小學五年級語文下冊臨死前的嚴監(jiān)生教學設計_臨死前的嚴監(jiān)生

1、本文格式為Word版，下載可任意編輯小學五年級語文下冊臨死前的嚴監(jiān)生教學設計_臨死前的嚴監(jiān)生 臨死前的嚴監(jiān)生這個片段記敘了嚴監(jiān)生臨終前因燈盞點了兩莖燈草，伸著兩根指頭不斷氣，直到趙氏挑掉了一莖，才一命嗚呼的故事，刻畫了愛財賽過生命的守財奴的形象。我在此整理了學校五班級語文下冊臨死前的嚴監(jiān)生教學設計，供大家參閱，盼望大家在過程中有所收獲! 學校五班級語文下冊臨死前的嚴監(jiān)生教學設計1 【學習目標】 1、有感情地朗讀課文，體會人物的性格特點，感受人物形象。 2、體會人物的動作、語言、外貌等描寫的作用，學習表現(xiàn)人物某一方面特點的寫作方法。 3、熟悉課文中的14個生字，摘錄課文中描寫人物的精彩句段。 【

2、學習重難點】 學習通過語言、外貌、動作的描寫表現(xiàn)人物性格特點的寫作方法。 【教學預備】 1、老師： 小黑板、掛圖等。 2、同學： 儒林外史，收集關于作家吳敬梓的有關資料。 【課時支配】 1課時。 【教學過程】 一、課前溝通，鋪墊 1、溝通儒林外史的讀后體會。 2、老師小結： 吳敬梓出身于官宦之家。父親去世不久，他的家就遭受變故。他對人生有自己的抱負和追求，不追求功名，這在當時是很難被.所容的，這使他有機會接觸更多的下層.與一般民眾，為熟識他們的生活供應了便利，這樣就從個人恩怨的小圈子里轉向?qū)?不滿與批批判上來。也正是在1736年前后，他開頭了儒林外史的創(chuàng)作。這部小說描繪了不同類型的封建.的生活

3、和心靈，表現(xiàn)了封建.的極端腐朽和將要崩潰的趨勢，也描繪了我國封建.中的市民心態(tài)以及在名利驅(qū)使下各種各樣的人。尤其對人物性格的刻畫，活敏捷現(xiàn)，有血有肉。對一個有錢人嚴監(jiān)生臨死前的描寫與心靈刻畫，成為"千古絕唱'，被人們津津樂道。 二、初讀課文，感知大意 1、這篇課文的生字并不多，信任同學們經(jīng)過仔細練習，同學們肯定能夠把課文讀得正確、流利。 2、老師巡察指導同學讀書。 3、檢查讀書效果，有針對性地檢查平常讀書機會相對較少的同學，隨時正音： 嚴監(jiān)(jin)諸親六眷(jun)兩莖(jng)。 4、自讀課文，想一想文章主要寫了誰?這個人給你留下了什么印象? 5、同學自讀思索。 6、溝通

4、對人物的初步感受。 三、縱向聯(lián)系，感悟"吝嗇' 出示語段： "嚴監(jiān)生喉嚨里痰響得一進一出搖了兩三搖。' 1、讀了這段文字，你能想到哪些成語來形容嚴監(jiān)生此時的病情? (奄奄一息、生命垂危、危在旦息) 2、聽老師把這句話讀一遍，大家評評老師讀得怎么樣? (老師有意讀漏"總'字。) 3、同學評讀，由"總'字讓同學體會嚴監(jiān)生垂死掙扎的時間之長，從而引發(fā)爭論： 病情惡化到這種程度，嚴監(jiān)生卻"總不得斷氣?他在想什么? (讓同學揣摩人物內(nèi)心，進行心理活動描寫的訓練。) 4、這句話中，有幾個關于嚴監(jiān)生的動作的描寫，你能找出來嗎?

