淺議如何引導(dǎo)學(xué)困生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)--案例分析(1)

1、淺議如何引導(dǎo)學(xué)困生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué) - 案例分析小兵作為一名教師， 在教學(xué)生涯中， 最棘手的問(wèn)題就是學(xué)困生轉(zhuǎn)化。 何謂學(xué)困生呢？即： 學(xué)生中總有一部分“弱勢(shì)”群體學(xué)習(xí)上的困難生 , 習(xí)慣稱為“學(xué)困生”。這些學(xué)生中極少數(shù)是因?yàn)橹橇σ蛩貙?dǎo)致的 , 大部分是非智力因素造成的。而我們不能因?yàn)槟硞€(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)比較困難的緣故， 就放棄對(duì)其的教育。 無(wú)論是什么原因造成的學(xué)習(xí)困難， 我們作為教師都有責(zé)任有義務(wù)讓他們盡自己最大的努力獲得最多的知識(shí)。 這正是新課程中所倡導(dǎo)的“不同的人在數(shù)學(xué)上獲得不同的發(fā)展”這一理念的具體體現(xiàn)。 面對(duì)這樣的學(xué)生我也抱怨過(guò)、彷徨過(guò)、退縮過(guò)，但我最終還是毅然的選擇了披荊斬棘。就此談一談自己的做法：

2、一、了解學(xué)困生的基本情況，尋找形成原因。在接手后我通過(guò)調(diào)查、 交談以及批改作業(yè)等形式尋找其原因， 發(fā)現(xiàn)主要還是以下因素造成的：1、學(xué)習(xí)目的不明確，缺乏上進(jìn)心。2、對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣。3、缺乏自信心。4、基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，無(wú)法利用舊知認(rèn)識(shí)新知。5、學(xué)習(xí)方法差、學(xué)習(xí)效率低。6、認(rèn)識(shí)水平低，思維不力。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難、 成績(jī)不理想時(shí)， 我們尋找原因不能單純的將某個(gè)學(xué)生歸為某一種類型， 學(xué)困生形成的原因往往是多方面的、融合交叉的。 因此，找準(zhǔn)痼疾的根源就是解決問(wèn)題的基礎(chǔ)。二、對(duì)癥下藥，力爭(zhēng)轉(zhuǎn)化。根據(jù)不同學(xué)困生形成的原因，采取正確的方法，有效的措施， 最大限度地縮短差距，做到成功地轉(zhuǎn)化是完全有可能的。1、談心

3、，明確學(xué)習(xí)的目的。學(xué)困生中大部分人學(xué)習(xí)目的不明確，往往是隨波逐流進(jìn)了課堂、 隨聲附和他人的回答、 隨手潦草完成作業(yè)。 通過(guò)交流了解到他們只知道自己這個(gè)年齡該來(lái)讀書， 都不知道為何而學(xué)？我沒(méi)有給這些孩子講什么成套的大道理， 而是從生活需要數(shù)學(xué)、 工作需要數(shù)學(xué)、 任何時(shí)候都離不開(kāi)數(shù)學(xué)談起， 讓他們認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是自身的一種需要。2、從“趣”、“平”、“易”入手，激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。三、采取有效的的機(jī)制。要解決好學(xué)困生成績(jī)提高這個(gè)問(wèn)題， 表面上是我們班主任的事情， 但實(shí)際上我們應(yīng)該把這一問(wèn)題放到整個(gè)班級(jí)、家庭中去解決，或許會(huì)受到好的效果，我的做法是，闖三關(guān)：第一關(guān)是家長(zhǎng)簽字關(guān)，包括讀課文、背課文

