新課程小學(xué)語文教材教法考試題9

1、新課程小學(xué)語文教材教法考試題（）一、填空題1、工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)。語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。 語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)， 也是學(xué)生全面 發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。2、課程目標(biāo)根據(jù)“知識(shí)和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀 ”三個(gè)維度設(shè)計(jì)。3、學(xué)生只有認(rèn)識(shí)了一定數(shù)量的字，并且能夠正確理解字義，才有可能順利地閱讀書報(bào)，學(xué)習(xí)文化科學(xué)知識(shí)，提高認(rèn)識(shí)能力。4、發(fā)展學(xué)生語言、培養(yǎng)良好的語言習(xí)慣是落實(shí)口語交際的主要任務(wù)。5、開展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生的語文實(shí)踐機(jī)會(huì)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親身經(jīng)歷， 要求學(xué)生積極參與到各項(xiàng)活動(dòng)中去， 在“做”、 “考察”、

2、“實(shí)驗(yàn)”、 “探究”等一系列活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)和解決問題， 體驗(yàn)和感受生活， 發(fā)展實(shí) 踐能力和創(chuàng)新能力。6、教學(xué)目標(biāo)有兩種敘寫方式：分解式目標(biāo)和交融式目標(biāo)。7、語文課程的基本理念是：全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)、正確把握語文教育的特點(diǎn)、積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式、努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。8、語文課程目標(biāo)根據(jù)知識(shí)和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度設(shè)計(jì)。三個(gè)方面相互滲透，融為一體，注重語文素養(yǎng)的整體提高。各個(gè)學(xué)段相互聯(lián)系，螺旋上升，最終全面達(dá)成總目標(biāo)。9、課程是動(dòng)態(tài)生成的生態(tài)系統(tǒng)，因“教師教材學(xué)生”之間不斷地相互作用而生長(zhǎng)。在這個(gè)系統(tǒng)中，學(xué)生是最活躍的因素。10、口語交際課的教學(xué)設(shè)計(jì)，

3、話題要貼近生活，密切聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界和想象世界，使每個(gè)學(xué)生有話可說，有話要說。11、閱讀教學(xué)過程是教師 、學(xué)生、文本之間對(duì)話的過程。12、“交融式目標(biāo)”在敘寫時(shí)不會(huì)出現(xiàn)“知識(shí)和能力”、“過程和方法”、“情感態(tài)度和價(jià)值觀”這幾個(gè)明顯的提示語， 但它的每一點(diǎn)目標(biāo)卻極好地把二維乃至三維的目標(biāo)都交融在一起。最大的優(yōu)點(diǎn)就是敘寫方便。13、 語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“語文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的， 學(xué)生對(duì)語文材料的反應(yīng)又往往是多元的。 因此， 應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用， 注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向， 同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)?！?4、語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語

4、文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐，不宜刻意追求語文知識(shí)的系統(tǒng)和完整。15、形象、直觀的教學(xué)手段包括簡(jiǎn)筆畫、演示、電教媒體。16、 語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感?！?7、 課標(biāo)“實(shí)施建議”中明確提出：“綜合性學(xué)習(xí)，主要由學(xué)生自行設(shè) 計(jì)和組織活動(dòng)?！?8、閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。19、語文教學(xué)必須在大量的言語實(shí)踐過程中，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字寫字能力、閱 讀能力、寫作能力、口語交際能力。20、新課程倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。21、口語交際能力的訓(xùn)練不僅要重視口語交際

5、課的教學(xué)，而且要在語文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)和日常生活中有意識(shí)地鍛煉學(xué)生的口語交際能力， 全方位多角度地訓(xùn) 練。22、 語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出小學(xué)各學(xué)段習(xí)作教學(xué)的目標(biāo)是：低年級(jí)側(cè)重激發(fā)興趣，培植自信，樂于寫話，中年級(jí)側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活，關(guān)注生活，自由表達(dá)，高年級(jí)側(cè)重多讀書，廣見聞，善思考，有個(gè)性地表達(dá)。23、教學(xué)目標(biāo)敘寫時(shí)，首先，要注意選用合適的刻畫動(dòng)詞，然后要明確表述教學(xué)后學(xué)生應(yīng)該達(dá)到何種結(jié)果， 最后要注意用詞用語準(zhǔn)確而有分寸。 這樣既可體 現(xiàn)目標(biāo)達(dá)成的層次性和區(qū)分度，也可加強(qiáng)教學(xué)的可操作性與教學(xué)效果的可測(cè)度性。24、 語文課程標(biāo)準(zhǔn)階段目標(biāo)從“識(shí)字寫字”、 “ 閱讀”、 “ 習(xí)作” （小學(xué)12年級(jí)為“寫

6、話”，36年級(jí)為“習(xí)作”）、“ 口語交際”四個(gè)方面提出要 求。 課程標(biāo)準(zhǔn)還提出了“綜合性學(xué)習(xí)”的要求， 以加強(qiáng)語文課程與其他課程、 與 生活的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生聽說讀寫等語文能力的整體推進(jìn)和協(xié)調(diào)發(fā)展。25、漢語拼音能幫助學(xué)生識(shí)字，幫助學(xué)生說好普通話，幫助學(xué)生閱讀。26、識(shí)字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是1 2年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)。27、 課標(biāo)在評(píng)價(jià)建議中指出：“評(píng)價(jià)學(xué)生的口語交際能力，應(yīng)重視考察學(xué)生的參與意識(shí)和情意態(tài)度。 評(píng)價(jià)必須在具體的交際情境中進(jìn)行， 讓學(xué)生承擔(dān)有實(shí)際意義的交際任務(wù)，以反映學(xué)生真實(shí)的口語交際水平?！?8、語文綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)以活動(dòng)為主要開展形式，溝通課堂內(nèi)外，充分利用學(xué)校、家庭、社區(qū)等教育資源。

7、29、清晰明確，乃是教學(xué)目標(biāo)敘寫的靈魂。30、 語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“九年制義務(wù)教育階段的語文課程，必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)?！?1、 語文課程標(biāo)準(zhǔn)在“總目標(biāo)”中提出口語交際教學(xué)的要求是：“具有日?？谡Z交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽、表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神。32、課堂即時(shí)評(píng)價(jià)對(duì)調(diào)控教學(xué)、激勵(lì)學(xué)生能起到及時(shí)調(diào)節(jié)與導(dǎo)向的作用，又能為終結(jié)評(píng)價(jià)積累素材。33、課程資源從存在形態(tài)看，可以劃分為有形資源和無形資源兩大類。34、“語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國語文，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維。

8、”35、現(xiàn)代閱讀觀認(rèn)為，學(xué)習(xí)者原有的經(jīng)驗(yàn)是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，知識(shí)或信息的獲得是學(xué)習(xí)者通過新舊知識(shí)經(jīng)驗(yàn)間反復(fù)的、 雙向的相互作用和過程而建構(gòu)成的， 外部信息的輸入如果沒有主體已有的經(jīng)驗(yàn)作為基礎(chǔ)， 這種信息對(duì)于學(xué)生來講， 是毫無意義的。36、漢語拼音教學(xué)的要求是：能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)，能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)，認(rèn)識(shí)大寫字母，熟記漢語拼音字母表 。37、 語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出，高年級(jí)“能寫簡(jiǎn)單的記實(shí)作文和想像作文，能學(xué)寫讀書筆記和常見應(yīng)用文。”38、鞏固識(shí)字的最好辦法是復(fù)現(xiàn)。39、口語交際的核心是“交際”二字，注重的是人與人之間的交流和溝通?？谡Z交際能力的培養(yǎng)要在語言實(shí)踐中進(jìn)

