學(xué)前教育原理期末復(fù)習(xí)題及答案

1、、選擇題期末復(fù)習(xí)題緒論1 .廣義學(xué)前教育是指對(duì)出生到6歲或7歲的兒童所實(shí)施的A .教育B.訓(xùn)練C.保育D .保育和教育2. 歐美發(fā)達(dá)國(guó)家創(chuàng)制出指稱學(xué)前教育的新名詞是 A. ECCEB.C. CCCED.3. 學(xué)前教育活動(dòng)的構(gòu)成要素是學(xué)前教育者、A .教育手段ECCCEECE學(xué)前受教育者、B .學(xué)前教育措施C.保育設(shè)備D .教育內(nèi)容4. 學(xué)前教育內(nèi)容是學(xué)前教育活動(dòng)中的“ A .身體、心理B.保、教C.教育、教學(xué)D .游戲、教學(xué)5. 社會(huì)學(xué)前教育是由專職人員在由社會(huì)建立的專門化的A .幼兒園B .托兒所C .學(xué)前教育機(jī)構(gòu)D .學(xué)前班6. 我國(guó)社會(huì)學(xué)前教育的主要形式有幼兒園、托兒所、A .日托中心B

2、 .家庭日托C .學(xué)前班D .幼兒學(xué)校7. 學(xué)前教育學(xué)是以和學(xué)前教育問(wèn)題為對(duì)象的一個(gè)研究領(lǐng)域。A .幼兒園B.學(xué)前教育現(xiàn)象C.學(xué)前教育目的D .學(xué)前教育規(guī)律&學(xué)前教育學(xué)獨(dú)立的標(biāo)志是 的幼兒園教育學(xué)的于A .夸美紐斯B .杜威C .福祿培爾D .蒙臺(tái)梭利9.觀察法是研究者借助 或輔助儀器對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行有目的、有計(jì)劃的考察、記錄以獲取相關(guān)事實(shí)資料的研究方法。A .感官B .眼睛C.身體D .大腦二、填空”和“”的內(nèi)容。中實(shí)施的學(xué)前教育。1861出版。1. 家庭學(xué)前教育是由父母或家庭其他年長(zhǎng)者在家庭中對(duì)子女實(shí)施的學(xué)前教育。2. 學(xué)前教育肩負(fù)著保育和教育學(xué)齡前兒童，促使他們?cè)隗w、智、德、美各方面得到全

3、面發(fā) 展的任務(wù)。3. 學(xué)前教育學(xué)的任務(wù)是研究學(xué)前教育現(xiàn)象和學(xué)前教育問(wèn)題。4. 學(xué)前教育學(xué)研究常用的基本方法有 觀察法、文獻(xiàn)法、調(diào)查法、實(shí)驗(yàn)法等。三、概念解釋1.學(xué)前教育12頁(yè)2.學(xué)前教育學(xué)2頁(yè)3.幼兒園17頁(yè)4.豕庭學(xué)前教育16 頁(yè) 5.社會(huì)學(xué)前教育16頁(yè)6 .觀察法6頁(yè)7.文獻(xiàn)法6頁(yè)&調(diào)查法7頁(yè)9.實(shí)驗(yàn)法7頁(yè)四、分析1.你對(duì)我國(guó)“托幼一體化”、取消學(xué)前班等現(xiàn)象有何看法？17-18 頁(yè)2.談?wù)勀銓?duì)學(xué)前教育任務(wù)的理解。5頁(yè)3.談?wù)勀銓?duì)學(xué)習(xí)學(xué)前教育學(xué)的意義的看法。5-6第一章的特征。一、選擇題 1學(xué)前教育的基礎(chǔ)性是指學(xué)前教育具有的 A .教育性B .奠基性C.保育性D .終點(diǎn)性鏈條的起點(diǎn)。2. 學(xué)

4、前教育不僅是個(gè)人發(fā)展的開端，而且是 A .教育B.生產(chǎn)C.學(xué)習(xí)D.工作獲益的性質(zhì)。3. 學(xué)前教育的公益性指的就是學(xué)前教育具有造福公眾、讓A .兒童B.家庭C.幼兒園D.社會(huì)4. 學(xué)前教育的公益性決定于學(xué)前教育的 性質(zhì)。A .準(zhǔn)公共產(chǎn)品B .私人產(chǎn)品C.公共產(chǎn)品D .社會(huì)產(chǎn)品5. 確保學(xué)前教育供給充足、充分實(shí)現(xiàn)其公益性的根本保障是A .民間參與B.政府參與C.私人參與D .社會(huì)參與6. 學(xué)前教育的歷史性是指學(xué)前教育有隨 的演變而產(chǎn)生、發(fā)展的特性。A .托兒所B .政府C .社會(huì)D.幼兒園7. 西周宮廷建立的宮廷學(xué)前教育機(jī)構(gòu)是 A .托兒所B .幼兒學(xué)校C .孺子室D .幼兒園&西周宮廷為年幼皇子

5、配置的保教人員有 A .師、慈母、保姆、乳母B .老師、保育員C.保姆、乳母D .慈母、保姆9. 1770年，在法國(guó)創(chuàng)設(shè)編織學(xué)校的是 A .帕斯特萊B .歐文C .奧柏林D .福祿培爾10. 在法國(guó)推動(dòng)托兒所運(yùn)動(dòng)興起的是 。A .帕斯特萊、歐文B .歐文、柯夏C .帕斯特萊、柯夏D .福祿培爾、歐文11 .標(biāo)志社會(huì)學(xué)前教育正式建立的是 創(chuàng)立的幼兒學(xué)校。A .帕斯特萊B .歐文C.奧柏林D .福祿培爾年。12. 福祿培爾將該機(jī)構(gòu)命名為“幼兒園”是在 A. 1840B . 1816C. 1770D. 191213. 將幼兒園傳入英國(guó)和法國(guó)的是 。A .帕斯特萊B .別勞夫人C.奧柏林D .福祿培爾

6、14. 我國(guó)第一所公立幼兒園于1903年建立在 A .武昌B .長(zhǎng)沙C.漢口D .上海15將蒙養(yǎng)園改為幼稚園的學(xué)制是 A .壬子癸丑學(xué)制B .癸丑學(xué)制C .奏定蒙養(yǎng)院章程及家庭教育法章程D .壬戌學(xué)制二、簡(jiǎn)答1、 學(xué)前教育的準(zhǔn)公共產(chǎn)品具有哪些特性？23-24頁(yè)2、 當(dāng)代學(xué)前教育的發(fā)展有哪些特點(diǎn)？37-39頁(yè)3、 學(xué)前教育的價(jià)值的含義。25頁(yè)25-26 頁(yè)22 頁(yè)，24-25 頁(yè)27-29 頁(yè)4、學(xué)前教育為何具有兒童發(fā)展的價(jià)值？學(xué)前教育的兒童發(fā)展價(jià)值的表現(xiàn)。三、分析1、 如何理解學(xué)前教育的基礎(chǔ)性？20-22頁(yè)2、如何理解學(xué)前教育的公益性？如何實(shí)現(xiàn)學(xué)前教育的公益性？3、何為學(xué)前教育的社會(huì)發(fā)展價(jià)值？

