過程。閱讀下文，完成下面小題。風吹云動傅菲天空一無所有何以給我安

11、慰這是海子的詩句。其實天空有云。云也只游蕩在天空里。天空是云的居所。云可能是最輕的東西了，它終生被風吹動。風托著它，拽著它，改變它的形狀。風讓云聚成一團，也讓云成流絲。山區(qū)多云，也多風。榮華山的上空，盤踞著云，滿池 塘浮萍似的，讓人卑微：人只是池塘里的微生物，榮華山也只是一朵水蓮。榮華山草木蔥蘢，水蒸發(fā)量大，多云是慣常的。云帶來了雨?；蛘哒f，云是雨的前世，雨是云的凡胎。凡胎注定在大地上浪跡。初入榮華山，是夏季。熾熱炎炎。我一下子注意到了云。云白如洗，蠶絲一樣。題答內線訂裝在要不請派 rkr 八 夕 一天空藍，藍得沒有盡頭，藍得深邃無窮。我對本地人疑惑地說：這天藍得只剩下云的白O 線O:號O 線

12、O訂 O裝考:級 班:名 姓核訂 O裝O 學O 外 O 內O了，過濾了一樣。本地人望望天，說：云黑起來才嚇人呢，像藏著惡魔。四個月后，我見識了惡魔一樣的云。白露沒過幾天，氣溫急劇下降。午后，天完全黑暗，山下盆地像個地窖。螞蟻慌亂。院子里來了很多蜻蜓，四處飛。天是在十幾分 鐘內暗下來的，空氣如泅開了墨水。我關掉電閘，收拾翻曬的物什，坐在走廊。云烏黑 黑，一層層壓實鋪開。云團山巒一樣，一座連一座，形成綿綿群山。高聳陡峭。云團不 移動，遮蔽了光，給人壓迫感。游動的光，藍色，在云層突閃，爆出蜘蛛絲一樣的裂縫。閃電來了。我們不叫閃 電，叫忽顯。忽然顯現(xiàn)的光，照見了云團猙獰的面目。云團像戴著黑色面具，披頭

13、散發(fā) 的儺舞人。雷聲從天邊轟轟轟傳來，俯沖而下，隆隆隆隆，炸裂。閃電一道追一道，顯 得迫不及待。藍色火焰啪啪啪瞬間熄滅。似乎它快速地到來，是為了快速地熄滅。云團 被一層層炸開。雨下了。豆珠一樣，啪噠啪噠，急急地敲打地面，濺起干燥的灰塵。脆脆的雨聲， 犀利。雨珠打在白菜上，菜葉彈起來。雨點密集起來，雨線直拉拉。雨線網住了視野。魚從水塘躍起。蟬聲消失耳際。芭蕉花一朵朵打落在地。天慢慢白，把暗黑色一層層蛻 下來，露出水光色。雜工老鐘每天出門，戴一頂舊得發(fā)黃的草帽，帽檐低低。他望望天，說：今天沒 有雨?；蛘哒f：云壓頭上了，有大雨。他把草帽當扇子，邊搖邊說話。他也把草帽當坐 墊，草帽往屁股下一塞，摸出煙

14、，說：這個天會不會熱死人啊。汗滴在眉毛上了，抬手 用衣袖擦。衣袖兩邊結了很多鹽花。他是靠天吃飯的人。挖菜地劈木柴遮秧苗，都是他 的活。起風了，我站在窗口，喊：疤臉，疤臉，看看云，會不會下雨啊。疤臉是老鐘綽 號。他喜滋滋地翹著煙，說：這個天下不了雨，別看云那么厚，風吹吹便沒了。山里的人，都會觀云識天氣。挖地，挖了一半，把鋤頭扛在肩上回家了。問他：怎么不挖完就回去了。 他嘟嘟嘴巴，說，你也不看看云，暴雨馬上來。云團還在天邊呢！ 這里艷陽當空?？筛舨涣艘煌氩钑r間，烏云蓋頂，嘛嘛啪啪，暴雨來了。云怎么也散不去，厚厚的，一堆疊一堆。云是最高、體量最大的山巒。山巒慢慢 塌，以暴雨的方式坍塌。榮華山四周的盆

15、地成了云山的地下河。云帶來了充沛的雨量。 手抓一把土，水慢射。辣椒爛根在地里。昨夜剛開的薔薇，被無情地摧殘。南浦溪的木 船不知道漂到哪里去了。瓦漏了，嘩嘩嘩的雨水落在了鍋里，落在木板床上。過河的山 鹿溺水而死。?最徹底的洗禮。云再一次把大地恢復了原始的模樣。摧枯拉朽是最徹底的清洗。云有一雙魔手，讓即將死亡的加速死亡，讓無力生存的加速腐爛，讓散葉開花的盡快茁壯成長。腐朽的，僵硬的，都埋到泥漿里去吧。?云隨時隨刻都有一種寄情穹宇的狀態(tài)。像一個不問人間的隱居者。 王維有詩終 南別業(yè)：中歲頗好道，晚家南山陲。興來每獨往，勝事空自知。行到水窮處，坐看云起時。偶然值林叟，談笑無還期。?散步到流水盡頭，云正

