整理中考語(yǔ)文專題復(fù)習(xí)全套

1、中考語(yǔ)文專題復(fù)習(xí)一字音、字形 九年級(jí)語(yǔ)文復(fù)習(xí)教案（字音、字形）教學(xué)目標(biāo)：1 、復(fù)習(xí)常用字的讀音和形體；辨別與訂正形近異義字、同音近義字，復(fù)習(xí)多音多義字。2、幫學(xué)生梳理復(fù)習(xí)思路，指導(dǎo)學(xué)生做題方法。3、培養(yǎng)學(xué)生耐心積累、細(xì)心做題的精神。教學(xué)重點(diǎn)：積累常見(jiàn)易讀錯(cuò)寫錯(cuò)的字，并學(xué)會(huì)辨析。教學(xué)難點(diǎn)：準(zhǔn)確辨析形近字與多音字。教學(xué)過(guò)程：一、課前準(zhǔn)備。教師準(zhǔn)備：在日常教學(xué)中注重對(duì)一些特別的生字新詞加強(qiáng)辨析，舉一反三，對(duì)可能發(fā)生的錯(cuò)誤防患于未然。學(xué)生準(zhǔn)備：全面復(fù)習(xí)初中階段所有的生字新詞，加強(qiáng)積累。二、課堂復(fù)習(xí)過(guò)程。（一）以典型例題導(dǎo)入例 1 ：下列加點(diǎn)字注音全部正確的一項(xiàng)是（）A .瞥見(jiàn)（pi e） 抨擊 （ p

2、ing ）百折不撓（r do ）B. 校勘（ xi co ） 分泌（ mi ）大腹便便（bi cn ）C .諦聽(tīng)（ d i） 反詰 Qi e） 毛骨悚然（s d ng ）D. 造詣（ zh i） 鞭笞（ ch i） 諱莫如深（hu i）2：下列詞語(yǔ)中沒(méi)有錯(cuò)別字的一項(xiàng)是（）A 茫無(wú)崖際名列前矛B 風(fēng)馳電掣異想天開(kāi)C.蒼海一栗默守成規(guī)D .座無(wú)虛席甜言密語(yǔ) 引出：在辨析過(guò)程中容易出現(xiàn)的錯(cuò)誤：（二）辨析方法的指導(dǎo)1 、誤讀的原因主要有： 多音字誤讀。常用字中二三百個(gè)多音字，要了解這類字在不同語(yǔ)境中的不同意義； 形聲字誤讀。形聲字的“聲旁”是表聲的，但由于古今音的差異，現(xiàn)代漢語(yǔ)形聲字中有70% 左右已

3、不能按其“聲旁”確定讀音 了，它們中有的聲母發(fā)生了變化。如果我們不注意這些變化，仍然按照“聲旁”的讀音去讀，就會(huì)發(fā)生誤讀。 形近字的誤讀。解決辦法： （ 1 ）注意平時(shí)的積累遇到不認(rèn)識(shí)的字或沒(méi)有把握讀準(zhǔn)的字，要勤查詞典。日積月累，誤讀 的情況就會(huì)大大減少。（ 2）定期檢查鞏固。為了防止遺忘，對(duì)一些易混淆的字音，尤其要引起重視。要通過(guò)一定量的練習(xí)來(lái)鞏固，也可通過(guò)同學(xué)間的相互檢查共同提高。（ 3 ）提高復(fù)習(xí)實(shí)效。字不離詞，字音的學(xué)習(xí)離不開(kāi)具體的詞語(yǔ)環(huán)境。要把字音、字義和詞語(yǔ)的運(yùn)用等有機(jī)的結(jié)合起來(lái)進(jìn)行復(fù)習(xí)。2 、誤寫的原因有：音同或音近造成錯(cuò)誤。形近造成錯(cuò)誤。音近形近造成誤讀不明成語(yǔ)典故造成錯(cuò)誤。解

4、決辦法：1 ）注重積累，平時(shí)遇到不認(rèn)識(shí)的字不要隨便放過(guò)，要勤查字典，積累多了，出錯(cuò)也就少了。（ 2 ）要將漢字的字形與它的音和義結(jié)合起來(lái)識(shí)記，音形義統(tǒng)一是漢字的基本特點(diǎn)。要從三者的對(duì)應(yīng)關(guān)系入手，根據(jù)現(xiàn)代漢字的字音和字義，正確識(shí)別它的字形（3） 要了解現(xiàn)代漢字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，現(xiàn)代漢字85%以上是形聲字，一般來(lái)說(shuō)，聲旁表音，形旁表意，因此可以通過(guò)形旁加以辨別。（三）集中復(fù)習(xí)260個(gè)容易讀錯(cuò)的字、154個(gè)容易寫錯(cuò)的字。（附 錄）（四）練習(xí)鞏固1 、根據(jù)拼音寫出漢字。（1）相r U以沫（）（2） ni m輕怕重（）（3）銷聲n i跡（）（4）根深d 1固（）（5） qi 0而不舍（）（6）陶y0情操（）（

5、7）眾星gcng月（） 如 t u （）（10） ji e來(lái)之食（）大方 （）（13）懲前b 1后（） w U島遠(yuǎn)（）（8）心曠神y(11 )鞠躬盡cui()(14)接 zhcng 而至()（9）如火(12) yi 笑(15)好2、讀下面的句子,給加點(diǎn)的字注音或根據(jù)拼音寫漢字（1 另一種的映兒在你心頭潛（）滋暗長(zhǎng)了一一 “單詞”（2）你得提（）防蟲(chóng)子爬進(jìn)來(lái)，還得提防大黃蜂。（3）我們決定把小茅屋修qi（）一下，給屋頂加點(diǎn)草。（4）設(shè)計(jì)者和匠師們因地制宜，自出心c d （）,修建成的 園林當(dāng)然各各不 同。、改正下列成語(yǔ)中的錯(cuò)別字( 1 )專心至志( 2)負(fù)偶頑抗( 3)情不自盡( 4)挑拔離間

6、( 5)費(fèi)寢忘食( 6)莫不關(guān)心( 7)孤漏寡聞( 8)爛竽充數(shù)( 9) 戒驕戒燥( 五 ) 作業(yè)布置做熱點(diǎn)試題分類全解 “注音與書(shū)寫”部分。 特別要求：對(duì)選擇題中不符合提議的內(nèi)容做好標(biāo)注。復(fù)習(xí)建議：近幾年中考的語(yǔ)音、漢字題，更多地著眼于實(shí)際運(yùn)用，更加貼近生活。如在具體語(yǔ)境中給漢字注音，根據(jù)拼音寫出漢字，改正錯(cuò)別字。材料多取材于報(bào)刊、雜志，在實(shí)踐中考查學(xué)生語(yǔ)音、漢字的語(yǔ)言知識(shí)。因此在復(fù)習(xí)中要重視生活的積累。中考語(yǔ)文專題復(fù)習(xí)二詞語(yǔ) 1 九年級(jí)語(yǔ)文復(fù)習(xí)教案(詞語(yǔ))教學(xué)目標(biāo)：1 、掌握課文中常用詞語(yǔ)的書(shū)寫；2 、理解重要詞語(yǔ)在具體語(yǔ)境中的含義，并能根據(jù)語(yǔ)境進(jìn)行揣摩，理解詞語(yǔ)的比喻義、引申義；3 、能

7、根據(jù)語(yǔ)境需要正確選用詞語(yǔ)，并能根據(jù)語(yǔ)境辨析詞語(yǔ)(或成語(yǔ))運(yùn)用的正誤；4 、能根據(jù)語(yǔ)境準(zhǔn)確、得體、連貫運(yùn)用詞語(yǔ)(或成語(yǔ))； 教學(xué)重點(diǎn)：理解、揣摩詞語(yǔ)在具體語(yǔ)境中的深層次含義。教學(xué)難點(diǎn)：能根據(jù)語(yǔ)境準(zhǔn)確、得體、連貫運(yùn)用詞語(yǔ)(或成語(yǔ))。 教學(xué)過(guò)程：(一)以典型例題導(dǎo)入：1 )圣母殿寬七間、深六間，極為例 1 、填入下列句子的橫線上的詞語(yǔ)最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是(),卻無(wú)一根柱子（ 2 ）在影響學(xué)生的內(nèi)心世界時(shí)，不應(yīng)挫傷他們心靈中最的一個(gè)角落人的自尊心。（ 3 ）著名作家葉文玲曾經(jīng)滿腔熱誠(chéng)地中學(xué)生：“不管寫長(zhǎng)文章或短文章，都要從心里寫，要從心里流出來(lái)?！盇 寬敞 敏感 告誡 B 寬敞 敏銳 訓(xùn)誡C 寬闊 敏銳 告