7、如何理解學(xué)前教育的社會(huì)發(fā)展價(jià)值。第二章一、選擇題1 “保育教導(dǎo)兒童，專在發(fā)育其身體，漸啟其心知，使之遠(yuǎn)于堯薄之惡風(fēng)，習(xí)于良善之軌范。 是中提出的學(xué)前教育目標(biāo)：A .清末奏定蒙養(yǎng)院章程及家庭教育法章程中的學(xué)前教育目標(biāo)。B .民國(guó)時(shí)期的幼稚園教育目標(biāo)。C.根據(jù)地和解放區(qū)的學(xué)前教育目標(biāo)。D .幼兒園暫行規(guī)程（草案）中提出的學(xué)前教育目標(biāo)。2. 樂(lè)意與人交談，講話禮貌。是綱要中 領(lǐng)域教育的目標(biāo)之一。A .健康B .語(yǔ)言C .社會(huì)D .科學(xué)3. 從學(xué)前教育的目標(biāo)體系來(lái)看， 是實(shí)現(xiàn)學(xué)前教育目的最基本的目標(biāo)要素。A .不同領(lǐng)域的教育目標(biāo)B .各年齡段的學(xué)前教育目標(biāo)C.單元教育目標(biāo)D .活動(dòng)教育目標(biāo)4. 從教育

8、的目的不僅僅只是培養(yǎng)能適應(yīng)社會(huì)的人，還要培養(yǎng)能促進(jìn)社會(huì)與完善社會(huì)的人來(lái)看，是兒童社會(huì)化的核心與關(guān)鍵。A .良好道德品質(zhì)的形成B .掌握基本的語(yǔ)言交往能力C.具備良好的生活習(xí)慣與衛(wèi)生習(xí)慣D .具備初步的審美能力5. 增進(jìn)幼兒對(duì)環(huán)境的認(rèn)識(shí)主要是 的目的任務(wù)。A .幼兒體育B .幼兒智育C.幼兒德育D .幼兒美育6. 安全原則是 的基本原則A .幼兒體育B.幼兒智育C.幼兒德育D.幼兒美育7. 動(dòng)作與行為練習(xí)法是的基本方法。A .幼兒體育B.幼兒智育C.幼兒德育D.幼兒美育&教師在教育過(guò)程中樹立的 能引發(fā)幼兒的即時(shí)模仿。A .同伴榜樣B.成人榜樣C .象征性榜樣D.媒體榜樣學(xué)與做相結(jié)合的原則是 的基

9、本原則。A 幼兒體育B.幼兒智育C.幼兒德育D.幼兒美育10情感體驗(yàn)性原則是 的基本原則。A 幼兒體育B 幼兒智育C.幼兒德育D 幼兒美育二、填空題1 學(xué)前教育目的是一定社會(huì)根據(jù)自身的政治、經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展的要求及受教育者身心發(fā)展?fàn)顩r確定的關(guān)于學(xué)前期兒童發(fā)展及其培養(yǎng)目標(biāo)的總要求。它反映一定社會(huì)對(duì)學(xué)前期兒童的要求，是學(xué)前教育工作的 出發(fā)點(diǎn)和最終目標(biāo)，也是制定學(xué)前教育目標(biāo)、確定學(xué)前教育內(nèi)容、選 擇學(xué)前教育方法、評(píng)價(jià)學(xué)前教育效果的 根本依據(jù)。2教育部在1996年頒布幼兒園工作規(guī)程中，將幼兒園教育的總?cè)蝿?wù)規(guī)定為：“實(shí)行保育與教育相結(jié)合的原則，對(duì)幼兒實(shí)施體、智、德、美諸方面發(fā)展的教育，促進(jìn)其身心和諧發(fā)展。

10、”3. 學(xué)前教育的結(jié)構(gòu)可以分為形式結(jié)構(gòu)與內(nèi)容結(jié)構(gòu)，其形式結(jié)構(gòu)包括表述與社會(huì)角色表述兩個(gè)部分。4. 國(guó)家教育目的規(guī)劃各級(jí)各類學(xué)校教育的總體規(guī)格和要求，為學(xué)前教育目標(biāo)的制定提供了 結(jié)構(gòu)和內(nèi)容 的依據(jù)。學(xué)前教育總目標(biāo)又為各年齡段及各領(lǐng)域的目標(biāo)提供了基本規(guī)范與方向。5. 單元教育目標(biāo)具有系統(tǒng)性與 綜合性。6幼兒園教育目標(biāo)的功能特點(diǎn)有：價(jià)值規(guī)范性，普遍性，結(jié)果導(dǎo)向性，可分析性。7幼兒體育是指根據(jù)幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，通過(guò)有目的、有計(jì)劃、有組織進(jìn)行的各種體育知識(shí)和技能的傳授，以增強(qiáng)幼兒的身體素質(zhì)，培養(yǎng)道德和意志品質(zhì)的教育過(guò)程。&幼兒智育指幼兒園教育工作者根據(jù)幼兒教育目標(biāo)和幼兒的認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)，通過(guò)有目的、有計(jì)

11、劃、有組織的教育教學(xué)活動(dòng)，使幼兒獲得初淺的自然和社會(huì)方面的知識(shí)和技能，發(fā)展智 力，培養(yǎng)幼兒的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)幼兒的求知興趣的教育過(guò)程。9.品德心理結(jié)構(gòu)主要包括道德認(rèn)知、道德情感和道德行為 三個(gè)部分。10幼兒美育是指根據(jù)幼兒的身心特點(diǎn)，利用美的事物，通過(guò)各種審美途徑來(lái)培養(yǎng)幼兒 感受美、欣賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的情趣和能力的教育活動(dòng)。三、簡(jiǎn)答題1 分別簡(jiǎn)述我國(guó)幼兒園工作規(guī)程（1996）中關(guān)于幼兒教育目標(biāo)的表述。 114頁(yè)2簡(jiǎn)述幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）中各領(lǐng)域的目標(biāo)。114頁(yè)119 頁(yè),122 頁(yè),120 頁(yè)，124 頁(yè),121 頁(yè),125 頁(yè),127 頁(yè)，135 頁(yè)129 頁(yè)，136 頁(yè)132

12、頁(yè)，137 頁(yè)3分別簡(jiǎn)述幼兒體育、智育、德育、美育的基本目的。4分別簡(jiǎn)述幼兒體育、智育、德育、美育的基本原則。5分別簡(jiǎn)述幼兒體育、智育、德育、美育的基本方法。四、分析應(yīng)用題1 洋洋和壯壯都是幼兒園大班的小朋友。一天，在幼兒園戶外活動(dòng)時(shí)，洋洋和壯壯都選擇了跳繩，剛開始兩人還各自跳各自的。 可是沒(méi)過(guò)多久，他倆就開始拿著跳繩你打我， 我打你, 練起了“武功”。忽然，意外就在一瞬間發(fā)生了，壯壯掄起跳繩時(shí)，一只手柄從手中脫落直飛出去，擊中了洋洋的眼部。 試分析這一活動(dòng)組織與指導(dǎo)違背了哪些教育原則，如何能夠避免類似事件的發(fā)生？參考答案：（1）違背了全面發(fā)展原則，體育活動(dòng)應(yīng)促進(jìn)幼兒身心健康全面發(fā)展，體育活動(dòng)