16、好從山頭涌上來。其實流水沒有盡頭，盡頭之處是終結 之處。在鄉(xiāng)村壽楊（棺材的別稱）有一副常見的對聯(lián)：水流歸大海，月落不離天。萬事 萬物，都遵守恒定律。人需要從容生活，淡定，淡雅，淡泊。王維被尊為詩佛，他了悟 水云之禪。他四十開始，半官半隱，在陜西藍田的輛川寄情山水。輛川青山逶迤，峰巒 疊嶂，幽谷流瀑布，溪流潺漫。我想起自己不惑之年，仍在外奔波，讓家人牽掛，多多 少少有些悲傷。?陳眉公輯錄小窗幽記，引用洪應明的對聯(lián)：寵辱不驚，閑看庭前花開花落 去留無意，漫隨天外云卷云舒?云自卷自舒。有幾人可以卷舒呢。人永遠沒有滿足的時候，人永遠不會珍惜已 擁有的。水到了大海，才知道，哦，所有的行程只為了奔赴大海。

17、?窗外，是晚霞映照的山峰。入秋的風，一天比一天涼。干燥的空氣和干燥的蟬 聲，加深了黃昏的荒涼。夕陽的余光給大地抹了一層灰色。云白如翳。一個穿深色藍衫 的人，坐在溪邊的石墩上畫油畫。他每天都來，坐在同一個石墩，已經有半個月了。我 偶爾去看看他畫畫。他畫田疇，畫山梁，畫云。云像什么，我們便會想什么。云，是心 靈綻放出來的花。云是云，我們是我們。云不是云，我們不是我們。?云是浮萍，我們是微生物。（選自文匯筆會，有刪改）9 .請分析第段畫線句在文中的作用。10 .請從語言風格的角度賞析第段畫線句。11 .第？段最后兩句“云是云，我們是我們。云不是云，我們不是我們?！币馓N豐富， 請結合全文，對此加以評析

18、。題答內線訂裝在要不請派VJ >)> 上一工。 >)> ,、打】 】 】 C - - - - 韭 - - - - C 】 】 】 八夕12 .文章標題為“風吹云動”，而文中較多筆墨寫到雨，請從構思角度加以分析。評卷人 得分 四、詩歌鑒賞閱讀下面的詩歌，完成下面小題。擬行路難（其六）（南北朝）鮑照對案不能食，拔劍擊柱長嘆息。丈夫生世會幾時，安能踝躡垂羽翼？棄置罷官去，還家自休息。朝出與親辭，暮還在親側。弄兒床前戲，看婦機中織。自古圣賢盡貧賤，何況我輩孤且直 ！注踝躡：小步走路的樣子。13 .出版社準備編輯一套古代文學作品選，可以收錄本作品的一書是A .格律詩集B.詩余集粹

19、C.古體詩集D.曲子詞集14 .下列對這首詩的賞析，不正確的一項是A .情緒跌宕且曲折B.記敘和抒情并用C.文詞質樸且率直D.用典和比喻兼用15 . “弄兒床前戲，看婦機中織”兩句，描繪了一幅溫馨恬適的生活畫面，但在本首詩 里卻別有滋味，請結合全詩，對此加以分析。評卷人得分五、文言文閱讀閱讀下文，完成下面小題。賀瑰，字光遠，濮州人也。事郛州朱宣為都指揮使。梁太祖攻朱瑾于兗州，宣遣 瑰與何懷寶、柳存等以兵萬人救兗州，瑰趨待賓館，欲絕梁餉道。梁太祖略地至中都， 得降卒，言瑰等兵趨待賓館矣！以六壬占之，得“斬關”，以為吉，乃選精兵夜疾馳百 里，期先至待賓以逆瑰，而夜黑，兵失道。旦至銀野東遇瑰兵擊之瑰

20、等大敗。瑰走，梁 兵急追之，瑰顧路窮，登冢上大呼日：“我賀瑰也，可勿殺我！”太祖馳騎取之，并取 懷寶等數(shù)十人，降其卒三千余人。是日，大風揚沙蔽天，太祖日：“天怒我殺人少邪? 即盡殺降卒三千人，而系瑰及懷寶等至兗城下以招瑾，瑾不納，因斬懷寶等十余人，而 獨留瑰。瑰感太祖不殺，誓以身自效。從太祖平青州，以為曹州刺史。太祖即位，累遷 相州刺史。末帝時，遷左龍虎統(tǒng)軍，宣義軍節(jié)度使。貞明元年，魏兵亂，賀德倫降晉，晉王入魏州。劉揆敗于故元城，走黎陽，貝、 衛(wèi)、洛、磁諸州皆入于晉。晉軍取楊劉，末帝乃以瑰為招討使，與謝彥章等屯于行臺。 晉軍迫瑰十里而柵，相持百余日。瑰與彥章有隙，伏甲殺之，莊宗喜曰：“將帥不和

21、， 梁亡無日矣！”乃令軍中歸其老疾于鄴，以輕兵襲濮州。瑰自行臺躡之，戰(zhàn)于胡柳陂， 晉人輜重在陣西，瑰軍將薄之，晉軍亂，斬其將周德威，盡取其輜重。軍已勝，陣無石 山，日暮，晉兵仰攻之，瑰軍下山擊晉軍，瑰大敗，晉遂取濮州，城德勝，夾河為柵。 瑰以舟兵攻南柵，不能得，還軍行臺，以疾卒，年六十二，贈侍中。有子光圖。（新五代史列傳梁臣傳節(jié)選）16 .寫出下列加點詞在句中的意思。（1）梁太祖略.地至中都（）（2）瑰軍將薄.之（）17 .為下列句中加點詞選擇釋義正確的一項。（1）期先至待賓以逆.瑰A.迎戰(zhàn)B .違背 C .辜負 D .欺詐（2）誓以身自效.A.效法 B .奉獻 C .證明 D .驗證18 .