9、行。40、“對(duì)話”是指教學(xué)過程中教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、教師、學(xué)生、文本之間就教學(xué)問題展開多向的信息溝通和多元的意義重構(gòu)。41、 語文課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)思路明確指出：課程目標(biāo)根據(jù)知識(shí)和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度設(shè)計(jì)。三個(gè)方面相互滲透，融為一體，注重語文素養(yǎng)的整體提高。42、語文素養(yǎng)從低級(jí)到高級(jí)、從簡(jiǎn)單到復(fù)雜主要分為六個(gè)層次：一是必要的語文知識(shí)，二是豐富的語言積累，三是熟練的言語技能，四是良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，五是深厚的文化素養(yǎng)，六是高雅的言談舉止。43、課程資源從獲取途徑看，可以劃分為校內(nèi)資源、校外資源、網(wǎng)絡(luò)化資源三大類。44、 語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“語文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主

10、活動(dòng)中全面提高語文素養(yǎng)， 是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、 團(tuán)結(jié)合作、 勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，應(yīng)該積極提倡?！?5、“分解式目標(biāo)”按照“知識(shí)和能力”、“過程和方法”、“情感態(tài)度和價(jià)值觀”三個(gè)維度進(jìn)行設(shè)計(jì)， 每個(gè)維度根據(jù)實(shí)際情況羅列若干小目標(biāo)。 這種敘寫方式，思路清晰，具體明確，便于操作。46、語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性和人文性，是語文課程的基本特點(diǎn)。47、九年課外閱讀總量要達(dá)到400萬字以上48、新課程標(biāo)準(zhǔn)積極倡導(dǎo)自主、 合作 、 探究的學(xué)習(xí)方法。49、新課程標(biāo)準(zhǔn)根據(jù)知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度設(shè)計(jì)。50、第一學(xué)段，養(yǎng)成正確的寫字姿勢(shì)和良好的寫字習(xí)慣，書

11、寫規(guī)范、端正、整潔。51、第一學(xué)段，學(xué)會(huì)漢語拼音。能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)。52、第二學(xué)段，會(huì)使用字典、 詞典，有初步的獨(dú)立識(shí)字能力。53、第二學(xué)段，學(xué)生學(xué)習(xí)修改習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤的詞句。54、寫字既是一項(xiàng)重要的語文基本功，又是一個(gè)人語文素養(yǎng)的體現(xiàn)。55、課內(nèi)習(xí)作每學(xué)年16次左右，五、六年級(jí)在40分鐘能完成不少于400字的習(xí)作。56、新課程評(píng)價(jià)要改變過分強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的贈(zèng)別和選拔的功能。二、名詞解釋。1、合作學(xué)習(xí)是學(xué)生在教師組織下的以共同目標(biāo)為學(xué)習(xí)追求，以學(xué)習(xí)小組為基本單位，以合作交流為基本特點(diǎn)，具有明確分工和個(gè)人責(zé)任的互助學(xué)習(xí)活動(dòng)。2、物本語文課程資源是指哪些以物資為載體的語文課程資源。

12、包括語文教材、學(xué)校圖書館、信息化資源、各類有助于小學(xué)生語文學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)施、實(shí)踐基地以及有利于小學(xué)生語文素養(yǎng)提升的生活場(chǎng)景等。3、體驗(yàn)學(xué)習(xí)是指?jìng)€(gè)人在人際活動(dòng)中充分參與并獲得個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，在對(duì)話交流中獲得新的認(rèn)識(shí)， 并將之整合運(yùn)用于未來的解決方案或策略上， 達(dá)成目標(biāo)或愿景。簡(jiǎn)而言之，凡是以活動(dòng)為開始，先知后行的學(xué)習(xí)方式，都可以稱之為體驗(yàn)學(xué)習(xí)。4、課程資源是指形成課程的要素來源以及實(shí)施課程必要而直接的條件。5、語文課程資源為語文教學(xué)服務(wù)的、有利于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展的校內(nèi)、校外一切課程資源。6、分解式目標(biāo)是按照“知識(shí)和能力”、“過程和方法”、“情感態(tài)度和價(jià)值觀”三個(gè)維度設(shè)計(jì)，每個(gè)維度根據(jù)實(shí)際情況羅列

13、若干小目標(biāo)的目標(biāo)敘寫方式。7、探究學(xué)習(xí)即“在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種類似于學(xué)術(shù)（或科學(xué)）研究的情境，通過學(xué)生自主、獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問題、實(shí)驗(yàn)、操作、調(diào)查、信息搜集與處理、表達(dá)與交流等探索活動(dòng)， 獲得知識(shí)技能， 發(fā)展情感與態(tài)度， 培養(yǎng)探索精神和創(chuàng)新能力的學(xué)習(xí)方式和過程。”8、三維目標(biāo)指“知識(shí)和能力”、“過程和方法”、“情感態(tài)度和價(jià)值觀”。9、人本語文課程資源是指以人為載體的語文課程資源，包括教師、學(xué)生、家長(zhǎng)以及社會(huì)相關(guān)人士。10、課堂即時(shí)評(píng)價(jià)是在語文課堂教學(xué)的真實(shí)情境中，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行質(zhì)性評(píng)價(jià)。 （情境性評(píng)價(jià)）11、交融式目標(biāo)是指在每一點(diǎn)目標(biāo)中實(shí)現(xiàn)二維乃至三維交融，而不出現(xiàn)“知識(shí)和能力”“過程和方法”、 “情

14、感態(tài)度和價(jià)值觀”這些明顯提示語的目標(biāo)敘寫方式。12、自主學(xué)習(xí)是與接受學(xué)習(xí)相對(duì)而言的，是指學(xué)生自己有目的的學(xué)習(xí)，對(duì)自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)過程有自覺意識(shí)和自我控制的學(xué)習(xí)方式。13、語文素養(yǎng)是一種以語文能力為核心的綜合素養(yǎng)，其要素包括語文知識(shí)、語言積累、語文能力、語文學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，以及思維能力、人文素養(yǎng)等。14、生字復(fù)現(xiàn)是指在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)氛圍，使學(xué)生在語言環(huán)境中多次與生字見面，達(dá)到識(shí)字目的的教學(xué)策略。15、語文課程的基本理念是全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)；正確把握語文教育的特點(diǎn)；積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式；努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。16、對(duì)話是指教學(xué)過程中教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、教師、學(xué)生

15、與文本之間就教學(xué)問題展開多向的信息溝通和多元的意義重構(gòu)。17、教學(xué)評(píng)價(jià)是一種縱觀和微觀的教育評(píng)價(jià)，新課程小學(xué)語文教學(xué)評(píng)價(jià)是根據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，在新課程評(píng)價(jià)理念的指導(dǎo)下，系統(tǒng)、科學(xué)地收集、處理教學(xué)信息，對(duì)語文教學(xué)活動(dòng)以及成果給予價(jià)值判斷并以求改進(jìn)的過程。18、評(píng)價(jià)形式有考試評(píng)價(jià)，即時(shí)評(píng)價(jià)、作業(yè)評(píng)價(jià)、成長(zhǎng)記錄袋等多種形式。19、發(fā)展性學(xué)生評(píng)價(jià)是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系, 不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī) , 而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能, 了解學(xué)生發(fā)展中的需求, 幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我 , 建立自信 . 發(fā)揮評(píng)價(jià)的教育功能 , 促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的發(fā)展.三、簡(jiǎn)答題1、“學(xué)會(huì)漢語拼音”的衡量標(biāo)準(zhǔn)是什么答