13、 不僅要提高幼兒的身體素質(zhì)，增強(qiáng)體質(zhì)，還要促進(jìn)幼兒良好道德和意志品質(zhì)的形成。（2）違背了安全原則，在設(shè)計(jì)和組織體育活動(dòng)和游戲時(shí)，教師一定要確保幼兒在活動(dòng)過(guò)程中不受到傷害。幼兒的自我保護(hù)能力差， 體育運(yùn)動(dòng)中器械使用不當(dāng)及活動(dòng)方式不當(dāng)，都有可能導(dǎo)致傷害事故的發(fā)生，這要求教師要時(shí)刻注意在體育活動(dòng)時(shí)向幼兒交代活動(dòng)安全事項(xiàng)，并密切注意幼兒的活動(dòng)過(guò)程，以防意外事故的發(fā)生。（3）違背了趣味性原則。幼兒天性愛(ài)玩，在體育活動(dòng)的開展過(guò)程中，應(yīng)充分挖掘體育活動(dòng)內(nèi)在的趣味性。這樣可以使幼兒在感受體育帶來(lái)的樂(lè)趣的同時(shí)提高身體素質(zhì)和養(yǎng)成良好的個(gè)性品質(zhì)，同時(shí)也可避免意外的發(fā)生。（4）違背了教育性原則，在體育活動(dòng)實(shí)施過(guò)程中，

14、 要考慮到體育活動(dòng)在心理上給幼兒帶來(lái)的各種情感 體驗(yàn)和感受，或成功，或失敗等。同時(shí)體育活動(dòng)本身就是一種對(duì)意志的鍛煉過(guò)程，在體育活動(dòng)和游戲中培養(yǎng)幼兒的勇敢、拼搏、合作、進(jìn)取等意志品質(zhì)。在孩子沒(méi)有耐心繼續(xù)下去的情況，教師應(yīng)及時(shí)給予引導(dǎo)使幼兒仍能積極地堅(jiān)持下去。2春天，萬(wàn)物復(fù)蘇，兩位老師帶著兩組幼兒同時(shí)到郊外寫生。剛到目的地，孩子們還來(lái)不 及喘口氣，更沒(méi)有來(lái)得及顧暇周圍宜人的環(huán)境，只聽第一組教師說(shuō)：“開始作畫吧，你們看到什么就畫什么?！庇變翰恢绾稳ビ^察，有的目光散亂無(wú)焦點(diǎn)，有的則“埋頭苦作”偏不 看，十分鐘過(guò)去，第一組幼兒的作品大多成形。而第二組的老師并沒(méi)有一開始就叫幼兒畫， 而是讓幼兒去仔細(xì)觀察

15、他們喜歡的花和樹，先去看一看、摸一摸、聞一聞，孩子們?nèi)齼蓛傻乃奶幱^察，有在柳樹下觀察撫摸，嘰嘰喳喳的，有彎著腰嗅花香的， 有正在爭(zhēng)論那些樹的造型是人工還是自然生成的，老師也蹲在孩子們中間一起觀察討論。又是十分鐘過(guò)去，當(dāng)?shù)谝唤M已結(jié)束了繪畫活動(dòng)時(shí)，第二組幼兒才開始作畫， 不是在教師的要求下， 而是迫不急待地想用畫畫來(lái)表現(xiàn)自己此時(shí)的心情。 請(qǐng)分析這兩位老師在指導(dǎo)幼兒美術(shù)活動(dòng)時(shí)違背或是遵循 了什么方法和原則？這兩種不同的指導(dǎo)方式給幼兒帶來(lái)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)有何差異？第三章一、選擇題1學(xué)前教育理論是有關(guān)學(xué)前教育現(xiàn)象和學(xué)前教育問(wèn)題的解釋性或陳述。A .教育性B.解決性C.保育性D.原理性2. 學(xué)前教育理論可以分

16、為學(xué)前教育的科學(xué)理論、哲學(xué)理論和 。A .實(shí)踐理論B .藝術(shù)理論C.學(xué)習(xí)理論D .保育理論3. 歐文學(xué)前教育理論流派是以歐文等人的幼兒學(xué)校理論的傳播和應(yīng)用為特征而形成的，理論代表是歐文和 。A .福祿培爾B .柏拉圖C.蒙臺(tái)梭利D .懷爾德斯平4. 為進(jìn)步主義學(xué)前教育理論流派的形成提供思想指導(dǎo)的是 。A .杜威B .福祿培爾C.蒙臺(tái)梭利D .歐文5. 蘇聯(lián)學(xué)前教育理論流派的代表是 、烏索娃、福遼莉娜。A .列寧B.克魯普斯卡婭C.蒙臺(tái)梭利D .歐文6. 近現(xiàn)代中國(guó)學(xué)前教育理論流派的典型代表人物是 的演變而產(chǎn)生、發(fā)展的特 性。A .陶行知B .張宗麟C .陳鶴琴D .張雪門6. 提出教育的本質(zhì)是

17、使人們能夠自由自覺(jué)地發(fā)展和表現(xiàn)他的本質(zhì)即上帝的精神的教育家是A .福祿培爾C.蒙臺(tái)梭利7.福祿培爾幼兒園教育的基本原則是A .自我活動(dòng)C.學(xué)習(xí)活動(dòng)B .柏拉圖D .懷爾德斯平。B.藝術(shù)活動(dòng) D .保育活動(dòng)&福祿培爾為兒童設(shè)計(jì)的恩物所用的幾何形體不包括A .球體C.立方體B .圓柱體D .六面體9 蒙臺(tái)梭利傾向于強(qiáng)調(diào)環(huán)境的主導(dǎo)作用以及有機(jī)體與環(huán)境之間的相互作用是在她的A .晚年B .早年C.中年D .不確定A .工作C.自由活動(dòng)11.瑞吉?dú)W學(xué)前教育理論的代表人物是A .皮亞杰C .馬拉古齊二、填空1.狹義的學(xué)前教育理論流派是某位學(xué)前教育理論流派的理論源頭往往是B .制作D .敏感期9. 蒙臺(tái)梭利

18、認(rèn)為幼兒的“紀(jì)律”建立的基礎(chǔ)是 B .加德拉D .維果茨基的理論得到傳播和應(yīng)用而形成流派。廣義。（學(xué)前教育家；多樣的 ）2. 近現(xiàn)代學(xué)前教育理論的產(chǎn)生，既是近現(xiàn)代社會(huì)變革、 發(fā)展的產(chǎn)物，也是在中外歷史上有關(guān) 、家庭教育的思想遺產(chǎn)基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的。（學(xué)前教育實(shí)踐；嬰幼兒教育）3. 福祿培爾學(xué)前教育流派是因福祿培爾學(xué)前教育理論的傳播、而形成，理論代表是及其支持者。（應(yīng)用；福祿培爾）4. 蘇聯(lián)學(xué)前教育理論流派主要以其鮮明的 主張為標(biāo)識(shí)，重視學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的 工作是其特色。（政治；教學(xué)）5. 中國(guó)近現(xiàn)代學(xué)前教育理論流派的特點(diǎn)是學(xué)習(xí)借鑒 ，探索的學(xué)前教育理論。（國(guó)外學(xué)前教育理論；中國(guó)化 ）6. 福祿培爾認(rèn)