8、誡 D 寬闊 敏感 訓(xùn)誡分析與解答：“寬敞”和“寬闊”同有“大”之意，但也存在著一定的區(qū)別， “寬敞”一般指室內(nèi)的， “寬闊”多用于指室外的， 如水面、 草原等，根據(jù)句子情況，應(yīng)選用“寬敞” “敏銳”、； “敏感”也是在相同中存在 著區(qū)別， 他們?cè)诖钆渖洗嬖谥鴧^(qū)別，如“敏銳”一般同“觀察力” “眼神”等搭配，而“敏感”一般同“神經(jīng)”等 、詞搭配； “告誡”和“訓(xùn)誡”兩詞同有勸誡之意，但是“訓(xùn)誡”一詞還有“教訓(xùn)，訓(xùn)導(dǎo)”之意在內(nèi)，結(jié)合三個(gè)詞語(yǔ)的情況，故正選答案應(yīng)是A。例 2 ：下列句子中加點(diǎn)詞語(yǔ)使用不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）A 白楊禮贊語(yǔ)言流暢、文筆優(yōu)美，是一篇膾炙人口的散文佳作。B 中華民族在任何內(nèi)擾外

9、患、艱難險(xiǎn)阻面前，都表現(xiàn)出了堅(jiān)忍不拔，不可戰(zhàn)勝的英雄氣慨。C 一提到環(huán)城河近幾年的變化，管委會(huì)的老馬夸夸其談，充滿了 建設(shè)者的自豪。D 也有解散辮子，盤得平的，除下帽來(lái)，油光可鑒，宛若小姑娘的發(fā)髻一般，還要將脖子扭幾扭，實(shí)在標(biāo)致極了。分析與解答：A 選項(xiàng)中的“膾炙人口”用的比喻義， 指“比喻人人贊頌和傳誦”在 A 句語(yǔ) ，境中應(yīng)是恰當(dāng)?shù)?；B 選項(xiàng)中“堅(jiān)忍不拔”指意志堅(jiān)強(qiáng)，決不 動(dòng)搖，在B選項(xiàng)中用來(lái)形容中華民族是恰當(dāng)?shù)模籆 選項(xiàng)中的“夸夸其談”在 感情色彩上是貶義詞，與句中的“自豪”等詞是不協(xié)調(diào)的； D 選項(xiàng)中“標(biāo)致”在感情色彩上是褒義貶用，表達(dá)了魯迅先生對(duì)醉生夢(mèng)死、耽 于玩樂(lè)的清朝學(xué)生的憤慨之

10、情，結(jié)合語(yǔ)境應(yīng)是正確的，故正選答案為C。（二）方法指引：（學(xué)生歸納，教師小結(jié)）要解答好這類題，首先要重視平時(shí)對(duì)詞匯的積累，尤其對(duì)詞義的用法要有準(zhǔn)確的理解和掌握。其次，應(yīng)對(duì)不同的題型采取不同的解答方法。如詞語(yǔ)運(yùn)用性選擇題， 可以從四方面入手：注意題干顯示測(cè)試要求的關(guān)鍵性詞語(yǔ)；快速瀏覽句子，了解句子的基本意思；把備選詞語(yǔ)進(jìn)行相互比較，找出其細(xì)微差別；根據(jù)提供的語(yǔ)境推敲備選詞語(yǔ)，以確定恰當(dāng)?shù)倪x項(xiàng)。再如，解答結(jié)合語(yǔ)境理解某一詞語(yǔ)的確切含義這類試題，也應(yīng)注意三點(diǎn)：準(zhǔn)確把握題干所示的語(yǔ)境；準(zhǔn)確判斷詞語(yǔ)在特定語(yǔ)境下的特定含義；把詞語(yǔ)的語(yǔ)境含義放到它所在的語(yǔ)境中去檢驗(yàn)，保證其使用的準(zhǔn)確性。（三）練習(xí)鞏固：熱點(diǎn)

11、試題分類全解“詞語(yǔ)”部分。 （先自己做，后交換互批，教師抽查）中考語(yǔ)文專題復(fù)習(xí)二字詞 2 初中生易錯(cuò)的字整理（ 轉(zhuǎn)載 ） 四字詞語(yǔ) （注：括號(hào)內(nèi)為錯(cuò)別字）和藹可親陳詞_調(diào)）_聲嘆氣（哀）別出心裁（新）川流不息病入膏_） _精竭慮 （憚） 黯然失色 （暗） 并行不悖獨(dú)出心_） 桀 _不馴（傲） 不假思索 （加）耳濡目染獨(dú)占_頭）張_失措（慌）飛揚(yáng)跋扈（拔）按部就班草 _人命）_發(fā)圖強(qiáng) （憤） 白璧無(wú)瑕 （暇） 層巒疊嶂蜂 _而來(lái)）纏綿悱_（測(cè)）膏粱子弟 （梁）炯炯有神 明辨是非 名副其實(shí) 燎原烈火 銘記不忘 煥然一新 碌碌無(wú)為 釜底抽薪 堅(jiān)如磬石 滿山遍野 弄巧成拙面黃瘦）功虧（康）苦心孤詣（旨

12、）計(jì)多端） 口干舌 （躁）勵(lì)精圖治（厲）海角天）名列前 （矛）汗流決背（夾）明火一仗）一堂大笑（轟）流芳百世（留）怙惡不）流言語(yǔ)（非）謬種流傳（繆）龍盤虎）糊不清（摸）積毀銷骨（消）不關(guān)心）不可待（及）戮力同心（戳）流勇退）略勝（愁）富麗堂皇（黃）落英紛）肝腦地（途）金榜題名（提）X人肺 ）金輝煌（壁）貌合神離（和） 精神散）美玉無(wú) （暇）奴顏婢膝（卑）嘔心瀝血 而走險(xiǎn)）隼生輝（篷）濫竽充數(shù)（爛）休養(yǎng)生息 披肝_膽）離經(jīng)道（判）喧賓奪主（暄） 披星戴月 禮往來(lái)）栩栩 如生（詡）破釜沉舟（斧）厲兵秣馬 思邇想）迫不及待（急）同仇敵，代（慨）一張一弛 欺君上）投機(jī)倒把（搗）一籌莫展（愁）前倨后恭

13、圖窮匕）言簡(jiǎn)意賅（該）輕歌曼舞（漫）蛻化變質(zhì) 守成規(guī)）磬竹難書(shū)（磬）文過(guò)飾非（是）目不交睫如法 無(wú)恥斕言（濫）目光如炬（巨） 獻(xiàn)血為盟相形見(jiàn) 惱羞 成怒（腦）世外桃源（園）銷聲匿跡 杳無(wú)一信）心浮氣躁（燥）營(yíng)私舞弊（敝）嘆為觀止 形骨立）欲蓋彌彰（章）運(yùn)籌帷幄（握）縱橫裨闔剛一自用）再接再厲（歷）稗官野史（裨） 責(zé)無(wú)旁貸 門弄斧）仗義執(zhí)言（直）可見(jiàn)一斑（般） 英雄輩出真知一見(jiàn)）名落孫山（深）置若罔聞（惘）自暴自棄無(wú)精打 直截了當(dāng)（接）敝帚自珍（蔽） 中流柱慘無(wú)人道 眾口 金）原形畢露（必）走投無(wú)路（頭）為虎作假好景不 出人頭地（投）揚(yáng)長(zhǎng)而去（常）清澈見(jiàn)底 一心如意）掉以輕心（調(diào)）充耳不聞（沖）