22、把第段畫線句譯成現(xiàn)代漢語。瑰以舟兵攻南柵，不能得，還軍行臺，以疾卒，年六十二，贈侍中。19 .用“ / ”為第段畫線部分斷句（限斷三處）。旦至銀野東遇瑰兵擊之瑰等大敗20 .根據第段文意，具體分析晉軍最終獲得勝利的原因。21 .四庫全書總目評價新五代史稱：“敘述祖史記，故文章高簡”，認為其文筆簡潔，敘事生動，與史記不相上下。你認為本文的寫法是否符合這種評價？請 予以分析。題答內線訂裝在要不請派閱讀下文，完成下面小題。送何太虛北游序（元）吳澄士可以游乎？ “不出戶，知天下”，何以游為哉！ 士可以不游乎？男子生而射六 矢，示有志乎上下四方口，而何可以不游也？圣人生而知也，其所知者，降衷秉彝之善而已

23、。若夫山川風土、民情世故、名 rkr 八 夕 一物度數(shù)、前言往行，非博其聞見于外，雖上智亦何能悉知也。故寡聞寡見，不免孤陋之譏。取友者，一鄉(xiāng)未足，而之一國；一國未足，而之天下；猶以天下為未足，而尚友古之人焉。然則士何可以不游也？而后之游者，或異乎是。方其出而游乎上國也， 奔趨乎爵祿之府，伺候乎權勢之 門，搖尾而乞憐，脅肩而取媚，以僥幸于寸進。是故昔之游者為道，后之游者為利。游_則同，而所以游者不同。余于何弟太虛之游，惡得無言乎哉！太虛以穎敏之資，刻厲之學，善書工，綴文 研經，三十余年矣。（甲）口未嘗談爵祿，目未嘗睹權勢，一旦而忽有萬里之游，此人 之所怪而余獨知其心也。（乙）世之士，闔門稱雄，矜

24、己自大，挾其所已能，自謂足以 終吾身而無憾。（丙）方窺闖圣人之經，如天如海，而莫可涯，詛敢以平日所見所聞自 多乎？ （?。┐颂摻袢罩杂我病Ｊ切幸玻粡娜找詮V，歷涉日以熟，識日長而志日起。跡圣賢之跡而心其心，必 知士之為士，殆不止于研經綴文工詩善書也。聞見將愈多而愈寡，愈有余而愈不足，則天地萬物之皆備于我者，真可以不出戶而知。如是而游，光前絕后之游矣，余將于是 乎觀。（有刪減）注上天賜予的好善的本性。22 .可填入第段方框處的虛詞是A.焉B.也C.哉D.矣23 .分析第段，作者是如何論證自己的觀點的。24 .下列對第段畫線句理解正確的一項是A.后來出游的人和以往出游的人相比，出游的方式不同

25、。B.后來出游的人和以往出游的人相比，出游的同伴不同。C.后來出游的人和以往出游的人相比，出游的地點不同。D.后來出游的人和以往出游的人相比，出游的原因不同。25 .下面的句子是文中的原話，把它們放回到文本中，合理的位置是夫如是又焉用游！太虛肯如是哉？A.（甲）B.（乙）C.（丙）D. （丁）評卷人得分六、材料作文26 .概括本文的寫作意圖。27 .閱讀材料，完成作文。醉過才知酒濃，愛過才知情重。你不能做我的詩，正如我不能做你的夢。胡適的這段話啟發(fā)人們如何體驗和感知世界。題答內線訂裝在要不請派 rkr 八 夕 一請寫一篇文章，談談你對上述材料的思考和感悟。本卷由系統(tǒng)自動生成，請仔細校對后使用，

26、答案僅供參考參考答案1 .侵曉窺檐語青冥浩蕩不見底夢游天姥吟留別過春風十里盡算麥青青【解析】【詳解】本題考查默寫常見古詩文名篇名句的能力。高考所選擇的名句大多出自課內所學篇目，只有少數(shù)來自課外，該如何識記這些課內的名句，需要一定的技巧。高考所考的名句，字不一定有多復雜，但一定很有迷惑性，所以，學生應借助字義來識記字形。 注意重點字，如同音字、形似字、通假字、難寫字等字的寫法。此題難寫的字詞有：窺、青冥、姥、芹麥等。2 . (1) D; (2) C【解析】【詳解】(1)本題考查語言表達簡明、連貫、得體，準確、鮮明、生動的能力。本題解答時首先要了解各句所選詩句的含義和表達的思想情感，然后結合所在語