4、、抄寫生字詞語(yǔ)以及單元測(cè)試，都必須家長(zhǎng)簽字；第二關(guān)是師傅關(guān)， 所有的作業(yè)都必須經(jīng)過(guò)他們的師傅檢查合格后才可以上交； 第三關(guān)是學(xué)習(xí)委員關(guān)，所有的作業(yè)，特別關(guān)注學(xué)困生的作業(yè)，學(xué)習(xí)委員要檢查。當(dāng)然，這里涉及到一些細(xì)節(jié)的分工問(wèn)題。四、家訪是特別的關(guān)愛(ài)。家訪就是深入學(xué)生家庭環(huán)境中，全面了解學(xué)生所受家庭教育及學(xué)生在家實(shí)際表現(xiàn)的過(guò)程， 也是老師將學(xué)校教育信息及學(xué)生在校表現(xiàn)反饋給學(xué)生家長(zhǎng)的過(guò)程。 通過(guò)家訪， 我們發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)困生在班上寡言少語(yǔ)， 而在家卻異?；钴S， 性格開(kāi)朗； 有的學(xué)困生在校內(nèi)表現(xiàn)積極主動(dòng)，熱愛(ài)勞動(dòng)，樂(lè)于助人，深受師生的喜愛(ài)，而在家則表現(xiàn)得極為自私、懶惰，不愿為家長(zhǎng)做力所能及的事。有的學(xué)困生在

5、老師面前是人，在老師背后可能就是鬼了， 這種人，在班級(jí)里，成事不足，敗事有余；學(xué)習(xí)不行，搗亂第一。針對(duì)種種情況，教師的談心必不可少，或是對(duì)其大道理灌輸一通也是必要的， 或是對(duì)其平時(shí)言行舉止的時(shí)常進(jìn)行評(píng)論， 或是對(duì)其生活上的噓寒問(wèn)暖， 或是對(duì)其在學(xué)習(xí)上的督促檢查等等， 使這些孩子感到來(lái)自老師的溫暖， 明白自己沒(méi)有因?yàn)閷W(xué)習(xí)茶而被拋棄、被遺忘，還有人在關(guān)心自己。教師通過(guò)這樣全面細(xì)致地了解學(xué)生的生活思想狀況，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，動(dòng)之以情，曉之以理，用自身人格上的包容和生活真理，幫助他們形成正確的人生觀念、健康的心理。必要時(shí)要把以上家訪、談心的情況做好記錄，以便比較教育過(guò)程中的前后變化?？傊痪湓?，“

6、有志者，事竟成?！彼械膯?wèn)題的解決，都依賴于時(shí)間與毅力。沒(méi)有時(shí)間和毅力，所有的問(wèn)題依然還是問(wèn)題。學(xué)困生：個(gè)體在獲得并運(yùn)用聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、推理和數(shù)學(xué)能力的過(guò)程中面臨明顯困難而表現(xiàn)出的各種異常的不同類型的人。轉(zhuǎn)化： 將學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)較困難的學(xué)生， 通過(guò)教學(xué)干預(yù)， 使具有一定的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，能夠有序融入數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)活動(dòng)。2001 年 7 月，由北師大出版社出版發(fā)行的國(guó)家教育部全日制義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）（以下簡(jiǎn)稱標(biāo)準(zhǔn)）的核心理念是：促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展。它的總體思路是：面向全體學(xué)生，使所有學(xué)生都能達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的目標(biāo)， 高度尊重學(xué)生的個(gè)性， 充分發(fā)揮學(xué)生自身的能力和特長(zhǎng)， 為其主動(dòng)適應(yīng)未來(lái)社會(huì)打

7、好基礎(chǔ)?？梢?jiàn)，每一位學(xué)生都是可塑的，都是學(xué)校的支柱，老師要給學(xué)生機(jī)會(huì)，給學(xué)困生更多的愛(ài)，讓他們也能進(jìn)步發(fā)展?！皩W(xué)困生”這個(gè)概念從1962 年 Kirk 首次提出至今己有四十多年的歷史，許多國(guó)內(nèi)外的教育專家都非常關(guān)注學(xué)困生的問(wèn)題。 1981 年，美國(guó)學(xué)習(xí)困難聯(lián)合會(huì)（National Joint Committee on Learning Disabilities）、 1997 年， 美國(guó)教育總署（ UnitedStates Office ofEducation）分別給出了學(xué)困生的定義。兩者從不同的角度對(duì)學(xué)困生進(jìn)行分析理解。在我國(guó)，國(guó)家教育部將初中學(xué)習(xí)困難學(xué)生心理和教育課題列入了 “八五 ”教育規(guī)

