小學語文教材錯誤百出

1、小學語文教材錯誤百出近日,山西省太原市狄村小學一年級學生王旭榮的家長向本報記者反映,由人民教育出版社出版的一年級用義務教育課程標準實驗教科書的語文課本上有問題,例如：上冊課本第44頁識字一的去二三里,煙村四五家,亭臺六七座,八九十枝花中,所有文字均標注拼音,其中 一標注為"y '音調為二聲；而在第141頁生字表一內(nèi),一標注為"y I音 調為一聲. 孩子一直學的是二聲的 土,到最后生字表卻變成了一聲,我不知道該如何給 她解釋.孩子的媽媽很費解.此外,該家長還反映,一年級語文下冊課本的第1頁是春 回大地,萬物復蘇 冰雪融化,泉水丁冬 ；第163頁是 木瓜熟了,一個木瓜從

2、高高 的樹上掉進湖里,咕咚！個丁冬,一個 咕咚,同樣是擬聲詞,前面的 冬'與后面的 咚' 為什么不一樣 還有一些字的筆順問題也是這位家長輔導女兒學習時遇到的苦惱事,典型 的是萬、里、燕的寫法.她說：以前一直記得寫字的規(guī)那么是 先左后右,先中間后兩邊可現(xiàn)在老師教孩子 萬'的寫法是 橫、橫折勾、撇.面對該家長滿臉的困惑,記者首先查閱了南方出版社 20XX年版的漢英對照現(xiàn)代漢語 詞典?,對其所反映的局部問題進行了核對.該字典中'字的解釋標注,單用或處于句尾時發(fā)音為“yi,即一聲；在四聲的前面發(fā)音為“y,即二聲；在一、二、三聲前面的發(fā)音為“y】即四聲.而字典中所列舉的組

3、詞里如 起、'氣呵成、錢不值、-清早后面的字讀音一至四聲均有,但是所有的都標為“yj即一聲.也就是說,字典中的標音沒有由于發(fā)音的變調而標明調值有變.記者接著查閱了 丁冬與咕咚.冬字有一條解釋：“擬敲門或敲鼓的聲音.現(xiàn)在 常寫作 咚:咚字解釋為： 擬物體落下、敲門或敲鼓的聲音.丁冬： 擬水聲清脆.例,泉水丁冬；叮： 擬清脆的響聲.例：叮咚、叮鈴.面對字典里的眾多解釋,記者有置身于云山霧海的感覺.叮咚、丁冬均出現(xiàn)在字典內(nèi),并且 冬現(xiàn)在常寫作 咚,小學一年級的孩子們對此是否可以理解又該如何理解呢帶著疑問,記者采訪了涉及到教材使用的相關人士.在太原市狄村小學, 記者見到了王旭榮的代課老師程老師

4、.記者將家長的問題反映給程老師.面對記者的提問,四十多歲的程老師說出她的苦衷：新課標教材應該是比過去的教材變得簡單,可在實際教學中卻發(fā)現(xiàn)比舊教材還要難教.面對 '字的標調問題,她不能向學生解釋. 采訪時,程老師還為記者提供了新課標中另一個不合理的問題.一年級語文上冊第59頁的課文是畫?：遠看山有色,近聽水無聲,春去花還在,人來鳥不驚.中并未出現(xiàn) 六 字,但在該課文的會寫要求中卻出現(xiàn)了這個字.而實際上六出現(xiàn)在該課文的前幾十頁.此外,相似問題還有好多處.不是本課學的字,卻要求在本課學會程老師對教材為何如此安排丈二和尚摸不著頭腦.為探明原因,記者分別采訪了山西省社會科學院語言所、太原市教研室

5、、太原市語言文字工作委員會的局部老師.太原市語委的胡老師對 在人教版中標二聲調的做法予以否認.她給記者出示了由國家教育委員會、國家語言文字工作委員會提出、 國家技術監(jiān)督局1996年1月22日發(fā)布、1996 年7月1日實施的漢語拼音正詞法根本規(guī)那么?,該規(guī)那么的4.11.1中規(guī)定, 聲調一律標原調,不標變調.并且舉有不少相關事例,如：一架、一天、一頭、七萬、八個、不去,這 些詞中的字在讀時都是要變調的,但都標為本調.按此說法,由人民教育出版社出版、山西人民出版社重印、山西新華印業(yè)新華印刷分公司印裝的義務教育課程標準實驗教科書語文一年級上冊的課本,出現(xiàn)了原那么上的錯誤.由于漢語拼音正詞法根本規(guī)那么

6、?適用于文教、出版、信息處理及其他部門,作為用漢語拼音方案?拼寫現(xiàn)代漢語的統(tǒng)一標準.對丁冬與 叮咚的用法,山西省社會科學院語言所、太原市語言文字工作委員會的老 師如是解釋：該組詞為異形詞,即普通話書面語中并存并用的同音指聲、韻、調完全相同、同義指理性意義、色彩意義和語法意義完全相同而書寫形式不同的詞語. 該老師還表示,由中華人民共和國教育部國家語言文字工作委員會發(fā)布、20XX年3月31日試行的第一批異形詞整理表?中收入的異形詞有的是推薦使用,有的是廢止使用,而丁冬與 叮咚這組異形詞不在本表內(nèi),即兩詞可以混用.針對漢字的筆順問題,胡老師解釋,漢字筆順規(guī)那么 先橫后豎、先撇后捺、從上到下 適用于除