27、境思考即?？葾項，此句出自唐朝詩人王勃的古詩作品滕王閣詩第四五句，悠閑的彩云影子倒映在江水中，整天悠悠然地漂浮著；時光易逝，人事變遷，不知已經度過幾個春秋。B項，此句出自蘇軾的卜算子，是講孤鴻遭遇不幸，心懷幽恨，驚恐不已，揀盡寒枝不肯棲息，只好落宿于寂寞荒冷的沙洲。這里，詞人以象征手法，匠心獨運地通過鴻的孤獨縹緲，驚起回頭、懷抱幽恨和選求宿處，表達了作者貶謫黃州時期的孤寂處境和高潔自許、不愿隨波逐流的心境。 作者與孤鴻惺惺相惜， 以擬人化的手法表現(xiàn)孤鴻的心理活動，把自己的主觀感情加以對象化。C項，此句出自李白的 擬行路難，管前路障礙重重，但仍將會有一天會乘長風破萬里浪，掛上云帆，橫渡滄海，到達

28、理想的彼岸。D項，出自李煜的浪淘沙，簾外雨潺潺，春意闌珊。羅衾不耐五更寒?！蹦捍簳r分，五更夢回，薄薄的羅衾擋不住晨寒的侵襲。簾外，是潺潺不斷的雨，灑掃著寂寞零落的殘春。“春意闌珊”，闌珊，將盡、將衰。形容春天就要過去了，而不是“初春”。李后主的故土哀思也不同于“文人墨客心中關于江南的綿綿情思”。故選D。(2)此題考核語言得體的能力，語言得體主要有文體得體和語體得體，文體得體注意一般應用的格式的規(guī)定，語體得體注意說話者的身份，對象的身份，重點注意謙敬詞語的運用。A項，“笑納”為敬辭，用于請人收下自己的禮物，不能用于自身；B項，“家父”指自己父親，應改為“令尊”；D項，“垂詢”，敬辭，稱別人對自己

29、的詢問，舊稱上對下有所詢問。不合語境。故選Co【點睛】本題既考查對詩句的積累和理解， 又考查語言表達得體的能力。 語言得體類命題往往著眼于：依據語境，用語準確句式恰當；看準對象，用語講究分寸；適應場合，巧妙用語；把握語體，既要注意區(qū)分書面語和口語， 還要注意區(qū)分各類文章的語體要求，如書信、公文、廣播稿等等。因此學生在平時學習和復習中要注意積累并能夠正確使用生活中常見的謙敬詞語，解答時一定要考慮交際場合、對象和目的。本題解答時首先要了解各句所選詩句的含義 和表達的思想情感，然后結合所在語境思考即可。3 .散文研究者基于獨特/創(chuàng)新的立場重建散文定義。4 .語言傳達；精神內涵5 .散文定義差異顯著已

30、到了形同陌路的程度，學科要求只是一方面原因，指出散文定義的 難度之大。該句承上啟下，承接上文作者列舉童慶炳、劉敏濤、陳劍暉等人的散文定義，引 出下文作者對散文定義差異顯著原因的探究：通約性的喪失和理論積累的匱乏。6 . A7 . C8 .作者認為：擱置散文定義問題，先厘清散文的文體特性和審美品格等是散文理論建構的重點。文章先指出“散文理論的貧困”是普遍難題并指出散文貧困的一大原因是散文定義差異顯著且互不搭界，接著舉童慶炳、劉敏濤、陳劍暉三人的散文定義并加以對比分析，得出通約性的喪失和理論積累的匱乏是散文理論難以建構的重要原因，而后提出散文理論建構可先繞開給散文下定義的方法，重點理清八個重要問題

31、， 達成共識；最后總結“厘清散文的文體特性和審美品格等是散文理論建構的重點”這一結論?！窘馕觥? .本題考查理解詞語含義，體會重要語句的豐富含意，品味精彩的語言表達藝術。理解句子或者詞語含義，指的是既要說出詞句的表層意思，又要說出深層內容。但是作者所附加的情感與應用的寫作方法所表現(xiàn)出的深層含義決不可忽視，這也是得分點。對文章中具體詞語含義的理解必須把詞語放在文章具體語境中來辨析，通過對具體詞語前后句含義的分析，來弄清所問詞語的含義。一般來說，對所要解釋的具體詞句，答案就在前面的句子或后面的句 子中，或者是原詞語，或者需要考生稍微變通一下即可。此題中的“自立門戶”本義指“單獨成立家庭”，用在此處

32、的語境意“學術上不依賴前人而另立一派”，也就是文中研究散文的學者根據自己的理解給散文重新下定義。10 本題考查篩選整合信息能力。解答此類題，要辨明檢索區(qū)間，確定對應語句；聯(lián)系上下 文體會，要死摳字眼；對詞語的概括要抓住本質，繼而學會審題，此題要求“聯(lián)系上下文， 在第段加框處填入合適的詞語?！保娇蛱幵诙挝仓虚g處，這就暗示考生，既要關注方框前面的內容，又要關注它后面的內容，方框要填的內容和陳劍暉給散文下的定義有關，答案在第五段中“以廣闊的取材、多樣的形式、自由自在的散文文句，以及優(yōu)美和富于形象性、情感性、想象性和趣味性的表述，詩性地表現(xiàn)了人的生存狀態(tài)和心靈狀態(tài)，它是人類精神的一種實現(xiàn)方式?！焙Y選