8、劃課題。成立了許多專家小組在全國(guó) 23個(gè)?。ㄊ校?0 多所教育管理研究會(huì)進(jìn)行協(xié)作研究的實(shí)驗(yàn)研究。 對(duì)初中學(xué)困生進(jìn)行了界定、 分類， 提出學(xué)困生的成因包括學(xué)生的主觀原因，如消極心理、缺乏學(xué)習(xí)意志、內(nèi)在動(dòng)機(jī)、明確的學(xué)習(xí)態(tài)度等，也有客觀原因造成的，如教師的素質(zhì)、學(xué)校教育思想等，有相應(yīng)的學(xué)困生學(xué)習(xí)能力障礙篩查量表、判斷標(biāo)準(zhǔn)、統(tǒng)計(jì)分析方法，并針對(duì)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，對(duì)教育行政部門、學(xué)校、學(xué)生學(xué)習(xí)系統(tǒng)提出了有效的對(duì)策。上述國(guó)內(nèi)外教育專家和學(xué)者的理論以及觀點(diǎn)為我們的差生工作提供了借鑒的方法、 途徑和策略。 但我們發(fā)現(xiàn)以上的研究著力于整個(gè)差生隊(duì)伍， 對(duì)于農(nóng)村這一片的研究不多，對(duì)于我區(qū)我校來(lái)講，農(nóng)村學(xué)校較多，差生占著

9、很重的比例，現(xiàn)狀比較嚴(yán)峻，我們急需符合本區(qū)本校自身特點(diǎn)的差生轉(zhuǎn)化的策略、方法。因此，我們?cè)趯W(xué)習(xí)借鑒上述教育理論的同時(shí)針對(duì)農(nóng)村初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的現(xiàn)狀提出了 初 中數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因分析與改進(jìn)策略研究。1、研究目標(biāo)：在全面推進(jìn)新課程改革的過(guò)程中， 研究我校初中數(shù)學(xué) “學(xué)困生” 心理問(wèn)題的表現(xiàn)、形成的原因，探索我校轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”的主法和途徑，以個(gè)案為基點(diǎn)，以課題實(shí)驗(yàn)學(xué)校為單位， 形成適用于我校實(shí)際情況的轉(zhuǎn)化經(jīng)驗(yàn)和轉(zhuǎn)化成果， 供我縣 廣大教育工作者學(xué)習(xí)和參考，以達(dá)到在我市和全省推廣的目的。2、研究?jī)?nèi)容：（ 1）學(xué)困生的心理問(wèn)題的表現(xiàn)；（ 2）學(xué)困生產(chǎn)生的原因及分析；（ 3）學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略研究；（ 4）學(xué)

10、困生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的途徑與方法研究；（ 5）完善的學(xué)困生資源網(wǎng)站建設(shè)3、 重點(diǎn)： 學(xué)困生心理問(wèn)題的表現(xiàn)和心理分析、 成因的個(gè)案數(shù)據(jù)收集和處理。本課題根據(jù)新課改的要求，通過(guò)調(diào)查、實(shí)踐、研究和總結(jié)反思等幾個(gè)環(huán)節(jié)，積極探索學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中思維能力上存在的問(wèn)題， 產(chǎn)生障礙的原因， 本課題研究分三個(gè)階段：1、前期準(zhǔn)備階段：（ 2011.9 2012.2 ） :（ 1）運(yùn)用文獻(xiàn)資料法，收集資料，擬定課題研究方案，課題論證。（ 2）運(yùn)用案例研究法、調(diào)查分析法，對(duì)當(dāng)前學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在的思維障礙進(jìn)行先期的調(diào)查， 對(duì)本校學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行分析， 提出改進(jìn)對(duì)策， 進(jìn)行重點(diǎn)實(shí)驗(yàn) 研究。2、實(shí)施研究階段：（ 2012.2