19、為：人生來(lái)具有 、認(rèn)識(shí)、宗教等四種天賦活動(dòng)本能。（活動(dòng)；藝術(shù)）7. 福祿培爾將幼兒游戲分為三類：身體的游戲， 和。（感官的游戲；精神的游戲）&蒙臺(tái)梭利在兒童之家對(duì)幼兒所實(shí)施的教育包括四個(gè)方面，即肌肉訓(xùn)練、實(shí)際生活練習(xí)、 和。（感官訓(xùn)練；初步知識(shí)教育 ）9. 20世紀(jì)40年代，陳鶴琴將幼稚園的課程確定為五項(xiàng)，又稱物質(zhì)活動(dòng)，即健康活動(dòng)、社會(huì)活動(dòng)、和。（科學(xué)活動(dòng)；藝術(shù)活動(dòng)；文學(xué)（語(yǔ)文）活動(dòng)）三、簡(jiǎn)答1. 簡(jiǎn)述國(guó)外近現(xiàn)代有哪些學(xué)前教育理論流派。41-51頁(yè)2. 簡(jiǎn)述福祿培爾關(guān)于幼兒園任務(wù)、恩物、游戲和幼小銜接的觀點(diǎn)。44-45頁(yè)3. 簡(jiǎn)述蒙臺(tái)梭利有關(guān)學(xué)前教育的原則、環(huán)境、內(nèi)容和教師的基本觀點(diǎn)。47-4

20、9頁(yè)4. 簡(jiǎn)述陳鶴琴活教育理論的核心觀點(diǎn)。54頁(yè)53頁(yè)5簡(jiǎn)述陳鶴琴關(guān)于中國(guó)幼稚教育和幼兒園課程的基本觀點(diǎn)。6簡(jiǎn)述當(dāng)代有哪些學(xué)前教育理論流派。54-65頁(yè)7. 簡(jiǎn)述皮亞杰關(guān)于兒童教育目的和原則的基本觀點(diǎn)。57頁(yè)&簡(jiǎn)述瑞吉?dú)W學(xué)前教育理論有關(guān)兒童、環(huán)境、方案教學(xué)、教師與家長(zhǎng)的基本觀點(diǎn)。60-61 9.簡(jiǎn)述美國(guó)發(fā)展適宜性學(xué)前教育實(shí)踐中的兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展觀及指導(dǎo)方針的基本觀點(diǎn)。64-65頁(yè)四、論述1 .思考瑞吉?dú)W學(xué)前教育理論的主要觀點(diǎn)對(duì)我國(guó)學(xué)前教育產(chǎn)生了哪些影響。2分析美國(guó)發(fā)展適宜性學(xué)前教育實(shí)踐對(duì)我國(guó)有何影響。第四章一、選擇題1. 提出替代強(qiáng)化的是A.班杜拉B.埃里克森2. 弗洛依德認(rèn)為本我實(shí)行的原則是A

21、.節(jié)約原則B.經(jīng)濟(jì)原則OC.鐵欽納D.華生C.快樂(lè)原則D.壓抑原則3. 行為主義的代表人物是 。A. 華生B.格塞爾C.斯金納4. 維果茨基認(rèn)為，人的高級(jí)心理機(jī)能發(fā)展的根源在于A.主觀意識(shí)B.客觀的社會(huì)環(huán)境C.主客體相互作用5. 皮亞杰認(rèn)為，兒童思維中的自我中心的機(jī)制是在于同化與順化的A.失調(diào)B.對(duì)抗C.解除D.平衡D.埃里克森OD社會(huì)學(xué)習(xí)6. 皮亞杰提出兒童認(rèn)知發(fā)展的階段有 A. 1個(gè)B.2個(gè)C.3個(gè)D.4個(gè)7. 以下不是影響兒童發(fā)展的主要因素之一的是A.遺傳B.環(huán)境8 “最近發(fā)展區(qū)”屬于以下理論中的A.社會(huì)文化理論C.社會(huì)生態(tài)系統(tǒng)理論9.英國(guó)教育家洛克在教育漫話中,A.天真的B.白板二、填

22、空題C. 游戲D.幼兒自我建構(gòu)。B. 認(rèn)知發(fā)展階段理論D. 精神分析理論把兒童看作是 C. 有罪的D.無(wú)罪的1. 學(xué)前兒童發(fā)展是指 0-6歲兒童的變化。（身心發(fā)生質(zhì)）2. 影響兒童身心發(fā)展的四個(gè)主要因素 、環(huán)境、和兒童的自主建構(gòu)。（遺傳、學(xué)前教育）3兒童的主觀能動(dòng)性是指兒童對(duì)外界影響的 、和的主動(dòng)反映能力。（選擇、吸收、消化）4兒童觀是人們對(duì)兒童的5兒童作為人，是三、簡(jiǎn)答題和。（看法、觀點(diǎn)，主張 ）.與的統(tǒng)一。（自然存在、社會(huì)存在 ）1. 什么是兒童發(fā)展？其基本特征是什么？69-71頁(yè)2.制約兒童發(fā)展的因素有哪些？請(qǐng)舉例說(shuō)明。72-74頁(yè)3.什么是兒童觀？?jī)和^的科學(xué)內(nèi)涵是什么？86頁(yè)，92頁(yè)

23、4. 概括兒童觀的演變過(guò)程。86-92頁(yè)5 .兒童權(quán)利的含義、意義。 93頁(yè)6.兒童權(quán)利公約的基本原則。94頁(yè)四、論述題1怎樣正確理解學(xué)前教育與兒童發(fā)展的辯證關(guān)系？83 頁(yè)2作為一名幼兒園教師應(yīng)該持有怎樣的兒童觀和兒童教育觀？82-85 頁(yè)3如何正確理解兒童的權(quán)利？93-95 頁(yè)第五章、選擇題1以下哪一個(gè)不是托幼機(jī)構(gòu)的特點(diǎn)？ D.教學(xué)目標(biāo)的靈活性D. 主體 -主導(dǎo)關(guān)系D. 參加學(xué)術(shù)會(huì)議D.進(jìn)行科研的能力D. 陳鶴琴A.專業(yè)性B.社會(huì)性C.群體性2. 良好的師幼關(guān)系應(yīng)該體現(xiàn)的是 。A.互主體性B.主客關(guān)系C.雙主體性3. 以下哪一種幼兒園教師職后培訓(xùn)模式是以行動(dòng)研究為主的？A. 科學(xué)研究 B.