33、和概括，此段文字的內容可概括為：散文的取材，表現(xiàn)形式，語言形式，人的精神內涵等。11 本題考查學生理解句子的作用的能力，通常從內容和結構兩方面來答。內容方面要先概 括句子的內容，然后分析這個內容能表現(xiàn)所闡述對象的什么特點，有什么作用，如是人，則 分析表現(xiàn)人什么形象特點，表現(xiàn)作者對他什么情感態(tài)度。如是景物，則分析表現(xiàn)景物什么特點，渲染什么氣氛，能烘托人物什么心情或形象。 分析結構，則考慮其和上下文這間的關系， 是否照應前文，是否為下文某內容做鋪墊，是否與什么內容形成對比等。此題要求考生答出 第段劃線句子的作用，劃線句子在第段的段首，“不過，即使是考慮到學科要求，決定了不同定義間的差異性”承接上文

34、作者列舉童慶炳、劉敏濤、陳劍暉等人的散文定義，“但相互之間形同陌路的狀態(tài)，還是令人感到詫異?！币鱿挛淖髡咛骄亢我陨⑽暮茈y下定義的原因，故在結構上起承上啟下的作用；在內容是，此句的意思是散文定義差異顯著，讓人吃驚，學科要求是其中原因之所在，從而指出散文定義的難度之大。12 此題考查語言表達簡明、連貫、得體、準確、鮮明、生動的能力。這類題目首先要通觀 原文，了解大概內容，然后默讀所給各句子，找出句中的關聯(lián)詞、人稱代詞、指示代詞，關注句首和句尾。關聯(lián)詞常常成對出現(xiàn)，代詞出現(xiàn)前前面一定要出現(xiàn)此人或事物， 而句首和句 尾應該是一致的。此題第一個銜接的句子要關注原文“基于這些情況，散文何以為散文的問題，

35、并非散文理論建構必須要解決的問題，即使無法繞過，也應該充分考慮前人的論述，面對的對象同一的情況下， 不必自立門戶”這個句子，根據語意銜接自然的原則， 句銜接最緊密，故應放于句首，句的代詞“他們”指的是句中“英國文學理論家伊格爾頓和美國 學者卡勒”，故緊隨后，據此可排除剩下的三項。故選A。13 本題考查欣賞作品的形象，賞析作品的內涵，領悟作品的藝術魅力。此題主要考查學生對文本內容分析與概括能力。分析和概括文章的內容要點，要先通讀全文，了解和把握全文的內容和主旨，在此基礎上，聯(lián)系上下文，結合文本內容對文章某一內容要點進行分析和概括。A項，“在學科建設中，散文創(chuàng)作比散文理論更重要。，推斷不準確，依據

36、原文“不妨先 擱置散文是什么的問題，在幾個重要的問題上發(fā)力，以理清脈絡，聯(lián)系實際，并對散文創(chuàng)作 形成指導性意義。，故散文創(chuàng)造比理論更重要表述有誤，曲解原文；B項，“根本原因”表述有誤，絕對化，原文“通約性的喪失以及理論積累的匱乏，恰是散文理論難以建構，趨于貧乏的重要原因。"，原文表述“重要原因”，而非根本原因；C項，依據原文“總的來說，對于散文何以是散文的問題，應該把重點放在厘清散文的文體特性、散文的審美品格上。，故此項表述正確；D項，“闡述立場的不同、學科思路的差異，造成了散文定義差異性顯著?！北硎鲇姓`，依據原文“如果說因為學科建設的思路不同，導致了散文定義的相互獨立尚能夠理解的話

37、，那么，在散文研究、散文理論內部，散文定義的不相切性依然突出，這一點尤其能夠充分說明問題。，原文是假設論證，故表述有誤。故選Co14 此題考查梳理文章思路的能力。做此題，考生要有文本意識，學會梳理文章的思路，本文是一篇論述類文本閱讀， 談論的對象是散文如何下定義，文章總體結構是一篇議論文，開篇點出散文下定義的林林總總，得出散文貧困的一大原因是散文定義差異顯著且互不搭界，此段屬于提出問題部分，接著，文段分別列舉童慶炳、劉敏濤、陳劍暉等人的散文定義，引出下文作者對散文定義差異顯著原因的探究：通約性的喪失和理論積累的匱乏。，屬于分析問題的部分，提出解決問題的辦法：，而后提出散文理論建構可先繞開給散文

38、下定義的方法，重點理清八個重要問題，達成共識；段得出結論：總的來說，對于散文 何以是散文的問題，應該把重點放在厘清散文的文體特性、散文的審美品格上。15 運用比喻的修辭手法，將“天空中的云”比作“池塘的浮萍”，生動形象地寫出了云與 天空的關系：天空是云的居所，“浮萍”寫出云的自由飄蕩；將“人”比作“池塘中的微生物”，將“榮華山”比作“池塘里的一朵水蓮”，生動形象地寫出了人的渺小卑微、榮華山的美麗靈動和天空的遼闊；結構上與最后一段“云是浮萍，我們是微生物?！笔孜埠魬?。16 .第段畫線句語言樸實直白而又蘊藉深遠，運用白描的手法寫出了烏云蓋頂帶來的暴雨雨量之大、雨勢之強；句中用“爛”、“被無情地摧殘

