應(yīng)用性閱讀(留)

1、LOGO應(yīng)用性閱讀教學(xué)的實(shí)踐與認(rèn)識(shí)單課實(shí)施單課實(shí)施獨(dú)立語(yǔ)段獨(dú)立語(yǔ)段文本再構(gòu)文本再構(gòu)應(yīng)用性閱讀教學(xué)的實(shí)踐階段應(yīng)用性閱讀教學(xué)的實(shí)踐階段 單元整體單元整體應(yīng)用性閱讀教學(xué)的實(shí)踐階段應(yīng)用性閱讀教學(xué)的實(shí)踐階段 文本再構(gòu)文本再構(gòu)1獨(dú)立語(yǔ)段獨(dú)立語(yǔ)段2單元整體單元整體3單課實(shí)施單課實(shí)施4對(duì)方法的認(rèn)識(shí)對(duì)方法的認(rèn)識(shí) 一、對(duì)文本再構(gòu)的認(rèn)識(shí)一、對(duì)文本再構(gòu)的認(rèn)識(shí)對(duì)形式的認(rèn)識(shí)對(duì)形式的認(rèn)識(shí) 對(duì)課效的認(rèn)識(shí)對(duì)課效的認(rèn)識(shí) 1、對(duì)方法的認(rèn)識(shí)、對(duì)方法的認(rèn)識(shí)局部再構(gòu)局部再構(gòu)不改變教材原來(lái)的主體內(nèi)容，只是在原來(lái)不改變教材原來(lái)的主體內(nèi)容，只是在原來(lái)教材的基礎(chǔ)上適當(dāng)補(bǔ)充或添加部分內(nèi)容，從而教材的基礎(chǔ)上適當(dāng)補(bǔ)充或添加部分內(nèi)容，從而形成新的文本。

2、形成新的文本。一、對(duì)文本再構(gòu)的認(rèn)識(shí)一、對(duì)文本再構(gòu)的認(rèn)識(shí)1、對(duì)方法的認(rèn)識(shí)、對(duì)方法的認(rèn)識(shí)局部再構(gòu)局部再構(gòu)保留教材內(nèi)容的主干部分，但是在再構(gòu)過(guò)保留教材內(nèi)容的主干部分，但是在再構(gòu)過(guò)程中對(duì)教材原有的文本加上合理的想像、進(jìn)行程中對(duì)教材原有的文本加上合理的想像、進(jìn)行合理的調(diào)整、注入更多的語(yǔ)量，使之成為更趨合理的調(diào)整、注入更多的語(yǔ)量，使之成為更趨創(chuàng)造性、情境性和整體性的文本。創(chuàng)造性、情境性和整體性的文本。 整體再構(gòu)整體再構(gòu)1、對(duì)方法的認(rèn)識(shí)、對(duì)方法的認(rèn)識(shí)局部再構(gòu)局部再構(gòu)借助教材的主題和內(nèi)容，再構(gòu)時(shí)進(jìn)一步挖借助教材的主題和內(nèi)容，再構(gòu)時(shí)進(jìn)一步挖掘主題，同時(shí)對(duì)教材的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)整合與拓掘主題，同時(shí)對(duì)教材的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)

3、整合與拓展，使新的文本在主題內(nèi)涵方面，比原先來(lái)得展，使新的文本在主題內(nèi)涵方面，比原先來(lái)得更加深刻。更加深刻。整體再構(gòu)整體再構(gòu)內(nèi)涵再構(gòu)內(nèi)涵再構(gòu)1、對(duì)方法的認(rèn)識(shí)、對(duì)方法的認(rèn)識(shí)局部再構(gòu)局部再構(gòu)整體再構(gòu)整體再構(gòu)內(nèi)涵再構(gòu)內(nèi)涵再構(gòu)v 注重文化滲透的再構(gòu)注重文化滲透的再構(gòu)v 注重學(xué)科整合的再構(gòu)注重學(xué)科整合的再構(gòu)v 注重情感升華的再構(gòu)注重情感升華的再構(gòu)v 注重生命教育的再構(gòu)注重生命教育的再構(gòu)2、對(duì)形式的認(rèn)識(shí)、對(duì)形式的認(rèn)識(shí)主體文本主體文本輔助文本輔助文本輔助文本的作用輔助文本的作用加強(qiáng)語(yǔ)音訓(xùn)練加強(qiáng)語(yǔ)音訓(xùn)練拓展科學(xué)知識(shí)拓展科學(xué)知識(shí)了解節(jié)日文化了解節(jié)日文化培養(yǎng)健康習(xí)慣培養(yǎng)健康習(xí)慣注重情感教育注重情感教育3、對(duì)課效的

