中小學(xué)開(kāi)展科研課題存在問(wèn)題的認(rèn)識(shí)

1、中小學(xué)開(kāi)展科研課題存在問(wèn)題中小學(xué)開(kāi)展科研課題存在問(wèn)題的認(rèn)識(shí)的認(rèn)識(shí) 江蘇教育科學(xué)研究院江蘇教育科學(xué)研究院江蘇教育學(xué)院教育管理系江蘇教育學(xué)院教育管理系 諸東濤諸東濤 一、教科研的定位與方向（選題與題目）一、教科研的定位與方向（選題與題目）（一）問(wèn)題；問(wèn)題；不能根據(jù)自身特點(diǎn)，準(zhǔn)確定位n1、選題太大，無(wú)從下手、選題太大，無(wú)從下手。要考慮可行性，可能性； 有必要的研究條件； 有一定的研究力量； 符合自己的能力水平。n2 2、選題主攻目標(biāo)不明確。、選題主攻目標(biāo)不明確。沒(méi)有發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，或問(wèn)題不具體，不明確。n3 3、選題太小，范圍太窄，、選題太小，范圍太窄，失去研究意義；或純屬經(jīng)驗(yàn)感想；沒(méi)有價(jià)值。n課題選擇要

2、做到六要：課題選擇要做到六要：n1、要把握教育改革的全局和走向；n2、要對(duì)教育實(shí)際有深刻的了解和認(rèn)識(shí)；n3、要有教育科學(xué)理論作指導(dǎo)；n4、要全面、詳細(xì)的占有資料；n5、要有問(wèn)題意識(shí)；n6、要提高自身的選題能力和判斷意識(shí)。 n（二）定位：中小學(xué)教師教科研的定位（二）定位：中小學(xué)教師教科研的定位n1、以應(yīng)有研究為主，、以應(yīng)有研究為主，領(lǐng)域劃分：基礎(chǔ)研究，應(yīng)用研究，開(kāi)發(fā)研究。n2、以微觀(guān)研究為主，、以微觀(guān)研究為主，范圍劃分：宏觀(guān)研究，中觀(guān)研究，微觀(guān)研究。n3、以教學(xué)研究為主。、以教學(xué)研究為主。n4、以行動(dòng)研究為主。、以行動(dòng)研究為主。在行動(dòng)中研究，在研究中行動(dòng)。n5、以校本研究為主，、以校本研究為主，

3、以學(xué)校發(fā)展中的問(wèn)題為對(duì)象，為學(xué)校、師生的發(fā)展服務(wù)。二、教科研的主題二、教科研的主題主題：發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和研究假設(shè)。主題：發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和研究假設(shè)。（一）發(fā)現(xiàn)問(wèn)題發(fā)現(xiàn)問(wèn)題比解決問(wèn)題更難，更重要。什么是問(wèn)題？問(wèn)題就是矛盾；教育現(xiàn)象和過(guò)程較為復(fù)雜，矛盾也錯(cuò)綜復(fù)雜。并非每一個(gè)矛盾都是具有意義的科學(xué)問(wèn)題，都值得我們研究。問(wèn)題必須要有價(jià)值1、科學(xué)價(jià)值：客觀(guān)真理性； 實(shí)踐應(yīng)用性； 嚴(yán)密邏輯性； 歷史繼承性。n2 2、創(chuàng)新價(jià)值：、創(chuàng)新價(jià)值： 理論方面 理論的新穎；理論的拓寬； 理論的完善。 實(shí)踐方面 方法的提高； 手段的更新。n3 3、理論價(jià)值：、理論價(jià)值： 有新穎的觀(guān)點(diǎn)； 有現(xiàn)實(shí)意義； 有發(fā)展前途； 有系統(tǒng)設(shè)計(jì)。n4

4、4、實(shí)踐價(jià)值、實(shí)踐價(jià)值： 有社會(huì)影響； 有經(jīng)濟(jì)效益； 有推廣意義； 有促進(jìn)作用。n總之，不能復(fù)述前人的研究成果，而是要解決前人沒(méi)有解決或沒(méi)有全部解決的問(wèn)題；一要求真，二要求善。n（二）發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的前提：（二）發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的前提：n1、 研究意識(shí)，研究意識(shí)，對(duì)從事的領(lǐng)域有一定的了解，保持經(jīng)常的關(guān)注。熱點(diǎn)、難點(diǎn)n2、改革意識(shí)，、改革意識(shí)，好思索，不安于現(xiàn)狀。有改變的意向和發(fā)現(xiàn)的沖動(dòng)。n（三）發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的思維策略n1、懷疑的策略：、懷疑的策略：懷疑是對(duì)已有結(jié)論、常規(guī)、行為習(xí)慣方式等的合理性作否定的或部分否定的判斷，在原以為沒(méi)有問(wèn)題的地方發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。 懷疑的依據(jù)一是事實(shí)與經(jīng)驗(yàn)；二是邏輯。n2、變換思考角度的策略

