談小學(xué)語文朗讀教學(xué)

1、談小學(xué)語文朗讀教學(xué) 內(nèi)容摘要朗讀歷來是小學(xué)語文教學(xué)中最常用的教學(xué)方法，是把書面語言轉(zhuǎn)化為發(fā)音規(guī)范、聲情并茂的有聲語言的再創(chuàng)作的活動。在教改的今天，朗讀越來越多的應(yīng)用于語文教學(xué)中，越來越得到重視，在指導(dǎo)過程中，教師可以通過各種策略來幫助學(xué)生愛上朗讀，學(xué)會朗讀，架設(shè)好朗讀這座橋梁，使文章的作者、師、生三者的情感達到和諧共鳴，從而構(gòu)建師生共奏一曲悅耳動聽之歌的語文新課堂。關(guān)鍵詞朗讀教學(xué) 策略 指導(dǎo) 語文是一首詩，朗讀是一首歌，在教學(xué)中，朗讀是把書面語言轉(zhuǎn)化為發(fā)音規(guī)范、聲情并茂的有聲語言的再創(chuàng)作的活動。在教改的今天，朗讀越來越多的應(yīng)用于語文教學(xué)中，越來越得到重視。新課標(biāo)指出：“小學(xué)各個年級的閱讀教學(xué)，

2、都要重視朗讀，要讓學(xué)生充分的讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中得到情感的熏陶。” 朗讀歷來是小學(xué)語文教學(xué)中最常用的教學(xué)方法，在指導(dǎo)過程中，教師可以通過各種策略來幫助學(xué)生愛上朗讀，學(xué)會朗讀，架設(shè)好朗讀這座橋梁，使文章的作者、師、生三者的情感達到和諧共鳴，從而構(gòu)建師生共奏一曲悅耳動聽之歌的語文新課堂。（一）、朗讀有助于學(xué)生的語言發(fā)展。“小學(xué)語文教學(xué)的目的，是指導(dǎo)學(xué)生正確理解和運用祖國的語言文學(xué)，使學(xué)生具有初步的聽說讀寫的能力，通過熟讀、背誦，使書面語言內(nèi)化為學(xué)生自己的語言，才能有效地提高學(xué)生理解、運用語言的能力。”一般來說，愛好朗讀的學(xué)生口語發(fā)展比較快，說起話來條理清晰，自

3、然流暢，回答老師提出的問題，能召之即不來，呼之欲出。（二）、朗讀有助于學(xué)生分辨善、惡、美、丑，運用語言文字準(zhǔn)確地表達自己的觀點，抒發(fā)自己的感情，從而發(fā)展語言。如：在語文教學(xué)中，有許多描寫自然風(fēng)光景物的文章，這些文章有的描繪了山川河流的秀麗柔美，有的描繪了事物的形狀、顏色、聲音、味道等，有的描繪了事物的姿態(tài)，動靜特點等，使人賞心悅目，心曠神怡。通過朗讀就能很好地品味大自然的美。（三）、朗讀有助于學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)較好的習(xí)作能力。朗讀不僅有利于學(xué)生積累發(fā)展，發(fā)展語言，而且有利于學(xué)生提高寫作能力。通過對語言文字的感悟、朗讀，學(xué)生在不知不覺中把文中內(nèi)容的寫作技巧轉(zhuǎn)化為自己的技巧，從摹仿到內(nèi)化到

4、自創(chuàng)，能自然而然地“文思泉涌”“信手拈來”了。好的朗讀，可以達到聲情并茂，意味悠遠的效果；可以攝人魂魄，耐人尋味；可以把人帶到一幅幅優(yōu)美畫卷中去，一首首動聽的歌中去；可以讓人領(lǐng)略“舟行碧波上，人在畫中游”，亦可以讓人體會“會當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”的境界。正如古人所說：“讀之而喜，拍案叫絕，起舞旋走；讀之而悲，涔涔淚落，脈脈欲述；斯時不知古人為我，我為古人，但覺神入文，文入心，永不失矣，日后動筆輒合，在已亦不知何來?！比欢覀冊诶首x教學(xué)中，卻存在著許多問題，那么，應(yīng)當(dāng)如何做好語文教學(xué)中的朗讀教學(xué)呢？教師又該做什么呢？下面我就自己在實踐中的一些做法談?wù)勛约旱囊娊?。一?讓學(xué)生明白朗讀的好處，從而

5、激發(fā)學(xué)生良好的朗讀欲望。1、首先要樹立學(xué)生講好普通話的信心，為朗讀作初步的準(zhǔn)備。在教學(xué)過程中，學(xué)生普通話讀音準(zhǔn)確、規(guī)范就會為朗讀打下十分良好的基礎(chǔ)，所以一定要抓好讀音這一關(guān)。2、教師自己范讀課文，經(jīng)過自己精心的準(zhǔn)備，深入地體會作品的豐富的內(nèi)涵后，教師為學(xué)生范讀，給學(xué)生樹立一個愛讀書、愛朗讀的好榜樣，學(xué)生會十分喜歡模仿教師的朗讀語氣、語調(diào)、表情、手勢等。3、播放錄音，讓學(xué)生欣賞別人的“朗讀作品”，從而加深對課文的印象，有了朗讀的沖動。二、發(fā)揮教師的示范朗讀作用低年級學(xué)生剛接觸字詞，如果一開始就讓他們拿起書憑眼睛掃視來感知成段成篇的語言文字，是有困難的。因此，教師示范朗讀的引導(dǎo)作用尤為重要。示范朗

6、讀即通常說的范讀。教學(xué)中，如果教師只是講應(yīng)該怎樣讀、不應(yīng)該怎樣讀，學(xué)生是很難學(xué)好朗讀的。他們的認識還是很模糊的，并不知道怎樣讀才算表達情感了。但孩子們的模仿能力很強，如果他們親耳聽聽老師是怎樣讀的，學(xué)起來就容易得多，讀起來就有情有意的多。三、 創(chuàng)設(shè)情境，擴大朗讀的訓(xùn)練面。讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地愿意讀，喜歡讀，對朗讀產(chǎn)生濃厚的興趣，是朗讀教學(xué)的第一要務(wù)。在教學(xué)中，教師要充分利用小學(xué)生好動、好勝、好奇心強等心理特點，巧妙地創(chuàng)設(shè)各種情境，從而提高朗讀教學(xué)的效率與質(zhì)量。在朗讀訓(xùn)練中，教師要為學(xué)生的自讀感悟創(chuàng)設(shè)主動選擇的條件和機會，促成他們個性化發(fā)展。但如果沒有老師的引導(dǎo)，學(xué)生的選擇往往會有很大的隨意性和盲目

7、性，影響教學(xué)效果，所以教師必須在朗讀訓(xùn)練中有意而巧妙地引導(dǎo)學(xué)生選擇。要通過引導(dǎo)學(xué)生、點悟?qū)W生，使學(xué)生的思維、想象、情感等心智活動自主參與到朗讀實踐中，完成對文字符號所承載的思想內(nèi)容，文字材料組織方式以及所滲透的情感、韻味的感知和領(lǐng)悟。四、在比賽中激起學(xué)生的朗讀欲望，讓他們體驗獲得成功的喜悅感。1、利用閱讀課進行背誦古詩、背誦優(yōu)美片段等朗讀比賽活動，并設(shè)立相應(yīng)的獎勵制度，以此激起學(xué)生有感情朗讀的興趣，養(yǎng)成良好的朗讀習(xí)慣。2、要特別重視每天的早讀課時間，除了要求學(xué)生都有要放聲朗讀之外，教師也和同學(xué)們一起朗讀，既可以起示范作用，又能提高他們朗讀的積極性，何樂而不為呢？教師和學(xué)生進行朗讀比賽，可謂有創(chuàng)