14、覆水難收出類拔 三番五次（翻）鞠躬盡瘁（粹） 待價(jià)而沽 虎視）詭計(jì)多端（鬼）渾身是膽（混）豐功偉績(jī)不 _其數(shù)）變本加厲（利）膾炙人口（燴）寥寥無(wú)幾雷_風(fēng)行）無(wú)獨(dú)有偶（禺）委曲求全（屈）當(dāng)仁不讓含辛_苦）肆無(wú)忌憚（肄）毛骨悚然（聳）鬼鬼祟祟_縱即逝）聞雞起舞（武）異口同聲（一）優(yōu)柔寡斷良_不齊）不可思議（義）敲詐勒索（榨）怨天尤人_笑大方）詞不達(dá)意（義）濫竽充數(shù)（芋）漫不經(jīng)心_想天開(kāi)）徇情枉法（殉）相提并論（題）接踵而來(lái)高瞻遠(yuǎn)_）眼花繚亂（了）孤注一擲（柱）人聲鼎沸_若兩人）千錘百煉（練）沽名釣譽(yù)（掉）惴惴不安銳不可_）明哲保身（則）懲前毖后（斃）魚(yú)目混珠_(kāi)迷不悟）赴湯蹈火（滔）處心積慮（集）粗

15、制濫造氣勢(shì) ）指日可待（只）提心吊膽（調(diào)）談笑風(fēng)生 不知所 ）流連忘返（留戀）水泄不通（瀉）元?dú)獯髠?故作態(tài)）舉世震驚（振）一勞永逸（易）緣木求魚(yú)旗息鼓）大相徑庭（廷）循序漸進(jìn)（尋） 心恢意懶 如火如）熙熙攘攘（嚷）漏洞百出（陋） 枉費(fèi)心機(jī)照本科）前仆 后繼（撲）推卸貢任（懈） 初中生易錯(cuò)常用字對(duì)比糾正表存在再次懷疑凝視謁見(jiàn)竭力糟蹋、祐、 巾 始終使用朗讀書(shū)聲瑯瑯幸福辛苦暖和曖昧辦法作為希望忘記穿越盛況輸贏身體羸弱已經(jīng)自己茂密蜜蜂名字獅子原諒愿望所以類似大多雷同即使既然潦草繚亂鍛煉訓(xùn)練煩惱頭腦壁無(wú)瑕砍斫閑暇白棟梁一枕松弛馳騁磨煉魔鬼大概感慨慌張張皇失措享用萬(wàn)事亨通漢麻嘔心瀝血肄業(yè)肆無(wú)忌憚?dòng)绕溆?/p>

16、憶猶新盲目病入膏肓黃粱瞻仰贍養(yǎng)父母拆卸條分縷析醒目睡眼惺松廖仲愷寥寥無(wú)幾夜幕降臨暮色蒼茫感情融洽恰如其分化學(xué)反應(yīng)反映意見(jiàn)毛茸茸修葺一新新聞報(bào)道前來(lái)報(bào)到走投無(wú)路出人頭地火中取栗滄海一粟此系鷹品義憤填膺暑假暑名紅薯心承受授予文縐縐 胡謅 皺紋無(wú)所事事挑撥是非實(shí)事求是覺(jué)得 好得很 跑得快畫的馬一直 真 喪失畏懼土壤 中飽私囊正 具有 而且懸掛休憩 休養(yǎng)生息學(xué) 向往 想像 像模像樣識(shí)修養(yǎng)修長(zhǎng)奮發(fā)圖強(qiáng)奮不顧身憤怒憤懣利害得失變本加厲再接再厲鼓勵(lì)打架斗毆?dú)W洲 金甌無(wú)缺高屋建瓴磐石 盤踞 罄竹難書(shū)馨香 庭院法庭朝廷 宮廷 延續(xù) 小溪 奚落 威武崴腳善良 修繕拜年 澎湃 前仆后繼風(fēng)塵仆仆確實(shí)卻是徒勞 遷徙篡權(quán)

17、 編纂 懶惰嫩綠頃刻 傾斜 尊敬 遵循 部署 布置 侵略浸泡嫌棄 歉疚 針灸 炙熱中考語(yǔ)文專題復(fù)習(xí)三病句 1九年級(jí)語(yǔ)文復(fù)習(xí)教案（病句）教學(xué)目標(biāo)：1 、能辨別句子的正誤，修改常見(jiàn)的病句；2 、能根據(jù)語(yǔ)意表達(dá)的需要，選用恰當(dāng)?shù)木涫?、句子? 、能根據(jù)句意關(guān)系選用恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞語(yǔ)；借助關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，理解句子的含義。教學(xué)重點(diǎn)：能辨別句子的正誤，修改常見(jiàn)的病句；教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會(huì)分析句子成分，把握句子主干。教學(xué)過(guò)程：導(dǎo)入新課“能具體明確、文從字順地表達(dá)自己的意思”，這是新課標(biāo)對(duì)我們的要求。在日常生活和學(xué)習(xí)中，我們不僅要能準(zhǔn)確地辨析句子的正誤，還要能夠在不改變句子原意的情況下進(jìn)行修改，以達(dá)到正確運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的要

18、求。近年來(lái)各省市的中考試題大都涉及病句修改，其形式不外乎兩種：一 是客觀題，即選出有（或沒(méi)有）語(yǔ)病的一句；二是主觀題，即直接給出病句讓考生修改，或潛藏在語(yǔ)段中，讓考生找出并修改。二、復(fù)習(xí)過(guò)程。（一）做典型例題，分析病句產(chǎn)生原因。1.夏天的鼓山，真是我們納涼避暑、休閑娛樂(lè)的好季節(jié)。 . 湖北省第十二屆運(yùn)動(dòng)會(huì)，是襄樊市建國(guó)以來(lái)承辦的規(guī)模最大，規(guī)格最高，影響最廣的重要組織。 這篇小說(shuō)完美地塑造了一個(gè)普通船長(zhǎng)的光輝事跡。（搭配不當(dāng)）2.對(duì)于大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難的問(wèn)題，引起了全社會(huì)的極大關(guān)注。 蒙古地處蒙古高原北部, 是個(gè)以畜牧業(yè)為主的。 在節(jié)約型社會(huì)里，人們有效利用資源進(jìn)一步增強(qiáng)。（成分殘缺）3. 在第

19、49 屆世乒賽上，中國(guó)隊(duì)囊括并包攬了五個(gè)項(xiàng)目的金牌。 在同犯罪分子的搏斗中，他身中數(shù)刀，渾身遍體鱗傷。 本小區(qū)多處新建了若干垃圾回收點(diǎn)。（重復(fù)累贅）4. 公安干警們認(rèn)真討論并聽(tīng)取了任長(zhǎng)霞局長(zhǎng)的報(bào)告。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們應(yīng)該注意培養(yǎng)自己解決、分析、觀察問(wèn)題的能我生長(zhǎng)在婺劇之家，婺劇對(duì)我一點(diǎn)都不陌生（語(yǔ)序不當(dāng)）5. “陽(yáng)光體育活動(dòng)”要求學(xué)生每天參加戶外體育鍛煉的時(shí)間不少于一小時(shí)，這對(duì)青少年來(lái)說(shuō)，無(wú)疑不是個(gè)好消息。 會(huì)不會(huì)用心觀察，能不能重視積累，是提高寫作水平的基礎(chǔ)。 大家去郊游時(shí)一定要注意交通安全，防止不要發(fā)生意外事故。（不合事理 ）6.即使日本政府一再美化侵略行徑，但是不能掩蓋歷史真相。缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)