4、認(rèn)識(shí)、對(duì)課效的認(rèn)識(shí)教師教學(xué)能力的彰顯教師教學(xué)能力的彰顯學(xué)科教學(xué)理念的彰顯學(xué)科教學(xué)理念的彰顯學(xué)生學(xué)習(xí)能力的彰顯學(xué)生學(xué)習(xí)能力的彰顯應(yīng)用性閱讀教學(xué)的實(shí)踐階段應(yīng)用性閱讀教學(xué)的實(shí)踐階段 文本再構(gòu)文本再構(gòu)1獨(dú)立語(yǔ)段獨(dú)立語(yǔ)段2單元整體單元整體3單課實(shí)施單課實(shí)施4語(yǔ)段的構(gòu)寫(xiě)語(yǔ)段的構(gòu)寫(xiě)- 教學(xué)內(nèi)容教學(xué)內(nèi)容二、對(duì)獨(dú)立語(yǔ)段的認(rèn)識(shí)二、對(duì)獨(dú)立語(yǔ)段的認(rèn)識(shí)語(yǔ)段的呈現(xiàn)語(yǔ)段的呈現(xiàn)- 教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)語(yǔ)段的處理語(yǔ)段的處理- 語(yǔ)言訓(xùn)練語(yǔ)言訓(xùn)練關(guān)注的維度關(guān)注的維度關(guān)注教材的內(nèi)容：結(jié)合教材中的詞匯、句型和相關(guān)主題，設(shè)計(jì)話題關(guān)注教材的內(nèi)容：結(jié)合教材中的詞匯、句型和相關(guān)主題，設(shè)計(jì)話題關(guān)注學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)：根據(jù)學(xué)生的生活體驗(yàn)和已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)構(gòu)寫(xiě)文

5、本關(guān)注學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)：根據(jù)學(xué)生的生活體驗(yàn)和已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)構(gòu)寫(xiě)文本關(guān)注課程的理念：凸顯三維目標(biāo)和學(xué)科整合或德育滲透或跨文化等關(guān)注課程的理念：凸顯三維目標(biāo)和學(xué)科整合或德育滲透或跨文化等具體的要求具體的要求關(guān)聯(lián)性：教材內(nèi)容要和再構(gòu)的文本有密切的聯(lián)系關(guān)聯(lián)性：教材內(nèi)容要和再構(gòu)的文本有密切的聯(lián)系科學(xué)性：文本語(yǔ)言要規(guī)范、準(zhǔn)確，易于學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)性：文本語(yǔ)言要規(guī)范、準(zhǔn)確，易于學(xué)生學(xué)習(xí)適切性：文本要符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和可接受度適切性：文本要符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和可接受度內(nèi)涵性：文本要讓學(xué)生獲信息、明道理或受啟發(fā)內(nèi)涵性：文本要讓學(xué)生獲信息、明道理或受啟發(fā)1 1、語(yǔ)段的構(gòu)寫(xiě)語(yǔ)段的構(gòu)寫(xiě)教學(xué)內(nèi)容教學(xué)內(nèi)容2 2、語(yǔ)段的呈現(xiàn)語(yǔ)段的

6、呈現(xiàn)- 教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)關(guān)注的維度關(guān)注的維度關(guān)注內(nèi)容的推進(jìn)：必須借助一定的方法和手段來(lái)推進(jìn)所示語(yǔ)篇的學(xué)習(xí)關(guān)注內(nèi)容的推進(jìn)：必須借助一定的方法和手段來(lái)推進(jìn)所示語(yǔ)篇的學(xué)習(xí)關(guān)注過(guò)程的體驗(yàn)：學(xué)生在調(diào)查、討論、搜集信息等方式中學(xué)得和習(xí)得關(guān)注過(guò)程的體驗(yàn)：學(xué)生在調(diào)查、討論、搜集信息等方式中學(xué)得和習(xí)得關(guān)注情感的升華：通過(guò)過(guò)程體驗(yàn)的同時(shí)在情感領(lǐng)域也得到一定的熏陶關(guān)注情感的升華：通過(guò)過(guò)程體驗(yàn)的同時(shí)在情感領(lǐng)域也得到一定的熏陶具體的要求具體的要求整體性：提倡以一根主線來(lái)貫穿整個(gè)課堂教學(xué)整體性：提倡以一根主線來(lái)貫穿整個(gè)課堂教學(xué)合理性：講究思維的邏輯性，并符合生活常理合理性：講究思維的邏輯性，并符合生活常理銜接性：把握教學(xué)

