小學語文教學應注意什么

1、小學語文教學應注意什么? 一、語文教學要樸實 教學的最高境界是真實、樸實、扎實。我們要欣賞并實踐“簡簡單單教語文，本本分分為學生，扎扎實實求發(fā)展”的回歸常態(tài)的語文教學。當前，我們語文教師應該把握好語文教學的方向，并努力做到“面向現(xiàn)實，課堂真實，教得樸實，學得扎實”，讓語文教學回歸常態(tài)，讓語文課堂充滿生命的活力。 “學生是幼苗，需要知識甘霖的滋潤；學生是火炬，需要教學智慧的點燃?！闭Z文教師的職責，就是點燃學生心頭的智慧之火，使他們愛語文；語文教師的職責，就是在學生學習的過程中，導讀、導思，導練，使他們愛學語文，并逐漸學會語文，學會做人。 二、語文教學要賦予語文雙基以時代內涵 所謂語文雙基，從傳統(tǒng)

2、意義上來說是指語文知識字、詞、句、篇；語文能力聽、說、讀、寫。根據(jù)21世紀對人才的要求，語文學科應著重從兩大方面為學生打好基礎：一是打好文化的基礎，如學生要掌握字、詞、句、篇等基礎知識，要有初步的中國和世界優(yōu)秀文化的積累，要初步掌握學習語文的基本方法；二是打好精神的基礎，如學生要養(yǎng)成良好的閱讀習慣，并提高閱讀品位，要學會與人合作、與人相處要養(yǎng)成良好的意志品格 三、語文教學要指導學生多讀 語文教學只有在繼承和發(fā)揚傳統(tǒng)的基礎上，才會健康地發(fā)展。我國傳統(tǒng)語文教學的基本經驗就是多讀多寫。提高學生的讀寫能力，離不開讀寫實踐。如何改進讀寫訓練，提高教學效率，用盡可能少的時間，取得盡可能大的效益，是當前語文

3、教學追求的目標。例如，背誦是積累語言材料最常用、最有效的方法，但背誦也要得法，我們不能不給學生任何指點，就讓學生搖頭晃腦地一味死記硬背。 四、語文教學要形散而神不散 語文課程標準強調：語文教師應創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，靈活運用多種教學策略，引導學生在實踐中學會學習。我們教師要在用好教學條件允許的情況下，適當?shù)匾龑W生收集相關資料，閱讀相關文章，以增加他們對文字作品的了解，拓展他們的學習內容，提高他們的閱讀能力。當然，游離了對文本的學習，將課上成了自然課或社會課，讓課堂成了“資料展示廳”，而忽略了如何引導學生將收集到的資料進行選擇、整理等問題也必須引起我們的注意。 五、語文教學

4、要講究低成本、高效率 在語文教學中使用多媒體課件，首先要清楚為什么用，應該怎么用；不要只注重形式，而要講成本與效率。傳統(tǒng)的小黑板、教學掛圖、卡片等成本低，是行之有 效的教學手段。近年來，在語文課堂上，指導學生讀課文不用教材而用屏幕，教材中精美的插圖非要做成多媒體課件不可，有的地方上教學觀摩課，如果教師沒有使用多媒體就評不上獎這種現(xiàn)象也值得我們大家思考。 六、語文教學要注重個性化 在閱讀教學中，要鼓勵學生在讀懂全文的前提下，發(fā)表自己的個性化見解，但個性化閱讀強調的是閱讀個性的不可代替性，而不是“想怎么讀就怎么讀”“愛怎么理解就怎么理解?！眰€性化閱讀，學生要在理解作者思路和文本價值取向的前提下，有

5、根據(jù)地闡釋，有條理地發(fā)散，不能養(yǎng)成浮光掠影地讀書和不假思索地闡釋的壞習慣。 七、語文教學要避免形式主義 我們的語文教學常常因受大形勢的左右，從一個極端走向另一個極端以前過于偏重知識技能的掌握，而忽視了對學習過程和方法的研究，現(xiàn)在則又出現(xiàn)了不夠重視知識技能的掌握的傾向。 具體表現(xiàn)就是：一些教師在一節(jié)課中又是搞合作學習，又是用多媒體，又是讓學生表演，又是讓學生做游戲，語文學習的目標極不明確，最終使應該傳授的知識都沒講清楚。這是因為他們在備課時把主要精力都花在了設計這些形式上，而把語文學習的目標卻忽略了。 八、語文教學不要忽略教師的作用 語文教學要充分發(fā)揮師生雙方在教學過程中的主動性和創(chuàng)造性；要充分發(fā)揮教師是組織者、引導者的作用；要調動學生的參與性、主動性、積極性；要防止由過去老師牽著學生走的串講串問和一問到底式的費時低效的教學狀況，發(fā)展到放任自流或教師被學生牽著走的教師在教學中無所適從式的教學狀況。我們可以把教師的活動壓縮到最低限度，但在教學過程中節(jié)不能忽略發(fā)揮教師應該發(fā)揮的作用 小學語文教育要注意：讓