20、的規(guī)劃，缺乏創(chuàng)新精神，都會(huì)障礙企業(yè)的健康發(fā)展。（用詞不當(dāng)）（二）總結(jié)病句原因，指導(dǎo)修改方法。1 、修改病句“十看”訣一看語(yǔ)義貫通否三看用詞恰當(dāng)否五看語(yǔ)法合理否七看聯(lián)絡(luò)適宜否九看否定詞幾個(gè)（補(bǔ)充：前后矛盾是常病詞性詞義和褒貶習(xí)慣說(shuō)法要考慮關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)用妥當(dāng)單是否定雙肯定; 二看成份殘缺否; 四看搭配恰當(dāng)否; 六看修飾恰當(dāng)否; 八看是否有歧義; 十看是否有雜糅, 主干枝葉辨分明;, 主謂謂賓最常見(jiàn);, 定主狀謂配合好;, 表意明確是宗旨 ;, 句式單一表意明。分類不當(dāng)。如“商店里擺滿香蕉、梨、 蘋果、 蘿卜等許多水果。 ”“蘿卜 '屬于蔬菜，不屬于水果類，應(yīng)刪去。不合事理即現(xiàn)實(shí)生活不存在的事物

21、或現(xiàn)象。 如“深藍(lán)的夜空明月高照， 繁星密 布。 ”當(dāng)明月高照時(shí)不可能出現(xiàn)“繁星密布”的情形，應(yīng)是“明朗星 稀”。）讓學(xué)生識(shí)記。2、修改方法。病句修改的原則是盡量保留原句意思，不能另造一句而代之。改正病 句可以采用添、刪、調(diào)、換的方法，即添上應(yīng)加的成分，刪去重復(fù)多余的部分，調(diào)換好正確的語(yǔ)序，換上恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。不論使用哪種方法，都不能改變句子的原o3、常用修改符號(hào)。換用號(hào)；增補(bǔ)號(hào)；刪除號(hào)；調(diào)位號(hào)。（教師畫圖演示）4、解答這類試題，應(yīng)注意的是：了解句子大意以及句子之間的關(guān) 系；逐層壓 縮句子成分，顯示句子主干；注意各種句子成分的位 置規(guī)律；分析各種病句產(chǎn) 生的原因，摸清規(guī)律；了解各類試題的 考查要求

22、，運(yùn)用解答的方法和技巧，如語(yǔ)感審讀、提取主干、造句類 比等；嚴(yán)格按照題目要求，正確使用病句修改的規(guī)范 符號(hào)；對(duì)一 些應(yīng)用性的題目要認(rèn)真把握題干信息，緊密聯(lián)系上下文語(yǔ)境， 仔細(xì)揣三）句子成分：主語(yǔ)：1、定義：陳述或說(shuō)明的對(duì)象的語(yǔ)言單位。 2、特點(diǎn)：A、經(jīng)常 由名詞、代 詞、名詞性短語(yǔ)充當(dāng)。B、一般表示謂語(yǔ)所說(shuō)的是“誰(shuí)”或“孫縮號(hào)：雙行線。謂語(yǔ)： 1 、 定義： 說(shuō)明陳述或說(shuō)明的對(duì)象的語(yǔ)言單位。2、 特點(diǎn)：A、 經(jīng)常由動(dòng)詞、形容詞充當(dāng)。B、一般表示主語(yǔ)“怎么樣”或“是什么”。3、 符 號(hào)：?jiǎn)涡芯€。賓語(yǔ)：1、定義：表示謂語(yǔ)動(dòng)詞的涉及對(duì)象的語(yǔ)言單位。 2、特點(diǎn)：A、經(jīng)常 由名詞、代詞、名詞性短語(yǔ)充當(dāng)。

23、B、一般表示謂語(yǔ)“怎么樣”或“是偉么”符號(hào)：波浪線語(yǔ)處理。4、 凡 能原動(dòng)詞，如“希望、想、可以、說(shuō)”等詞后面的一般都作賓定語(yǔ)： 1 、定義；用在主語(yǔ)和賓語(yǔ)前面，起修飾和限制作用的語(yǔ)言單位。2、特點(diǎn)：A、經(jīng)常由名詞、形容詞、動(dòng)詞、代詞充當(dāng)。B 一般定語(yǔ)與中心詞之間有“的”字連接。3、符號(hào)：小括號(hào)（）。狀語(yǔ)： 1 、 定義： 用在動(dòng)詞、形容詞謂語(yǔ)前，起修飾和限制作用的語(yǔ)言單位。2、特點(diǎn)：A、經(jīng)常由副詞、形容詞、動(dòng)詞、表示處所和時(shí)間的名詞和方位詞充當(dāng)。B 、一般狀語(yǔ)與中心詞之間有“地”字連接。 3 、符號(hào)：中括號(hào) 。補(bǔ)語(yǔ)： 1 、定義：謂語(yǔ)后面的附加成分，對(duì)謂語(yǔ)起補(bǔ)充說(shuō)明作用，回答“怎么樣”、“多

24、久”、“多少”（時(shí)間、處所、結(jié)果）之類問(wèn)題的 語(yǔ)言單位。2、特點(diǎn)：A、經(jīng)常由動(dòng)詞、形容詞副詞充當(dāng)。B 一般補(bǔ) 語(yǔ)與中心詞之間有“得”字連接。3、符號(hào)：?jiǎn)螘?shū)名號(hào)（四）句子主干。包括：主語(yǔ)、謂語(yǔ)、賓語(yǔ)。（五）找句子主干要注意的問(wèn)題：1 、碰到有否定詞“不、沒(méi)、沒(méi)有”等的句子要把否定詞保留在句子主干中。如：我不看黃色書(shū)刊。主干：我不看書(shū)刊。2、主語(yǔ)、謂語(yǔ)、賓語(yǔ)的中心詞是并列結(jié)構(gòu)的，要把整個(gè)并列結(jié)構(gòu)找出。如：趙州橋高度的技術(shù)水平和不朽的藝術(shù)價(jià)值，充分顯示了我國(guó)勞動(dòng)人民的智慧和力量。主干：技術(shù)水平和藝術(shù)價(jià)值顯示智慧和力量。3、 主謂短語(yǔ)作賓語(yǔ)的句子應(yīng)把整個(gè)短語(yǔ)保留在主干里。如： 我清楚地看見(jiàn)他來(lái)了。主干

25、：我看見(jiàn)他來(lái)了。（六）練習(xí)。找出下列句子的主干：A、 這個(gè)神話是人們無(wú)法認(rèn)識(shí)死海形成過(guò)程的一種猜測(cè)。B 、 我國(guó)橋梁事業(yè)的飛躍發(fā)展，表明了我國(guó)社會(huì)主義制度的無(wú)比優(yōu)越。C 地中海沿岸被稱為西方文明的搖籃。D 抵御沙丘的方法是植樹(shù)種草。E. 地勢(shì)漸漸更加陡起來(lái)。F. 它那含淚的眼睛流露出悲苦和恐怖的神情。G. 通話時(shí) ， 我就坐在離電話機(jī)不遠(yuǎn)的椅子上。H. 我這兒時(shí)的記憶， 忽而全都閃電似的蘇生過(guò)來(lái)。（七）復(fù)句關(guān)系和常用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)兩個(gè)及以上主謂結(jié)構(gòu)的單句組成的句子就是復(fù)句并列：既又；一邊 邊；不是而是承接：便；就；于是。遞進(jìn)：不但而且；并且；甚至；更；何況等。選擇：不是就是；或者或者；要么要么；是一

26、還是；與其不如；寧可也不轉(zhuǎn)折：雖然但是；盡管卻；然而；去后只是；不過(guò)。因果：因?yàn)樗?；既然就；之所以是因?yàn)榈?。假設(shè)：如果那么；即使（哪怕）也條件：只有才；只要就；不管（不論）都。三、鞏固練習(xí)熱點(diǎn)試題分類全解P20 23四、反饋總結(jié)。中考語(yǔ)文復(fù)習(xí)三病句 2初中常見(jiàn)的病句類型舉例（一）成分殘缺:例 1 通過(guò)醫(yī)生的精心治療，使他很快恢復(fù)了健康。（主語(yǔ)殘缺）例 2 全校師生積極開(kāi)展“獻(xiàn)愛(ài)心”。（缺少賓語(yǔ)）（二）詞序不當(dāng)：例3 數(shù)學(xué)對(duì)我不感興趣。例4 各種新發(fā)現(xiàn)的流行病，使我們改正并認(rèn)識(shí)了自己不良的衛(wèi)生習(xí)慣。（三）搭配不當(dāng)：例5 他那銳利的眼睛投向了人群。例6 臨近期末，同學(xué)們的學(xué)習(xí)態(tài)度有了明顯的提高。