7、獨體字、合體字外的字體,有的字有其約定的寫法,例如方、萬母等.根據(jù)現(xiàn)代漢語通用字筆順標準?和國家標準 GB13000.1字符集漢字筆順標準? 已整理出約近 百個漢字書寫筆順易錯字,在教學和學習中可以參照使用.在此次調查中,太原市教研室的老師對記者的提問表示無法解釋.據(jù)該教研室一位程姓老師講,他們的日常工作只是對基層教育進行教法的指導檢查,只負責教法研究,工作是下去到基層各學校 聽課,看教法上有沒有問題,他們對類似本報所反映的課文中出現(xiàn)的問 題沒有研究.另外像漢語拼音正詞法根本規(guī)那么?、第一批異形詞整理表?及根據(jù)現(xiàn)代漢語通用字筆順標準?和國家標準GB13000.1字符集漢字筆順標準? 整理出的書

8、寫筆順易錯字,基層教育工作者根本不知道有這么回事,相關部門也未進行宣傳培.最令記者擔憂的是,目前國內(nèi)小學生使用 3種不同的教材即人民教育出版社版本、江蘇教育出版社版本、北京師范大學出版社版本,且使用前者的居多.錯誤的知識將引導多少的學生錯誤地接受神圣 的漢語錯誤百出的小學語文課本2021-05-25 11:02:41|杭州語文教師郭初陽向媒體披露了他和幾位工作在教育一線的教師自發(fā)成立的一個民間 教育學術研究團隊 第一線教育研究小組近一年來的研究成果： 經(jīng)過對目前全國小學教材中 使用最廣的3個版本的小學語文教材仔細梳理、分析后,他們認為,空洞的說教、隨意的改編、模棱兩可的事實、甚至杜撰的一個個名

9、人故事,在時下通用的小學語文教科書里時有出現(xiàn).課文地震中的父與子?的歷史變遷為了讓人們更好地了解現(xiàn)在的語文課本究竟存在什么問題,郭初陽老師舉了一個例子：郭初陽：人教版小學語文五年級上冊的第17課課文名字叫做地震中的父與子?.如果你是一個小學語文老師, 就會知道它整個變遷的歷史.其實這篇課文一直都在教材里,但是它幾乎每隔兩三年就要修訂一下,唯一修訂的地方就是開頭第一句話的時間.20XX年和20XX年版本的語書書中是這樣的 一一“ 198年美國洛杉磯發(fā)生大地震,30萬人在不到四分鐘的時間里,受到了不同程度的傷害,在混亂中,一個年輕的父親安排好受傷的 妻子,沖向他七歲兒子的學校,那個昔日充滿孩子們歡

10、聲笑語的漂亮的三層教學樓已經(jīng)變成一片廢墟.但事實上是1989年,美國洛杉磯沒有發(fā)生地震.所以,至ij 20XX年6月份印刷的語文書,課文的開頭改正了,改成 “199軒,美國洛杉磯發(fā) 生大地震,30萬人在不到四分鐘的時間里,受到不同程度的傷害. 199軒1月17號,美國洛杉磯確實發(fā)生了地震了 一一 6.6級的地震造成62人死亡,9000多人受傷,但是地震的 時間是當?shù)貢r間凌晨 4點31分,凌晨的學校里面怎么會有學生呢到20XX年6月,它又進行修訂,文章開頭變成了有一年,這樣顯示完全是一個虛假的故事,說一個謊話、圓一個謊話.最糟糕的是它后面整個敘事,尤其在經(jīng)歷了四川汶川地震之后,我們現(xiàn)在應該知道像

11、課文中講述的 地震以后整個城市沒有任何拯救的舉措,唯一一個人在行動,就是小孩子的父親, 這個孩子的父親挖了 8個小時、12個小時,24個小時,36個小時,一直到 38個小時,他 一個人在那邊挖,所有城市里面的人都不見了,救出他們所有的同學, 而且假設干個小時壓在地底下毫發(fā)無損,而且他的孩子非常高尚地說不行,讓同學們先走,然后大家排著隊走出來,結果他的兒子在地下埋了38個小時以后一點問題都沒有,跟他父親擁抱說爸爸,我知道你肯定會來救我的.是不真實的.孩子們不需要善意的謊話郭初陽老師說,類似的例子還有不少.例如,人教版二年級下冊第30課愛迪生救媽媽?,大意是說愛迪生七歲時,用鏡子反光的原理來照明,

12、使醫(yī)生在家里為媽媽做了闌尾炎手術.雖然情節(jié)很感人 但郭初陽他們查閱有關史料發(fā)現(xiàn),愛迪生生于1847年,而人類最早對闌尾炎手術的論述出現(xiàn)在 1886年,此時愛迪生已是一個 40歲左右的已婚男人, 在愛迪生七歲 時,是不可能出現(xiàn)闌尾炎手術的.郭初陽說,成許這些故事的本意是好的,但孩子們不需要善意的謊話.蔡朝陽也認為,語文教材不能通過這些偽造的事實來進行美德教育.除此之外,課本中表達出的價值觀也被認為比較陳舊,和現(xiàn)代社會多元化的價值觀不相符. 例如,江蘇教育出版社出版的小學語文教材中,有一篇課文題目是蘑菇該獎給誰?,兔子 媽媽把蘑菇獎給了和駿馬賽跑的小白兔,而把和烏龜賽跑的小黑兔冷落在了一邊,似乎只

13、有和駿馬賽跑才會產(chǎn)生勝利者；而在北師大出版社出版的教材中,一篇名為兒子們?的課文 里提到,老爺爺無視唱歌跳舞的兩個兒子,眼里只有正在勞動的兒子,好似唱歌跳舞就算不上正經(jīng)事.“第一次抱母親?是一篇很有名的課文,許多名師都拿著它到處上公開課.許多報刊也轉 載了此文.為什么由于它很煽情, 但實那么是一種病態(tài)的文本.我們已很熟悉一種說教：子 女成功與母親的正確教育密不可分,但但凡名人偉人,其成就與母親的教導是相關的.作為教師,我們應該把孩子教育成真正的成年人.而現(xiàn)在我們的教材多數(shù)無視孩子的主體地位,常常以大人的意志去粗暴干預孩子世界.郭初陽如是說.郭初陽認為,教材中說教的意味太濃.符合孩子心理,滿足童