8、意。3、進行積累大賽，讀完一課后，讓學(xué)生說說積累了哪些優(yōu)美的詞句或片段，看誰積累得又多又好，并能用自己的朗讀形式背出來，這樣不但培養(yǎng)了學(xué)生的積累能力，又增強了朗讀水平，真是一舉多得了。朗讀是一種有聲的語言藝術(shù)，它在小學(xué)語文教學(xué)中有著不容忽視的作用。只有通過教師們的精心指導(dǎo)，學(xué)生們的刻苦練習(xí)，才能真正在小學(xué)語文教學(xué)中展現(xiàn)它的藝術(shù)魅力。當(dāng)孩子們喜歡上朗讀，學(xué)會了朗讀時，課堂上便會不時地奏起一曲曲悅耳動聽的歌。那時，語文課將成為孩子們的向往，成為師生共同奏響音樂、施展才華的舞臺?！緟⒖嘉墨I】1、語文課程標(biāo)準(zhǔn)，北京師范大學(xué)出版社；2、淺談閱讀教學(xué)中讀的訓(xùn)練，劉庶民；3、談?wù)勑W(xué)語文教學(xué)中朗讀的指導(dǎo)，李

9、良勁； 淺談小學(xué)語文教學(xué)中的朗讀教學(xué)摘要:小學(xué)語文教學(xué)中的朗讀教學(xué),要在自讀中感知,要有“量”;要在精讀中領(lǐng)悟,重在“巧”;要在誦讀中表達,在于“情”。 關(guān)鍵詞:小學(xué)語文;教學(xué);朗讀 素質(zhì)教育是以提高國民素質(zhì)和民族創(chuàng)新能力為根本宗旨的教育。許多教師在教學(xué)改革的第一線圍繞“培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力”這一主題進行了大膽的嘗試,積極的探索?？墒怯捎诳荚囍贫鹊母母锶匀宦浜笥诮虒W(xué)改革,導(dǎo)致教師們平時努力做,敢于改,期末又會為了考試分數(shù)而放棄已做的一切,又不得不圍繞“考試”而進行強化學(xué)生知識記憶的訓(xùn)練。因為考試分數(shù)的高低在當(dāng)今仍是衡量學(xué)生水平、教育效果的唯一標(biāo)準(zhǔn),“考什么,怎么考”就成了教學(xué)上的指揮棒,是影

10、響創(chuàng)新教育的關(guān)鍵因素。因此全面實施素質(zhì)教育,有效地提高學(xué)生的語文綜合能力,培養(yǎng)創(chuàng)新人才,必須加快現(xiàn)行小學(xué)語文考試制度的改革。下面僅就小學(xué)語文教學(xué)中的朗讀教學(xué)談?wù)劰P者的淺見。 一、自讀中感知,要有“量” “好讀書,不求甚解,每會意,欣欣然?！弊x書貴在自悟自得,“書讀百遍,其義自見”,講的就是這個道理。然而我們教師就是不敢充分相信孩子,認為與其讓學(xué)生自己讀,不如教師多講些。于是,沒有給學(xué)生充分的閱讀時間,教師就對文章的遣詞造句,布局謀篇大加分析,由于學(xué)生自主讀課文的時間太少,學(xué)生對課文的認識并不真切,思考并不深刻,感受并不強烈。此時的學(xué)生只是一個聽者而并非真正意義上的讀者,他們體會到的“情”、感悟

11、到的“理”無非是老師個人的讀書心得、體會。這勢必會使原本富有個性的學(xué)生變成一個個只用同一個腦袋思想,用同一張嘴巴說話的“機器”。因此教師不應(yīng)以自己的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐,一定要把讀書、思考的時間還原給學(xué)生。給學(xué)生充分的時間,讓他們多讀讀書,讓學(xué)生通過眼前所讀到的文字自己去體會,去領(lǐng)悟,而老師只須退至后臺充當(dāng)學(xué)生“學(xué)習(xí)的促進者、指導(dǎo)者”。 例如,有位教師在教小攝影師一文時,教師并不急于對課文進行條分縷析,而是先讓學(xué)生認真地讀讀課文,讀通課文并想想主要講了什么。不一會兒學(xué)生們的小手就三三兩兩地舉了起來,教師又讓學(xué)生再認真地讀一讀把不懂的詞語句子畫出來,想想還有什么不懂的地方。學(xué)生又讀開了,當(dāng)學(xué)

12、生們的小手再度舉起時,教師還是再一次讓學(xué)生認真地讀課文,想一想自己不懂的地方是否可以通過聯(lián)系上下文的辦法來解決掉。正因為教師給了學(xué)生自己讀,自己思考的時間,因此學(xué)生對這篇課文的理解也是非常深刻的。不用教師解答,其他的學(xué)生就幫他們把疑難解決了。相信學(xué)生,學(xué)生就會給你意想不到的驚喜,不是嗎? 一、精讀中領(lǐng)悟,重在“巧” 閱讀僅停留在學(xué)生的自悟自得上是遠遠不夠的,“閱讀教學(xué)中,教師要引導(dǎo)學(xué)生細心咀嚼課文中的語言,讓他們自己動腦筋,經(jīng)常比較、揣摩,養(yǎng)成習(xí)慣。”(葉圣陶語)楊再隋教授對讀中感悟也做過精辟的闡述:“課文內(nèi)容及其所包含的思想是學(xué)生通過自讀,自悟出來的。自悟,即自己以心去領(lǐng)悟。悟的過程就是通過

13、閱讀和思考語言文字的內(nèi)涵,去咀嚼語言文字的滋味,去體驗語言文字的感情。學(xué)生的悟,在于教師巧妙、適時地引?！睂W(xué)生的水平畢竟是有限的,教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生掌握的情況,有重點,有目的地給予點撥、引導(dǎo)。引導(dǎo)他們細細品味好詞佳句的絕妙之處,揣摩布局謀篇、立意構(gòu)思的獨到之處,深入探究領(lǐng)悟作者所表達的思想感情。當(dāng)然教師的點撥應(yīng)以學(xué)生的讀為根本,以學(xué)生自己的領(lǐng)悟為主。教師的“點”必須“點”在關(guān)鍵之處,“撥”必須“撥”在疑難之處,無疑而“點”則不如不“點”。如教學(xué)小鹿的玫瑰花時,在初步分析了課文后,我問道小鹿的玫瑰是不是白栽了,學(xué)生一致回答沒有白栽,但當(dāng)問到為什么沒有白栽時,大多數(shù)學(xué)生的回答卻僅僅是因為玫瑰花很美。

14、顯然學(xué)生對文章的理解存在問題,如果這時教師對他們進行點撥啟發(fā),學(xué)生也能理解,但這種理解是教師強加給他們的,而缺乏自身的感受和體會。為此我沒有馬上對課文加以分析而是以“讀”為主,讓學(xué)生找找描寫玫瑰花很美的句子,讓學(xué)生有感情地朗讀微風(fēng)、黃鶯的話,并展開想象,想象微風(fēng)、黃鶯當(dāng)時還會說些什么?還有那些動物?他們還會說些什么?再引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容分角色表演讀,通過多種形式的朗讀,讓學(xué)生充分進入角色,從小動物的角度深深感受到玫瑰花給自己帶來的快樂,從而深刻地體會到“為別人創(chuàng)造幸福,自己從中也能得到快樂?！?三、誦讀中表達,在于“情” “文章讀之極熟,則與我為化,不知是人之文、我之文也?！闭嬲拈喿x,是與