27、（四）重復(fù)羅嗦：例7 劉老師把這次團(tuán)隊(duì)活動(dòng)的具體詳情都告訴了大家。例8 李大爺老了，頭上的頭發(fā)全白了。（五）否定不當(dāng)：例9 睡眠三忌：一忌睡前不可惱怒，二忌睡前不可飽食，三忌臥處不可當(dāng)風(fēng)。例10 為了避免今后不發(fā)生類似的事故，我們應(yīng)盡快健全安全制度。（六）誤用歧義：例11 這輛自行車沒(méi)有鎖。（這句話可以理解成“車沒(méi)有配鎖具。 ”也可以理解為“車沒(méi)鎖起來(lái)。 ”） 例 12 做手術(shù)的是他的父親。（“做手術(shù)的”人可是醫(yī)生，也可指病人。 ）（七）前后矛盾：例 13 這場(chǎng)籃球賽的勝敗關(guān)鍵是隊(duì)員們的齊心協(xié)力。例 14 “五四”征文稿件的字?jǐn)?shù)不要超過(guò) 1000 字左右。（八）用詞不當(dāng)：例15 我忽然感到她是

28、個(gè)很智慧的人。例16 小王經(jīng)過(guò)三年的艱苦拼搏，中考取得了優(yōu)異的成就修改病句的原則和方法：原則： 以改通順、改正確為原則，不作語(yǔ)言潤(rùn)色，可增 （ 增加字詞 ） 、刪 （ 刪 去多余的字詞） 、調(diào) （ 調(diào)整字詞順序） 、換 （ 更換字詞），但絕不能改變?cè)?。幾種務(wù)必注意的病句類型：1 “是”和“成為”要小心，前后是否一回事。 “避免”“預(yù)防”“忌”“仿造”，看看是否說(shuō)反了。秋天的北京是一個(gè)美麗的季節(jié)。（“北京”是“季節(jié)”，搭配不當(dāng)。應(yīng)改為“北京的秋天”才對(duì)）2 分?jǐn)?shù)倍數(shù)要注意，減少不能用倍數(shù)；搭配介詞要想清，是否意思有問(wèn)題。 今年增產(chǎn)50% ，成本降低近兩倍。（ “降低兩倍”不通 ）材料廠經(jīng)過(guò)技術(shù)

29、革新，成本下降了一倍，而產(chǎn)值卻增長(zhǎng)10%3“是否”“可否”“優(yōu)劣”“好壞”“成敗”含有兩方面，不能呼應(yīng)就 出錯(cuò)。雙重否定表肯定，多用一個(gè)又否定。 有沒(méi)有意志是成功的關(guān)鍵。（“成功”之前應(yīng)加“能否”） 新舊體制交替，不免不出現(xiàn)管理漏洞。（多了一個(gè)“不”，意思弄反 了）4 習(xí)慣錯(cuò)用的詞“目的是為了”“大多以為主”語(yǔ)意重復(fù) 美國(guó)對(duì)伊進(jìn)行軍事打擊的目是為了摧毀其大規(guī)模殺傷性武器。（“目 的”與“為了”重復(fù)） 這屆全運(yùn)會(huì)會(huì)徽、吉祥物設(shè)計(jì)的應(yīng)征者大多是以大學(xué)里的青年師生為主的。（“以為主”就含有“大多”的意思，屬重復(fù)）“約左右” “近左右” “余左右” "達(dá)多（以上）” “超 過(guò)以上”表意矛盾

30、近一半左右的年青人不相信這個(gè)。（“近”是“接近”的意思， “接 近”就是“不足”；與“左右”矛盾） 載重量達(dá)十噸以上。（“達(dá)”指的是數(shù)量向上或向多達(dá)到的最高點(diǎn)， 與“以上”矛盾）五、鏈接中考題型一：下列句子都有語(yǔ)病，在原句上改正過(guò)來(lái)。 能否推進(jìn)素質(zhì)教育是保證青少年健康成長(zhǎng)的條件之一。 這次會(huì)議規(guī)定每位發(fā)言者的發(fā)言時(shí)間最多不超過(guò)30 分鐘。 題型二：下列句中沒(méi)有語(yǔ)病的一項(xiàng)是（）A. 我們要利用一切人類的優(yōu)秀成果，為祖國(guó)的建設(shè)服務(wù)。B. 當(dāng)國(guó)民黨主席吳伯雄率團(tuán)到達(dá)南京時(shí)，受到了“臺(tái)辦”主任陳云林 及江蘇省領(lǐng)導(dǎo)人的熱烈歡迎。C. 能否保持一顆平常心是考試發(fā)揮正常的關(guān)鍵。D. 頃刻間，墨黑的烏云布滿天

31、空，大雨從空中傾瀉下來(lái)。題型三：下面這段文字中兩處畫線句有語(yǔ)病，請(qǐng)逐一進(jìn)行修改。為了增強(qiáng)全民健康意識(shí)，荊門市積極倡導(dǎo)“日行一萬(wàn)步，吃動(dòng)兩 平衡，健康一輩子”的生活方式，主要是解決人們膳食不平衡和運(yùn)動(dòng)不足，從而遏制目前慢性病發(fā)病率上升的趨勢(shì)。收到“小康看健康， 健康護(hù)小康”的目標(biāo)。修改一：修改二：題型四：請(qǐng)對(duì)下面的病句提出修改意見(jiàn): 為了預(yù)防大災(zāi)之后不出現(xiàn)大的疫情，衛(wèi)生防疫部門采取了許多行之有效的措施。修改意見(jiàn)： 國(guó)務(wù)院辦公廳下發(fā)通知，明確要求從2008 年 6 月 1 日起，在全國(guó)范圍內(nèi)禁止銷售、使用、生產(chǎn)厚度小于0.025 毫米的超薄塑料購(gòu)物袋。修改意見(jiàn)：題型五：下文中二個(gè)劃線的句子各有一處

32、語(yǔ)病，請(qǐng)你按照要求進(jìn)行修改。我愛(ài)讀陶淵明的桃花源記。當(dāng)讀到“芳草鮮美，落英繽紛”“黃發(fā)垂髯，并怡然自樂(lè)”等句子的時(shí)候，我仿佛覺(jué)得周圍的空氣里充滿彌漫著桃花的芬芳，耳畔似乎縈繞著老人孩子的歡聲笑語(yǔ)， 我心中產(chǎn)生了到“桃花源”一游。(1)第句重復(fù)累贅，應(yīng)刪去的一個(gè)詞語(yǔ)是：(2)第句成分殘缺，修改后的正確句子是：題型六：下面一段話中畫橫線的兩個(gè)句子有語(yǔ)病，請(qǐng)?jiān)谠渖细恼?。隨著電腦文字錄入技術(shù)的應(yīng)用，使人們逐漸不喜歡用筆寫字了。這 一問(wèn)題已經(jīng)引起了有關(guān)部門的高度重視。我國(guó)正在制訂中小學(xué)生漢字書(shū)寫等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，要求學(xué)生不僅要會(huì)認(rèn)會(huì)寫，還要寫得規(guī)范和美觀。學(xué)校也要加強(qiáng)宣傳，提高同學(xué)們對(duì)漢字書(shū)寫的重要性。題型七