14、心的文章幾乎沒有.北師大版流動的畫?說： 哦,媽媽,我知道啦！窗外是祖國的畫,千萬不能弄臟它！這樣枯燥的話,怎能讓孩子了解 愛、了解 祖國.郭初陽直言： 難道不是祖國的畫我們就可以 弄壞它了嗎 在北師大教材中有一篇課文叫花臉?,它表達的是只有回報父母的孩子才 是好孩子,還有人教版中,有些課文直指孩子就是要不斷吃苦.這是教材很大的缺失,我們很少關注兒童的真正需求.我們給予孩子的是捆綁教育,使孩子喪失了天性和創(chuàng)造力.家長有權知道真相無獨有偶.繼郭初陽、呂棟和蔡朝陽之后,中央電視臺科教頻道 CCTV-10探索 發(fā) 現(xiàn)?欄目的編導于愛群也參加到了這支教科書事實核查員的隊伍中來.她在對北師大版小學語文

15、5年級上冊的質疑與看法 中列舉了許多 疑問.有一篇 課文黃河象?,是一篇科學小品文. 文章從考古挖掘出來的一頭早已滅絕的劍齒象骨骼化 石展開想像：大約200萬年前的一天,一群大象,在一頭老年公象的帶著下,撲踏撲踏地從遠處走來了. 疲勞和干渴,把它們折磨得有氣無力.一望見前面有一條小河,它們就 快樂地跑起來.于愛群在黃河象的一點小疑問?中寫道：現(xiàn)存的大象,不管是非洲象還是亞洲象,象群 都是以母象為首領的.不知道這位作者有什么根據(jù)認為200萬年前的劍齒象是以公象為首領的在另一篇課文他創(chuàng)造了什么?中,于愛群發(fā)現(xiàn),文章所寫的人物和故事在歷史上確有其人,確有其事,應該算是一篇歷史小品文了；可是卻又在時間

16、順序、人物關系、歷史背景、 事件進展、甚至數(shù)據(jù)等各個方面遍布錯訛之處.她認為,這篇文章為了說明一個道理,就主題先行,人為地改編歷史,以塑造主人公的光輝形象,對歷史缺乏根本的尊重.還有成吉思汗和鷹?這篇文章是在 血對錯誤這一單元.講述成吉思汗在打獵途中口渴, 想接泉水解渴.但是他的寵物鷹卻一次一次地撞翻他接水的杯子,最終惹惱了成吉思汗, 射死了自己的鷹.之后,他才發(fā)現(xiàn),這泉水的源頭處,有一條粗大的劇毒死蛇,n乎占滿了整個池子.成吉思汗明白,是鷹救了自己的性命,而自己卻殺死了它,不禁追悔莫及.于愛群說,人人都知道蛇毒可以致命. 但是蛇毒一般是通過進入人或其他動物的血液和神經(jīng) 系統(tǒng)而發(fā)揮毒性的.死在

17、水里的毒蛇還有毒嗎退一步說,就算這條蛇在臨死之前分泌了毒液溶在水池里,那么這水是否就被毒化了呢她咨詢了相關領域的專家,得到的答案是否認的.所以她認為,這個有名有姓的傳說既沒有史實依據(jù),更沒有科學依據(jù),很容易對孩子造成誤解.為了教給孩子一個道理而顧此失彼,得不償失.在于愛群看來,北師大版小學語文 5年級上冊整體選文水平比較差.有的有史實錯誤, 有的科學依據(jù)不夠,這些都是硬傷.還有的有內(nèi)傷.如一個蘋果?中,講述了一個連長和7個戰(zhàn)士在一個防炮洞里,互相謙讓,誰也不肯吃僅有的一個蘋果的故事.文章最后說,在這戰(zhàn)火紛飛的夜晚,我被這種出自戰(zhàn)友間的關心友愛沖動著,迸出了幸福的驕傲的淚花.于愛群卻認為,戰(zhàn)士們

18、之所以沒吃那個蘋果,并不是出于友愛,而是由于領導還沒吃.由于文中有一句話：我知道,越是在艱苦的時候,戰(zhàn)士們越關心自己的領導.課文中,當那個通訊員冒著生命危險送來彈藥的時候,他把唯一的蘋果給了連長,而不是最需要它的通訊員或者傷員.這是 戰(zhàn)友情嗎當我們的孩子已經(jīng)看過美國好萊塢電影阿甘正傳?、拯救大兵雷恩?這樣描寫戰(zhàn)場上戰(zhàn)友間情誼的作品之后,再來讀這個故事, 會怎么想呢這不是一個講述戰(zhàn)友情的好故事.于愛群在小學五年級的語文課本上冊中,發(fā)現(xiàn)了一篇課文草帽計?,講的是紅軍長 征期間,賀龍用計謀,不費一槍一彈,使敵人自相殘殺的故事.但是讀完后于愛群卻對這篇 文章的真實性產(chǎn)生疑心. 他查遍圖書館內(nèi)和長征以及