15、文本作者心靈的溝通與對話,是由一個生命進入另一個生命的融合重建過程。在教師講解、分析基礎(chǔ)上獲得的感悟往往缺少深切的體驗和情感的共鳴。一篇文章內(nèi)含的思想情感真正由作者“移情”至讀者,非得靠有感情地反復(fù)誦讀。因此教師要教給學(xué)生一定的閱讀方法,多給學(xué)生提供朗讀的機會,通過抑揚頓挫、長短徐疾的朗讀,化無聲文字為有聲語言,讓學(xué)生展開豐富的想象,才能讀出其中的味道,讀出其中的深層含義,感悟文章的真諦,達到“情自心中來,情自口中出”的美妙境界。例如,紙船和風(fēng)箏是一篇真摯感人的文章,我在引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)推敲的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生談?wù)勛约旱母惺?并引導(dǎo)他們根據(jù)自己的理解確定朗讀的重音、停頓、音調(diào)和情感,把朗讀的自主權(quán)完

16、全交給學(xué)生,讓他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。為了渲染氣氛,我特地為課文配上了音樂,松鼠和小熊成為好朋友的經(jīng)過,配上輕松歡快的音樂,兩個人吵架后各自的感受,則配上憂傷的音樂,松鼠和小熊化解矛盾的過程則又配上了歡快的樂曲,優(yōu)美的音樂一下子感染了學(xué)生的情緒,使他們很快進入了文中兩個小動物的情感世界,讀得極富感情,直到課文讀完了有好多學(xué)生還沉浸在兩個小動物純潔的友誼之中。這是感動的淚水,是讀者與作者的心產(chǎn)生共鳴的結(jié)果。葉圣陶先生曾說:“多讀作品,多訓(xùn)練語感,必將能駕馭文字?！蔽覀冋Z文教學(xué)應(yīng)“讀”占鰲頭,給學(xué)生充分的時間讀書,讓他們在讀中理解,讀中感悟,讀中抒情,讓他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。淺談小學(xué)語文朗讀教學(xué)

17、-石河小學(xué)比教學(xué)論文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，體驗品味。由此可見，朗讀教學(xué)已成為語文教學(xué)中不可或缺的一部分。目前，在我們小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師通常把重點放在對課文進行繁瑣的分析上，而忽略了其它能力的訓(xùn)練，尤其是朗讀能力的訓(xùn)練。結(jié)果有限的時間就在那低效率的問問答答過程中流失了，而學(xué)生所能得到的訓(xùn)練必然就會減少。教師講的多，學(xué)生讀的少，導(dǎo)致學(xué)生書面表達能力得不到更多的訓(xùn)練，從而未能掌握和靈活運用書面語言來表情達意，久而久之，學(xué)生會出現(xiàn)提起筆來覺得無話可說，心中有話筆下也寫不出來，反而使語文教學(xué)事倍功半。作為一個小學(xué)語文老師，要學(xué)會利用朗讀這

18、個有效途徑來幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語言是勢在必行的。當(dāng)我們走進校園，瑯瑯的讀書聲是一道亮麗的風(fēng)景線，所以就有“瑯瑯讀書聲賽琴聲”的說法。古人云：“讀書百遍，其義自見”、“讀書破萬卷，下筆如有神”，讀書的重要性可見一斑。語文教學(xué)離不開朗讀的訓(xùn)練和培養(yǎng)，尤其小學(xué)語文教學(xué)。因此，如何指導(dǎo)學(xué)生用標(biāo)準(zhǔn)的普通話讀書，使他們愛讀書、會讀書，成為我們每一個教育工作者共同探討的問題。一、樹立朗讀的信心1、恢弘志士之氣，不宜妄自菲薄，信心是關(guān)鍵。要樹立學(xué)生說普通話的信心，為朗讀做初步準(zhǔn)備。信心就源于平時的讀音基礎(chǔ)訓(xùn)練，讀音的標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范為朗讀打下了堅實的基礎(chǔ)。2、朗讀的基本要求是讀正確、讀流利，但是我們會發(fā)現(xiàn)低年級的學(xué)

19、生常常拖腔唱讀。這是什么原因呢？這是因為他們剛剛開始識字，認識的漢字不多，又很陌生，一邊讀一邊還要想想這些漢字的讀音，所以讀書速度就慢了。那些漢字記得熟練的學(xué)生，朗讀課文比較正確流利，而那些漢字記得生疏的學(xué)生，朗讀課文就比較困難，邊讀邊認字，就形成唱讀。久而久之，就很難改正了。所以要學(xué)生讀正確流利，首先就要抓好識字教學(xué)，而且要不斷鞏固識字。二、激發(fā)學(xué)生朗讀欲望1、哪里沒有興趣，哪里就沒有記憶，興趣是關(guān)鍵。要激發(fā)學(xué)生的朗讀欲望就要讓他們對課文內(nèi)容有興趣，這就需要老師在教學(xué)中下功夫了。2、抓住小學(xué)生天性愛模仿這一點入手，教師范讀課文。經(jīng)過自己精心的準(zhǔn)備，深入地體會作品豐富的內(nèi)涵后，教師為學(xué)生范讀，

20、給學(xué)生樹立一個榜樣，學(xué)生會十分喜歡模仿教師的朗讀語氣、語調(diào)、表情、手勢等。2、利用多媒體設(shè)備播放課文錄音、朗讀配樂或視頻，讓學(xué)生欣賞別人的朗讀成果，在音樂和圖像中更好的理解課文意思，從而加深對課文的印象，激發(fā)朗讀的欲望。三、設(shè)計各具特色的朗讀方式1、朗讀的形式多種多樣，常見的有范讀、齊讀、指名讀、分角色朗讀、配樂讀、小組比賽讀、表演讀等。2、如楊老師在執(zhí)教臺灣蝴蝶甲天下一文時，讓同學(xué)們用表演讀的方式來讀蝴蝶谷的特色蝴蝶。同學(xué)們一個個躍躍欲試，課堂氣氛好不熱鬧，同學(xué)們的掌聲經(jīng)久不息。胡老師在執(zhí)教琥珀一文時，范讀了琥珀的由來，那飽含激情的范讀，使學(xué)生身臨其境，引起共鳴，從而激發(fā)了學(xué)生朗讀的激情。在

21、理解的基礎(chǔ)上，調(diào)動學(xué)生多種感官的參與，不僅激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，也加深了文章內(nèi)容記憶。四、給予學(xué)生想象的空間愛因斯坦說過，想象力比知識更重要，它是知識進化的源泉。所以在閱讀時，要給學(xué)生充分的想象時間和空間，幫助學(xué)生更深刻的理解文章的內(nèi)涵。五、賽讀1、通過小組比賽、男女生比賽等朗讀方式，在比賽中激起學(xué)生朗讀的欲望，讓他們體驗得到肯定的喜悅感。2、接力賽跑贏了會跳起來歡呼，朗讀比賽贏了一樣會有喜悅感。這個時候教師就要公平評判，講出優(yōu)缺點，人人都想超越對手，在比賽中培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力不失為一個好方法?？傊鳛樾W(xué)語文老師，我們不能為了考試而去讀，我們要把朗讀貫穿于課堂中，使朗讀教學(xué)成為語文教學(xué)方式的