33、：下面一段文字中的畫線句各有一處語(yǔ)病，請(qǐng)將改正后的句子寫在相應(yīng)的橫線處。人這一生如意的遇到的事情，恐怕連自己也數(shù)不清，學(xué)會(huì)限制自己的情緒，在己是一種涵養(yǎng)，對(duì)人是一種公德。中考語(yǔ)文專題復(fù)習(xí)四標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的運(yùn)用常見(jiàn)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法與區(qū)別一、問(wèn)號(hào)1 、 選擇問(wèn)一般只在句末用一個(gè)問(wèn)號(hào)，分句中用逗號(hào)。例：是你去，還是我去2 、 連續(xù)問(wèn)要在每一個(gè)分句的后面都用問(wèn)號(hào)。例：（1 ）、誰(shuí)在這里打我的埋伏是爸爸要不就是那位眼尖的女老師（ 2）、就在這里睡覺(jué)怎么行呢下山到竹林里睡是不可能的。3 、 有疑問(wèn)詞，沒(méi)有疑問(wèn)語(yǔ)氣的句末不用問(wèn)號(hào)。例： 為什么叫父子巖，就難懂了。這個(gè)想法已經(jīng)進(jìn)一步變?yōu)榫o挨著窗口的為什么不該是我呢。4

34、 、疑問(wèn)句主謂語(yǔ)倒置，問(wèn)號(hào)放在句末。例：應(yīng)該付您多少錢，先生二、分號(hào)與逗號(hào)例：（1 ）我生平受用的有兩句話：一是“責(zé)任心”1 、并列分句的停頓，若分句較單一、簡(jiǎn)短，中間用逗號(hào)，反之用分號(hào)。,二是“趣味”結(jié)著勞動(dòng)人2）我也算游歷過(guò)不少名山大川，卻從來(lái)沒(méi)見(jiàn)過(guò)一座山，這樣凝民的生活感情；沒(méi)見(jiàn)過(guò)一條水，這樣泛濫著勞動(dòng)人民的智慧的想象。（ 3）這是一家瑤民住著母女二人；男人大概是因?yàn)槁?tīng)到過(guò)隊(duì)伍，照著習(xí)慣，到什么地方躲起來(lái)。三、逗號(hào)與頓號(hào)1 、并列短語(yǔ)間用逗號(hào)，并列詞語(yǔ)間用頓號(hào)例：（1 ）樹(shù)木姿態(tài)各異。如幢頂，如傘蓋，如古寺寶塔。（ 2）囊螢、映雪、懸梁、刺股等故事流傳了千百年，家喻戶曉。2 、表約數(shù)的相

35、鄰整數(shù)之間不用頓號(hào)。例：（1 ）我現(xiàn)在所能記得的最初對(duì)于母親的印象，大約在兩三歲的時(shí)候。（ 2）從前在家鄉(xiāng)，七、八月的夜晚，在庭院里納涼的時(shí)候，我最愛(ài)看天上密密麻麻的繁星。3 、若所舉的不是同一類，不能用頓號(hào)，只能用逗號(hào)。例：（1 ）我握過(guò)各種各樣的手老手、嫩手，黑手、白手，粗手、細(xì)手，但都 未留下很深的印象。四、引號(hào)和引文末了的點(diǎn)號(hào)的搭配1 、若是完整的照錄別人的話，末了的標(biāo)點(diǎn)放在引號(hào)之內(nèi)例：劉勰說(shuō)得好：“句有可削，足見(jiàn)其疏，字不得減，乃知其密。 ” 2、如果得部分引用或雖全部引用，但只把引文作為自己話的一部分，則原文后面的點(diǎn)號(hào)刪去，另在引號(hào)外應(yīng)停頓的地方加上適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)號(hào)。例：（1 ）“后之視

36、今，亦猶今之視昔”，你們不久也要走這條路呢?。?2）惟亭內(nèi)一副楹聯(lián)“到此已無(wú)塵半點(diǎn)，上來(lái)更有碧千尋” ，深得此 中精神，令人點(diǎn)頭會(huì)意。（ 3）說(shuō)什么“山不在高，有仙則名”，我卻道“山不在名， 有泉?jiǎng)t靈”。（ 4）這又是一個(gè)“盒子里還有盒子嗎”一類的問(wèn)題。五、 “說(shuō)”字后面標(biāo)點(diǎn)的變化 主要原則是：“說(shuō)”在語(yǔ)言前，用冒號(hào)；“說(shuō)”在語(yǔ)言中，用逗號(hào)；“說(shuō)”在語(yǔ)言后，用句號(hào)。例：（1 ）孔乙己說(shuō)：“不多不多！多乎哉不多也。 ”（ 2）“不多不多！”孔乙己說(shuō)，“多乎哉不多也?！保?） “不多不多！多乎哉不多也。 ”孔乙己說(shuō)。（注意：要是一個(gè)人所說(shuō)的語(yǔ)言。）六、省略號(hào)A表文中省略的部分；B、表話語(yǔ)的斷斷續(xù)續(xù)

37、；C、表話未說(shuō)完。（省略號(hào)與“等”不能同時(shí)使用。 ）例：（1）周團(tuán)長(zhǎng)留下這點(diǎn)兒炒面，他就爬進(jìn)了水塘（2）一聲又一聲卡住了停止了直至最后呼吸聲也停止了。七、破折號(hào)A、表解釋說(shuō)明；B、表意思的遞進(jìn)；C、表意思的轉(zhuǎn)折；D表語(yǔ)言的中斷、延長(zhǎng).（破折號(hào)與“即”“就是”等詞語(yǔ)都可以表示解釋說(shuō)明，兩者不能同時(shí)使用。 ）例： （ 1 ）什么都不能阻止我跑步、騎車、游泳或所有三項(xiàng)每 天的練習(xí)。（ 2）理智上，我知道我的頭發(fā)不比使用香波前干凈多少塵土能到哪里去但心理上覺(jué)得干凈一些。（3） 他不喜歡乘馬車游公園除非為了去炫耀一下他的新衣服（4） 和風(fēng)吹送，翻起了一輪一輪的綠波，這時(shí)你會(huì)真心佩服昔 人所造的兩個(gè)字“麥

38、浪”。八、括號(hào)表示文中注釋的部分例：（1）被子植物的花有了花被，更分化為萼和花冠（花被和花冠通稱為花瓣）。（2 ） 北區(qū)包括陵門、碑亭、 石階、 祭堂、 墓室等 （在總圖上表現(xiàn)為鐘的主體部分）。（3） 毛澤東同志說(shuō)： “理論與實(shí)踐的統(tǒng)一， 是馬克思主義的一個(gè)最基本的原則。”（毛澤東選集第五卷第297 頁(yè)）九、書(shū)名號(hào)和引號(hào)引號(hào)表示引用的部分，表示特定的稱謂或需要著重指出的部分。表示諷刺或否定的意思。書(shū)名號(hào)表書(shū)名、篇名、報(bào)刊名、文件名、戲曲名等的符號(hào)。例：（1 ）他把這想法寫信給電臺(tái)“大眾知音”，盼望能得到更多的知音。（ 2 ）下午的全校師生聯(lián)誼會(huì)上他被大家選為“今日明星”（3 ）突然飛來(lái)用法。語(yǔ)

39、演唱的馬賽曲。（4）我這題目，是把禮記里頭“敬業(yè)樂(lè)群”和老子里頭“安其居，樂(lè)其業(yè)”那兩句話，斷章取義造出來(lái)。中考語(yǔ)文復(fù)習(xí)之五語(yǔ)文知識(shí)中考語(yǔ)文知識(shí)盤點(diǎn)一、常用的修辭方法：比喻、比擬（擬人、擬物）、借代、對(duì)偶、排比、設(shè)問(wèn)、 反問(wèn)、 夸張、 反復(fù)等。 （ 修辭手法是適用于句子的，是 句子內(nèi)部的表達(dá)技巧。）比喻就是用某些有類似點(diǎn)的事物來(lái)比方想要說(shuō)的某一事物，以便 表達(dá)得更加生動(dòng)形象。這兩種事物之間的性質(zhì)是不同的。比喻的類型大致可以分為明喻、暗 喻、博喻、借喻等 明喻：本體、比喻詞和喻體都出現(xiàn)。常用的比喻詞是好象、如同、 仿佛、像、 恰如等。例如李煜的虞美人中有這樣的句子，問(wèn)君能 有幾多愁恰似一江春水向

