山人版小學五年級品德與社會下冊《領略雪域風情》反思

1、山東人民版五年級下冊品德與社會第三單元第四課領略雪域風情教學反思領略雪域風情是山人版五年級品德與社會下冊第三單元不同的環(huán)境多彩的生活第四課的第一個活動主題，是本單元的最后一課，也是對前面探究活動中學習能力和方法的總結。本課通過創(chuàng)設去雪域高原旅行的情景，通過小導游為自己選擇民族特色服裝、設計體驗攻略的方式，利用課前搜集到的資料來解決旅行中所遇到的問題：即“去哪玩”“玩什么”引導學生積極參與到體驗中來，進而了解雪域高原人們的衣食住行和文化禮儀特色，并明白這些特色是和其地高天寒的環(huán)境分不開的，由此達成本課的教學目標。在領略高原風土人情的同時，培養(yǎng)學生運用材料解決實際問題的能力，以及為以后可能遇到的的

2、實際生活做經(jīng)驗準備。一、將知識轉化為體驗美國教育教學中流行這樣一句話：我聽了，我忘了。我看了，我知道了。我做了，我懂了！這句話很明白地告訴我們：作為小學品德教師，在教學工作中應充分考慮學生，不能讓學生成為聽眾，應組織他們多看、多做，多參與合適的活動，讓學生真正成為學習的主體，使品德教學過程成為學生反復親歷體驗的過程。本課以去雪域高原旅行為主線，創(chuàng)設情景，引導學生們模擬本次旅行團的小導游，總體了解青藏高原，通過選擇藏族服裝、設計旅行體驗攻略的活動設計，讓學生們在各項活動的參與和體驗中把傳統(tǒng)的材料匯報式課堂架構轉變?yōu)閷@些知識的體悟和運用。二、促進互動式的教學互動式教學正是新課標提出的活動性、實踐

3、性的教學理念，它真正讓學生成為主體，能充分調動學生的積極性，整個教學過程都是學生主動活動和自主探索?；邮浇虒W，使學生的主體得到了充分發(fā)揮，學生得到了“全身心”的投入上，有利于培養(yǎng)他們的興趣和注意力，同時也培養(yǎng)了合作意識，增強了可持續(xù)發(fā)展的能力。本課通過設計讓學生當小導游的方式，通過選擇藏族服裝，設計旅行攻略等活動，模擬小導游進行展示和體驗活動，促進了生生互動和師生互動，極大調動了學生參與的興趣和研究、運用資料的積極性。三、轉變從材料運用開始立德樹人為核心的小學品德課程教學創(chuàng)新研究，活動中緊緊圍繞國家教育方針及學生的成長規(guī)律、認知規(guī)律、品德和行為習慣養(yǎng)成規(guī)律,遵循“實踐認識再實踐再認識”的認識規(guī)律，真實的去實踐，深入的去研究。傳統(tǒng)的品德課教學只是引導學生搜集整理資料，匯報資料。只是達成了“實踐認識”的目標，本課的設計是重點培養(yǎng)學生運用手中的資料解決實際問題的能力。通過自己的了解解決如果去西藏旅行怎樣體驗藏族人衣食住行文化禮儀方面問題，從而達成了“實踐認識再實踐再認識”認知和提升。本課的幾點遺憾，因為設計的小導游體驗活動完全由學生自由設計和掌控，所以在保證了課堂真實性的基礎上，學生探究和得到的結論稍顯得膚淺，有些還停留在表面上。課堂的體驗環(huán)節(jié)稍顯混亂，在以后課堂調控