22、一把利劍，始終活躍在語文課堂上，讓我們的校園里有學(xué)生們瑯瑯的讀書聲。作者:肖 顯 小學(xué)語文教學(xué)論文:小學(xué)語文教學(xué)中的朗讀訓(xùn)練_教育學(xué) -歡迎您小學(xué)語文教學(xué)中朗讀訓(xùn)練不僅是閱讀教學(xué)重要組成部分,更是閱讀教學(xué)不可缺少重要手段之一因此,朗讀訓(xùn)練要有成效,必須對學(xué)生朗讀進行具體指導(dǎo)要結(jié)合課文講讀過程、理解過程來指導(dǎo)朗讀訓(xùn)練學(xué)生理解了課文,才能讀得有感情;有感情地讀,又能加深對課文理解因此,較好方式是把講讀課文和朗讀訓(xùn)練融合在一起51-論文-網(wǎng)-歡迎您一、結(jié)合講讀過程進行朗讀訓(xùn)練如小學(xué)語文第二冊小壁虎借尾巴第七自然段,首先,讓學(xué)生明確本段內(nèi)容;然后,讓學(xué)生根據(jù)這段內(nèi)容采用適當(dāng)語調(diào)去讀,教師可指導(dǎo)學(xué)生想:

23、媽媽為笑著說?它聽了小壁虎借尾巴經(jīng)過,感到孩子不懂得尾巴有再生能力,不用借,同時別人尾巴都各有各用處,是借給他,心里疼愛小壁虎,所以笑著說讀時語速要放慢,充滿感情地讀出、疼愛“小壁虎轉(zhuǎn)身一看,高興地叫起來”他為“高興地叫起來”?他歷盡艱辛都沒借到尾巴,這時候一轉(zhuǎn)身又有了尾巴,這時候是多么驚喜啊!讀時候聲音要響亮,語速稍快,“新尾巴”要讀重音,讀出為尾巴有再生能力而高興語氣指導(dǎo),使學(xué)生在理解自然段同時,進行了朗讀訓(xùn)練51-論文-網(wǎng)-歡迎您二、抓住關(guān)鍵詞語進行朗讀訓(xùn)練如小學(xué)語文課本第二冊司馬光中“花園里有假山,假山下邊有一口大水缸,缸里裝滿了水”指導(dǎo)朗讀訓(xùn)練過程如下:(1)同學(xué)們看圖你是從哪里看出

24、這一口水缸在?讀時候,要突出哪個字?(大)(2)這個句子還寫了這口大水缸怎么樣?你認為哪個字很重要?為?(滿水缸大,裝水又滿,小朋友掉下去才有危險)那么,讀時候要突出哪個字?(3)練習(xí)朗讀,注意把“大”和“滿”讀得重一點學(xué)生懂得了怎么抓住句子關(guān)鍵詞語,并在訓(xùn)練中滲透學(xué)法指導(dǎo)51-論文-網(wǎng)-歡迎您三、借助提示語進行朗讀訓(xùn)練提醒學(xué)生注意并揣摩描寫人物語言提示語,可以幫助學(xué)生有感情地朗讀課文如小學(xué)語文課本第五冊你們想錯了寫到國民黨士兵與方志敏對話士兵作出種種丑態(tài)后對方志敏“威嚇地吼道”,而方志敏面對威嚇,卻是“淡淡地說”讀方志敏話,可以指導(dǎo):(1)這里“淡淡”是意思?方志敏淡淡地說了話,讀一讀(2)

25、面對敵人威嚇和吼叫,他為只是“淡淡地說”?(3)方志敏這些話是“淡淡地說”,該怎么讀?有意識地經(jīng)常選擇課文中一些典型句段進行朗讀訓(xùn)練,使學(xué)生不但知其然,而且知其所以然,就能逐漸形成能力51-論文-網(wǎng)-歡迎您四、采用多種形式進行朗讀訓(xùn)練變換提問角度以問促讀是指導(dǎo)學(xué)生讀書重要方法之一變換提問角度可以激發(fā)學(xué)生朗讀興趣,加深學(xué)生對課文理解如小學(xué)語文第四冊富饒西沙群島第二自然段第一句話,西沙群島一帶,海水呈現(xiàn)出多種色彩,有深藍、淡青、綠、淡綠、杏黃,一塊塊一條條地交錯著,五光十色,異常美麗指導(dǎo)朗讀過程如下:(1)這句話寫西沙群島?(海水)西沙群島一帶海水是樣?(讀一讀)(2)你覺得這句話哪個詞最能表現(xiàn)這

26、里海水異常美麗?(五光十色)課文怎樣具體寫海水五光十色?讀一讀(3)西沙群島一帶海水確異常美麗,來齊讀一下好嗎?像,多遍朗讀同一內(nèi)容課文時,每遍讀提問角度不同,訓(xùn)練目各異,學(xué)生經(jīng)過反復(fù)朗讀課文,理解加深了,朗讀興趣更濃了51-論文-網(wǎng)-歡迎您“創(chuàng)新能力是民族進步靈魂,是國家興旺發(fā)達不竭動力”這是江澤民同志早在1995年全國科學(xué)技術(shù)大會講話中指出進入21世紀(jì),積極推進教育改革,提高人才培養(yǎng)質(zhì)量,培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力人才,已經(jīng)當(dāng)今教育發(fā)展主流因此,對學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力培養(yǎng),是素質(zhì)教育發(fā)展前提小學(xué)語文是義務(wù)教育中一門重要學(xué)科,在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和實踐能力,是小學(xué)語文教學(xué)重要任務(wù)那

27、么,在小學(xué)語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力呢?下面,我就教學(xué)實踐談幾點體會和做法一、營造和諧學(xué)習(xí)氛圍,發(fā)揮學(xué)生主體作用在課堂教學(xué)中營造民主和諧、生動活潑學(xué)習(xí)氛圍,使學(xué)生在寬松、和諧環(huán)境下學(xué)習(xí),學(xué)生才能積極主動地參與教學(xué)過程,從而真正發(fā)揮學(xué)生主體作用學(xué)生只有充分活躍起來,才能積極主動地參與教學(xué)過程,才有充分表達思想感情機會因此,在課堂教學(xué)中,首先要樹立正確學(xué)生觀,要研究學(xué)生、要研究“學(xué)法”,要充分發(fā)展學(xué)生“主體性”,以教材為載體,設(shè)置一些讓學(xué)生動腦、動口、動手問題,使學(xué)生通過觀察、思想、討論、主動地問題,分析問題,解決問題其次是在寬松環(huán)境中,同學(xué)們之間可以進行自由討論,師生之間可以相互辯

28、論老師答案不再是唯一,不再是絕對,學(xué)生各抒己見,只要合理,符合要求即認可例如:教學(xué)爬山虎腳一課時,我首先分析了教材特點:從課文內(nèi)容看,主要是寫爬山虎“腳”;從訓(xùn)練要求看,是圍繞意思寫片斷因此,決定把寫“爬山虎腳長在地方,是樣,以及它是怎樣爬”作為教學(xué)重點其中“爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬”是教學(xué)難點教師僅僅抓住重點、難點,指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),使學(xué)生在扎扎實實語言文字訓(xùn)練中,理解課文內(nèi)容,同時,培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新意識和實踐能力,并從中學(xué)到了一定讀寫方法具體訓(xùn)練步驟是:(1)讓學(xué)生默讀,在課本上畫出寫爬山虎句子;動等內(nèi)容時,我采取了聲情并茂配樂朗讀方法,創(chuàng)設(shè)了悲壯教學(xué)氣氛,在這種氛圍感染下,學(xué)生仿佛也進