24、園本教研C. 研究生課程班4以下哪一個(gè)不是幼兒園教師的主要專業(yè)素養(yǎng)？ A.兒童觀B.觀察幼兒的能力C.與家長(zhǎng)交流的能力5 創(chuàng)立了我國(guó)第一所公立的獨(dú)立幼師。A. 陳嘉庚B. 熊希齡C. 陶行知二、填空題1幼兒教師的專業(yè)素養(yǎng)結(jié)構(gòu)主要包括 、專業(yè)知識(shí)、 和正確科學(xué)的兒童觀和教育觀、扎實(shí)的專業(yè)能力、良好的專業(yè)精神和健康的身心素質(zhì)2幼兒教師的工作特點(diǎn)是 、創(chuàng)造性、 和。（工作對(duì)象的主動(dòng)性和幼稚性、工作任務(wù)的全面性和細(xì)致性、工作方式的主體性）3托幼機(jī)構(gòu)教育的特點(diǎn)是 、計(jì)劃性和 。（社會(huì)性、群體性、專業(yè)性 ）4幼兒教師的角色演變經(jīng)歷了 、和的過(guò)程。（保姆、保育員、專職幼教工作者 ）5 專家型教師是指具備較豐

25、富的 ， 較強(qiáng)，并具有良好的的教師。（教育經(jīng)驗(yàn)、教育能力、教學(xué)監(jiān)控能力 ）三、簡(jiǎn)答題 1幼兒教師基本工作職責(zé)是什么，現(xiàn)代幼兒教師應(yīng)承擔(dān)哪些角色？143 頁(yè)， 143-144 頁(yè)2幼兒教師專業(yè)發(fā)展的具體策略有哪些？164-165 頁(yè)3現(xiàn)代社會(huì)，幼兒教師必須承擔(dān)多重角色, 請(qǐng)討論一下有哪些角色需要幼兒教師扮演？147-150 頁(yè)4如何正確理解師幼關(guān)系的內(nèi)涵？167-168 頁(yè)5良好師幼關(guān)系的建構(gòu)策略有哪些？170-173 頁(yè)四、案例分析請(qǐng)根據(jù)以下中班活動(dòng)中的師幼對(duì)話來(lái)探討師幼關(guān)系在幼兒園教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用：（1）這樣的師幼互動(dòng)是否有效？（ 2）體現(xiàn)了哪些師幼互動(dòng)的理念？（3）有哪些地方可以改進(jìn)的，為

26、什么？案例 1：“小兔旅行記” （某幼兒園中班活動(dòng)） 老師：“小兔子掛在樹上，誰(shuí)會(huì)來(lái)救它？” 幼兒 A ：“長(zhǎng)頸鹿”。老師：“為什么你會(huì)想到長(zhǎng)勁鹿？”幼兒A :“因?yàn)殚L(zhǎng)頸鹿有長(zhǎng)長(zhǎng)的脖子，小兔子可以滑下來(lái)?！庇變築 :“小猴子”。老師：“為什么？”幼兒 B ：“因?yàn)樾『镒訒?huì)爬樹，它能救小兔子。 ” 老師：“還有不一樣的方法嗎？”幼兒C : “小兔子的長(zhǎng)耳朵！ ”老師：“小兔子的長(zhǎng)耳朵也能救自己，真是一個(gè)好辦法，講給大家聽一聽”幼兒c： “小兔子可以用長(zhǎng)耳朵把樹枝弄下來(lái)，氣球就可以飛走了”案例 2:“筷子夾小熊” （某幼兒園托班） 材料有：筷子一雙，塑料碗兩個(gè)，塑料熊7 個(gè)（紅色大中小各一個(gè)、綠色

27、大小各一個(gè)、藍(lán)色大小各一個(gè)） 老師問(wèn)：“你喜歡用筷子嗎？” 幼兒：（非常不愿意聽老師講話。老師試著努力說(shuō)服幼兒，而幼兒仍然用手去抓，老師想， 如果堅(jiān)持下去只能讓他不高興， 于是老師不再?gòu)?qiáng)求他而是在旁邊看著他。 幼兒用手把碗里的 小熊顛來(lái)倒去，然后拿出綠色大熊、小熊擺在面前，指著高的說(shuō)：“這個(gè)高” ；指著矮的說(shuō)：“這個(gè)矮，高的是爸爸，矮的是小朋友。 ”老師乘機(jī)說(shuō)： “我們來(lái)給小熊排隊(duì)好嗎？”幼兒點(diǎn)頭， 于是他開始擺，把最矮的幾個(gè)放在前面，最高的放在后面， 不高不矮的先看了一 下，又放在中間，完成了從矮到高的排隊(duì)后，老師和幼兒一起歡呼，拍手，接著幼兒把所有 的小熊放在碗里，假裝開煤氣爐，用手翻炒小

28、熊。老師問(wèn)：“你在炒菜嗎？” 幼兒愉快地點(diǎn)頭說(shuō)： “是，我在開火” ， 老師說(shuō)：“炒好了菜要記住關(guān)火。 ” 幼兒認(rèn)真的重復(fù)到： “炒好了要關(guān)火嗎？” 菜炒好了，老師乘機(jī)遞上筷子說(shuō)： “你可以用筷子夾菜了，手臟，不能用手拿。 ”幼兒歪著頭 想了一會(huì)說(shuō)： “洗手?。?”于是裝模作樣的開水龍頭。壓出洗手液，用毛巾擦手，然后很不屑 地說(shuō)：“洗了手就可以用手啃了吧？老師也來(lái)呀！ ” 老師回答：“我的手洗干凈了，菜很燙，我喜歡用筷子，我最會(huì)用筷子。 ”老師拿筷子夾了一 個(gè)紅小熊，假裝吃得很香，還說(shuō)： “你能夾一個(gè)紅（綠，藍(lán)）色的大（?。┬軉?？” 幼兒拿起筷子夾了一個(gè)紅（綠，藍(lán)）色的大（?。┬苡心Ｓ袠拥某粤?/p>

29、起來(lái)，就這樣老師和幼 兒你一個(gè)我一個(gè)地吃完了“菜” 。一、選擇題 1一日生活活動(dòng)的組織中要求教師要在了解幼兒特點(diǎn)與需要的基礎(chǔ)上，為幼兒的生活經(jīng)驗(yàn) 的積累與能力培養(yǎng)提供環(huán)境條件及經(jīng)驗(yàn)的支持， 同時(shí)， 又要給孩子提供主動(dòng)練習(xí)的機(jī)會(huì)。 這 一要求體現(xiàn)了一日生活活動(dòng)組織的 。A 保教結(jié)合原則B 連續(xù)性與一致性相結(jié)合的原則C.全面管理與個(gè)別照顧相結(jié)合的原則D 支持性與主動(dòng)性相結(jié)合的原則2教育教學(xué)活動(dòng)中教師必須善于啟發(fā)誘導(dǎo)，充分調(diào)動(dòng)兒童學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，激發(fā)兒 童的求知欲和探索精神， 引導(dǎo)幼兒積極思考， 提高兒童主動(dòng)獲取知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)的能力。 這 一要求體現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)組織的 。A 直觀性原則B 啟發(fā)性原