39、”、“溺水而死”等詞語直白地寫出云雨給大地的洗禮， 這是摧枯拉朽式的最徹底的洗禮。簡短的句式短促有力， 再次體現(xiàn)暴雨的劇烈、迅猛。17 .云是大自然中自由卷舒、從容淡雅的物體，我們是世俗中渺小卑微的個體；云的自由、從容與人的卑微、世俗二者對比，呈現(xiàn)差異，因而“云是云，我們是我們”；云由自然之物變?yōu)榫駥煟频淖杂蓮娜菹笳髦说膹娜莸ǖ纳顟B(tài)度，云雨的洗禮讓我們受到感染和啟發(fā)，我們逐步學習云之自由從容， 成就全新的自我，因而“云不是云，我們不是我們?！边@兩句話均是作者的感慨，對我們樹立生活態(tài)度很有啟發(fā)：人生在世，要學著從容淡定、淡雅淡泊。18 .第段“云帶來了雨。 或者說，云是雨的前世，雨是

40、云的凡胎?！敝苯狱c出云雨的關系：雨是云在大地的浪跡；第至 ？段寫云雨變化過程，看云觀雨，其中第段和第段重點 寫雨給大地的滋養(yǎng)和摧枯拉朽式的洗禮。云是本文的主要對象， 以“風吹云動”為題重在點出“風吹動云，讓云呈現(xiàn)出自由卷舒、從容淡雅”，與本文的主旨契合；寫雨同樣也是在寫云，雨給大地的洗禮正是云給大地的洗禮，讓大地上的我們能學習云的自由從容，走向淡雅淡泊的人生境界，同樣與本文主旨契合。如此構思，以“云”為中心，讓云形象生動、可觸可感，給大地洗禮，給我們啟發(fā)?！窘馕觥? .此題考核賞析文中句子作用的能力。解答此類試題，首先指出句子運用的手法，再結合句子解釋為什么是這種手法，最后結合具體內容分析運用

41、該手法有什么表達效果，與上下文之間有何關系。此句運用了比喻的修辭，“榮華山的上空，盤踞著云，滿池塘浮萍似的”把榮華山上空的云比作池塘的浮萍，生動形象寫出浮云寫出云的自由飄蕩；“人只是池塘里的微生物”，將“人”比作“池塘中的微生物”，生動形象地寫出人的卑微渺小，“榮華山也只是一朵水蓮”句將將“榮華山”比作“池塘里的一朵水蓮”，榮華山的美麗靈動和天空的遼闊，此外，此句在結構上和“云是浮萍，我們是微生物?！笔孜舱諔?。10 .此題考核賞析文中句子的能力，題干要求從語言的角度賞析，答題時可從修辭、表現(xiàn)手法，遣詞造句和句式等角度分析。此題可從表現(xiàn)手法的角度分析，此句運用白描的手法，句中用“爛”、“被無情地

42、摧殘”、“溺水而死”等詞語直白地寫出云雨給大地的洗禮，這是摧枯拉朽式的最徹底的洗禮。出了烏云蓋頂帶來的暴雨雨量之大、雨勢之強；從句式特點上，“水颶射”，“瓦漏了”等句子，句式簡短有力，生動形象地寫出暴雨來勢之迅猛。使整個句子錯落有致，富于變化，給人美感。11 .本題考查理解詞語含義，體會重要語句的豐富含意，品味精彩的語言表達藝術。理解句子或者詞語含義，指的是既要說出詞句的表層意思，又要說出深層內容。但是作者所附加的情感與應用的寫作方法所表現(xiàn)出的深層含義決不可忽視，這也是得分點。對文章中具體詞語含義的理解必須把詞語放在文章具體語境中來辨析，通過對具體詞語前后句含義的分析，來弄清所問詞語的含義。一

43、般來說，對所要解釋的具體詞句，答案就在前面的句子或后面的句 子中，或者是原詞語，或者需要考生稍微變通一下即可。此題“云是云”寫出云是大自然中從容淡雅、自由自在的物體，“我們是我們”是相比較云而言的，和云相比，我們是世俗中滄海一粟，這兩個文句運用對比的手法，從而突出云的自由、從容，人的卑微、故作者說“云是云，我們是我們”；“云不是云”正如同原文“云隨 時隨刻都有一種寄情穹宇的狀態(tài)。像一個不問人間的隱居者?！?，它的悠游從容引導著世俗的人們，給人以心靈的慰藉，“需要從容生活，淡定，淡雅，淡泊?！?“云，是心靈綻放出 來的花”，故作者說“云不是云，我們不是我們”。12 .本題考查學生分析作品結構，分析

44、作品主要表現(xiàn)手法的能力。解答此類題目，首先要明確題干的要求，如本題本文的標題“風吹云動”，而文中較多筆墨寫到雨，請從構思角度加以分析。題干明確要求從“構思”的角度分析，這就要求考生要先明確文中寫了雨的什么情況，這一情況是怎樣的，文中第三段寫到的“云帶來了雨?；蛘哒f，云是雨的前世，雨是云 的凡胎?！秉c出云雨的關系：雨是云在大地的浪跡；第至？段寫云雨變化過程；第段和第段重點寫雨給大地的滋養(yǎng)和摧枯拉朽式的洗禮。從這個角度構思，說明云是本文的主要對象；以“風吹云動”為題重在點出“風吹動云，讓云呈現(xiàn)出自由卷舒、從容淡雅”，顯 示文章的主題思想；明確了這些內容，再來分析作者的構思方面的匠心就容易多了。13