29、入了潛伏陣地,情不自禁地進入了課文中人物角色,直到朗讀完全文,學(xué)生還沉浸在課文描述氣氛中學(xué)生此時已進入了課文人物情感境界,悟出了僅憑語言分析難以真切理解情味采用比較方法如小小船第一句話,可以讓學(xué)生比較著讀;先讀“彎月兒小船”,再讀“彎彎月兒小船”,最后讀“彎彎月兒小小小學(xué)語文教學(xué)船”學(xué)生在讀中比較,在比較中體會,就能把最后句子讀得親切自然,瑯瑯上口,讀得有韻味總之,小學(xué)語文教學(xué)中朗讀訓(xùn)練對全面提高學(xué)生語文素質(zhì),有著舉足輕重作用因此,教師在課堂教學(xué)中,必須著力培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力,在聽、說、讀、寫訓(xùn)練及教與學(xué)過程中,不斷推進和深化語文教學(xué)改革,以促進學(xué)生語文素質(zhì)逐步提高51-論文-網(wǎng)-歡淺談小學(xué)語文

30、中朗讀教學(xué)新津縣普興小學(xué) 陳俊摘要：朗讀是把訴諸視覺的書面語言轉(zhuǎn)化為訴諸聽覺的有聲言語的創(chuàng)造性活動，是一個探尋以適當(dāng)?shù)难哉Z聲音形態(tài)表現(xiàn)文章的情氣的過程。朗讀初始，朗讀者的聲情語調(diào)往往難以一下子切準(zhǔn)文章的情氣，不能酣暢淋漓地表現(xiàn)文章的語勢，它總是從“正確”走向“流利”，而后達到“有感情”的朗讀。這是一個與文本不斷對話、發(fā)現(xiàn)、融合的過程，是一個不斷探索“磨合”的過程。因此，我認為朗讀教學(xué)應(yīng)在保證朗讀時間的基礎(chǔ)上培養(yǎng)朗讀情感，通過采取多種朗讀形式來激起學(xué)生的朗讀興趣，學(xué)生養(yǎng)成良好的朗讀習(xí)慣，提高朗讀效果。關(guān)鍵詞:朗讀 情感朗讀，是學(xué)生用自己的聲音把對文本的理解感悟表達出來的一個過程。語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出

31、：“各個學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀。鼓勵學(xué)生多誦讀，在誦讀實踐中增加積累、發(fā)展語感，加深體驗與領(lǐng)悟。”全國著名特級教師支玉恒說：“朗讀在語文教學(xué)中是非常重要的，可以說是最重要的。以前感覺朗讀就是念出聲來，最多帶點感情色彩。實際上過去對朗讀功能的理解有點狹隘。經(jīng)過課改，我悟到了朗讀還有更重要的功能，就是朗讀的理解和感悟，即工具化功能。閱讀課上的好多好多問題，都可以靠讀這個工具來解決。語文的手段最主要是讀，語言實踐最重要的是讀?！蹦敲矗绾胃淖兡壳罢Z文課上朗讀教學(xué)存在的諸多問題，讓“朗讀”在語文課上成為“主旋律”，成為“主角”,我以為可以采取以下四點對策：一、保證朗讀時間一堂課40分鐘是個常

32、數(shù)。要保證學(xué)生的朗讀時間，唯一的辦法就是盡量壓縮教師講解的時間。我認為可采取以下辦法：1精講。對學(xué)生已經(jīng)懂得的內(nèi)容教師堅決不講。對學(xué)生不理解的內(nèi)容教師要精講。著名特級教師孫建鋒一次借班上最大的麥穗一課時，有個學(xué)生提出“麥壟”是什么意思。孫老師采用“就地取材”的辦法，他請這位學(xué)生看著臺下的聽課老師，說：“如果把下面坐著的老師比作麥子，這一排一排的老師就是一壟一壟的麥子?！薄拔叶?，我懂了。”這個學(xué)生聽了連連點頭。2少問。著名特級教師、常熟市實驗小學(xué)校長薄俊生的兩句話：“語文不是十萬個為什么。為什么的語文肯定不是語文?！弊尫爆嵢唛L的“講講、問問、答答”讓位給讀。讓花俏形式的，沒有實效的小組討論讓位

33、給讀。二、培養(yǎng)朗讀情感感情朗讀要注重一個“情”字。心理學(xué)告訴我們，人的情感是在一定的情境中產(chǎn)生和發(fā)展的。 葉圣陶先生把有感情的朗讀叫做“美讀”，“設(shè)身處地的、激昂處還它個激昂，委婉處還它個委婉務(wù)期盡情發(fā)揮作者當(dāng)時的情感，美讀得其法，不但了解作者說些什么，而且與作者的心靈相通”。在朗讀教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的情感，老師們可從以下幾個方面著手：1創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情感。如全國著名特級教師、情境教育的創(chuàng)立者李吉林在教學(xué)賣火柴的小女孩一課時有這樣一段描述這幅圖把我們帶到了遙遠而古老的丹麥，安徒生的故鄉(xiāng)。你們看，遠處的高樓燈光通明，人們都在自己溫暖的家里，歡度圣誕節(jié)，然而這個可憐的小女孩，她卻怎么樣呢？李老師深

34、情的話語，一下子渲染了悲涼的氛圍，因而學(xué)生很自然地把對小女孩的同情、關(guān)心傾注在朗讀里了。2語言鋪墊，增強情感。一位教師在教學(xué)烏鴉喝水時，設(shè)計了這樣一段導(dǎo)語：“烏鴉找了許多地方，終于找到了水，眼看就要喝到水了，可是水這么少，瓶口又那么高，它喝不著水，可怎么辦呀！”此時，學(xué)生小手直舉，淋漓盡致地讀出了烏鴉著急、焦慮的神態(tài)、心情。3理解品讀，悟出情感。著名特級教師高萬同說：“朗讀是符號語言花的過程。這是一個在創(chuàng)造的過程。能做到正確、流利就不容易了，更不要說讀得有感情、讀出語感來了。”一個人閱讀的鑒賞能力，不僅涉及到對文章好詞佳句、表現(xiàn)手法的理解；真正讀好、讀透一篇文章，更主要的是能與作者產(chǎn)生感情上的

35、共鳴，進而從中獲取“美”與“丑”、“是”與“非”的審美觀念，為具有一定文學(xué)素養(yǎng)打下基礎(chǔ)。在閱讀過程中，在通讀全篇，弄清作者思路，抓住重點段，理解關(guān)鍵詞句的基礎(chǔ)上，進一步引導(dǎo)學(xué)生多讀課外精華之處，培養(yǎng)初步的鑒賞能力顯得十分重要，主要做法是引導(dǎo)學(xué)生體會語感。抓住語感便抓住了語言最本質(zhì)的東西。每篇課文，教師一般要花費一節(jié)課的時間指導(dǎo)讀。做到每個人都讀通順，一部分人讀出感情。在這個過程中，教師要做的事是指導(dǎo)、疏通。指導(dǎo)讀好，疏通閱讀中的障礙，如幫助理解某些詞義，某些句子的意思。接下來做的第二件事是品位賞讀，在微觀上探究。在這個環(huán)節(jié)中，或抓住在文章的結(jié)構(gòu)中起到關(guān)鍵作用的詞語，表現(xiàn)力特別強的詞語；或抓住特