30、則C.鞏固性原則D 靈活性原則3. 包括識(shí)記、領(lǐng)會(huì)、運(yùn)用、分析、綜合、評(píng)價(jià)六個(gè)發(fā)展水平A .情感領(lǐng)域目標(biāo)B .動(dòng)作技能領(lǐng)域目標(biāo)C 認(rèn)知領(lǐng)域目標(biāo)D生成性領(lǐng)域目標(biāo)4 是兼容“學(xué)習(xí)性”與“游戲性” ，以“個(gè)別化”和“小組學(xué)習(xí)”為主要特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方式。A.集體活動(dòng)B.區(qū)角活動(dòng)C.游戲活動(dòng)D .小組活動(dòng)5. 是指學(xué)前兒童能按自己的意愿扮演角色，通過(guò)模仿和想象獨(dú)立自主地、創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實(shí)生活的一種游戲。A .表演游戲B .規(guī)則游戲C.結(jié)構(gòu)游戲D .角色游戲二、填空題1. 狹義的幼兒園一日生活活動(dòng)主要包括幼兒入園、早操、進(jìn)餐、睡眠、盥洗、如廁、離園等活動(dòng)。 （飲水 ）2. 幼兒園一日生活活動(dòng)的意義主要包括：

31、；培養(yǎng)幼兒獨(dú)立生活的能力和養(yǎng)成幼兒良好的生活與衛(wèi)生習(xí)慣；促進(jìn)幼兒智力的發(fā)展；促進(jìn)幼兒社會(huì)性的發(fā)展。（保障幼兒生命和身體的健康 ）3. 從狹義的角度看日常生活制度主要是指幼兒一日生活中各主要環(huán)節(jié)的 、順序安排和規(guī)則要求三個(gè)方面。 （時(shí)間劃分 ）4. 生活常規(guī)的合理性標(biāo)準(zhǔn)主要有：一是保障幼兒健康安全之必需。二是保障集體生活及幼兒交往順利進(jìn)行之必需。三是 ，是幼兒可以做到的。 （符合幼兒年齡特點(diǎn) ）5. 幼兒園常見(jiàn)的主題類型有： 圍繞開展的主題； 圍繞自然環(huán)境開展的主題；圍繞社會(huì)環(huán)境與生活開展的主題；圍繞人類與科學(xué)技術(shù)開展主題；圍繞重大事件開展主題。（幼兒自身 ）6. 幼兒園教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的一般步驟包

32、括：活動(dòng)時(shí)間與活動(dòng)名稱的確立、活動(dòng)目標(biāo)的制定、 、活動(dòng)過(guò)程設(shè)計(jì)、活動(dòng)延伸的設(shè)計(jì)五個(gè)部分構(gòu)成。 （活動(dòng)準(zhǔn)備的設(shè)計(jì) ）7. 幼兒園教學(xué)活動(dòng)組織的形式根據(jù)活動(dòng)方式的不同， 可以分為 、分組教學(xué) 和個(gè)別教學(xué)三種形式。 （ 集體教學(xué) ）8. 幼兒園教學(xué)活動(dòng)實(shí)施的主要方法包括： 言語(yǔ)指導(dǎo)法， 操作體驗(yàn)法， 。（演 示范例 ）9. 評(píng)價(jià)幼兒園教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容的合理性的維度主要有：內(nèi)容的年齡適宜性、內(nèi)容與目標(biāo)的一致性、 、內(nèi)容的生活性、相關(guān)環(huán)境材料的適宜性、內(nèi)容實(shí)際的完成情況。（內(nèi)容的科學(xué)性 ）10. 區(qū)角活動(dòng)的主要類型有：學(xué)習(xí)性區(qū)角活動(dòng)，游戲性區(qū)角活動(dòng)， 。（學(xué)習(xí)與游戲融合性 ）11. 區(qū)角活動(dòng)目標(biāo)的制定應(yīng)注意

33、：具體適應(yīng)性，適度性，。（漸進(jìn)性 ）12. 觀察者對(duì)區(qū)角活動(dòng)觀察情況的記錄方式一般可分為： 和表格式。（文字描述式 ）13. 是幼兒的基本活動(dòng)，是幼兒通過(guò)模仿和想象，有目的、有意識(shí)、創(chuàng)造 性地反映現(xiàn)實(shí)生活的活動(dòng)，是人的社會(huì)活動(dòng)的初級(jí)形式。 （游戲）14. 幼兒游戲的主要特點(diǎn)有：非功利性、自主性、 、虛構(gòu)性。（愉悅性 ）三、簡(jiǎn)答題1. 簡(jiǎn)述影響幼兒一日生活制度制定的因素。184 頁(yè)2. 幼兒園一日生活各環(huán)節(jié)對(duì)幼兒的主要常規(guī)要求的內(nèi)容。177-180 頁(yè)3. 簡(jiǎn)述幼兒園教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)各原則的內(nèi)涵及應(yīng)用要求。186-188 頁(yè)4. 簡(jiǎn)述確定主題的主要依據(jù)。 189 頁(yè)5簡(jiǎn)述組織幼兒園教學(xué)活動(dòng)各原則的內(nèi)

34、涵與應(yīng)用要求。199-200 頁(yè)6簡(jiǎn)述幼兒園教學(xué)評(píng)定的內(nèi)容。203 頁(yè)7簡(jiǎn)述幼兒園各常見(jiàn)區(qū)角活動(dòng)設(shè)置的目的、材料投放及組織要求。213 頁(yè)8簡(jiǎn)述幼兒園各常見(jiàn)游戲活動(dòng)的內(nèi)容、功能及組織指導(dǎo)要注意的問(wèn)題。207 頁(yè)四、分析應(yīng)用題 1到幼兒園進(jìn)行一天的見(jiàn)習(xí)，記錄幼兒園的一日活動(dòng)內(nèi)容及常規(guī)，分析其合理性與問(wèn)題。 2選一幼兒園，觀察記錄其區(qū)角設(shè)置與游戲指導(dǎo)情況，分析其合理性與問(wèn)題。3、找兩套幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)教師用書，分析其主題類型及主題方案、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)方案 的特點(diǎn)與問(wèn)題。4請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)一個(gè)與節(jié)日文化有關(guān)的主題活動(dòng)方案。要求：自擬主題名稱，確定教育對(duì)象，并 簡(jiǎn)單說(shuō)明設(shè)計(jì)意圖，確定出主題目標(biāo)；畫出內(nèi)容框架表格

35、，內(nèi)容要涉及五大領(lǐng)域內(nèi)容。5選擇其中的一個(gè)活動(dòng)設(shè)計(jì)詳細(xì)的教學(xué)活動(dòng)方案。要求：寫出活動(dòng)名稱、活動(dòng)動(dòng)目標(biāo)、活 動(dòng)準(zhǔn)備、活動(dòng)過(guò)程、活動(dòng)延伸。第七章一、選擇題1教師在布置活動(dòng)區(qū)域時(shí)，盡量把性質(zhì)相似的活動(dòng)區(qū)安排在一起，以免相互干擾，這是活 動(dòng)區(qū)之間的 。A.界限性 B.相容性C.轉(zhuǎn)換性D.規(guī)則性2積木、拼板、穿珠等材料應(yīng)投放在 。A.操作區(qū)B.木工區(qū)C.科學(xué)區(qū)D.語(yǔ)言區(qū)3實(shí)驗(yàn)室、圖書館、計(jì)算機(jī)房、醫(yī)務(wù)室等是 。A 教育內(nèi)容B 教育方法C.教育工具D 教育的物質(zhì)資源4放大鏡、天平、水箱等材料應(yīng)投放在 。A 操作區(qū)B 木工區(qū)C.科學(xué)區(qū)D 積木區(qū)5. 幼兒園工作規(guī)程規(guī)定，寄宿制幼兒園每日戶外活動(dòng)時(shí)間不得少于A