16、：能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)。能準(zhǔn)確地拼讀飲酒，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。認(rèn)識(shí)大寫字母，熟記漢語拼音字母表 。2、為什么語文教育要重實(shí)踐、重體驗(yàn)答：語言是一種約定俗成的社會(huì)現(xiàn)象，有不少語言現(xiàn)象是很難從道理上講清楚的。掌握語言最好的辦法是在反復(fù)多次的言語實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)。3、什么是語文課程資源答：語文課程資源是指為語文教學(xué)服務(wù)的、有利于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展的校內(nèi)、校外一切課程資源。4、教學(xué)目標(biāo)有哪幾種敘寫方式答：教學(xué)目標(biāo)有兩種敘寫方式：一種稱之為“分解式目標(biāo)”，按照“知識(shí)和能力”、 “過程和方法”、 “情感態(tài)度和價(jià)值觀”三個(gè)維度進(jìn)行設(shè)計(jì)， 每個(gè)維度根據(jù)實(shí)際情況羅列若干小目標(biāo)。 另一種

17、稱之為“交融式目標(biāo)”， 它在敘寫時(shí)不會(huì)出現(xiàn)“知識(shí)和能力”、 “過程和方法”、 “情感態(tài)度和價(jià)值觀”這幾個(gè)明顯的提示語，但它的每一點(diǎn)目標(biāo)卻極好地把二維乃至三維的目標(biāo)都交融在一起。5、語文綜合實(shí)踐活動(dòng)有什么意義答：語文綜合性學(xué)習(xí)的意義：一有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語文素養(yǎng)；二是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑。6、新課程倡導(dǎo)怎樣的學(xué)習(xí)方式答：新課程倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。7、語文課程的基本理念是什么答：語文課程的基本理念有：全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，正確把握語文教育的特點(diǎn)，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。8、什么是探究學(xué)習(xí)

18、請(qǐng)舉例說明。答：“探究”學(xué)習(xí)，即“在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種類似于學(xué)術(shù)（或科學(xué)）研究的情境，通過學(xué)生自主、獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問題、實(shí)驗(yàn)、操作、調(diào)查、信息搜集與處理、表達(dá)與交流等探索活動(dòng)， 獲得知識(shí)技能， 發(fā)展情感與態(tài)度， 培養(yǎng)探索精神和創(chuàng)新能力的學(xué)習(xí)方式和過程?！?、“三維目標(biāo)”整合有哪些策略答： （ 1）重視情感態(tài)度和價(jià)值觀的正確導(dǎo)向。 （2）關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方法。10、你是怎樣看待識(shí)字教學(xué)中的“復(fù)現(xiàn)”的答：低年級(jí)學(xué)生無意注意占優(yōu)勢(shì)，逐步過渡到有意注意占優(yōu)勢(shì)，“復(fù)現(xiàn)”符合其心理特點(diǎn)；在具體語言環(huán)境中反復(fù)多次與生字見面，將音、形、義有機(jī)結(jié)合在一起整體識(shí)記， 符合語文學(xué)習(xí)的規(guī)律； 從兒童記憶力的特點(diǎn)出發(fā)，

19、 “復(fù)現(xiàn)”能促進(jìn)學(xué)生識(shí)記生字。11、閱讀教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生哪些能力答：閱讀教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的感受能力、理解能力、欣賞能力和評(píng)價(jià)能力12、課程資源按獲取途徑分，有哪些種類答：課程資源按獲取途徑分類，可以分為校內(nèi)資源、校外資源與網(wǎng)絡(luò)化資源 三大類。13、與以往的教學(xué)大綱相比， 語文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)習(xí)作教學(xué)提出了哪些新的要求答：低年級(jí)重在激發(fā)興趣，培植自信，樂于寫話。中年級(jí)重在引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活，關(guān)注生活，自由表達(dá)。高年級(jí)重在多讀書，廣見聞，善思考，有個(gè)性地表達(dá)。42、 語文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)口語交際教學(xué)提出了哪些要求答： 語文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)口語交際教學(xué)提出的要求是：“具有日?？谡Z交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)

20、會(huì)傾聽，表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神。”15、“分解式目標(biāo)”與“交融式目標(biāo)”的異同是什么答：它們的不同點(diǎn)是：“分解式目標(biāo)”，按照“知識(shí)和能力”、“過程和方法”、 “情感態(tài)度和價(jià)值觀”三個(gè)維度進(jìn)行設(shè)計(jì)， 每個(gè)維度根據(jù)實(shí)際情況羅列若干小目標(biāo)；“交融式目標(biāo)”能很好地把二維乃至三維的目標(biāo)都交融在一起。 （ 3分） 它們的相同點(diǎn)是： 都將目標(biāo)的“三維”進(jìn)行有機(jī)整合。 無論是由目標(biāo)導(dǎo)向的學(xué)習(xí)過程還是由目標(biāo)指向的學(xué)習(xí)結(jié)果都具有可操作性、可觀察性和可測(cè)量性。16、語文課程的性質(zhì)和地位是什么答：語文課程的性質(zhì)：語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)

21、一，是語文課程的基本特點(diǎn)。（ 3分）語文課程的地位：語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。 語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。語文課程的多重功能和奠基作用，決定了它在九年義務(wù)教育階段的重要地位。17、識(shí)字教學(xué)在語文學(xué)習(xí)中有哪些作用答： 識(shí)字是學(xué)生語文學(xué)習(xí)的起點(diǎn)， 在整個(gè)語文學(xué)習(xí)活動(dòng)中起著重要作用： （ 1）識(shí)字能認(rèn)識(shí)客觀事物； （ 2）識(shí)字是閱讀和寫作的起點(diǎn)。18、漢語拼音教學(xué)在語文教學(xué)中具有什么地位答： （ 1）漢語拼音能幫助學(xué)生識(shí)字；（ 2）漢語拼音能幫助學(xué)生學(xué)習(xí)普通話；（ 3）漢語拼音能幫助學(xué)生閱讀。19、你覺得在組織合作學(xué)習(xí)時(shí)最容易出現(xiàn)哪些問題答：

22、 （ 1）為“合”而合。教師缺乏教學(xué)目的性和針對(duì)性，一味濫用小組合作學(xué)習(xí)，營造表面的“熱熱鬧鬧”的學(xué)習(xí)氣氛。 （ 2）作而不“合”。個(gè)人職責(zé)不明確， 以及老師只關(guān)注小組的學(xué)習(xí)結(jié)果， 不注意學(xué)習(xí)過程和個(gè)人的學(xué)習(xí)情況。 學(xué)生不會(huì)意識(shí)到合作學(xué)習(xí)將帶給我們的好處（ 3） 合而無“質(zhì)”。 在整個(gè)操作過程中，無論是學(xué)生提出問題還是回答問題， 老師都是旁觀者， 不能給予及時(shí)、 適度的點(diǎn)撥和指導(dǎo)。教師缺乏準(zhǔn)確的定位，只是由過去的“滿堂灌”變成現(xiàn)在的“旁觀者”。20、口語交際教學(xué)應(yīng)注意哪些問題答：口語交際教學(xué)應(yīng)注意： （ 1）激趣導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)民主和諧的交際氛圍； （ 2）創(chuàng)設(shè)情境， 激發(fā)學(xué)生互動(dòng)交際的動(dòng)機(jī)； （

23、3） 雙向互動(dòng)， 發(fā)展學(xué)生口語交際的能力；（ 4）互動(dòng)評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生良好口語交際習(xí)慣的形成。21、新課程教師角色應(yīng)如何定位答： 實(shí)施新課程過程中， 教師應(yīng)是教學(xué)的組織者、 引領(lǐng)者、 合作者、參與者。22、語文教育應(yīng)重視哪些特點(diǎn)答：語文教育應(yīng)重視以下主要特點(diǎn)： （ 1）語文課程的人文性和學(xué)生對(duì)語文材料反映的多元性。 （ 2） 語文教育具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和學(xué)生在大量的語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文的律。（ 3）語文教學(xué)應(yīng)該考慮漢語言文字的特點(diǎn)。23、低段的寫話教學(xué)與中高段的習(xí)作教學(xué)側(cè)重點(diǎn)有哪些不同答：低年級(jí)重在激發(fā)興趣，培植自信，樂于寫話。中年級(jí)重在引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活，關(guān)注生活，自由表達(dá)。高年級(jí)重在多讀書，廣