36、別精彩的句、段；或抓住表現(xiàn)手法上的精彩處，等等。賞讀后，接下來教師做的第三件事是要求把精彩之處熟讀成誦?！拔⒂^探究”，最重要的要抓住“要害”，切不可面面俱到。任何感悟都是有度的，是在不經(jīng)意中，因人而異的。感悟到的東西，有時是說不出來的，也不一定要求學(xué)生說出來，意會就行了。如全國著名特級教師竇桂梅在教秋天的懷念時，設(shè)計教學(xué)分為三個層次：一是感受“娘倆”的好好兒活；二是探究“我倆”的好好兒活；三是思考“我們”的好好兒活。在學(xué)生充分理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，竇老師指導(dǎo)學(xué)生朗讀由時下的“讀出情感”改為“讀出韻味”。真是“一詞之改”天地寬。同樣一段話，有的學(xué)生讀得從容，有的學(xué)生讀得深沉，有的學(xué)生讀得明麗，有

37、的學(xué)生讀得激情。竇老師一一請他們說說朗讀時內(nèi)心的真切感受。聽了同學(xué)們的回答，竇老師高興地說：“同學(xué)們，讀一段文字，根據(jù)自己的理解，帶著這種感情可以，帶著那種感情也可以。由于理解的角度不同，自然讀出的味兒也就不同?！崩蠋焸冊谄綍r的教學(xué)中也要像竇老師一樣，十分珍惜學(xué)生的情感，鼓勵學(xué)生的個性化閱讀。4角色扮演，投入情感。全國著名特級教師薛法根說：“所謂朗讀，就是你代替作者說話。”如在教學(xué)小壁虎借尾巴一課時，教師可安排一個演一演的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生分別戴上小壁虎、小魚、老黃牛、燕子和媽媽的頭飾。你別看小小一個頭飾，一戴上學(xué)生就真當(dāng)那么回事呢，舉手投足、神態(tài)心理、語氣表情簡直就是某個小動物的化身了！三、豐富朗

38、讀形式學(xué)習(xí)任何技藝，離開了“興趣”兩字，肯定難以成功。同樣，一個學(xué)生對朗讀缺乏興趣，你就是讓他重讀10遍20遍也還是原來的樣子。因此我們在閱讀教學(xué)中要十分注意朗讀的形式，讓學(xué)生感覺讀而不厭初讀有趣味，熟讀有滋味，品讀有韻味。在實踐中老師們常用的朗讀形式有指名讀、小組讀、集體讀、性別讀等，其實朗讀還有好多形式，這里再向你推薦7種，你不妨一試：1趣讀。所謂趣讀，就是學(xué)生在朗讀中或朗讀后教師作即時的幽默風(fēng)趣的評價，這樣容易引發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。如全國著名特級教師支玉恒的“趣讀”法教學(xué)第一場雪，在學(xué)習(xí)“雪后”一段時，支老師用富有激勵性的口氣說：“雪景這么美，誰能美美地讀一讀？用你的朗讀把大家?guī)У綇V闊的雪

39、野中去游覽一番！”一名學(xué)生讀得尚可，支老師頗為風(fēng)趣地說：“讀得不錯，但他剛剛把大家?guī)У窖┮暗倪吷希l能再把大家往里邊帶一帶？”一個學(xué)生讀得反而不如前一個，支老師又風(fēng)趣地說：“剛才那位同學(xué)好不容易把我們帶到雪地邊上了，你又把我們帶出來了?！蓖瑢W(xué)們開懷大笑之后，又更加努力地投入到朗讀之中，爭先恐后地希望把老師和同學(xué)們帶入雪野中去，一次比一次讀得好，有的學(xué)生甚至超水平發(fā)揮。2評讀。評讀就是一位學(xué)生朗讀后由其他學(xué)生做出評價，或嘖嘖稱贊，或指出不足，或提出建議等。這時教師可抓住機遇，讓全體學(xué)生學(xué)著得到別人“嘖嘖稱贊”的那位同學(xué)的樣子集體朗讀；讓“指出不足”“提出建議”的這位同學(xué)為那位同學(xué)做一回“榜樣”。

40、這樣的課堂充滿著競爭向上的氛圍，這樣的課堂充滿著師生人文的關(guān)懷。3比讀。師生比讀。一位教師為了引導(dǎo)、鼓勵學(xué)生朗讀，作了這樣的設(shè)計師：同學(xué)們，愿不愿意和老師比賽讀書？生：愿意！師：好。不過老師在課前已經(jīng)朗讀了5遍，如果現(xiàn)在就與你們比賽朗讀，太不公平，這樣吧，你們先認認真真地讀2遍，再和老師比賽，好不好？生：好！學(xué)生都有一種好勝性，為了想把老師比下去，人人讀得賣力，個個讀得入情。生生比讀。教師先請一位學(xué)生朗讀，然后老師說：“這位同學(xué)是我們班的朗讀冠軍，請他站到前面的冠軍席上來。如果有同學(xué)讀得比他還要好的，那么第一位同學(xué)只能回到座位，由第二位同學(xué)繼承王位。”教師采用如此“激將法”，學(xué)生都是磨拳擦掌、

41、躍躍欲試，往往是一個比一個讀得精彩。4引讀。就是教師誦讀自己設(shè)計的引言引起學(xué)生朗讀該讀的內(nèi)容。全國著名特級教師王菘舟常常采用這樣的朗讀方法。請看他教學(xué)一夜的工作課堂實錄中的一個片段師：夜幕降臨，華燈初上，我們敬愛的周總理坐在那張不大的寫字臺前，拿出了他今天晚上要審閱的第一份文件，只見他（示意學(xué)生接讀）生：（朗讀）“一句一句地審閱，看完一句就用鉛筆在那一句后面畫一個小圓圈。他不是普通的瀏覽，而是一邊看一邊在思索?！睅煟阂购莒o，人們早已進入了甜美的夢鄉(xiāng)，而我們敬愛的周總理依然坐在那張不大的寫字臺前，只見他生：（朗讀）“一句一句地審閱，看完一句就用鉛筆在那一句后面畫一個小圓圈。他不是普通的瀏覽，而是

42、一邊看一邊在思索?！睅煟簴|方發(fā)白，天將破曉，敬愛的周總理揉了揉疲倦的雙眼，拿出了今天晚上他要審閱的最后一個文件，只見他生：（朗讀）“一句一句地審閱，看完一句就用鉛筆在那一句后面畫一個小圓圈。他不是普通的瀏覽，而是一邊看一邊在思索。”由于王老師的三次引言按照時間順序（夜幕降臨、深夜、天將破曉）設(shè)計得精巧、精妙，因而學(xué)生一次比一次讀得投入，真是一唱三嘆，情意無限。5演讀。生生演讀?？捎梢晃粚W(xué)生扮演課文中的一個角色，另一位學(xué)生扮演課文中的另一個角色。這樣的表演朗讀，因?qū)W生變成了課文中的某一個人物，會一下子進入情景?！拔闯汕{(diào)先有情”的朗讀一定會給人耳目一新的感覺。師生演讀。全國著名特級教師于永正在教