5、、變換思考角度的策略：從與得出原有結(jié)論不同的角度或不同的層次來(lái)認(rèn)識(shí)原有的研究對(duì)象，以形成關(guān)于對(duì)象的新認(rèn)識(shí)。n3、類(lèi)比與移植的策略、類(lèi)比與移植的策略：通過(guò)與其他學(xué)科研究對(duì)象類(lèi)比和借用其他學(xué)科的思維方式，來(lái)發(fā)現(xiàn)本學(xué)科研究的新問(wèn)題。n4、探究與體察的策略；、探究與體察的策略；面向?qū)嶋H，從對(duì)現(xiàn)象的思考中提出新問(wèn)題。n三、理論假設(shè)三、理論假設(shè)n（一）理論假設(shè)及作用（一）理論假設(shè)及作用n假設(shè)：是指從理論的角度對(duì)被觀(guān)察的現(xiàn)象作出預(yù)測(cè)。具有假定性、科學(xué)性、明確性和可預(yù)測(cè)性。n為研究活動(dòng)指明方向；n是教育科學(xué)探索的必經(jīng)階段；n可以提高研究活動(dòng)的新穎度和預(yù)見(jiàn)性。n事實(shí)證明，一個(gè)好的假設(shè)，是探討教育問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)教育規(guī)

6、律、形成科學(xué)的教育理論的前提，是進(jìn)行教育研究的核心。n（二）理論假設(shè)的類(lèi)別（二）理論假設(shè)的類(lèi)別n1、歸納假設(shè)歸納假設(shè)和演繹假設(shè)演繹假設(shè)n歸納假設(shè)是人們通過(guò)一些個(gè)別經(jīng)驗(yàn)事實(shí)材料的觀(guān)察、調(diào)查，得出啟示，進(jìn)而概括、推論提出假設(shè)。n演繹假設(shè)是從教育科學(xué)的某一理論或一般性陳述出發(fā)推出新結(jié)論，推論出某特定假設(shè)。n2、指向性假設(shè)指向性假設(shè)和虛無(wú)性假設(shè)虛無(wú)性假設(shè)n方向性假設(shè)能指出研究對(duì)象、問(wèn)題相關(guān)或差異的特點(diǎn)，對(duì)研究結(jié)果期待值較高。n虛無(wú)性假設(shè)只簡(jiǎn)單地指出那里存在一個(gè)相關(guān)或差異，即只知有相關(guān)，但不能肯定是什么相關(guān)。n四、教科研方法概述四、教科研方法概述n（一）定量研究：n1、定義：又稱(chēng)科學(xué)主義研究、實(shí)證研究。

7、主要運(yùn)用數(shù)學(xué)的手段，通過(guò)變量和數(shù)據(jù)判斷、說(shuō)明事物的一個(gè)關(guān)系與結(jié)果。主要具體方法有:實(shí)驗(yàn)法，統(tǒng)計(jì)法，測(cè)量法，評(píng)估法、問(wèn)卷法等。n2、特點(diǎn)：重視規(guī)律（因果）的研究，重視精確的定量分析與預(yù)測(cè)。n提倡嚴(yán)格控制的可量化的研究，重視研究數(shù)據(jù)的收集與分析。n提倡進(jìn)行不偏不倚的研究，重視研究者的中立性。n研究指導(dǎo)思想和思維方法多采用演繹法。n（二）質(zhì)性研究：（二）質(zhì)性研究：n1、定義：又稱(chēng)人本主義研究、后實(shí)證研究。主要運(yùn)用訪(fǎng)談等手段，通過(guò)對(duì)個(gè)案變化發(fā)展的原因、過(guò)程的深入了解來(lái)解釋事物的關(guān)系和結(jié)果。主要具體的方法有：個(gè)案研究法、歷史文獻(xiàn)法、行動(dòng)研究法等。n2、特點(diǎn)：崇尚自然主義，重視情境、背景在研究中的作用。強(qiáng)

8、調(diào)文字、圖片等的解釋作用，提倡整合、模糊等定性方法。 重視研究者和研究對(duì)象的主觀(guān)體驗(yàn)，提倡雙方的平等交流、相互信任和互動(dòng)。研究指導(dǎo)思想和思維方法多采用歸納法。（三）定量研究和質(zhì)性研究的比較及評(píng)價(jià)（三）定量研究和質(zhì)性研究的比較及評(píng)價(jià)1、比較： 定量研究是與具體情景相分離的；質(zhì)性研究則把自然情景作為資料的直接源泉。定量研究是數(shù)量化的，比較精確的研究，質(zhì)性研究則是描述性的，比較模糊的研究。定量研究主要關(guān)心研究的結(jié)果。質(zhì)性研究既關(guān)心研究的結(jié)果，更關(guān)心研究的過(guò)程。定量研究側(cè)重于從理論假設(shè)入手，運(yùn)用演繹推理來(lái)驗(yàn)證假設(shè)；（自上而下）質(zhì)性研究側(cè)重于對(duì)現(xiàn)象和資料進(jìn)行歸納分析。（自下而上）定量研究關(guān)心數(shù)據(jù)是否精確