24、見聞，善思考，有個(gè)性地表達(dá)。24、語文綜合實(shí)踐活動(dòng)的選題十分重要，你認(rèn)為有哪些途徑答：語文綜合實(shí)踐活動(dòng)的選題有以下途徑： （ 1）在語文教材中發(fā)現(xiàn)主題，即與閱讀教學(xué)相結(jié)合； （ 2） 在校園活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)主題； （ 3） 在社會(huì)大環(huán)境中發(fā)現(xiàn)主題。25、說說語文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)漢語拼音學(xué)習(xí)目標(biāo)的定位是什么答：語文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)漢語拼音的課程目標(biāo)提出了如下要求: 能讀準(zhǔn)聲母、韻母、 聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié); 能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié) , 正確書寫聲母、 韻母和音節(jié)。 將學(xué)習(xí)目標(biāo)定位在拼讀音節(jié)而不特別強(qiáng)調(diào)直呼音節(jié), 書寫音節(jié)而不是默寫音節(jié)上。26、新課程標(biāo)準(zhǔn)根據(jù)哪三個(gè)維度設(shè)計(jì)的答：新課程標(biāo)準(zhǔn)根據(jù)知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)

25、度與價(jià)值觀三個(gè)維度設(shè)計(jì)的。27、簡(jiǎn)要舉例九年義務(wù)教育第一、二階段語文必背詩文作者篇目的具體內(nèi)容 至少兩首。答： 天街小雨潤如酥， 草色遙看近卻無。 韓愈 早春呈水部張十八員外 山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村。陸游游山西村千山鳥飛絕，萬徑人 蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪 柳宗元江雪 。28、課程標(biāo)準(zhǔn)在識(shí)、寫字有哪些建議答：識(shí)字量加大，認(rèn)寫分明，識(shí)寫分開；提倡多認(rèn)字，少寫字（孩子的 手指尖肌肉沒有成熟），寫好字；關(guān)注在生活環(huán)境中識(shí)字，在具體語言環(huán)境中 運(yùn)用漢字；培養(yǎng)孩子識(shí)字寫字的情趣。29、自我反思在新課程教師評(píng)價(jià)中的獨(dú)特意義。答：反思是教師主體對(duì)既往教學(xué)實(shí)踐的自我評(píng)價(jià)，從單一的實(shí)踐者變?yōu)檠芯空撸?/p>

26、 是教學(xué)研究的起點(diǎn)， 是教師專業(yè)成長(zhǎng)的核心因素， 實(shí)踐智慧大部分來自教師 的親身經(jīng)驗(yàn)，其核心是對(duì)教育教學(xué)實(shí)踐的反思。30、成長(zhǎng)記錄袋的特征答：學(xué)生作品為主，收集是有目的的，核心是提供展示的機(jī)會(huì)。31、如何正確認(rèn)識(shí)考試評(píng)價(jià)答：考試是評(píng)價(jià)的一種方式，而不是評(píng)價(jià)的全部?jī)?nèi)涵，兩者之間是手段與 目的，局部與整體的關(guān)系，考試無法等同于評(píng)價(jià)；考試與日常、口頭、隨機(jī)的 非規(guī)范性的評(píng)價(jià)方式相輔相成， 共同實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的評(píng)價(jià)意圖； 新課程評(píng) 價(jià)體系的倡導(dǎo)， 必然帶來考試評(píng)價(jià)在內(nèi)的評(píng)價(jià)理念與行為的深刻變革。 作為新課 程評(píng)價(jià)的一個(gè)重要組成部分， 考試評(píng)價(jià)不是應(yīng)不應(yīng)該取消的問題， 而是應(yīng)如何發(fā) 展變革以促進(jìn)學(xué)生更

27、好發(fā)展的問題。四、觀點(diǎn)論述題。1、有人說“探究學(xué)習(xí)解放了學(xué)生的思維，接受學(xué)習(xí)限制了學(xué)生的思維?！蹦闶窃鯓涌创@個(gè)問題的答題要點(diǎn)： （ 1）這種認(rèn)識(shí)是片面的、不正確的。（ 2）探究學(xué)習(xí)以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，重視學(xué)生自主建構(gòu)知識(shí)，解放了學(xué)生的思維。 （ 3）接受學(xué)習(xí)有被動(dòng)和主動(dòng)之分，主動(dòng)的接受學(xué)習(xí)也發(fā)揮了學(xué)生主體的能動(dòng)性，不會(huì)限制學(xué)生的思維。2、在當(dāng)前正在進(jìn)行的課程改革中，有許多老師認(rèn)為新課程特別強(qiáng)調(diào)三維目標(biāo)中的“過程和方法”、 “情感態(tài)度和價(jià)值觀”， 那就是意味著“知識(shí)和能力”不重要了。請(qǐng)問您如何看待這個(gè)問題答題要點(diǎn)： （ 1）這種看法是不正確的。 （2）新課程的價(jià)值追求是使每一位學(xué)生獲得全面和諧的

28、發(fā)展， 只有“三維目標(biāo)”的有機(jī)統(tǒng)一， 才能真正促進(jìn)學(xué)生的全面和諧發(fā)展。 （ 3） “知識(shí)和能力”目標(biāo)在“三維目標(biāo)”中起著奠基作用， 是學(xué)生綜合素養(yǎng)提高的基礎(chǔ)， 是學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)， 新課程并沒有否定它的重要性。（ 4）新課程的教學(xué)應(yīng)在重視學(xué)生“知識(shí)和能力”目標(biāo)達(dá)成，同時(shí)重視其他兩個(gè)緯度目標(biāo)的達(dá)成。3、“漢語拼音是識(shí)字的拐棍，只要會(huì)認(rèn)、會(huì)拼讀就行了，沒有必要大量抄寫、默寫?！蹦闶窃鯓涌创@個(gè)問題的答題要點(diǎn)： （ 1） 這種觀點(diǎn)是符合 課標(biāo) 提出的漢語拼音教學(xué)的要求的。 （2）漢語拼音幫助學(xué)生識(shí)字和閱讀，重點(diǎn)在讀準(zhǔn)聲、韻、調(diào)，能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，識(shí)字達(dá)成了，漢語拼音的作用就不存在了。 （ 3）漢

29、語拼音幫助學(xué)生說好普通話，重點(diǎn)也在拼讀準(zhǔn)確上，在口頭實(shí)踐中。4、語文教學(xué)“應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特感受”。談?wù)勀闶窃鯓永斫獾拇痤}要點(diǎn)： （ 1）文本體現(xiàn)了編者的意圖，體現(xiàn)了課程的教育價(jià)值，教學(xué)中應(yīng)重視發(fā)揮其作用。 （ 2） 學(xué)生是具有各自生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平的獨(dú)立生命個(gè)體， 其感受與體驗(yàn)存在差異， 應(yīng)該得到教師的尊重。 （ 3） 當(dāng)學(xué)生的價(jià)值取向與文本的價(jià)值取向出現(xiàn)分歧時(shí)， 教師應(yīng)及時(shí)加以引導(dǎo)， 幫助學(xué)生建立正確的價(jià)值觀、 人生觀。（ 4）允許學(xué)生保留自己的意見。5、語文素養(yǎng)就是學(xué)生掌握的語文知識(shí)和語文能力。答題要點(diǎn)： （ 1）這個(gè)認(rèn)