36、.1 小時(shí) B.2 小時(shí)C.3 小時(shí)D.4 小時(shí)6教師在布置活動(dòng)區(qū)域時(shí)，各活動(dòng)區(qū)要?jiǎng)澐智宄⒔缦廾鞔_，便于幼兒開展活動(dòng)和教師進(jìn)行管理，這是活動(dòng)區(qū)之間的 。A.界限性B.相容性C.轉(zhuǎn)換性D.規(guī)則性7 幼兒園環(huán)境是指 。A.幼兒園生活環(huán)境B.幼兒園心理環(huán)境C.幼兒園教育的一切外部條件D.幼兒園內(nèi)一切影響幼兒發(fā)展的因素&活動(dòng)室墻飾的高度首先要適合 。A 幼兒的身高 B 教師的身高 C.家俱的高度D.房屋的高度9決定一個(gè)班級(jí)活動(dòng)區(qū)數(shù)量的主要因素是 。A .教師教學(xué)的需要B .幼兒的人數(shù)C.活動(dòng)室空間的大小D .幼兒園的規(guī)定10容易對(duì)學(xué)前兒童產(chǎn)生潛移默化影響的社會(huì)因素是 。A .物質(zhì)環(huán)境B .精神環(huán)境C

37、.經(jīng)濟(jì)發(fā)展 D .科技進(jìn)步11 木塊、螺絲、工作臺(tái)、砂紙等材料應(yīng)投放在 。A .語(yǔ)言區(qū)B.木工區(qū)C .科學(xué)區(qū)D .積木區(qū)、概念解釋1幼兒園環(huán)境225頁(yè) 2環(huán)境創(chuàng)設(shè)227頁(yè) 3活動(dòng)材料250 頁(yè)4行為情境理論 227-228 頁(yè) 5生態(tài)系統(tǒng)理論 228 頁(yè) 6全方位戶外活動(dòng)場(chǎng)地 242 頁(yè) 7物質(zhì)環(huán)境 225 頁(yè) 8精神環(huán)境 225頁(yè)三、分析1請(qǐng)?jiān)趯?shí)習(xí)過(guò)程中觀察所實(shí)習(xí)幼兒園的物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)所表現(xiàn)出來(lái)的特征。 239 頁(yè) 2舉例說(shuō)明如何營(yíng)造幼兒園良好的精神環(huán)境。253 頁(yè)3瑞吉?dú)W教育模式、華德福教育模式等在環(huán)境創(chuàng)設(shè)上有什么共同特征。233,235 頁(yè)瑞吉?dú)W教育模式、華德福教育模式等雖然不能涵蓋世界學(xué)

38、前教育機(jī)構(gòu)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)的全 貌，但是這幾種教育模式中的環(huán)境創(chuàng)設(shè)卻真正體香了當(dāng)代國(guó)外學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)的潮 流：以幼兒的發(fā)展為本、以崇尚自然為主，真正開放的保護(hù)天性的環(huán)境創(chuàng)設(shè)思想。1）體現(xiàn)了真正把幼兒當(dāng)成是獨(dú)立、完整的人的理念。這些幼兒園本身真正秉持了 “一切為了孩子 的教育理念，一方面，對(duì)教師提出了很高的要求，另一方面，也給予了幼兒充分的自由。幼 兒可以自由地選擇自己的學(xué)習(xí)方式， 看書或者參加老師組織的集體活動(dòng)， 甚至可以選擇獨(dú)處。 2）真正考慮到了幼兒正常的心理需求，為他們創(chuàng)造屬于自己的活動(dòng)空間。這些幼兒園都認(rèn) 識(shí)到幼兒也是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體， 他們應(yīng)該有屬于自己的活動(dòng)空間， 因此， 很多幼兒

39、園都在教 室里設(shè)置了 “安靜角 ”，或者以矮柜、屏風(fēng)、布簾、帳篷等將教師分隔成相對(duì)隱秘的小空間， 以便那些想獨(dú)處的孩子， 以及因失敗、糾紛、 誤解而產(chǎn)生各種不痛快的孩子，可以來(lái)這里靜 靜地坐著，或者鉆進(jìn)一個(gè)帳篷，或躺入懸空的搖床等，通過(guò)游戲、自省得到排解。 3）追求 自然樸實(shí)的風(fēng)格。都是以 “重返自然界 ”為環(huán)境創(chuàng)設(shè)的著眼點(diǎn)，注重樸實(shí)、自然及實(shí)實(shí)在在的 生活場(chǎng)景，沒(méi)有很多人為的裝飾，這些環(huán)境給人最強(qiáng)烈的感受就是樸素而自然。4）以低結(jié)構(gòu)、多功能的活動(dòng)材料為主。幼兒可以通過(guò)創(chuàng)造、組合、變換、移動(dòng)各種材料，從而即滿足 自己身體運(yùn)動(dòng)、 認(rèn)知建構(gòu)、發(fā)展想象力、 交往互動(dòng)等身心發(fā)展的需要， 也享受游戲生活

40、的快 樂(lè)。 5）重視戶外環(huán)境的充分利用，開展靈活多樣的戶外活動(dòng)。讓孩子們特別是城里的孩子 回到自然中去， 重新親近大地， 帶領(lǐng)他們?cè)谧匀恢凶鲇螒?，去體驗(yàn)人與人、 人與自然以及自 然本身原來(lái)應(yīng)有的和諧與平衡，這不僅僅是為了環(huán)境教育，也是對(duì)稚嫩心靈的撫愛(ài)和陶冶。4舉例說(shuō)明幼兒園戶外物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的要求。240 頁(yè)5請(qǐng)結(jié)合自己的觀察，分析活動(dòng)室環(huán)境創(chuàng)設(shè)中存在的問(wèn)題及改進(jìn)措施。 245 頁(yè) 6請(qǐng)結(jié)合所閱讀的材料，分析森林幼兒園興起的根源及環(huán)境特征。 236-237 頁(yè)第八章一、選擇題 1對(duì)一個(gè)人的影響最早也最持久的教育類型是 。A 學(xué)校教育B家庭教育C.社會(huì)教育D社區(qū)教育2當(dāng)今，學(xué)前教育對(duì)兒童身心發(fā)展最