9、、準(zhǔn)確；質(zhì)性研究則關(guān)心研究的意義和價(jià)值。n2、評(píng)價(jià)：、評(píng)價(jià)：n兩類(lèi)研究并無(wú)強(qiáng)弱、好壞之分，只能認(rèn)為它們服務(wù)的研究目的不同。定量研究主要是為了檢驗(yàn)假設(shè)。質(zhì)性研究則是為了產(chǎn)生認(rèn)識(shí)、（洞見(jiàn)）。n兩類(lèi)研究在發(fā)現(xiàn)真理性方面并無(wú)高低之分，事實(shí)證明兩類(lèi)研究都已經(jīng)對(duì)教育上的重大發(fā)現(xiàn)作出了貢獻(xiàn)。n兩類(lèi)研究并不一定是相互排斥的，應(yīng)當(dāng)是相輔相成、相反相成的，因?yàn)樗鼈兎从沉丝陀^(guān)事物本應(yīng)具有的質(zhì)和量的辯證關(guān)系。n五、個(gè)案（案例）研究方法五、個(gè)案（案例）研究方法n（一）定義及特點(diǎn)n1、定義：是對(duì)某一具體事件的描述，在這一事件中包含有一個(gè)或多個(gè)疑難問(wèn)題，同時(shí)也包含著解決問(wèn)題的具體方法。n特點(diǎn)：鮮明的背景；n具體的行為；n完

10、整的過(guò)程；n豐富的思想。n第一，所有的案例都是事件，但有兩個(gè)條件，一是必須包含一個(gè)或多個(gè)疑難問(wèn)題，也包含有解決這些問(wèn)題的方法；二是具有典型性，帶來(lái)思考帶來(lái)借鑒意義和價(jià)值。n第二，所有的案例都是故事，有趣、生動(dòng)、鮮活。也有兩個(gè)條件，一是故事必須是真實(shí)的事例，不是杜撰的；二是要有完整的情節(jié)，有始有終。n第三，所有的案例都是對(duì)事例的描述，有五個(gè)條件，一是要有一定的沖突；二是描述要具體、明確；不能抽象、籠統(tǒng)、概括；三是把事件置于一個(gè)時(shí)空框架中，有時(shí)間、地點(diǎn)；四是要反映出復(fù)雜性，揭示人物的內(nèi)心世界，如態(tài)度、動(dòng)機(jī)、需要等；五是要能反映出事件發(fā)生的特定背景。n好案例的八大標(biāo)準(zhǔn)：n一個(gè)好的案例應(yīng)是講述一個(gè)故事

11、，有有趣的情節(jié)、時(shí)間、地點(diǎn)、人物，并按一定的結(jié)構(gòu)展示出來(lái)，還要有對(duì)事件的敘述和點(diǎn)評(píng)。n一個(gè)好的案例要把注意力集中在一個(gè)有趣的論題上，圍繞一個(gè)中心論題進(jìn)行生動(dòng)的再現(xiàn)。n一個(gè)好的案例應(yīng)該是近五年發(fā)生的事，有時(shí)效性。n一個(gè)好的案例可以使讀者對(duì)案例所涉及的人產(chǎn)生移情作用，產(chǎn)生體會(huì)，同情等。n一個(gè)好的案例要有反映案例對(duì)象的口述或書(shū)面材料，增強(qiáng)真實(shí)感，讓讀者可以作出自己的解釋。n一個(gè)好的案例需要對(duì)已經(jīng)作出的決策予以評(píng)價(jià)，以便為新的決策提供參照。n一個(gè)好的案例需要對(duì)面臨的疑難問(wèn)題提出解決的辦法。n一個(gè)好的案例要能使讀者掌握一定的研究方面、管理方面的技能。n二）案例研究的意義與作用二）案例研究的意義與作用n1、從教育改革和發(fā)展看：n有利于教育資源的有效開(kāi)發(fā)和利用；n有利于教育改革實(shí)踐的理論整合與價(jià)值提升；n有利于特色教育理論的建構(gòu)與提升。n2、從學(xué)校和教師的發(fā)展看：n為教師提供了記錄自己教育進(jìn)行經(jīng)歷的機(jī)會(huì)；n促使教師更為深刻地認(rèn)識(shí)到自己工作中的重點(diǎn)和難點(diǎn)；n可以促進(jìn)教師對(duì)自身行為的反思，提升教育教學(xué)工作的專(zhuān)業(yè)化水平；n為教師之間分享經(jīng)驗(yàn)、加強(qiáng)溝通提供了一種n(三三)案例的開(kāi)發(fā)與形成案例的開(kāi)發(fā)與形成n1、案例的基本格式n開(kāi)始段落，時(shí)間、地點(diǎn)、人物、發(fā)生了什么事情、出現(xiàn)了什么問(wèn)題。n背景