19、賀龍有關的十幾本傳記和歷史文獻,找不到任何關于 草帽計的記載；于愛群又以 賀龍,1934和 長征,草帽為關鍵詞在百度和 谷歌上搜索,除了這篇課文,也找不到任何其他文章或文獻記錄能夠佐證這件事.而且,這篇課文本身,沒有出處,沒有作者,時間和地點也極其模糊.而從歷史上來看,長征時期的 賀龍同志根本就沒有可能在一個炎夏,在從湘西到貴州的途中,利用敵人飛機判斷失誤,來實施草帽計.所以她斷定,這篇文章要么是張冠李戴,要么干脆就是憑空杜撰.讀周刊新聞會客廳本報記者對話郭初陽、于愛群本報記者吳重生中國新聞出版報?：除了小學語文教材,您關注過其他教材上的偽文章嗎郭初陽：中學語文教材也是問題重重.有偽小說契訶夫

20、套中人?被刪節(jié)了將近一半, 變成了半通不通的裝在套子里的人?,有偽詩歌連作者舒婷本人都已經(jīng)受不了的祖 國啊,我親愛的祖國?,有偽童話模仿拼湊,情節(jié)設計拙劣,沒有童話的真實感的盲孩子和他的影子?.有對殘酷戰(zhàn)爭作詩意美化的蘆花蕩?,有對上個世紀六十年代瘋狂舉動毫無反省卻以為 榮的登上地球之巔?,有歪曲和篡改熱力學第二定律的、理論上站不住腳的偵商：一種新 的世界觀?蘇教版小學語文一年級下冊第12課有一篇陳毅探母?.故事是說,陳毅元帥的母親生病了,他趕回故土探望.陳毅看見母親換下的衣服還沒洗,就打來一盆水,一邊洗衣服,一邊 和母親拉家常.母親說：你也五十多歲了,還替娘洗衣服.陳毅說： 娘,快別這么說.

21、從小到大,你不知道替我洗了多少次衣服.今天,我給你洗洗衣服,是應該的呀！課文并不復雜,顯然是想通過陳毅探母這件事,表達孩子對母親的孝道,以及母子之間濃厚的親情,讓小學生懂得尊重長輩的道理.這一回,熱愛吹毛求疵的郭老師親自動手,找了好幾個版本的陳毅傳記.第一天,他在筆 記本里寫道：陳毅傳?未發(fā)現(xiàn)探母記錄.第二天,他又寫下：陳毅年譜?未發(fā)現(xiàn) 探母記錄.第三天,他還是一無所獲.他不甘心,于是自己考證.陳毅生于1901年,那么 五十多歲時的探母事件,應發(fā)生在1951年至1960年間.按陳毅年譜?記載,陳毅曾于1959年11月2日回到故土四川省樂至縣復興場張安井村,看望了幺叔、幺嬸、侄兒等親屬,卻獨獨缺

22、了母親.并且,在各類媒體對陳毅兒子陳昊蘇、侄兒陳德立、侄女陳德琦的詳盡采訪中,也從未提到有關陳毅探母的蛛絲馬跡.不過,他也發(fā)現(xiàn),陳毅年譜?中1963年2月下旬出現(xiàn)了空白.那么,即便陳毅探母真的發(fā)生在了這一時段,那至少也是在他60多歲的時候,而并非 五十多歲.為了增強說服力,教科書在名人身上編派事實,虛構情節(jié),大有無所不用其極的架勢！這是化驗報告里列出的第一項病癥.成人裝兒童腔郭初陽曾做過一個教學實驗.那正是杭州冷得結冰的時候.他問幾個小學一年級的小朋友： 窗戶上的冰花像什么 答復里有彩虹和小鹿,有東方明珠電視塔,還有長江七號公仔,甚至有喜羊羊和大灰狼.這位實驗者記錄了實驗結果,然后與蘇教版一年

23、級上冊中的冰花?進行了比照.在這那么課文中,一個名叫小童的孩子清晨醒來,發(fā)現(xiàn)玻璃窗上結了一朵朵晶亮的冰花.還沒等小童展開想象,教材編撰者迫不及待地拋出了一串比喻.他們用成人格式化的思維拼湊出,豫寬大的樹葉,像柔嫩的小草,像飽滿的牡丹,一束束,一朵朵,晶亮,潔白 .郭初陽指出,作者如此 寫實,馬上將孩子對于 冰花的想象固化.小學教材的編撰者穿了小孩子的衣服,臉蛋涂上了寶寶霜,偽裝成兒童腔,卻強奸著兒童的思維,固化著孩子們 的想象,阻礙著他們判斷事物的水平.這些批判者在化驗報告里提出：不要化裝.告訴孩子們世界的真相.中國新聞出版報?：您認為教材偽文章的危害有哪幾個方面郭初陽：就小學語文教材而言,綜

24、觀這三套教材的問題,我們概括出四大缺失.第一經(jīng)典的缺失所謂經(jīng)典,卡爾維諾這么表述：經(jīng)典作品是一些產(chǎn)生某種特殊影響的書,它們要么本身以難忘的方式給我們的想象力打下印記,要么喬裝成個人或集體的無意識隱藏在深層記憶 中.卡爾維諾為什么要讀經(jīng)典?p3,譯林出版社2006、年8月版由于孩童所處生長階段的特殊性,由于經(jīng)典本身的重要地位,我們期盼在教材中能有更多的經(jīng)典作品.但這三套教材中有關母親和母愛的文章,來自經(jīng)典的文本并不多,并且時有篡改.蘇教版一共 17課,只有4篇可稱經(jīng)典.并且原來瑯瑯上口的游子吟?,被費盡心思地包裹起來,仿 佛農(nóng)民家里新買了空調,室內(nèi)機上頗費氣力加做的木套,沾沾自喜以為是偉大的創(chuàng)造