41、有影響力的實(shí)施形式是 。A .家庭學(xué)前教育B.幼兒園C.社區(qū)幼兒教育D.托幼機(jī)構(gòu)3. 個(gè)別方式的家園銜接最經(jīng)常的交流方式是 。A .個(gè)別談話B .家園聯(lián)系手冊(cè)C .電話交流D .家訪4. 最方便的個(gè)別交流方式是 。A .個(gè)別談話B .家園聯(lián)系手冊(cè)C.電話交流D .家訪5. 具有全員、全程、全方位之特征的教育類型是 。A 家庭教育B 幼兒園教育C.學(xué)校教育D 社區(qū)教育6. 國(guó)外學(xué)前教育與社區(qū)教育銜接的研究始于 。A . 18世紀(jì)60年代B . 19世紀(jì)30年代C. 20世紀(jì)70年代D . 21世紀(jì)7. 建構(gòu)主義心理學(xué)的代表是： 。A .皮亞杰B .維果茨基C.班杜拉D .巴普洛夫&提倡“做中學(xué)”

42、強(qiáng)調(diào)兒童中心的著名教育家是 。A .陶行知B .杜威C.盧梭D .洛克9在幼小銜接的內(nèi)容上，要把兒童 的發(fā)展和銜接作為重點(diǎn)。A .知識(shí)B .身體健康C.創(chuàng)造力D .能力二、填空題1. 學(xué)前教育銜接，就是指學(xué)前教育機(jī)構(gòu)同家庭、教師以及學(xué)前教育同社區(qū)教育的銜接，保 證學(xué)前教育機(jī)構(gòu)教育功能，和幼兒成長(zhǎng)發(fā)展的連續(xù)性。2. 家庭教育具有早期性、全面性、情感性、滲透性、靈活性的特點(diǎn)，而學(xué)前教育具有 社會(huì) 性、群體性、計(jì)劃性和專業(yè)性的特點(diǎn)。3. 從教育對(duì)象的角度來(lái)講，家庭教育的教育對(duì)象具有針對(duì)性，幼兒園的教育對(duì)象具有 群體 性。4. 就教育時(shí)間上來(lái)講，家庭對(duì)于兒童的教育具有早期性和連續(xù)性。5. 從教育的目的

43、和任務(wù)來(lái)講，家庭教育的教育目的具有主觀性和個(gè)別性，學(xué)前教育的目的 具有客觀性和計(jì)劃性。6. 幼兒園和家庭教育銜接包括兩種形式，一種是間接合作，一種是直接合作。7. 社區(qū)是介于 社會(huì)和團(tuán)體之間的社會(huì)實(shí)體。&幼兒園要以 為載體，為依托，樹立為社區(qū)服務(wù)的意識(shí)，主動(dòng)與社區(qū)溝通，為社區(qū)提供居民需要的早教知識(shí)。9 .學(xué)前教育與社區(qū)銜接的開端是 。10. 幼小銜接的關(guān)鍵點(diǎn)是 發(fā)展、持續(xù)、支持、過(guò)渡，保證兒童在進(jìn)入小學(xué)之后能在生理和心 理，知識(shí)和能力，以及學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面得到平穩(wěn)的過(guò)渡。11. 幼小銜接的任務(wù)總的來(lái)講，是要解決孩子的生理、心理以及能力上的不適應(yīng)。12. 德國(guó)的哈克教授認(rèn)為， 處于幼兒園和小學(xué)銜接

44、的兒童， 通常存在著下列六個(gè)方面的斷層 問(wèn)題：關(guān)系人的斷層，學(xué)習(xí)方式的斷層， 行為規(guī)范的斷層，社會(huì)結(jié)構(gòu)的斷層，期望水平的斷 層和學(xué)習(xí)環(huán)境的斷層。13. 在學(xué)習(xí)方式上，幼兒園主要以游戲?yàn)橹饕獙W(xué)習(xí)形式，而小學(xué)主要的學(xué)習(xí)形式是 課堂教學(xué)。14. 在幼小銜接的內(nèi)容上，要把兒童能力的發(fā)展和銜接作為重點(diǎn)。15. 幼兒不適應(yīng)小學(xué)學(xué)習(xí)和生活的表現(xiàn)主要體現(xiàn)在三個(gè)方面，分別是身體上不適應(yīng)，心理上 的不適應(yīng)以及 能力方面的不適應(yīng)。三、概念解釋1. 教育銜接2.學(xué)前教育銜接3.社區(qū)4. 社區(qū)教育277頁(yè)5 .幼兒心理適應(yīng) 289頁(yè)6.幼兒能力適應(yīng) 289頁(yè)7 .幼小雙向銜接四、分析題1. 你如何理解學(xué)前教育與家庭教育

45、銜接的重要意義？2請(qǐng)您談?wù)勎覈?guó)家園合作共育的現(xiàn)狀中出現(xiàn)的問(wèn)題，并建議解決的策略。學(xué)前教育與家庭教育合作中出現(xiàn)的問(wèn)題。 第一、 家長(zhǎng)和教師之間存在矛盾和沖突。 就教 師發(fā)面來(lái)講， 大部分教師都能做到熱情接待家長(zhǎng)、 為家長(zhǎng)保護(hù)隱私、 采納家長(zhǎng)的意見(jiàn)和與家 長(zhǎng)通力合作， 但鑒于學(xué)前教育機(jī)構(gòu)在幼教上的權(quán)威性， 在與家長(zhǎng)的溝通中， 教師始終處于權(quán) 威地位，無(wú)法達(dá)到真正的交流合作。第二嗎、合作不夠深入，合作內(nèi)容脫節(jié)。第三、家長(zhǎng)參 與配合不夠好， 援助學(xué)前教育更少。 第四、母親參與度明顯高于父親， 不利于兒童陽(yáng)剛性格 的培養(yǎng)。存在問(wèn)題的解決措施： 1、幼兒園要主動(dòng)創(chuàng)造條件開辟溝通渠道。第一、教師要以誠(chéng)相 待

46、，放下權(quán)威，把 “支持每個(gè)家庭在學(xué)校里找到歸屬感和幸福感，家長(zhǎng)和教師共同思考家庭 參與的途徑，不斷豐富和支持家長(zhǎng)參與學(xué)校教育 ”作為宗旨，實(shí)現(xiàn)與家長(zhǎng)真正意義上的溝通 和交流。第二、 引導(dǎo)家長(zhǎng)對(duì)自己孩子在幼兒園活動(dòng)中的表現(xiàn)進(jìn)行觀察。 第三、利用現(xiàn)代科學(xué) 技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)， 建立幼兒園網(wǎng)站， 為家園雙方提供相互交流的平臺(tái)， 加強(qiáng)家園交流的雙向 互動(dòng)和信息共享。第四、定期就兒童的家園表現(xiàn)進(jìn)行交流。第五、家訪工作要落實(shí)到位。第 六、在家長(zhǎng)每日接送孩子時(shí)，教師應(yīng)盡可能地和家長(zhǎng)交流。 2、家長(zhǎng)要積極參加幼兒園保教 活動(dòng)。3談?wù)勀銓?duì)學(xué)前教育與社區(qū)教育銜接的意義的理解。 4你怎樣看待學(xué)前教育與社區(qū)銜接中存在的一系列問(wèn)題，試提出解決