11、 2013.6 ） :（ 1）運(yùn)用行動(dòng)研究法，這一課題的研究分兩個(gè)階段實(shí)施，第一階段重點(diǎn)進(jìn)行對(duì)學(xué)困生學(xué)習(xí)成績(jī)較差、 在思維能力上存在的障礙進(jìn)行調(diào)查、 分類和分析， 探究產(chǎn)生這些障礙的原因； 第二步， 對(duì)產(chǎn)生這些障礙的不同原因進(jìn)行分類和分析， 研究消除障礙的方法， 探究培養(yǎng)這部分學(xué)生的思維能力的途徑。 最終完成對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)。（ 2）定期進(jìn)行全校性的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)觀摩和研討活動(dòng)，開(kāi)展經(jīng)常性的校本教研活動(dòng)， 在實(shí)踐中研究分析學(xué)生思維能力較差以及思維障礙產(chǎn)生的原因， 提出消除障礙和提高學(xué)生思維能力的方法。（ 3）運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法，收集資料，總結(jié)階段性成果，撰寫案例和論文，檢測(cè)比較，中期匯報(bào)，將

12、實(shí)驗(yàn)成果向全區(qū)推廣。3、總結(jié)結(jié)題階段：（2013.6 2013.11 ） :（ 1）總結(jié)實(shí)驗(yàn)成果，撰寫研究報(bào)告。（ 2）結(jié)題。（3）展示，推廣研究成果。主要觀點(diǎn)：（ 1）對(duì)學(xué)困生進(jìn)行適當(dāng)?shù)膸椭?，可以使他們掌握“必需的?shù)學(xué)”，在數(shù)學(xué)上得到最充分的發(fā)展。（ 2）學(xué)困生轉(zhuǎn)化是一個(gè)長(zhǎng)期的、系統(tǒng)的工程，需要學(xué)生、家長(zhǎng)、教師、學(xué)校和社會(huì)的共同參與。（ 3）學(xué)困生的轉(zhuǎn)化方法和轉(zhuǎn)化效果困人而異，但可以發(fā)現(xiàn)一些基本規(guī)律和行之有效的轉(zhuǎn)化方法。（ 4）建立基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的學(xué)困生問(wèn)題研究的評(píng)價(jià)體系，對(duì)學(xué)困生進(jìn)行分類，采取不同的轉(zhuǎn)化策略創(chuàng)新之處：以個(gè)案的形式呈現(xiàn)研究成果，重視轉(zhuǎn)化教育的可操作性和實(shí)用性， 一個(gè)案例就是一個(gè)

13、故事，一個(gè)案例就是一個(gè)典型。研究對(duì)象：本校學(xué)困生研究方法：1、調(diào)查研究法：通過(guò)運(yùn)用觀察、訪談、問(wèn)卷、測(cè)驗(yàn)等各種科學(xué)的手段和方 法，調(diào)查大班額情況下學(xué)困生的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、尋求轉(zhuǎn)化對(duì)策。2、個(gè)案研究法：教師通過(guò)對(duì)一個(gè)或多個(gè)學(xué)習(xí)困難學(xué)生進(jìn)行觀察、調(diào)查、追 蹤等研究，搜集與之有關(guān)的信息、資料，認(rèn)真分析學(xué)困生特點(diǎn)、不良學(xué)習(xí)習(xí)慣以 及其形成的原因，從而采取相應(yīng)而有效的轉(zhuǎn)化措施。3,觀察調(diào)查相結(jié)合，找出學(xué)習(xí)困難、厭學(xué)的原因；4、用實(shí)驗(yàn)法、行動(dòng)研究法、案例研究法、教育觀察法等轉(zhuǎn)化學(xué)困生；5、用統(tǒng)計(jì)法研究轉(zhuǎn)化效果。成果名稱成果形式完成 時(shí)間負(fù)責(zé)人階段成果1、相關(guān)學(xué)科關(guān)于 課題的階段性小 結(jié)、論文、