25、,其實臃腫而贅余；少年王冕?節(jié)選自儒林外史?,但只要翻開原著對一下,幾乎每一句話都 作了改動,面目全非.北師大版倒是有游子吟?的原文,但包括這首詩歌在內(nèi),24篇課文中,真正屬于公認的經(jīng)典,也只有4篇,另外3篇是泰戈爾的新月集?選、托爾斯泰的窮人?和羅大里不 肯長大的小姑娘?,其中羅大里的還是山寨版.人教版中更少一點,全部考察課文 22篇,屬于經(jīng)典的,只有兩篇,分別是選自愛的教育?的卡羅納?和托爾斯泰的窮人?.詩人黃燦然說,本世紀以來,整個漢語寫作都處在兩大傳統(tǒng)中國古典傳統(tǒng)和西方現(xiàn)代傳統(tǒng)的陰影下.目力所及,涉及母親的經(jīng)典文本可謂眾矣：詩經(jīng)凱風?有子七人,莫慰母心,論語?子曰 父母之年,不可不知也

26、.一那么以喜, 一那么以懼,杜甫 肥男有母送,瘦男獨伶俾,阮籍喪母而 嘔血數(shù)升,廢頓久之,蔣士鈴 鬼 面憐清瘦,呼兒問苦辛的歲暮到家?,應修人小小兒的請求?,顧城給媽媽的撫慰?, 于堅純棉的母親?；泰戈爾飛鳥集?,密斯特拉爾母親的詩?,川端康成母親的眼 睛?,黑塞幸福的時刻?,帕索里尼祈求母親?,塞弗爾特窗旁?舍這些優(yōu)秀文本而不用,原因不外乎二：不是出于對中外經(jīng)典的無知,就是為了別有用意的思想灌輸.第二兒童視角的缺失周作人在兒童的文學?一文中說,幾童應該讀文學的作品,不可單讀那些商人杜撰的讀本,讀了讀本,雖然說是識字了,卻不能讀書,由于沒有讀書的趣味兒童文學小論? P37,河北教育出版社,20

27、XX年1月.僅就這三套教材的課文來看,有贊美母親的,有 提倡創(chuàng)造的,有呼吁保護環(huán)境的, 有歌頌偉人的 大局部都重在說教, 極少有真正符合童 心,富有童趣的.如蘇教版一年級上冊里的漢語拼音兒歌?,都處處是教育與禁止：哭喇叭里正播送,保護大佛不要摸 ,弟弟河邊捉蝌蚪,哥哥走來勸阻他 .如北師大版流 動的畫?： 哦,媽媽,我知道啦！窗外是祖國的畫,千萬不能弄臟它！媽媽的愛?： 我們都是祖國的孩子,我們都愛祖國媽媽.是的,我們誠然愛媽媽愛祖國,但枯燥的說教,如何能讓孩子明白,愛是個什么東西, 祖國又究竟是個什么概念呢林達寫到美國的公民讀本,第一課是 你,愛國,從個體開始,推己及人,幼吾幼以及人之幼,愛

28、吾愛以及人 之愛,也許才能給孩子以切身的感受.人教版中這種說教更是隨處可見,像看電視?,可貴的沉默?之類,不一而足.缺乏兒童靈性的奇思妙想, 勉強編出來的擬人童話, 既非童謠, 也非詩歌的打油之作,成人讀來都覺得干癟乏味,豈能奢望孩子們的喜歡好的兒童文學從不說教,人生的道理自然蘊含其中.由于,孩童的世界,自有邏輯規(guī)那么, 這些邏輯規(guī)那么,區(qū)別于成人的世界而圓滿自足.還記得小王子?里那條吞吃大象的可怕蟒蛇嗎孩童和成人的區(qū)別就在這里.這些教材的編者,假設是讀過方素珍媽媽心媽媽樹?, 酒井駒子我討厭媽媽?,后藤龍二媽媽你好嗎?等圖畫書,再看看自己編的這些東西, 恐怕會汗如雨下吧.第三快樂的缺失蘇教版

29、17篇課文,北師大版 24篇課文,人教版22篇課文,快樂并不多見.以蘇教版為例.小黑兔不服氣地問：我今天得了冠軍,為什么把大蘑菇給小白兔；孟郊 母親的頭上又多了幾根白發(fā) ；沉香 心里又難過又氣憤,恨不得馬上就去解救媽媽 北師大版中,一言難盡的是花臉?中的男孩.在這個非常態(tài)的家庭中,父親的喜怒反復 無常,天知道這個孩子會落下怎樣的心理陰影！最不快樂的孩子,我覺得是人教版玩具柜臺前的那位孩子.只要看到誰買小汽車,他就馬上跟過去,目不轉睛地盯著柜臺上跑動的小汽車,可是他得不到他心愛的玩具,他還必須懂事,必須分擔父母的生活之重.有什么能夠撫慰, 這位貌似堅強的孩子孤獨的心靈呢不快樂是有原因的,可能是貧

30、困,比方蘇教版的水?、人教版的玩具柜臺前的孩子?和北師大版母親的純潔水?.也可能是疾病或者不健康,比方愛迪生救媽媽的故事；比方第一次抱母親?；比方花瓣飄香?,無名小姑娘的爸爸在南沙當解放軍,媽媽生病了.但我想,這些原因都不是根本的,母愛不會由于貧困而打折.要說根本原因,評論小獅 子?一課的藥?這篇文章,有鋒利的分析.小獅子?,這篇北師大版和人教版都有的課文,可以看做是集不快樂之大成的典范之作.藥?一文的點評,直擊要害：對吃苦精神的推崇正是中國人的集體無意識.懸梁錐股成為中國最著名的鼓勵人苦學的典故,并非偶然.然而, 錐和 懸這兩種最典型的自虐自殺動作,恰是這種苦學精神背后 毀人本質的形象表露.