30、識(shí)是不全面的。 （2）新課程從“知識(shí)和能力”、“過程和方法”、 “情感態(tài)度和價(jià)值觀”三個(gè)維度設(shè)置課程目標(biāo)， 語文素養(yǎng)應(yīng)從三個(gè)方面全面詮釋。（ 3）語文素養(yǎng)包括必要的語文知識(shí)、豐富的語言積累、熟練的言語技能、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、深厚的文化素養(yǎng)、高雅的言談舉止六個(gè)層次的內(nèi)涵。6、語文課程具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。實(shí)踐性很強(qiáng)的課程， 應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力， 而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐，不宜刻意追求語文知識(shí)的系統(tǒng)和完整?！保?3）語言是一種約定俗成的社會(huì)現(xiàn)象， 有不少語言現(xiàn)象是很難從道理上講清楚的。 （ 4） 掌握語言最好的辦法是在反復(fù)多次的言語實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)。7、有教師認(rèn)為合作學(xué)習(xí)與小組學(xué)習(xí)

31、沒有區(qū)別。你是怎樣看待這個(gè)問題的答題要點(diǎn)： （ 1）合作學(xué)習(xí)不等同小組學(xué)習(xí)，它們既有共同點(diǎn)，又有不同點(diǎn)。（ 2）合作學(xué)習(xí)不僅是學(xué)習(xí)方式，也是培養(yǎng)目標(biāo)。（ 3）合作學(xué)習(xí)更加注重團(tuán)隊(duì)精神和合作意識(shí)的培養(yǎng)。 （ 4）合作學(xué)習(xí)重視學(xué)生個(gè)體獨(dú)立學(xué)習(xí)后的合作交流。8、有觀點(diǎn)認(rèn)為， 語文課程標(biāo)準(zhǔn)淡化了語文知識(shí)的教學(xué)，這意味著語文知識(shí)教學(xué)不重要，語文知識(shí)教學(xué)是可有可無的。你怎么認(rèn)為答題要點(diǎn)： （ 1）這種看法是不正確的。（2）新課程的價(jià)值追求是使每一位學(xué)生獲得全面和諧的發(fā)展， 只有“三維目標(biāo)”的有機(jī)統(tǒng)一， 才能真正促進(jìn)學(xué)生的全面和諧發(fā)展。 （ 3） “知識(shí)和能力”目標(biāo)在“三維目標(biāo)”中起著奠基作用， 是學(xué)生綜合

32、素養(yǎng)提高的基礎(chǔ)， 是學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)， 新課程并沒有否定它的重要性。（ 4）新課程的教學(xué)應(yīng)在重視學(xué)生“知識(shí)和能力”目標(biāo)達(dá)成，同時(shí)重視其他兩個(gè)緯度目標(biāo)的達(dá)成。9、多媒體教學(xué)手段直觀形象，對(duì)學(xué)生有利無弊。答題要點(diǎn)： （ 1）這種觀點(diǎn)是片面的，多媒體使用不當(dāng)也會(huì)削弱語文學(xué)習(xí)的效果。 （ 2）多媒體以其生動(dòng)的畫面、聲音等形式直觀、形象地呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)習(xí)效果，有其優(yōu)勢(shì)。（ 3）多媒體在語文教學(xué)中應(yīng)定位在輔助上， 不能替代豐富多樣的語文課程資源。 （ 4） 多媒體的使用要遵循語文學(xué)習(xí)的規(guī)律，不能限制學(xué)生的思維。10、有人說語文課程建設(shè)和語文課程資源的開發(fā)是課程專家的事，我們

33、只要按教科書教完該教的書就是了，何況我們基層（農(nóng)村）也沒什么語文課程資源。你認(rèn)為這種觀點(diǎn)對(duì)嗎為什么答題要點(diǎn)： （ 1） 這種觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的。 （ 2） 語文課程資源無處不在， 無論城市，還是農(nóng)村，都有豐富的具有地域優(yōu)勢(shì)的課程資源。 （ 3） 課標(biāo)倡導(dǎo)建設(shè)能滿足不同地區(qū)、不同學(xué)校、不同學(xué)生需求的開放而有活力的語文課程。 （ 4）新課程語文教學(xué)應(yīng)該重視“用教材”， 而不是“教教材”。 （ 5） 每個(gè)語文教師都應(yīng)在教學(xué)中努力開發(fā)課程資源。11、有人說語文綜合性學(xué)習(xí)就是以前的語文活動(dòng)課，你怎么看答題要點(diǎn)： （ 1）這種觀點(diǎn)是不正確的。（2）語文綜合性學(xué)習(xí)不同于語文活動(dòng)課。語文綜合性學(xué)習(xí)屬于綜合性課程，而

34、語文活動(dòng)課屬于語文課程的一種課型。（ 3）語文綜合性學(xué)習(xí)以培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新意識(shí)為核心，以全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)為重點(diǎn)，突出學(xué)生的自主參與，注重探索和研究過程。 （ 4）語文綜合性學(xué)習(xí)提倡跨領(lǐng)域?qū)W習(xí)，注重學(xué)科整合。12、有人認(rèn)為“學(xué)生只要學(xué)好語文書上的內(nèi)容就能學(xué)好語文，教師不必花時(shí)間與精力進(jìn)行語文課程資源的開發(fā)與利用?！蹦阏J(rèn)同這一觀點(diǎn)嗎為什么答題要點(diǎn)： （ 1）不認(rèn)同這種觀點(diǎn)。 （2） 課標(biāo)提出“建設(shè)開放而富有活力的語文課程”， 意味著課程由專家走向教師， 由封閉走向開放， 由執(zhí)行者走向開發(fā)者。（ 3）語文課程要滿足不同地域、不同學(xué)生的需求，就需要教師積極開發(fā)課程資源。 （ 4）“語文的

35、外延與生活的外延相等”，語文課程資源無處不在，教師應(yīng)樹立課程資源開發(fā)意識(shí)，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。43、 課標(biāo)提倡習(xí)作教學(xué)要鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)，是否意味著教師要少指導(dǎo)請(qǐng)你談?wù)勛约旱目捶?。答題要點(diǎn)： （ 1）鼓勵(lì)自由表達(dá)首先要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)個(gè)性張揚(yáng)的空間。 （2）“少指導(dǎo)”并不等于“不指導(dǎo)”。作文教學(xué)的最終目的的提高學(xué)生運(yùn)用語文的能力，這離不開教師有效的指導(dǎo)。 （ 3） 要提倡先自由寫作， 后交流指導(dǎo)的作文教學(xué)模式。（ 4）教師的指導(dǎo)不能限制學(xué)生的思維，限制學(xué)生的自由表達(dá)。14、“自主學(xué)習(xí)的就是讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，而老師只在一邊串接一下教學(xué)環(huán)節(jié)、維持一下教學(xué)紀(jì)律就可以了?！蹦阗澩@種觀點(diǎn)嗎為什么答題要點(diǎn)：

36、 （ 1）“自主”學(xué)習(xí)是與接受學(xué)習(xí)相對(duì)而言的，是指學(xué)生自己有目的的學(xué)習(xí)， 對(duì)自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)過程有自覺意識(shí)和自我控制的學(xué)習(xí)方式。 （ 2）自主學(xué)習(xí)并不是無節(jié)制的放任自流的學(xué)習(xí)行為。 （ 3） 自主學(xué)習(xí)離不開高效的指導(dǎo)，尤其是學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。 （ 4） 在自主學(xué)習(xí)過程中， 教師仍是學(xué)習(xí)過程的參與者、組織者、引導(dǎo)者、合作者。15、有人認(rèn)為，口語交際與聽說訓(xùn)練沒有區(qū)別。你有什么看法答題要點(diǎn)： （ 1）這種觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的。 （2）聽說訓(xùn)練傾聽與表達(dá)能力的提高，口語交際重視語文綜合能力的提高， 更具綜合性。 （ 3） 口語交際注重創(chuàng)設(shè)真實(shí)的生活情境，核心要素是傾聽、表達(dá)、應(yīng)對(duì)能力。16、城市