5、 5、從幾個動作描寫中你體會到什么? (兩根燈芯草，竟然讓臨死前的嚴監(jiān)生把手從被單里拿出來，伸出兩個指頭，兩根燈芯草在他的心中是這么的重要，可見他是多么吝嗇。) 6、在聽了大侄子的話后，他又有怎樣的舉動?"搖了兩三搖'，假如把它換成"搖了搖'可以嗎?說說你的見解。 (讓同學體會嚴監(jiān)生此時的著急。) 7、此時的嚴監(jiān)生又會怎樣想呢? 8、練習朗讀，同學評讀。 9、在本文中，像剛才提到的動作的描寫還有幾處，你能找出來嗎? 10、依據(jù)同學回答梳理： 與大侄子的溝通伸出兩個指頭把頭搖了兩三搖與二侄子的溝通更加指得緊了把頭又狠狠搖了幾搖與奶媽的溝通那手只是指著不動把眼閉

6、著搖頭與趙氏的溝通點一點頭把手垂下 11、從這些動作的變化中你體會到了什么? (著急的加劇與吝嗇。) 12、體會人物的心理，練習朗讀后面話，要讀出心理的變化。 四、課后作業(yè) 有條件的同學守財奴中葛朗臺臨死前的片段。 學校五班級語文下冊臨死前的嚴監(jiān)生教學設計2 【教學目標】 1、正確、流利地朗讀課文，感受小嘎子、嚴監(jiān)生、王熙鳳這三個鮮活的人物形象。 2、理解課文內(nèi)容，學習抓住人物的動作、語言、肖像、心理活動等描寫人物 3、激發(fā)同學中外名著的愛好。 【教學過程】 一、談話 簡介儒林外史： 儒林外史是一面封建.的照妖鏡。它通過對封建文人、官僚豪紳、市井無賴等各類人物無恥行為的真實生動的描寫，深刻地揭

7、露了行將崩潰的封建制度的腐朽性，劇烈地抨擊了罪惡的科舉制度，并涉及了政治制度、倫理道德、.風氣等等，客觀上否定了整個封建制度。 儒林外史是我國諷刺文學中的精品，擅長運用典型情節(jié)，深刻地揭露.沖突。語言精確、精煉、形象，具有諷刺效果。儒林外史是我國古典諷刺小說的高峰。 二、初讀課文，了解內(nèi)容 1、用自己喜愛的方式仔細讀課文，要求： 讀準字音，讀通順，利用上下文或者查字典的方法查不懂的字詞。 2、指名同學朗讀，正音。 3、溝通： 短文主要寫了什么?短文記敘了嚴監(jiān)生臨終前因燈盞點了兩莖燈草，伸著兩根指頭不斷氣，直到趙氏挑掉了一莖，才一命嗚呼的故事，刻畫了愛財賽過生命的守財奴的形象。 三、再讀課文，想

8、象人物外部形象 1、師范讀課文，生想象畫面： 邊聽邊想象嚴監(jiān)生臨死前的樣子。 2、溝通，達成共識： 出示課文插圖同學認真觀看。對嚴監(jiān)生臨死前的動作、神態(tài)作了細致的描寫，請同學們先找出有關語句細致地讀一讀，并依據(jù)他的動作、神態(tài)的變化揣摩揣摩他臨死前的心理活動，然后在小組里溝通一下。 出示句子： 嚴監(jiān)生喉嚨里痰響得一進一出，一聲不倒一聲的，總不得斷氣，還把手從被單里拿出來，伸著兩個指頭。 同學反復讀這句，思索： 他可能說什么?心抱負些什么? 3、同學有感情地讀課文： 小組合作，分角色朗讀課文，然后指派小組同學上臺讀。老師巡察。 讀讀評評，直到讀好為止。 四、體會寫法 小嘎子和胖墩兒競賽摔跤和兩篇短

9、文都刻畫了人物形象。前者運專心理描寫和動作描寫;后者運用了動作描寫、神態(tài)描寫。 神態(tài)描寫：就是指描寫人物臉部的微小的表情和姿勢。 神態(tài)是人的一種行為，指人臉各部分的動作和變化。人們常說："臉是人感情的晴雨表。'這說明白神態(tài)與人物思想感情的關系是極為親密的，內(nèi)心活動經(jīng)常從人的臉部顯示出來的。一個人心里興奮，往往就喜上眉梢;內(nèi)心得意，就眉飛色舞;心里擔憂，往往滿臉愁容;內(nèi)傷心苦，就雙眉緊皺。 要寫好人物的神態(tài)，得留意如下幾點： 不同年齡、不同性別的人在同一場合的神態(tài)往往是不一樣的。年齡相近，性別相同的人，由于思想性格不同，對待同一件事，他們的神態(tài)也經(jīng)常各不相同。即使是同一個人，遇