31、還是來看看什么是真正的快樂吧,試比較一下泰戈爾小大人?片段：我人很小,由于我是一個小孩子,到了我像爸爸一樣年紀時,便要變大了.我的先生要是走來說道：時候晚了,把你的石板,你的書拿來.我便要告訴他道：你不知道我已經(jīng)同爸爸一樣大了么我決不再學什么功課了.我的老師便將驚異地說道：他讀書不讀書可以隨便,由于他是大人了.每一個孩子,假設是讀到這樣的句子,一定會開懷大笑吧,由于這才說出了他們的心里話.第四事實的缺失上述種種缺失,也許尚可有說辭,但是,事實的缺失,是最嚴重的,也是最不可原諒的. 可以講不好故事,也可以不那么快樂,但捏造事實就顯得居心叵測了.北師大版和蘇教版都有愛迪生用智慧救母親的故事.這個故

32、事流傳甚廣,人們已經(jīng)忘記去質疑其真?zhèn)瘟?但美國加州大學圣地亞哥分校的中國學生何易,竟然就去研究了,得出的結論是： 最早的急性闌尾炎手術是在 19世紀末,最早對闌尾炎手術的論述是1886年.愛迪生生于1847年,電燈創(chuàng)造于1879年,1886年他已經(jīng)是一個 39歲的已婚男人了.也就是說, 愛迪生小時候根本沒有闌尾炎手術,不可能有一個醫(yī)生在他做的有影燈下為他得了急性闌尾炎的的媽媽做了這個緊急手術 這個故事是虛構的.這一類虛構的故事在三套教材中并不少見,再舉一例,如陳毅探母?.親愛的母親, 這是什么道理? 的作者搜尋了很多史料, 從歷史事實角度,證實了這個故事從時間到地點都 是虛構的.但是我不明白,

33、編著者出于怎樣的目的,才睜著眼睛大說瞎話.難道實事求是的講述陳毅同志孝順母親的故事,就不能感動人了還有一類,我不敢確定其講述的是否事實,但由于文學描寫的拙劣, 故事破綻百出,難以置信.比方人教版的日記兩那么?.兩個夢之間直接跳躍,缺少平滑過渡,怎么看都像白日夢.而文章對女孩子夢境的描繪,亦只有簡單的粗線條勾勒,不符合一個女孩子的心理 事實.必須假定有一個完美的精靈?一文有獨到分析.即便是科普文章吧,或者需要具備一點科學精神的文章,其陳述的事實,也被打了折扣, 與科學求真精神背道而馳.蘇教版云雀的心愿?,云雀媽媽似乎是一個環(huán)保主義者.之所 以選擇云雀,大概是由于鳥兒會飛,可以在短時間內(nèi)考察沙漠、

34、河流和森林吧.可是替換成喜鵲媽媽、夭雁媽媽、夭鵝媽媽 隨便什么鳥都行啊,與云雀何干貌似科學嚴謹, 卻連根本的知識都是錯誤的 一一云雀媽媽擦去頭上的汗水 一一 類沒有汗腺,哪有什么汗 水還有烏鴉反哺?,生物學上已經(jīng)證實了,沒有這種習性呢！可這篇習作,卻是以目擊證 人的視角來講述反哺的故事.當然創(chuàng)作需要虛構,但目擊證人的虛構,只能等同于說謊.具體到母親與母愛的話題, 教材編寫者最好能到達陳志武的水準.倘假設不能到達,那么至少也要讀過他那封著名給女兒的信：養(yǎng)子防老的不道德?：你們不要管我們的愿望如何,只要你們自己一輩子幸福, 我們就開心.一般的中國父母都會跟小孩強調 孝順、也指望著小孩長大后撫養(yǎng)他們

35、,所謂舞子防老.許多父母,或說整個中國社會,都以子女是否拳順來評判子女的 好壞.你們千萬不要有這種包袱,我們真的不希望你們這樣想 不只是我們已想法買好養(yǎng)老金、保險等,而且,等你們長大成家后,也應該為自己買好養(yǎng)老金、醫(yī)療保險、投資基金,之后,也希望你們教育自己的子女這 樣做,要一代一代自己在經(jīng)濟財力上獨立、自立,維護自己的尊嚴！于愛群：在北師大版教材的后記?中有一段話,本冊教科書選編的課文,有的作者佚名,有的根據(jù)教學需要進行了修改.受時間和條件限制, 來不及與作者聯(lián)系,在表示誠摯謝意的同時,一并致謝.我的疑問又來了：教科書里的課文一選好幾年,怎么來不及聯(lián)系作 者今年來不及,第二年還來不及幾年都沒

36、找到作者,這作者怎么這么鬼鬼祟祟啊這樣的文章可信嗎教材中的課文應該是摘選自已經(jīng)公開發(fā)表或出版的作品.從遵守知識產(chǎn)權保護法?的角度考慮,理應首先獲得作者或知識產(chǎn)權擁有者的許可才能選用該文章；同時應該標明出處、 作者和發(fā)表時間,并寄奉稿費.那種以時間和條件受限為由而拒絕標注作者的,是對知識產(chǎn)權的不尊重.我發(fā)現(xiàn),我寫到的有硬傷歷史史實或者科學依據(jù)方面的錯誤的課文,幾乎都是無作者,無出處,無發(fā)表時間的 竺無文章.這樣的文章,來路不明,無法考證.文責不能自負,還 可能有人渾水摸魚,隨意增刪,導致錯訛.所以我呼吁,尊重知識產(chǎn)權,杜絕竺無文章.所有文章要標明作者, 并盡可能對作者作簡單介紹；不收錄佚名作者的