37、學(xué)校中能開發(fā)的語文課程資源一定比農(nóng)村學(xué)校多。這樣說對(duì)嗎為什答題要點(diǎn)： （ 1） 這種觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的。 （ 2） 語文課程資源無處不在， 無論城市，還是農(nóng)村，都有豐富的具有地域優(yōu)勢(shì)的課程資源。 （ 3） 課標(biāo)倡導(dǎo)建設(shè)能滿足不同地區(qū)、不同學(xué)校、不同學(xué)生需求的開放而有活力的語文課程。五、教學(xué)設(shè)計(jì)題。1、請(qǐng)為一年級(jí)下冊(cè)課文手捧空花盆的孩子一課設(shè)計(jì)一個(gè)口語交際教學(xué)片斷。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)體現(xiàn)如下要點(diǎn)： 1、重視交際情境的創(chuàng)設(shè)； 2、有學(xué)生多個(gè)回合的交際活動(dòng)，重視學(xué)生應(yīng)對(duì)能力的提高； 3、關(guān)注學(xué)生語言的發(fā)展；4、發(fā)揮學(xué)生的主體地位和教師的引導(dǎo)作用。2、請(qǐng)為下面這段話設(shè)計(jì)一份教學(xué)方案：長(zhǎng)城氣魄雄偉。它像一條巨龍橫臥在

38、我國北方的崇山峻嶺上， 從東頭的鴨綠江邊到西頭的嘉峪關(guān)， 高高低低， 蜿蜒曲折，全長(zhǎng)6500多公里。城墻高8至10米，用大條石和城磚砌成。城墻頂部鋪著平整的方磚， 五六匹馬可以并排行走。 成千上萬的參觀者登上長(zhǎng)城， 目睹了長(zhǎng)城堅(jiān)強(qiáng)、剛毅、莊重的形象，無不贊嘆：“啊，確實(shí)了不起！”教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)體現(xiàn)如下要點(diǎn)： 1、重視問題情景的創(chuàng)設(shè)，具有啟發(fā)性；2、發(fā)揮學(xué)生的主體作用，促進(jìn)自主建構(gòu)知識(shí)；3、關(guān)注學(xué)生的言語實(shí)踐，促進(jìn)語言的發(fā)展；4、重視學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。3、請(qǐng)寫一兩條解決“識(shí)字”與“寫字”相結(jié)合的好方法。4、北京將在2008年舉辦奧運(yùn)會(huì)，請(qǐng)你以 奧運(yùn)北京 為主題設(shè)計(jì)一個(gè)綜合實(shí)踐活動(dòng)片段。評(píng)價(jià)要點(diǎn)： （

39、1）目標(biāo)全面； （2）重視興趣激發(fā)； （ 3）發(fā)揮學(xué)生的主體作用；（ 4）指導(dǎo)得法。要點(diǎn)：關(guān)注孩子的興趣、激發(fā)學(xué)生的（如：模擬奧運(yùn)會(huì)場(chǎng)，導(dǎo)游、解說員）編小報(bào)（突出北京文化） 、作文、口號(hào)、搜集資料告知孩子搜集信息的渠道全體性注重合作注重語文性（ 附活動(dòng)案例 ） ：活動(dòng)過程設(shè)計(jì)如下：（1） 、介紹活動(dòng)目的，簡(jiǎn)要了解活動(dòng)的過程安排由教師向?qū)W生介紹這次活動(dòng)的目的：北京成功申辦2008年奧運(yùn)會(huì)，作為中華民族的一份子，我們都感到驕傲和自豪。 同學(xué)們一定都想知道更多的知識(shí)， 并且把自己獲得的有關(guān)知識(shí)告訴大家。 今天，我們就做一次小編輯，我們分組完成一份小報(bào)（圖文混排） ，并且將自己的成果放到因特網(wǎng)上與別人

40、共享。讓世人了解中國，讓中國走向世界。（2） 、教師向?qū)W生展示自己完成的小報(bào)，讓學(xué)生了解活動(dòng)的目標(biāo)。1、學(xué)生觀看教師的作品。2、共同討論分析教師范例的特點(diǎn)。教師范例的主題是什么文章內(nèi)容是否與主題有關(guān)整個(gè)小報(bào)采用了怎樣的布局樣式圖片是否符合主題思想（3） 、將學(xué)生分組，（4） 、資料匯總、分析，初步制作1、了解學(xué)生通過各種途徑查找到多少 北京奧運(yùn) 的文字知識(shí)和圖片。以此了解學(xué)生的知識(shí)層次。A、你知道申辦2008年北京奧運(yùn)的三個(gè)理念是什么（綠色奧運(yùn)，人文奧運(yùn)，科技奧運(yùn)）R你知道北京中奧宣傳口號(hào)是什么（新北京新奧運(yùn)）G你知道北京申辦奧運(yùn)會(huì)徽的含義嗎（中辦會(huì)徽由奧運(yùn)五環(huán)色構(gòu)成，形似中國傳統(tǒng)民間工藝品的

41、 中國結(jié) ，又似一個(gè)打太極拳的人形。圖案如行云流水，和諧生動(dòng)，充滿運(yùn)動(dòng)感，象征世界人民團(tuán)結(jié)、協(xié)作、交流、發(fā)展，攜手共創(chuàng)新世紀(jì)；表達(dá)奧林匹克更快、更高、更強(qiáng)的體育精神。 ）DX奧運(yùn)會(huì)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目有哪些（田徑、賽艇、棒球、自行車、游泳、拳擊、排球 ）E、你還知道了北京奧運(yùn)的哪些常識(shí)2、請(qǐng)學(xué)生說說：你對(duì) 北京奧運(yùn) 的哪些內(nèi)容最感興趣（奧運(yùn)歷史、中國歷屆金牌數(shù)、吉祥物、會(huì)徽、火炬、奧運(yùn)建筑、綠色奧運(yùn) ）3、有關(guān) 北京奧運(yùn) 的知流，確立主題。4、根據(jù)各自確立的主題，采用篩選法，保留最能表達(dá)主題思想的文字資料及圖片。5、將各小組的其它資料共享，使其他小組能從別人的資料庫中獲取有用的資源。5、請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)教學(xué)片斷，

42、讓學(xué)生學(xué)會(huì)“左”、“右”二字。評(píng)價(jià)要點(diǎn)： （ 1）以學(xué)生為主體組織學(xué)習(xí)活動(dòng)，重視參與； （2）符合漢字學(xué)習(xí)的規(guī)律； （ 3）學(xué)生自主建構(gòu)知識(shí)；（ 4）目標(biāo)全面、落實(shí)。6、請(qǐng)為拼音“z c s ”教學(xué)寫一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)片斷。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)體現(xiàn)如下要點(diǎn)： （ 1）準(zhǔn)確把握拼音教學(xué)的“標(biāo)高”；（ 2）采用直觀教學(xué)，降低學(xué)習(xí)難度； （ 3）注重教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣； （ 4）以學(xué)生為 主體，提高學(xué)生認(rèn)讀實(shí)踐的有效性。7、請(qǐng)為習(xí)作教學(xué)我發(fā)現(xiàn)了設(shè)計(jì)一份教案。評(píng)價(jià)要點(diǎn)： （ 1） 重視興趣激發(fā)； （2） 給學(xué)生預(yù)留充分的自由表達(dá)的空間； （3） 教師指導(dǎo)具有啟發(fā)性， 能激活學(xué)生的思維； （ 4） 交流展示充分