43、學(xué)古詩草一課時設(shè)計了這樣一個內(nèi)容師：小朋友，今天回到家里，誰愿意把新學(xué)的古詩草讀給媽媽聽？生：我，我！師：好，你上來?，F(xiàn)在我當(dāng)你媽媽，你讀給我聽好嗎？想想回到家里該怎么說？生：媽媽，我們今天學(xué)習(xí)了一首古詩草，讀給你聽聽好嗎？師：好。我的女兒真能，老師剛教完課文就會讀了。接下去于老師又找了幾位小朋友上臺讀，采用獨具匠心的明知故問、張冠李戴、故意出錯等手法在學(xué)生朗讀中時時檢測學(xué)生掌握課文情況，課堂上笑聲不斷、掌聲不絕。6“手”讀。所謂“手”讀，就是教師把學(xué)生的朗讀當(dāng)作一曲音樂，教師用手為他們的朗讀打拍子。學(xué)生跟著老師的手勢一會兒讀得疾速，一會兒讀得徐緩，一會兒讀得高亢，一會兒讀得低沉效果非常好，此

44、法適宜于集體朗讀，為全國著名特級教師支玉恒首創(chuàng)，被稱為“支氏品讀法”。7“搖”讀。此法并非新生事物，而是古已有之。舊社會私塾先生教學(xué)學(xué)生朗讀幾乎都是采用這個“搖”讀法?！皳u”讀的好處是學(xué)生在朗讀時讓整個身子動起來，各種感官處于愉悅狀態(tài)，所讀內(nèi)容能更好地入目、入口、入耳、入心。當(dāng)然除了以上談的7種朗讀方法外，還有諸如配樂讀、師生共讀、找好朋友一起讀、推薦平時不愛朗讀的同學(xué)讀、幫老師讀、跳讀、走讀等法。我想只要教師在平時閱讀教學(xué)的實踐中注意積累經(jīng)驗，就一定會不斷創(chuàng)造出新的朗讀方法。四、養(yǎng)成朗讀習(xí)慣蘇教版小學(xué)語文教材主編張慶說：“習(xí)慣的力量是巨大的。只有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣，才能使之內(nèi)化為孩子的

45、素質(zhì)。學(xué)生時代播下了良種，便可贏得未來的豐收?！毙W(xué)生一旦養(yǎng)成了良好的朗讀習(xí)慣，今后走上社會后就會有一身優(yōu)雅大方的氣質(zhì)，就會有一口清晰流利的談吐，就會有一種創(chuàng)新獨特的思維。因此，作為一名語文教師，要把培養(yǎng)學(xué)生的朗讀習(xí)慣放在閱讀教學(xué)的重要位置，可在以下三個方面關(guān)注：1教師范讀。教師抑揚頓挫、入情入境的范讀能喚起學(xué)生情感上的共鳴，能使學(xué)生借助聽覺形象進入文章的意境，給學(xué)生一種美的享受，從而使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)、探究的需要和興趣。小學(xué)生只有讀出聲音（包括聽別人讀），自己聽到，才能把書面文字和它的含義聯(lián)系起來。特別是低年級的學(xué)生，離開了朗讀的中介，往往難以理解課文。其實成年人讀出聲音來，或邊看邊聽別人朗讀，

46、對書面的文字的理解也遠比默讀理解得好，因為朗讀是活的。因此，為了幫助學(xué)生理解好、朗讀好，萬萬不可缺少老師的范讀。2大聲朗讀。全國知名特級教師支玉恒也說：“試想，閱讀課上聽不見朗朗的書聲，也看不見學(xué)生潛心地有成效地默讀思考，學(xué)生只在老師一個一個問題的牽引下，回答一些瑣碎膚淺的問題。這樣的學(xué)習(xí)，學(xué)生還算什么主體？”書聲瑯瑯，要求語文都把讀書訓(xùn)練擺在第一位，既要提高讀書的數(shù)量，更應(yīng)提高其質(zhì)量。短的文章要讓學(xué)生熟讀成誦；長的文章可選取重點部分、精彩章節(jié)讓學(xué)生反復(fù)朗讀，仔細品位，消化吸收；淺顯的課文，要讓學(xué)生讀得順暢流利；深奧的課文要讓學(xué)生讀得明白，讀出滋味。在教學(xué)中，教師首先自身要做到教學(xué)用語清楚響亮

47、、悅耳動聽，其次要求學(xué)生在朗讀課文時聲音要放開。大聲朗讀至少有這樣幾個好處：一、有利于保持記憶；二、有利于克服膽怯羞澀心理；三、有利于提高聽力水平；四、有利于培養(yǎng)語感。3以問促讀。朗讀這個手段具有多種多樣的功能，其中一個重要的功能就是“解決問題”。語文教師一定要確立這樣一個意識，就是學(xué)生一旦提出問題后切勿由教師包辦代替，要讓學(xué)生用朗讀來解決問題。經(jīng)常進行這樣的訓(xùn)練，一方面提高了學(xué)生的朗讀水平，另一方面培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀興趣?？傊?，教師要讓“朗讀”在語文課上成為“主旋律”，通過朗讀，把學(xué)生引入到課文所描繪的情境之中，使他們真切的體會課文的情感，縮短和作者之間的距離，使之產(chǎn)生情感共鳴。參考文獻:支玉

48、恒課堂情趣與智慧，支玉恒，山西春秋電子音像出版社聽袁衛(wèi)星老師講課，袁衛(wèi)星，華東師范大學(xué)出版社竇桂梅與主題教學(xué)，竇桂梅，北京師范大學(xué)出版社我的小學(xué)語文觀，張慶，江蘇教育出版社李吉林與情境教育，李吉林，北京師范大學(xué)出版社加強課堂朗讀訓(xùn)練 提高學(xué)生語文素養(yǎng)談新課標(biāo)下朗讀教學(xué)的點滴思考 懷集縣汶朗鎮(zhèn)中心學(xué)校 江先恩（郵箱：jiangxianen QQ:984929768）內(nèi)容摘要：自古重視朗讀，現(xiàn)在依然重要。朗讀，可以領(lǐng)悟語言之美，可以培養(yǎng)表達能力，可以提高審美情趣，可以激發(fā)情感之美，可以激發(fā)聯(lián)想與想象能力，可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，可以積累語文知識，可以發(fā)展學(xué)生智力，可以陶冶美好情操。語文教師要根據(jù)語文教學(xué)

49、的特點，在課堂教學(xué)中重視朗讀，培養(yǎng)學(xué)生良好的語感，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：朗讀；語感；理解；素養(yǎng) ；朗讀的意義 加強課堂朗讀訓(xùn)練 提高學(xué)生語文素養(yǎng)談新課標(biāo)下朗讀教學(xué)的點滴思考 懷集縣汶朗鎮(zhèn)中心學(xué)校 江先恩朗讀，就是用清晰響亮的標(biāo)準(zhǔn)語音有感情的讀出文章來，是將書面語言轉(zhuǎn)化為有聲語言的活動，同時，也是提高學(xué)生語文水平的重要途徑?！皶x百遍，其義自見”，胸中能裝有百十篇范文、幾百首詩歌，就如涓涓細流匯成大海，融會貫通，為我所用。正所謂“讀書破萬卷，下筆如有神?！弊怨乓詠?，人們都非常重視朗讀在學(xué)習(xí)和教學(xué)中的運用，“熟讀唐詩三百首，不會吟詩也會謅”，是人人都知道的名言，而白居易則是讀書以至“口舌成瘡