40、 東流。愁本是抽象的概念但是詩(shī)人把它比作 春水不但形象可感，而且使讀者想象到 愁如春水的多又連綿不絕。暗喻：本體、比喻詞和喻體也都出現(xiàn)。但是常用的比喻詞變了，一般用的是是、成了、成為、變成等。例如：雨濺在她的腳下立刻變成了一朵朵盛開(kāi)的花。博喻：本體、比喻詞和喻體還是都出現(xiàn)， 但是喻體的數(shù)量在兩個(gè) 以上。例如: 賀鑄青玉案中的句子，試問(wèn)閑愁都幾許一川煙草，滿城風(fēng)絮，梅子黃時(shí)雨。詩(shī)人把閑愁比做一川煙草，滿城風(fēng)絮，梅子 黃時(shí)雨。連用了三個(gè)喻體把自己的閑愁形 象的表達(dá)了出來(lái)。借喻：本體、比喻詞都不出現(xiàn)，只出現(xiàn)喻體。句意的表達(dá)有了更 大的隱蔽性， 也更為含蓄內(nèi)斂。例如大片大片的雪花在我的生命里飛舞，寒風(fēng)

41、又將我的身體狠狠推遠(yuǎn)，路的身影漸漸暗淡下去。生命里那 些艱難得令人蹉跌的不幸不就是大片的雪 花嗎遭遇的摧殘不就是寒 風(fēng)嗎（這樣的句子從嚴(yán)格意義上來(lái)說(shuō)并不是比喻修辭手法 而是由比喻 修辭手法演變出來(lái)的比喻義。）擬人：就是把物當(dāng)人寫，使沒(méi)有生命的物或者抽象的概念具有人的生命和思想。運(yùn)用這種修辭手法可以讓語(yǔ)言具有表現(xiàn)力，更加生動(dòng) 形象。例如：風(fēng)背著手貓著腰一下鉆到了秋的懷抱里。擬物：就是把人當(dāng)物寫，或者把此物當(dāng)彼物寫。例如：接著從屋子里飛出了侄子宏兒。飛是形容鳥(niǎo)的動(dòng)作的用在了人的身上，生動(dòng)地寫出了孩子的活潑可愛(ài)。借代：不直接把所要說(shuō)的事物名稱說(shuō)出來(lái)，而用跟它有關(guān)系的另一種事物名稱代替它的修辭手法。例

42、如：三角眼不說(shuō)話了，把脖子擰到了一邊。（與借喻的區(qū)別：借喻側(cè)重“相似性”，借代側(cè)重“相關(guān)性”；借喻可補(bǔ)出本體，轉(zhuǎn)換成明喻,借代的本體無(wú)需補(bǔ)出，不能轉(zhuǎn) 換比喻。簡(jiǎn)言之，可以用“像”聯(lián)系的就是借喻。） 對(duì)偶：字?jǐn)?shù)相等、結(jié)構(gòu)相同或相近、內(nèi)容相關(guān)的語(yǔ)句成對(duì)地排列在一起的修辭方法。例如：橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子牛。對(duì)偶 可以使句式整齊，嚴(yán)對(duì)的 話（上下句平仄相反，字?jǐn)?shù)一樣，用字不得 重復(fù)。）又可以使句子具有抑揚(yáng)頓挫的 節(jié)律感。對(duì)比：把兩種不同的事物或一種事物的兩個(gè)方面并列在一起，加以比較的修辭手法。例如：虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后。對(duì)偶中的 反對(duì)可以看作是對(duì)比的修 辭。對(duì)比在字?jǐn)?shù)上不如對(duì)偶那樣要求嚴(yán)

43、格， 只求內(nèi)容相反。排比：把三個(gè)或三個(gè)以上結(jié)構(gòu)相同或相似、語(yǔ)氣一致和意思相關(guān)的短語(yǔ)或句子成串地排列起來(lái)的修辭手法。 可以增強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)的力度 和氣勢(shì)。例如：紅的像 火，粉的像霞，白的像雪。設(shè)問(wèn)：自問(wèn)自答。問(wèn)是為了引起讀者的思考和注意。例如：為什么我的眼里常含淚水因?yàn)槲覍?duì)這土地愛(ài)得深沉。反問(wèn)：?jiǎn)栔邪舜鸢?，無(wú)疑而問(wèn)。反問(wèn)比一般的陳述更具力量。反問(wèn)句可以改為陳述句，肯定的反問(wèn)改陳述句就是否定的表達(dá)，否定 的反問(wèn)改為陳述句就是肯定的表達(dá)。前者例如：你好好想想難道他那種行為是錯(cuò)的嗎后者例 如：你的父親批評(píng)兩句難道不可以嗎夸張：就是對(duì)事物的形象、特征、作用、程度等作言過(guò)其實(shí)的描述。例如：白發(fā)三千丈。反復(fù)

44、：有意重復(fù)某些詞語(yǔ)或句子的修辭方法。例如：行路難！行 路難！表現(xiàn) 了作者內(nèi)心深處的無(wú)奈感慨和不平。二、常用的表達(dá)方式：記敘、描寫、抒情、說(shuō)明、議論。(1) 敘述。敘述是寫作中最基本、最常見(jiàn)的一種表達(dá)方式，它是作者對(duì)人物的經(jīng)歷和事件的發(fā)展變化過(guò)程以及場(chǎng)景、空間的轉(zhuǎn)換所作的敘說(shuō)和交代。記述事情事物的發(fā)展變化的過(guò)程。使讀者對(duì)事情或者事物變化發(fā)展的來(lái)龍去脈有清楚的了解。例如：上課鈴聲響了，老師走進(jìn)教室，同學(xué)們一下子安靜下來(lái)。(2) 描寫。描寫是把描寫對(duì)象的狀貌、情態(tài)描繪出來(lái)，再現(xiàn)給讀者的一種表達(dá)方式。它是記敘文，特別是文學(xué)創(chuàng)作中的主要表達(dá)方式之一。在一般的抒情、議論、說(shuō)明文中，有時(shí)也把它作為一種輔助手

45、段。描寫的手法運(yùn)用得好，能逼真?zhèn)魃瘛?生動(dòng)形象，使讀者如見(jiàn)其人、 如聞其聲、如臨其境，從中受到強(qiáng)烈的藝術(shù)感染。例如：月亮奮力掙脫云的糾纏，冉冉而起。(3) 抒情。就是作者用文字來(lái)抒發(fā)自己內(nèi)心的感情。有心靈 獨(dú)白式的直接抒發(fā)也有借他物來(lái)抒發(fā)的。前者例如我贊美白楊樹(shù)，因 為它實(shí)在是不平凡的。后者例如：聽(tīng)到音響里歡快的歌，我內(nèi)心的痛苦就突奔起來(lái)。(4) 4) 議論。議論就是作者對(duì)某個(gè)議論對(duì)象(人事的是非、好壞等)旗幟鮮明地發(fā)表見(jiàn)解，以表明自己的觀點(diǎn)和態(tài)度。它的作用在于使文章鮮明、深刻，具有較強(qiáng)的哲理性和理論深度。在議論文中，它是主要表達(dá)方式；在一般記敘文、說(shuō)明文或文學(xué)作品中，也常被當(dāng)作輔助表達(dá)手段。

46、例如：寬容是一種修養(yǎng)，一種美德。我們應(yīng)該具有這種修養(yǎng)。(5) 5) 說(shuō)明。說(shuō)明是用簡(jiǎn)明扼要的文字，把事物的形狀、性質(zhì)、特征、成因、關(guān)系、功能、用途等方面解說(shuō)清楚的表達(dá)方式。這種被解說(shuō)的對(duì)象，有的是實(shí)體的事物，如山川、江河、花草、樹(shù)木、建筑、器物等；有的是抽象的道理，如思想、意識(shí)、修養(yǎng)、觀點(diǎn)、概念、原理、技術(shù)等。例如：采用這種材料制做的衣服質(zhì)地比較柔軟，透氣性能也很理想。三、常用的寫作手法（也可以說(shuō)是寫作技巧，表現(xiàn)手法，寫作特色等）有：象征、對(duì)比、襯托、渲染烘托、夸張、擬人、聯(lián)想、想象、伏筆鋪墊、照應(yīng)（呼應(yīng)）、直接（間接）描寫、揚(yáng)抑（欲揚(yáng)先抑、欲抑先揚(yáng)）、借景抒情、借物喻人、托物言志象征 通過(guò)某