45、 . C14 . D15 .這兩句寫的是作者在床前與孩子玩耍，看妻子在織布機前織布的場景，表現(xiàn)的是作者對與親人朝夕團聚，共敘天倫之樂的期待和向往。 而這樣的溫馨場面恰恰和前四句“不能食”、“拔劍擊柱”、“長嘆息”三個緊相連結的行為動作，以及在“踝躡”、“垂羽翼”的形象化比喻中，表明的自己在官場當中重重束縛、有志難伸的處境構成了強烈的反差，說明這樣的溫馨場景，也只是無奈之下的選擇， 充滿了心酸和無奈， 更凸顯出他傷感憤世的情緒以及 對時世不公的控訴。【解析】13 .本題考查考生把握詩歌體裁的能力。解答此類試題，考生應先審清題目要求“出版社準備編輯一套古代文學作品選 ，可以收錄本作品的一書是”，然

46、后在平時積累的基礎上，進行 解答。本題中，擬行路難（其六），從體裁上來講，是（南北朝）鮑照所創(chuàng)造的一首古體詩。A項，此項格律詩集從體裁講，是近體詩；B項，此項詩余集粹，詩余，指詩詞中詞的別稱，因詞是由詩發(fā)展而來并被認為是詩的 降一格的文學式樣，故稱 "詩馀"。南宋以后，文人稱詞為詩余。C項，此項古體詩集從體裁分，是古體詩；D項，此項曲子詞集從體裁分，是詞，不是古體詩； 故選Co14 .本題主要考查鑒賞文學作品的形象、語言和表達技巧與評價作者的觀點態(tài)度、思想感情的能力。此類試題解答時，首先要認真研讀詩歌內容，然后仔細辨識選項中是否有對詩歌的 解讀的錯誤。詩歌鑒賞的選擇題對整個

47、詩歌的綜合理解和分析，即考核詩句的含義、 詩句的手法還考核詩歌的情感，注意結合詩歌的內容進行分析。 此詩在遣詞造句上講究自然、 明白、 淺近，不求艷麗而十分清新，不求堆砌而十分順暢，不求冷僻而十分淺顯。詩歌層次鮮明。起調高亢，中間平和，結語峭拔；有張有弛，波瀾頓挫。由七言到五言，繼以長句收束，節(jié)奏的起伏跌宕與情感旋律的變化正相應。最后兩句詩人直抒胸臆，表達自己懷才不遇，不能報效國家的無奈；同時自寬自解，對門閥制度下“才秀人微”的現(xiàn)象發(fā)出不平之鳴。D項，用比喻修辭，以“踝躡”、“垂羽翼”的形象化比喻，來表明自己在重重束縛下有志 難伸，有懷難展的處境；其次，使用反問句式，加強了語言的感情色彩。強化

48、了不甘寂寞、 懷才不遇（閥門制度下寒門難仕）的激憤之情。故ABC三項都是正確的，D項中“用典”表述有誤，此詩沒有運用典故。故選D。15 .本題考查學生對詩人情感的探究。解答此類題目需要結合題目、注釋、關鍵詞、關鍵句等來把握詩人的情感，描寫了詩人棄官還家以后平淡的生活樂趣。早晨辭親外出，晚上還家相聚，一邊床前逗孩子玩耍，一邊看妻子織布，其樂融融，溫馨而幸福。本詩中從“丈夫生 世會幾時？安能躁躡垂羽翼！” 一句可知詩人心情是苦悶的，懷才不遇是閑居家園的無奈之舉，他的心情并未豁然?！白怨攀ベt盡貧賤，何況我輩孤且直”的自嘲，這兩句詩表面上引證古圣賢的貧賤以自嘲自解，實質上說明現(xiàn)實生活本身的不合理自古以

49、來就存在。于是詩篇的主旨便由抒寫個人失意情懷，提升到了揭發(fā)、控訴時世不公道的新的高度，據此解答。作用也是為了深化詩歌的這一主題。16 .(1)掠奪、奪取 (2)迫近、靠近17 . (1) A (2) B18 .賀瑰派水兵進攻南面柵寨，沒有成功，回師到行臺，他因病而死，時年六十二歲，贈官 侍中。19 .旦至銀野東/遇瑰兵/擊之/瑰等大敗。20 .審時度勢：在梁軍將帥不和的情況下，立即命令軍隊把老弱病殘的人送回，率領輕兵襲 擊濮州。反應靈敏：在晉軍將領周德威被斬殺后，趁天黑時從山下進攻積極做好防守：在奪 取濮州之后，在黃河兩岸修筑棚寨來進行防守。21 .符合。在對戰(zhàn)事的敘述中沒有對兩軍作戰(zhàn)情況的細