37、文章； 如果文章經(jīng)過改編,應該同時標明作者和改編者；所有文章應該標明出處和發(fā)表時間,選自哪里,是否節(jié)選.消滅 竺無文章,就可以很大程度地預防文章中的硬傷.由于如果標識出作者和出處, 教材編選者摘選文章時就會比較謹慎,選取有信譽、有知名度的作者和出版機構.即使進行改編,也會比較謹慎.而標識出作者和出處,也有利于一線教師和家長核查,易于發(fā)現(xiàn)問題和改正.今年68歲的曹中本老先生曾是中學高級教師,曾在沈陽市第33中學、4中以及22中任教,后在教育行政主管部門擔任督學工作,并曾在沈陽一家教育雜志社擔任過10年副主編工作.因此不能把刻著 56個民族的浮雕說成是 56個中華民族的浮雕.在語文課本第八冊153

38、頁,一篇題為太陽?的文章中寫明太陽與地球的距離為1.5億公里；而在該課本第 173頁妙不可言的位子?中,太陽與地球的距離卻寫為1.496 >109千米,即14.96億公里,后者顯然是錯誤的.在第十一冊鄭板橋題為竹石?的詩文中,課本將竹石解釋為扎根在石縫中的竹子,但曹老先生在查閱了鄭板橋集?等大量古籍之后發(fā)現(xiàn),其實竹石分別是 竹和 行的意思.在曹老先生指出的諸多錯漏和值得商榷的毛病中,有涉及到常識性問題的, 還有涉及 到字、詞、語法以及注釋等方面的許多內(nèi)容.語文教學公婆之爭出版社：語文沒有絕對的正確曹中本：小學語文務必嚴謹悟文,本身就是值得探討的東西,沒有什么絕對的正確.我們編寫的小學語文

39、教材是嚴格根據(jù)教育部公布的課程標準編寫的,是最具權威性的教材！人民教育出版社小學語文教研室主任陳先云在得知媒體報道此事后這樣說.陳先云還說：教材中存在值得商榷的地方是很正常的,即使是茅盾等名家的作品, 樣有許多值得商榷的地方.但曹中本認為,語文課本不同于一般讀物, 不能有半點毛病. 他說自己搞了這么多年教育工作,看到過許屢次改版的教材,這一次的改版可以說是效果最差,問題最多的一次.他 說：我希望客觀地將我接觸到的、現(xiàn)正使用的幾冊教材中的問題提出來,供下次改編時參針對曹中本所指出的幾處比較嚴重的錯誤,其他一些文字工作者、教育工作者也見解不一.教育部普教司教材處的李先生不認為這套教材有大的問題.他

40、說：入民教育出版社編寫教材這么多年了,教材質量總的來說還是不錯的,而且這些教材都經(jīng)過了專家評審通過, 應該不會出現(xiàn)什么問題.個別地方可能是仁者見仁,智者見智.不一樣的人有不一樣的理解.李吉林老師是教育部中小學教材審查委員會委員、人教版小學語文教材參謀. 她在聽到教材中出現(xiàn)的這些問題時,十分驚訝,她對記者說：入教版的這一套教材比過去的版本在貼近兒童、順應時代開展、表達人文性和工具性的結合等方面有了很大進步.這應該說是孩子們的幸福.對于教材中出現(xiàn)的問題,李吉林說：我們的教材可能還達不到盡善盡美的水準.由于編寫時間緊促的關系,其中難免會出現(xiàn)一些小問題,我想這是可以理解的.希望大家不要因 為這些小瑕疵

41、就否認了它的成就.一位從事了十年文字工作的報社編輯那么認為：曹老指出的這些地方確實存在很明顯的 問題,比方56個中華民族,這是一種常識性的錯誤.這位編輯說,小學是一個人最早接觸文字的階段,并且在這個時期,人的記憶力最好,教材內(nèi)容會在學生頭腦中留下很深的印象,對學生以后在語言和其他方面的學習會產(chǎn)生很大的影響.正因如此,小學語文教材中的內(nèi)容務必嚴謹.誰在編寫小學教材該由誰來編寫小學教材編寫隊伍應該研究怎樣編寫教材,而不是僅僅考慮編些什么內(nèi)容.應該有清楚的思路, 根據(jù)孩子們的接受心理、學習規(guī)律、教育規(guī)律、時代要求,明確一個標準.教育部普教司教材處李先生告訴記者：中小學教材實行編審分開,教育部普教司教

42、材處主要是對教材進行行政治理、審批工作,教材的具體內(nèi)容由全國中小學教材審查委員會審 查把關.現(xiàn)在正在進行的新一輪中小學根底教育課程改革,首先就是改編教材.李先生介紹,原來只有人民教育出版社可以編寫、出版和發(fā)行教材上海例外,最近幾年政策放開了,全國各地各個大學、出版機構,只要覺得自己有實力,都可以編寫教材.近20年來,小學語文課本幾經(jīng)改編、試用、修訂,卻總是瑕瑜互見,不能盡如人意.曹中本呼吁,語文教材應該讓真正的專家來編寫.曹中本認為,現(xiàn)在的小學語文教材編寫人員有許多是小學模范教師.這些優(yōu)秀教師也許教學十分突出,但是文學水平不一定十分高.教得好未必能編得好.他認為,應該由語言學家、語法學家、作家