7、節(jié)奏，注重環(huán)節(jié)的自然過(guò)渡銜接性：把握教學(xué)節(jié)奏，注重環(huán)節(jié)的自然過(guò)渡關(guān)注的維度關(guān)注的維度關(guān)注技能的訓(xùn)練：訓(xùn)練聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四項(xiàng)技能，并隨著年段不同略有側(cè)重關(guān)注技能的訓(xùn)練：訓(xùn)練聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四項(xiàng)技能，并隨著年段不同略有側(cè)重關(guān)注練習(xí)的設(shè)計(jì)：練習(xí)內(nèi)容為文本學(xué)習(xí)服務(wù)，并要做到形式豐富多樣關(guān)注練習(xí)的設(shè)計(jì)：練習(xí)內(nèi)容為文本學(xué)習(xí)服務(wù)，并要做到形式豐富多樣關(guān)注活動(dòng)的開(kāi)展：個(gè)人活動(dòng)、對(duì)子練習(xí)、小組合作、集體活動(dòng)相結(jié)合關(guān)注活動(dòng)的開(kāi)展：個(gè)人活動(dòng)、對(duì)子練習(xí)、小組合作、集體活動(dòng)相結(jié)合具體的要求具體的要求遞進(jìn)性：內(nèi)容、篇幅、技能等要做到從易到難遞進(jìn)性：內(nèi)容、篇幅、技能等要做到從易到難綜合性：不僅關(guān)注聽(tīng)說(shuō)，還要兼顧讀寫(xiě)的訓(xùn)練綜合性：不僅關(guān)注

8、聽(tīng)說(shuō)，還要兼顧讀寫(xiě)的訓(xùn)練有效性：促進(jìn)語(yǔ)言習(xí)得、技能訓(xùn)練和文本學(xué)習(xí)有效性：促進(jìn)語(yǔ)言習(xí)得、技能訓(xùn)練和文本學(xué)習(xí)3 3、語(yǔ)段的處理語(yǔ)段的處理- 語(yǔ)言訓(xùn)練語(yǔ)言訓(xùn)練應(yīng)用性閱讀教學(xué)的實(shí)踐階段應(yīng)用性閱讀教學(xué)的實(shí)踐階段 文本再構(gòu)文本再構(gòu)1獨(dú)立語(yǔ)段獨(dú)立語(yǔ)段2單元整體單元整體3單課實(shí)施單課實(shí)施4三、對(duì)單元整體的認(rèn)識(shí)三、對(duì)單元整體的認(rèn)識(shí)單元主題與單課話題單元主題與單課話題 單元目標(biāo)與單課目標(biāo)單元目標(biāo)與單課目標(biāo) 單元文本和單課文本單元文本和單課文本 單元教學(xué)和單課教學(xué)單元教學(xué)和單課教學(xué) 基于單元整體設(shè)計(jì)的思考維度基于單元整體設(shè)計(jì)的思考維度v關(guān)注整體的語(yǔ)境創(chuàng)設(shè)關(guān)注整體的語(yǔ)境創(chuàng)設(shè)v關(guān)注整體的目標(biāo)設(shè)定關(guān)注整體的目標(biāo)設(shè)定v關(guān)注整體的內(nèi)容確立關(guān)注整體的內(nèi)容確立v關(guān)注整體的語(yǔ)言教學(xué)關(guān)注整體的語(yǔ)言教學(xué)v關(guān)注整體的作業(yè)布置關(guān)注整體的作業(yè)布置v關(guān)注整體的媒體制作關(guān)注整體的媒體制作v關(guān)注整體的板書(shū)設(shè)計(jì)關(guān)注整體的板書(shū)設(shè)計(jì)應(yīng)用性閱讀教學(xué)的實(shí)踐階段應(yīng)用性閱讀教學(xué)的實(shí)踐階段 文本再構(gòu)文本再構(gòu)1獨(dú)立語(yǔ)段獨(dú)立語(yǔ)段2單元整體單元整體3單課實(shí)施單課實(shí)施4語(yǔ)篇的構(gòu)寫(xiě)語(yǔ)篇的構(gòu)寫(xiě)- 教學(xué)內(nèi)容教學(xué)內(nèi)容課例實(shí)踐課例實(shí)踐語(yǔ)篇的呈現(xiàn)語(yǔ)篇的呈