10、到不同的狀況時，他的神態(tài)也會不一樣的。 描寫人物的神態(tài)，還要留意反映人物的思想感情。不能離開刻畫人物、表現(xiàn)主題的需要，為寫神態(tài)而寫神態(tài)。 神態(tài)描寫要結合在人物行為或語言敘述中，加強文章的表現(xiàn)力。 五、拓展 儒林外史。 六、作業(yè) 學校五班級語文下冊臨死前的嚴監(jiān)生教學設計反思 臨死前的嚴監(jiān)生這個片段記敘了嚴監(jiān)生臨終前因燈盞里點了兩莖燈草，伸著兩根指頭不斷氣，直到趙氏挑掉了一莖，才一命嗚呼的故事，刻畫了愛財賽過生命的守財奴的形象。 這是一段絕妙的描寫，嚴監(jiān)生臨死時，總是斷不了氣，卻一個勁地伸出兩個指頭，這兩個指頭是什么意思呢?這一令人難以捉摸的動作給眾人造成了一個難以破解的謎，最終由趙氏把謎底揭出來

11、。原來他是看到燈盞里點著兩莖燈草，怕費油。多燒一莖燈草，竟會使一個行將就木的人耿耿于懷，放心不下，難以斷氣，這種經(jīng)過藝術夸張的描寫，活生生地刻畫出了一個吝嗇鬼的形象。這種猶如素描一般的細節(jié)描寫，把嚴監(jiān)生的特點淋漓盡致、入木三分地表現(xiàn)出來，給讀者留下了深刻的印象。 而采納類似白描的手法就構勒了人物的心理世界和性格特點，語言極其凝練、富有表現(xiàn)力，是一個很值得同學學習語言的范本，但是語言的學習假如不進入文字去品嘗、去涵泳而孤立地仿照那只是機械地學習，獲得的只有形式而不是神韻，是強加而不是意會。為此，在處理教材上，我依據(jù)文本的特點首先隱去了結尾，并引導同學感知人物的背景，這一點處理上我通過課外原著所提

12、煉的資料和文本的交代來明確人物的生存背景這是一個富有的財主在臨死前那奄奄一息的一幕，為下文感悟人物的特點作好鋪墊，然后通過課文中不同人物的出場猜想進行寫話，當然，這個寫話不是訓練的要點，其首要作用是為了不斷鋪墊人物的性格。其實同學在寫話的同時也不斷積蓄內(nèi)心的情感，不是念及尚未謀面的親人，不是 接著老師出示最終文本的結尾，此時的展露應當來說給同學造成劇烈的情感沖擊，人物的性格一下子獲得提煉，極其吝嗇、一毛不拔、啼笑皆非等詞語的吐露見證了這一點。但是這只是第一步，其次步，帶著這樣的整體觀照再次進入文本，透過語言再去細細體會人物的共性，同學很快在大侄子、二侄子、奶媽后面找到了刻畫嚴監(jiān)生神態(tài)、動作的語句，通過不斷地扣詞品句從中感受到嚴監(jiān)生內(nèi)心的焦慮與絕望，再進一步體會人物的心理活動，揣摩人物的心理活動，并且為這樣一篇聞名的作品補上心理描寫，讓同學能夠走進文本，走進筆下的一個又一個人物。至此，人物的形象得以豐滿、圓潤。 第三步，自然就可以感悟語言的特點，并加以提煉，并依據(jù)這些特點仿照文中的語言進行其次次寫話。由于有了從前語言的積淀和表達的揣摩，同學很快就進入了嚴監(jiān)生的內(nèi)心世界，一句句鮮活靈動的語句躍然于文字之上。 最終我引入了歐也妮葛朗臺的片斷，這樣設計的目的有三個意思：第一是拓展孩子們的學問面，通過這個的學習，讓他們知道，其實世界