43、、兒童文學家、專業(yè)編輯等專家組成編寫隊伍,更加科學嚴謹?shù)匕押觅| 用天.華東師大教育學系副教授區(qū)培民博士說：如今編寫教材的人越來越多,對于該由誰來編寫教材也就成了一個頗有爭議的問題.典型的爭議有文學派和一線派等.有人認為應該以文學家為主,有人那么認為應該以一線教師為主.教育研究人員常年對教師進行培訓、聽學生上課,又做一些教學理論研究,并且許多都是碩士、博士,文化素養(yǎng)都比較高,應該說 比較折中.如果三者能夠比較好地結合在一起,共同來編寫教材,可能效果會更好一點.目前實際的情況,教育研究人員參與編寫的比較少.上海社科院的張結海博士曾經(jīng)研究兒童心理學和教育學,他認為教材不是普通的書籍,教材的編寫是一個

44、十分值得研究的問題.他建議,教育部門應該成立一個專門機構,把編寫教材作為一項課題來研究.在教材出版后,還應該跟蹤,繼續(xù)研究教材的改進問題.而不應該由出版社臨時召集一批人,用短短三五個月的時間編寫出一套教材,編完就散.在總評中,蔡朝陽指出了上述 3個版本的小學語文教材存在“四大缺失,分別是經(jīng) 典的缺失、兒童視角的缺失、快樂的缺失和事實的缺失.他舉例說：“原來瑯瑯上口的游子吟?,被費盡心思地包裝起來,仿佛農(nóng)民家里新 買了空調,室內(nèi)機上頗費氣力加做的木套,沾沾自喜以為是偉大的創(chuàng)造,其實臃腫而贅余 C課題組還花費了大量的精力對一些文本的事實進行考證.例如,他們對課文愛迪生 救媽媽?的真實性進行了求證,

45、委托在美國留學的學生查文獻、向醫(yī)學專家求證,得出的結論是：“最早的急性闌尾炎手術是出現(xiàn)19世紀末,最早對闌尾炎手術的論述是 1886年.愛迪生生于1847年,電燈創(chuàng)造于1879年,1886年他已經(jīng)是一個 40歲的已婚男人了.也就是 說,愛迪生小時候根本沒有闌尾炎手術,不可能有一個醫(yī)生在他做的有影燈下為他得了急性闌尾炎的媽媽做了這個緊急手術一一這個故事是虛構的.質疑權威是為了孩子20XX年年初,研究團隊形成了一份 20萬余字的課題報告,讀寫月報新教育?雜志刊 發(fā)了其大局部內(nèi)容.此后,課題組還將該報告的全文發(fā)布到網(wǎng)上.20XX年8月和9月,一些國內(nèi)媒體刊發(fā)了對這項研究的報道和評論,一度引起了社會

46、的廣泛關注.英國經(jīng)濟學人?雜志也刊發(fā)報道稱,“最近,有 20來位中國教師,指出了 教材中的一些錯誤,掀起了一場風暴.談起參與研究的動力,蔡朝陽和呂棟都提到了一個共同的關鍵詞一一孩子.他們的孩 子目前都剛剛念小學.“做這個專題之前一段時間,我正為一件事焦慮一一就是兒子的上學問題.呂棟告 訴記者,“所以郭初陽提出研究小學語文時,我還是很感興趣的.至少可以借此好好看看兒子上小學到底將讀些什么玩意兒.蔡朝陽在綜合評估文章中寫道：“我搬不出大堆大堆的教育理論,無法高屋建令瓦從而 頤指氣使.在考察全部 3套教材時,我的底線在于：我是一個 4歲孩子的父親.而近日在接受媒體采訪時,作家葉開也表示,他對小學語文

47、教材的關心從女兒上小學 開始.“寫這些文章,我還跟我妻子商量過是否值得.我們交流后,她支持我這么做.小學 語文不僅讓我們自己的女兒深受其害,其他的孩子更可能遭到消滅性的打擊.葉開說.該書的籌劃人長江文藝出版社的陽繼波告訴記者,雖然他兒子所使用的小學語文教材 并不是上述3個版本的,但他在閱讀了這份研究報告后,再翻看兒子的課本時,發(fā)現(xiàn)也有類似的感受.“我覺得現(xiàn)在小學生的閱讀環(huán)境和教材有些糟糕.陽繼波說,“和我們上小學時所 用的語文教材相比,現(xiàn)在的教材是有進步,但進步得比較慢.雖然達標了,但還不能算出色.'呂棟告訴記者,他們在研究報告刊發(fā)后發(fā)現(xiàn),中央電視臺科學教育頻道探索發(fā)現(xiàn)? 欄目的編導于

48、愛群也當起了核查小學語文教材的義工.于愛群在去年接受中國新聞出版報?采訪時表示,此前她沒有太關注過孩子的教材,“由于我有一種心理, 認為這教材是集中全國最高級別的教育專家、最優(yōu)秀的教師,經(jīng)過多年實踐,去粗取精,打磨出來的一套教材,又經(jīng)過全國中小學教材審定委員會的審定,那一定是好的,最適合這個年齡的孩子的.我相信很多家長都和我有一樣的想法,相信權威,服從權威；而且那里面圖文并茂,色彩絢麗,比我小時候的教科書不知道好多少.但當這位電視編導發(fā)現(xiàn)孩子的小學語文教材里有好些課文存在常識性錯誤時,她開始 重視起這個問題.“我們現(xiàn)在就是把教材的地位放得太高了一一權威、統(tǒng)一、不容置疑.從現(xiàn) 在教材的編寫質量來看,到了把教材也從神壇上拉下來的時候了.于愛群說.希望獲得更多一線教師的關注并不是所有的讀者、包括從事小學語文教學的一線教師都認同該書的理念.報揭發(fā)布 后,有網(wǎng)友認為課題組所批判的一些文章并無不妥之處,有些點評更是“過于夸張.“在學會常用字之后,小