43、， 評(píng)價(jià)方式多樣化。我發(fā)現(xiàn)了新開的商店目標(biāo) : 感受改革開放給家鄉(xiāng)帶來的變化 , 培養(yǎng)熱愛家鄉(xiāng)的感情, 養(yǎng)成留心觀察事物的習(xí)慣, 學(xué)會(huì)有目的有順序地觀察.過程 :一 , 審清題意寫一家 商店 , 而且是 新開的 店的位置 , 類別 .二 , 指導(dǎo)觀察1,整個(gè)小店給你留下怎樣的印象2, 仔細(xì)看看小店的布置, 商品 , 營業(yè)員 .三 , 課上交流你觀察的小店四 , 口頭交流, 教師同學(xué)幫助評(píng)改五 , 撰寫成文, 交流糾正六 , 小結(jié) : 我們要留心觀察身邊的事物 , 用心發(fā)現(xiàn)就能發(fā)現(xiàn)生活中都是美的8、在閱讀教學(xué)中進(jìn)行讀寫結(jié)合，是提高學(xué)生習(xí)作能力的一種有效方法。請(qǐng)結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，擬一份教學(xué)設(shè)計(jì)。

44、評(píng)價(jià)要點(diǎn)： （ 1）有指導(dǎo)閱讀感悟的設(shè)計(jì)； （2）有引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)表達(dá)規(guī)律的環(huán)節(jié)；（ 3）有自由表達(dá)的空間；（ 4）有交流評(píng)議的指導(dǎo)；（ 5）讀與寫能有機(jī)整合，互相交融。四季1,師: 一年四季多奇妙, 她們各有各的特點(diǎn) , 各有各的美麗,用自己的方式來表達(dá)對(duì)四季的喜愛之情.2, 交流 : 生:（1） 用畫的方式來表達(dá)（2） 用唱的方式來表達(dá)（3） 背古詩的方式來表達(dá)3, 讀文悟文：指導(dǎo)有感情地朗讀課文 背誦課文4, 仿課文寫一寫你最喜歡的季節(jié)：古詩、 兒歌、 小散文六、案例分析題。1、下面是一位教師教學(xué)桂林山水一課的教學(xué)目標(biāo)：（ 1）理解詞語含義，了解景物特點(diǎn)，并展開合理想象，掌握運(yùn)用對(duì)比手法 顯示

45、景物特點(diǎn)的寫作方法，學(xué)習(xí)“總分總”的表達(dá)方法。（ 2）通過對(duì)桂林山水獨(dú)特的美的感受，激發(fā)熱愛祖國壯美山河的情感。（ 3）著重培養(yǎng)觀察能力、表達(dá)能力、朗讀能力和對(duì)優(yōu)美語言的敏銳感受能 力。試從目標(biāo)把握和目標(biāo)敘寫的角度進(jìn)行評(píng)述。答題要點(diǎn)： （ 1） 本課教學(xué)目標(biāo)體現(xiàn)了“知識(shí)和能力”、 “過程和方法”、 “情 感態(tài)度和價(jià)值觀”三個(gè)緯度的整合； （ 2）目標(biāo)表述不夠清晰、到位，有的表述語 言不夠準(zhǔn)確；（ 3）目標(biāo)具有一定的操作性，部分目標(biāo)不容易測(cè)量。2、以下是一位教師教學(xué)贈(zèng)汪倫的思路：第一步：讀詩歌贈(zèng)汪倫 。第二步：請(qǐng)學(xué)生看課文情境的投影。第三步：進(jìn)行自主選擇學(xué)習(xí)。 （ 1）憑想象分組表演多種贈(zèng)別的情

46、境； （ 2）喜歡畫畫的同學(xué)畫一幅贈(zèng)別的畫； （ 3） 喜歡音樂的小朋友到電腦前點(diǎn)擊適合表現(xiàn)贈(zèng)別的樂曲，并配樂朗讀。第四步：讀兩首贈(zèng)別的詩。第五步：學(xué)生總結(jié)收獲，并唱一曲朋友啊朋友 。請(qǐng)你綜合評(píng)述這個(gè)教學(xué)過程。評(píng)述要點(diǎn)：優(yōu)點(diǎn)： （ 1）教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。 （2）關(guān)注學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。 （ 3）加強(qiáng)了各學(xué)科課程資源的整合。不足：投影使用時(shí)機(jī)過早，容易限制學(xué)生的思維。3、一位教師在教小鎮(zhèn)的早晨一文時(shí)，在幫助學(xué)生概括了小鎮(zhèn)早晨恬靜、熱鬧、緊張的三個(gè)特點(diǎn)后，布置了一次小練筆：仿照小鎮(zhèn)的早晨的寫法，以校園的早晨 為題來進(jìn)行寫作， 寫出校園早晨的特點(diǎn)。 要求每個(gè)學(xué)生寫其中某一方面的特點(diǎn)，寫好后

47、，小組中四人合成一篇文章，結(jié)尾共同完成。動(dòng)手之前，要求小組成員先討論一下校園早晨的特點(diǎn)，明確各自的任務(wù)。請(qǐng)從學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的角度進(jìn)行評(píng)述。答題要點(diǎn)： （ 1）本案例中教師采用合作學(xué)習(xí)的方式組織教學(xué)。 （2）內(nèi)容的選擇有利于學(xué)生合作意識(shí)的培養(yǎng)。 （ 3）既有明確的分工，又重視團(tuán)體的合作。 （ 4） 重視合作方法的指導(dǎo)。4、以下是一位教師教學(xué)烏鴉喝水總結(jié)全文時(shí)的片段：師：你覺得這是一只怎樣的烏鴉生：它很聰明，自己想辦法喝到水了。生：烏鴉愛動(dòng)腦，他想的辦法挺巧妙。生：烏鴉很勤快，渴了的時(shí)候到處找水喝。生：烏鴉不講衛(wèi)生，小石子多臟呀！生：烏鴉不太會(huì)動(dòng)腦筋，挺愚蠢的。生：烏鴉不會(huì)唱歌，叫聲很煩人（教師

48、對(duì)每種答案都點(diǎn)頭肯定或微笑示意，特別對(duì)后四種意見大力贊賞）你認(rèn)為這個(gè)片段的教學(xué)中有哪些優(yōu)點(diǎn)存在什么問題試加評(píng)述。答題要點(diǎn)：優(yōu)點(diǎn)： （ 1）多元解讀文本內(nèi)涵。 （ 2）尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)。不足：忽略了教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向。5、下面是一位教師執(zhí)教臺(tái)灣蝴蝶谷的教學(xué)片段：師：大家喜歡祖國的寶島臺(tái)灣嗎生：喜歡。師：在我們祖國的寶島臺(tái)灣有美麗的蝴蝶谷，大家聽說過嗎生：沒有。師：那老師今天就帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)臺(tái)灣蝴蝶谷這一課，咱們現(xiàn)在就一塊去認(rèn)識(shí)這個(gè)聞名世界的“蝴蝶王國”，好不好生：好。師：同學(xué)們，先讓我們一起來欣賞美麗的蝴蝶谷是怎樣的景象。課件演示美麗的蝴蝶谷（生看畫面）師：景色美不美生：美。 （異口同聲地說）師

49、：那么課文又是怎樣描寫的呢讓我們一起來讀課文。（生讀）你認(rèn)為這位教師的現(xiàn)代媒體使用恰當(dāng)嗎請(qǐng)加以評(píng)述。答題要點(diǎn)： （ 1）該教師沒有合理使用教學(xué)媒體，以致于在教學(xué)中無法充分發(fā)揮教學(xué)媒體的優(yōu)勢(shì)。 （ 2）教師采用先欣賞畫面，再讀文字的方法，以畫面幫助理解文字，課堂看似熱鬧，實(shí)質(zhì)上沒有讓學(xué)生充分感悟，沒有引發(fā)情感共鳴。 （ 3） 畫面限制了學(xué)生富有個(gè)性的想象，使學(xué)生的思維定格在畫面上。6、這是一位老師執(zhí)教早操鞏固識(shí)字的片段：師：請(qǐng)從“蘋果樹”上摘一個(gè)帶有你認(rèn)識(shí)的字的“蘋果”貼到黑板上。 （教師出示教具蘋果樹）學(xué)生紛紛爭(zhēng)搶“蘋果”。 （共10個(gè)字，沒摘到字的同學(xué)又回到座位上）師：老師幫助你們貼到黑板上