50、”方有大成；韓愈則是“口不絕吟于六藝之文”始成大家。 就語文課程標(biāo)準(zhǔn)而言，朗讀同樣被提到很重要的地位。語文課程標(biāo)準(zhǔn)“總目標(biāo)”第七條是這樣表述的：“具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感?！痹凇罢n程的基本理念”第二條“正確把握語文教育的特點”中特別強調(diào)“在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握的能力”。那么如何“培養(yǎng)語感”呢?從語文課程標(biāo)準(zhǔn)中就能找到答案。“用普通話正確、流利、有感情地朗讀”是語文課程標(biāo)準(zhǔn)所有學(xué)段必不可少的“目標(biāo)”。在“評價建議”中還有這樣的表述：“注意加強對學(xué)生平日誦讀的評價，鼓勵學(xué)生多誦讀，在誦讀中增加積累，發(fā)展語感，加深體驗與領(lǐng)悟”?？梢?，朗讀就

51、是培養(yǎng)良好語感的最好方法和途徑，朗讀，是語文學(xué)科最重要的特性，是語文教學(xué)不可缺少的環(huán)節(jié)。 在教學(xué)實踐中，我對朗讀有切身的體會，假如不讀，學(xué)生就無法熟悉文章；假如不讀，學(xué)生就無從感悟文章；假如不讀，學(xué)生就難以理解文章。一個沒有朗朗讀書聲的語文課時不可想象得，所以，我認為不讀，就不是語文課。漢語是我們的母語，漢語言文學(xué)是中華民族幾千年來沉淀下來的優(yōu)秀文化的結(jié)晶，有著豐富的內(nèi)涵和深邃的人文精神。語文教學(xué)就是母語教學(xué)，語文教學(xué)具有得天獨厚的優(yōu)勢。我們中學(xué)語文課本所選篇目，大多文質(zhì)兼美，適合朗讀。所以，在課堂教學(xué)中重視朗讀，抓住并努力抓好朗讀，有著不可估量的作用。根據(jù)我多年的教學(xué)實踐和體會，我認為： 第

52、一，課堂上讓學(xué)生反復(fù)朗讀，可以使學(xué)生在朗讀的同時領(lǐng)悟到語言之美。美國著名教育家吉姆特利里斯講過一個極好的誘導(dǎo)學(xué)生情感、豐富學(xué)生語言的方法，那就是給學(xué)生讀書并指導(dǎo)學(xué)生朗讀。他認為這樣做不僅可以延長學(xué)生們注意力持續(xù)的時間，擴大他們的詞匯量，激發(fā)他們的想象力，促進他們的情感發(fā)展，而且可以使他們領(lǐng)悟到語言之美。他的這一觀點我極為贊同，而且在教學(xué)中努力實踐。在課堂上我經(jīng)常給學(xué)生讀書聽，有時還嘗試配樂朗誦。在朗誦中，讓學(xué)生領(lǐng)略春的藝術(shù)魅力，感受最后一次講演的震撼力量，體會岳陽樓記的人文傳統(tǒng)，欣賞望岳的氣勢與胸襟在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生朗讀的興趣大大高漲，書聲瑯瑯的課堂使教師和學(xué)生在不知不覺中都得到了心靈和語言

53、的升華。 第二，朗讀是學(xué)習(xí)語言文字，駕馭語言文字和運用語言文字的重要手段，也是培養(yǎng)學(xué)生表達思想、發(fā)表見解的重要途徑。出聲的讀，方能讀準(zhǔn)字音，大聲朗讀，方能有抑揚頓挫。讀出語感，體會詞語的妙用，悟出篇章結(jié)構(gòu)的章法與機巧，鍛煉當(dāng)眾發(fā)言的膽量，都會在朗讀中得以解決，而且還會在“潤物細無聲”中受到潛移默化的影響和熏陶，在不經(jīng)意中提高了運用語言文字的水平，無論是口頭表達還是寫文章都會受益匪淺。這方面的益處，很多教師和學(xué)生都會有切身的體會。我在設(shè)計同志的信任朗讀時，注意到這樣一個情節(jié)方志敏同志被捕時與國民黨兩個匪兵的對話。同樣一句話，處理不同，效果大不一樣。能藝術(shù)地朗讀，人物的身份、性格甚至神情、心理，都

54、能一讀而畢現(xiàn)；文章的情趣、意境、主旨都可以通過朗讀來體會、感悟。可見，斟酌朗讀的過程，反復(fù)朗讀的過程，也是領(lǐng)會文章、分析文章的過程。在安塞腰鼓一課的教學(xué)中，我充分發(fā)揮朗讀的作用，自己范讀，并引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀。通過訓(xùn)練，學(xué)生的朗讀有氣勢有感情，可謂聲情并茂，極具感染力。更為重要的是，學(xué)生在朗讀中體味到了語言的魅力，領(lǐng)會了文章的寫作意圖和藝術(shù)特色，而且能夠?qū)⒆约旱目捶ㄓ脺?zhǔn)確生動的語言表述出來，課堂效果非常之好。 第三，朗讀是一門藝術(shù)，可以提高人的審美情趣。同是一篇詩或文，干巴巴的讀和聲情并茂的朗讀，其效果是截然不同的；給聽著的感受、感染、影響也是不同的。對于好的朗讀，人們會由衷的發(fā)出贊嘆：“真美”

55、！這“美”指的是音樂的美、藝術(shù)的美。朗讀時，語氣的輕重，語調(diào)的高低，語速的快慢，加上情感的起伏迂回，形成了或鏗鏘有力，或婉轉(zhuǎn)纏綿，或回旋往復(fù)，或一瀉千里的音樂之美。它最大限度的調(diào)動了學(xué)生的聽覺、視覺、觸覺，扣擊他們的靈魂，撥動他們的心弦，使其產(chǎn)生強烈的共鳴，獲得極美的藝術(shù)享受，并由此而逐漸提高了學(xué)生的審美情趣。例如聽潮，此文著力突出海潮這部“偉大的樂章”之美，由恬靜柔美的“夢幻曲”到明快悅耳的“奏鳴曲”，再到撼人心魄的“交響曲”，加之作者多種修辭手法的巧妙運用，構(gòu)成了極美的意境。在教學(xué)中，我和學(xué)生們反復(fù)朗讀、吟誦，在誦讀中大家仿佛同作者魯彥一起在夜幕籠罩的海邊聽潮，具有身臨其境之感，進而形成對

56、海潮完美藝術(shù)形象的體驗與感受。 第四，朗讀可以激發(fā)人的情感美。聲情并茂的朗讀有助于文中蘊涵感情的抒發(fā)與宣泄，使靜態(tài)的無聲的語言文字化為動態(tài)的有聲的具體情景，從而激發(fā)讀者與聽者的情感美。可以說，好的朗讀可以使讀者、聽者、作者的情感交融在一起，化為一種難以言傳的情感力量，撥動人的心弦，撼動人的靈魂。例如白楊禮贊,作者由衷贊美了白楊樹，從白楊樹的外形到內(nèi)在精神，再到抗日軍民的精神和意志，感情層層深入，逐步推向高潮。反復(fù)朗讀，自然會激發(fā)學(xué)生對白楊樹、對英勇的抗日軍民的欽佩、熱愛與贊美之情。再如誰是最可愛的人最后一段，作者的感情達到了高潮。為了宣泄這種感情，作者運用了議論兼抒情的表達方式，反復(fù)朗讀，自然會使讀者、聽者的情感同樣達到高潮，從而激起人們對志愿軍戰(zhàn)士的熱愛之情。 第五，朗讀，可以激發(fā)人的聯(lián)想和想象能力。美文佳作都具有極佳的意境美，而這美常常是無法用語言表達的，正所謂“可意會而不可言傳”，這意境美是需要借助聯(lián)想和想象實現(xiàn)的。朗讀，將語言文字創(chuàng)設(shè)的意境美展示出來，而造成人們身臨其境感覺的就是借