47、一特點(diǎn)的具體形象，表達(dá)某種人和某種社會(huì)現(xiàn)象的本質(zhì)特點(diǎn)。四、記敘類型文章知識(shí)點(diǎn)盤點(diǎn)。（記敘文就是讓人有所感） 記敘的要素：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。、人、 7J注意不要和小說(shuō)戲劇的情節(jié)的幾個(gè)部分相互混淆（開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局）。 記敘的順序：順敘（按照事情發(fā)展的先后順序來(lái)寫，使讀者對(duì)事情的發(fā)展脈絡(luò)有清楚的了解）、倒敘（把事情的結(jié)果和最精彩的片段放在文章的開(kāi)頭，引起讀者閱讀興趣）、 插敘 （在順敘的過(guò)程中暫時(shí)中斷事情的進(jìn)展插入與之相關(guān)的內(nèi)容，然后再按照原來(lái)的順序記敘，這樣可以使文章的內(nèi)容更加豐富）。 描寫：人物描寫方法：外貌（容貌、衣飾、神情、姿態(tài)）：語(yǔ)言（對(duì)話），動(dòng)作，心理（想

48、、夢(mèng)）。都是為了展現(xiàn)人物的思想性格。環(huán)境描寫：自然和社會(huì)。作用：交代背景，烘托氣氛，推動(dòng)故 事情節(jié)的發(fā)展，襯托人物思想性格或中心主旨。例如故鄉(xiāng)開(kāi)頭的環(huán)境描寫就起到襯托人物悲涼心情的作用。例如最后一課中小弗郎士所感受到的教室非同尋常的安靜就起到渲染氣氛的作用。例如曹操煮酒論英雄中關(guān)于雷聲的描寫就起到推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展的作用。描寫的方法：細(xì)節(jié)（就是工筆細(xì)描，例如云南的歌會(huì)中對(duì) 云南昆明附近女子外貌的描寫中色彩的選擇。）和白描（就是粗筆勾fl選擇最能突出特征的詞語(yǔ)傳神描繪，例如湖心亭看雪中的一點(diǎn)，一痕，一芥，兩三粒。），正面（也叫直接，例如太陽(yáng)光白花花的一片。）和側(cè)面（也可叫間接，例如柳枝橫著飛，借柳

49、枝橫著飛來(lái)表現(xiàn)風(fēng)很大）。描寫景物的順序：時(shí)間（早晚、四季、月份等），空間（上下，前后，左右，遠(yuǎn)近，東西南北等）。觀察描寫自然景物的方法：移步換景，定點(diǎn)換景等。描寫景物的角度：動(dòng)景、 靜景； 動(dòng)靜結(jié)合 （例如細(xì)雨魚(yú)兒出，微風(fēng)燕子斜）；以動(dòng)寫靜（例如山舞銀蛇，原馳蠟象）；正側(cè)；味覺(jué)，視覺(jué)，觸覺(jué)，聽(tīng)覺(jué)，感受等。記敘文閱讀規(guī)則1. 景物描寫的作用: 渲染氣氛, 烘托人物心情, 推動(dòng)情節(jié)發(fā)展, 表現(xiàn)人物的品質(zhì) , 襯托中心意思。2. 運(yùn)用描寫方法的作用：表現(xiàn)人物性格, 反映作品主題3. 運(yùn)用比喻擬人等修辭的作用：運(yùn)用了的修辭，生動(dòng)形象 地寫出了4. 運(yùn)用排比的作用：增強(qiáng)語(yǔ)言氣勢(shì)，生動(dòng)形象地寫出了5. 反

50、問(wèn)句的作用：加強(qiáng)語(yǔ)氣, 引起下文,承上啟下6. 設(shè)問(wèn)句的作用：引起讀者的注意和思考, 引出下文,承上啟下7. 題目的作用：概括內(nèi)容; 揭示主題; 提示線索8. 記敘文第一段的作用： . 環(huán)境描寫：點(diǎn)明故事發(fā)生的地點(diǎn), 環(huán)境 , 引出下文, 為下文情節(jié)發(fā)展作鋪墊 . 其他：開(kāi)篇點(diǎn)題, 奠定全文的感情基調(diào); 總領(lǐng)全文或引起下文 , 為下文情節(jié)發(fā)展作鋪墊9. 中間句段的作用：承上啟下的過(guò)度作用10. 結(jié)尾議論性句子的作用：總結(jié)全文, 照應(yīng)開(kāi)頭, 點(diǎn)明中心, 深化主題11. 記敘順序：順敘, 倒敘 , 插敘12. 寫作人稱的好處：第一人稱, 真實(shí)可信; 第二人稱, 親切自 然 ;第三人稱 , 可以多角

51、度描寫,不受時(shí)間和空間的限制13. 記敘線索的形式：實(shí)物 ;人物 ;思想感情變化;時(shí)間; 地點(diǎn)變 換 ; 中心事件14. 找線索的方法：標(biāo)題; 反復(fù)出現(xiàn)的某個(gè)詞語(yǔ)或某個(gè)事物; 抒情議論句15. 賞析句段從三方面考慮：內(nèi)容 （ 寫了什么, 選材有什么獨(dú)特之處 ） ; 形式 （ 寫作方法, 語(yǔ)言特色, 修辭 ） ; 感情 （ 文章的社會(huì)價(jià)值, 意義, 作用等 ）表現(xiàn)手法從廣義上來(lái)講也就是作者在行文措辭和表達(dá)思想感情時(shí)所使用的特殊的語(yǔ)句組織方式分析一篇作品，具體地可以由點(diǎn)到面地來(lái)抓它的特殊表現(xiàn)方式，首先是字詞、語(yǔ)句上的修辭技巧，種類很多，包括比喻、象征、夸張、排比、對(duì)偶、烘托、擬人、用典等等；從作品

52、的整體上來(lái)把握它的表現(xiàn)手法時(shí)， 就要注意不同文體的作品，抒情散文的表現(xiàn)手法豐富多彩, 借景抒情、托物言志、抑揚(yáng)結(jié)合、象征等手法；記敘文的寫作手法如首尾照應(yīng)、畫龍點(diǎn)睛、巧用修辭、詳略得當(dāng)、敘議結(jié)合、正側(cè)相映等；議論文寫作手法如引經(jīng)據(jù)典、巧譬善喻、逆向求異、正反對(duì)比、類比推理等；小說(shuō)的描寫手法、烘托手法、伏筆和照應(yīng)、懸念和釋念、實(shí)寫與虛寫等。表現(xiàn)手法的分析是一種很泛的題目，答題時(shí)要注意完整地理解題目的答題要求，要簡(jiǎn)潔準(zhǔn)確地答題，對(duì)有些題目如欣賞寫作技巧的題，應(yīng)結(jié)合 上下文語(yǔ)境、文章題材與體裁風(fēng)格等來(lái)準(zhǔn)確把握，選取其中最主要的一種回答即可，不必面面俱到，如小說(shuō)塑造人物的種種手法，如散文 抒發(fā)情感的種種手法等，盡量抓到得分點(diǎn)。五、說(shuō)明文知識(shí)點(diǎn)回顧（說(shuō)明文就是讓人有所知）說(shuō)明文的分類：按照說(shuō)明對(duì)象分：事物說(shuō)明文和事理說(shuō)明文； 按照說(shuō)明方式分：平實(shí)性說(shuō)明文和文藝性說(shuō)明文。說(shuō)明順序：時(shí)間順序（古今、早晚、先后）、空間順序（上下、左右、里外、前后、東西南北等）邏輯順序（總分、一般到個(gè)別、成 因到功用、因果、現(xiàn)象 到本質(zhì)、概括到具體等）。說(shuō)明方法：下定義、舉例子、分類別、列數(shù)字、打比方、作比 較、引用、摹狀貌等。六、議論文知識(shí)盤點(diǎn)（議論文就是讓人有所信）。議論文的三要素：論點(diǎn)、論據(jù)、論證。論點(diǎn)：是作者所表達(dá)的看法主