50、。（要貼的位置過高）生：“做操”貼到哪兒好呢（還剩一個(gè)詞語）師：大家一起看一看，貼到哪兒好呢生：貼在下邊好！生：貼在題目旁邊。生：師：還是貼在中間好一些。 （教師把字貼在小露珠、小鳥、小蜜蜂畫中間，形成環(huán)行板書）師：請(qǐng)把自己摘的蘋果上的字領(lǐng)大家讀一讀。 （學(xué)生依次領(lǐng)讀詞語）你是怎樣看待以上教學(xué)的請(qǐng)發(fā)表你的觀點(diǎn)。答題要點(diǎn)： （ 1）教師采用游戲教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但缺乏有效的組織，導(dǎo)致課堂秩序混亂。（ 2）表面上教師尊重學(xué)生主體，實(shí)質(zhì)上還是學(xué)生在教師的控制下學(xué)習(xí)。 （ 3）學(xué)習(xí)活動(dòng)流于形式，影響了教學(xué)效果。7、 找駱駝中，初讀課文，了解課文大概意思后，教師提出：商人找到駱駝后， 回來的路上

51、再遇老人， 會(huì)對(duì)老人說什么， 你的理由是什么學(xué)生通過自己讀課文后，想法很多，例如：1、對(duì)老人說：“謝謝，對(duì)不起，我錯(cuò)怪你了。” 2、 不和老人說話，不理老人，自己偷偷走掉。3、一個(gè)老頭，閑著沒事干，出來瞎 溜達(dá)啥等等。 學(xué)生說第一種想法時(shí)， 教師引導(dǎo)他們從書上找理由， 學(xué)生較快說出。當(dāng)學(xué)生說到第二種想法時(shí)，教師問：“你的理由是什么”“這是一個(gè)忘恩負(fù)義的商人?！币簧f?！皩?duì)，我童話書里看到很多商人都是壞蛋?！庇忠簧f?！澳侨绻憧吹竭@樣的商人， 你想對(duì)他說些什么呢”教師試圖通過這個(gè)問題讓學(xué)生說出：“老人幫你找到了駱駝，你應(yīng)該謝謝他。”之類的話，可是學(xué)生卻說：“這個(gè)壞蛋，打他一拳，讓所有人都打他一

52、拳?！庇脤W(xué)習(xí)方式的有關(guān)理念對(duì)以上案例進(jìn)行簡(jiǎn)單評(píng)析。答題要點(diǎn)： （ 1）老師提出的問題具有開放性、探究性，給學(xué)生充分的思維空間；（ 2）關(guān)注學(xué)生的生活世界，鼓勵(lì)學(xué)生自主閱讀，發(fā)表個(gè)性化閱讀感受；（ 3）自主不等于自流， 當(dāng)學(xué)生的認(rèn)識(shí)偏離文本教育價(jià)值時(shí)， 教師缺乏積極、 有效的引導(dǎo)，不利于學(xué)生形成正確的價(jià)值觀。8、以下是一位教師執(zhí)教在大熊貓的故鄉(xiāng)的教學(xué)片段：師：作為有志于大熊貓保護(hù)的我們，能不能為“大熊貓棲息地申遺”做一些我們能做的事情呢比如設(shè)計(jì)申遺主題詞或策劃一個(gè)保護(hù)大熊貓的宣傳廣告。屏幕出示： 用一兩句話來表達(dá)申遺美好愿望或設(shè)計(jì)一則保護(hù)大熊貓的公益廣告。師：有困難嗎老師舉個(gè)例子。比如，北京20

53、08年奧運(yùn)會(huì)的申請(qǐng)主題就是“綠色奧運(yùn)，人文奧運(yùn)，科技奧運(yùn)”。再比如，中央電視臺(tái)保護(hù)水資源的公益廣告是這樣的：“如果人類再不節(jié)約用水，那么，地球上的最后一滴水，將是我們自己的眼淚?！边@項(xiàng)任務(wù)可以單獨(dú)完成，也可以小組合作，現(xiàn)在開始。 （幾分鐘后，教師組織學(xué)生反饋。 ）生 : 我寫了三條：第一條：保護(hù)大熊貓，別讓大熊貓成為滅絕動(dòng)物。第二條，保護(hù)大自然， 讓大熊貓快樂地生活。 第三條是， 別讓“活化石”成為博物館的標(biāo)本。師：哇，太棒了，一下子就來了個(gè)高產(chǎn)作家！ （笑）生：楊柳枯了，有再青的時(shí)候；熊貓走了，沒有再回的時(shí)候。師：哈哈，當(dāng)代朱自清！ （笑，掌聲）生：保護(hù)大熊貓，為中國添一份榮耀！師：擲地有聲

54、！ （掌聲）生：等到大熊貓滅絕的時(shí)候，你的記憶里是否還有它的模樣師：詩一般的語言。生：茂密箭竹，綿綿白云，清清泉水，可愛熊貓師：一幅畫！一首詩！當(dāng)代小詩人。生：老師 , 我還有一條。地球已經(jīng)有很多遺憾，別讓大熊貓的成功成為新的遺憾。師：成功這個(gè)怎么說我?guī)湍愀囊幌潞脝岬厍蛞呀?jīng)有很多遺憾，別讓大熊貓的離去成為新的遺憾。生：地球已經(jīng)有很多遺憾，別讓大熊貓的離去成為新的遺憾。 （掌聲）生： 老師， 我這個(gè)是一幅畫， 大熊貓媽媽對(duì)孩子說“親愛的， 過來吃早餐！ ”（笑，掌聲）師：哈哈，真好！老師忽然覺得這是個(gè)絕妙的廣告創(chuàng)意。廣告畫面是：大熊貓媽媽對(duì)著小溪對(duì)面竹林里的孩子說：親愛的，過來喝早茶！ （笑）然

55、后響起背景音樂： （教師用新近流行的網(wǎng)絡(luò)歌曲兩只蝴蝶的旋律唱道）親愛的，你慢慢來，穿過竹林來喝小溪水（全場(chǎng)笑聲，掌聲，氣氛熱烈）試從課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方面談?wù)勀愕目捶?。答題要點(diǎn)： （ 1）評(píng)價(jià)具有激勵(lì)性；（2）評(píng)價(jià)具有針對(duì)性；（3）評(píng)價(jià)具有啟發(fā)性； （ 4）教師評(píng)價(jià)語言生動(dòng)、幽默。9、以下是兩位教師用“一起”造句的兩種不同設(shè)計(jì)：設(shè)計(jì)一：（ 1）出示范句，幫助學(xué)生理解句子的意思；（ 2）獨(dú)立準(zhǔn)備；（ 3）指名交流。設(shè)計(jì)二：（ 1）出示范句，幫助學(xué)生理解句子的意思；（ 2）獨(dú)立準(zhǔn)備；（ 3）小組長(zhǎng)組織交流各人的句子，選出最佳句子；（ 4）小組內(nèi)修改、練說最佳句子，準(zhǔn)備參加班級(jí)交流； （ 5）各小組匯報(bào)交流，評(píng)出最佳句子。試從學(xué)生參與、學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變、語言發(fā)展等方面綜合評(píng)述。答題要點(diǎn)： （ 1）兩種設(shè)計(jì)都很重視學(xué)生個(gè)體參與言語實(shí)踐。設(shè)計(jì)二學(xué)生的參與面更廣，每個(gè)學(xué)生都有展示、交流、發(fā)展的機(jī)會(huì)，學(xué)生的