14、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。報(bào)告2011.92013.6陳余權(quán)2、優(yōu)秀教學(xué)設(shè) 計(jì)，特色個(gè)案。實(shí)踐2011.92013.6周江琴3、建立學(xué)困生網(wǎng) 站雛形實(shí)踐2011.92013.6湯石燕最終成果1、課題研究實(shí)驗(yàn) 報(bào)報(bào)告2013.62013.11陳余權(quán)2、論文集、參與 研究教師的心得與體會(huì)，總結(jié)2013.62013.11凡羅粉3、優(yōu)秀教學(xué)設(shè) 計(jì)、特色案例、個(gè)案集總結(jié)2013.62013.11周江琴4、完善的學(xué)困生 資源網(wǎng)站建設(shè)實(shí)踐2013.62013.11湯石燕5、各種材料匯總 總結(jié)報(bào)告2013.62013.11、課題背景、界定及理論依據(jù)初中是學(xué)生成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，它可塑性很強(qiáng)，對(duì)學(xué)生一生的發(fā)展有著重要的影響。數(shù)學(xué)學(xué)

15、困生”指的是智力正常，但在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上明顯有困難， 數(shù)學(xué)成績(jī)暫時(shí)難以達(dá)到義務(wù)教育教學(xué)指導(dǎo)綱要所規(guī)定的基本要求，與實(shí)際教學(xué)要求有一定差距的學(xué)生。數(shù)學(xué)學(xué)困生”并不等同于 數(shù)學(xué)差生如果我們教師忽視了 學(xué)困生”這一特殊群體，根本就談不上教育教學(xué)質(zhì)量的全面提高。因此，改善和轉(zhuǎn)化學(xué)困生”，與培養(yǎng) 優(yōu)等生”一樣重要。尤其在反思課改、推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，重視對(duì)學(xué)困生”的關(guān)愛(ài)和幫助，不讓一個(gè) 學(xué)困生”掉隊(duì)，就具有重要的理論價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義。對(duì)學(xué)困生實(shí)施轉(zhuǎn)化，初步制定如下策略：1.從激發(fā)學(xué)生的興趣入手，重建學(xué)生的自信，探索內(nèi)因?qū)嵤┰u(píng)價(jià)激勵(lì)轉(zhuǎn)化策略。2 .改變學(xué)困生個(gè)體學(xué)習(xí)方式，轉(zhuǎn)化為小組互助學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)形成同伴互助策略。3 .端正學(xué)習(xí)態(tài)度，糾正不良習(xí)慣，掌握正確高效的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)形成主動(dòng)自主學(xué)習(xí)策略。4 .重視家長(zhǎng)學(xué)校的建設(shè)，發(fā)揮家長(zhǎng)監(jiān)管作用，形成家校聯(lián)手策略。調(diào)查研究法：通過(guò)運(yùn)用觀察、訪談、問(wèn)卷、測(cè)驗(yàn)等各種科學(xué)的手段和方法，調(diào)查 大班額情況下學(xué)困生的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、尋求轉(zhuǎn)化對(duì)策。個(gè)案研究法：教師通過(guò)對(duì)一個(gè)或多個(gè)學(xué)習(xí)困難學(xué)生進(jìn)行觀察、 調(diào)查、追蹤等研究, 搜集與之有關(guān)的信息、資料，認(rèn)真分析學(xué)困生特點(diǎn)、不良學(xué)習(xí)習(xí)慣以及其形成的 原因，從而采取相應(yīng)而有效的轉(zhuǎn)化措施