50、致刻畫，只是記錄了作戰(zhàn)的結果，如第二段中“瑰軍下山擊晉軍，瑰大敗”，寥寥幾字已然讓讀者感受到賀瑰大敗的情景。而在表現(xiàn)人物時也沒有詳盡地去刻畫人物形象，如文中“瑰與彥章有隙， 伏甲殺之” 一句，寫在與晉軍交戰(zhàn)之時候，賀瑰因個人恩怨殺了和自己有矛盾的謝彥章，簡單幾字，一個不顧大局，心胸狹隘之人的形象就已躍然紙上。【解析】16 .本題考查學生對文言實詞意思和用法的把握能力。解答此類題目，考生應先了解實詞所在的句子的意思，然后把選項中的詞語代入句子， 把該句子代入文中，結合上下文的語境推 測意思。(1) “略”，掠奪、奪取，此句大意：梁太祖掠奪征戰(zhàn)到中都；(2) “薄”，迫近、靠近，此句大意：賀璞的軍

51、隊快要逼近時；17 .本題考查學生對文言實詞意思和用法的把握能力。解答此類題目，考生應先了解實詞所結合上下文的語境推在的句子的意思，然后把選項中的詞語代入句子，把該句子代入文中,測意思。此題以選擇題的形式出現(xiàn)，選出解釋正確的一項， 考生可把選項的解釋帶到原句去翻譯，選出合語境的解釋“期先至待賓以逆瑰”中“逆”是迎戰(zhàn)的意思，此句大意：希望先趕到待賓館迎戰(zhàn)賀壤；故選A?！笆囊陨碜孕А敝小靶А笔欠瞰I的意思，此句大意：發(fā)誓用生命為梁太祖效力; 故選B。18 .本題考查文言句子翻譯能力。此類題目在翻譯時首先要找出關鍵字或句式進行翻譯，一般為直譯，除一些帶有比喻性的詞語然后再整體翻譯，并按現(xiàn)代漢語的規(guī)范，

52、達到詞達句順。文言文翻譯最基本的方法就是替換、組詞、保留、省略。注意特殊句式和虛詞，把握語境來 輔助推斷。此題采分點：“以”，率領，“得”，成功，省略句式，補出省略成分，還軍（于）行臺， “以”，因為，“贈”，追贈。19 .本題考查文言文斷句的能力。解答此類題目，要通讀全文，首先找出人名、地名、事物 名、朝代名等。因為名詞常在句中作主語或賓語。注意主語常省略。其次找動詞，動詞通常 作謂語。借助句子成分，關鍵是抓住動詞，以動詞為中心，找前后結構關系，確定主干，從 而斷開句子。此外，文言虛詞和特殊句式對文言文句讀（標點或停頓）有很大的輔助作用。 本題：畫線的句子“旦至銀野東遇瑰兵擊之瑰等大敗”，譯

53、文：天亮時到達巨野的東邊，與賀瑰等交戰(zhàn)，賀瑰等大敗。此句中，“銀野東”作“至”的賓語，故在其后斷開，“瑰兵” 作“遇”的賓語，故斷開，“之”作“擊”的賓語，故斷開。20 .本題考查學生歸納內容要點、概括文章中心意思、篩選并整合文中信息的能力。解答此 類題時，首先要了解原文的大意，重要文句要正確地翻譯，然后閱讀文本，閱讀一定要細致， 要回到原文中逐句比較，依據文意，賀瑛和謝彥章有矛盾，伏兵殺掉他，晉莊宗高興地說：“將帥不和，梁就快滅亡了！”于是命令軍隊把老弱病殘的人送回鄴，率領輕兵襲擊濮州。 可得出晉軍取勝的原因是能夠利用對方的矛盾，審時度勢；此外，天黑時，晉軍從山下進攻 他們，賀璞的軍隊下山出

54、擊晉軍，賀璞大敗，晉于是奪取濮州，筑德勝城，在黃河兩岸修筑 棚寨?？梢姇x軍能夠利用有利的形式，反應迅速，奪取有利的因素。21 .此題考查探究能力。 依據題干，此題探究的是新五代史的寫作手法，且是“筆簡潔， 敘事生動”，借鑒了史記“文章高簡”，對于史記的寫作手法，考生并不陌生，史記文章，一是簡明，二是善于抓住人物的主要特點，寥寥幾筆，一個個活鮮鮮的歷史人物，就躍然紙上，歐陽修在編撰新五代史時，寫給尹師魯?shù)男胖姓f“史者國家之典法也”，史書記載“君臣善惡，與其百事之廢置”，目的在于“垂勸戒，示后世”。歐陽修撰史，渾然一 體，結構嚴謹，選材講究，文字凝煉；如“從太祖平青州，以為曹州刺史”，文字簡潔，但 不乏生動，眼前會有畫面感；如“瑰軍將薄之，晉軍亂，斬其將周德威，盡取其輜重。”筆 法簡潔，人物形象栩栩如生。參考譯文：賀瑰字光速，濮州人。跟隨鄲州朱宣任都指揮使。梁太祖在充州進攻朱瑾，朱宣派賀瑰 和何懷寶、柳存等人率兵一萬人救援充州，賀瑰趕赴待賓館，打算斷絕梁軍的軍餉供應線。 梁太祖征戰(zhàn)到中都，遇到投降的士兵，說賀瑰等人的軍隊奔赴待賓館了！用六壬占卜，