重視學生地理能力的培養(yǎng)

1、 重視學生地理能力的培養(yǎng)重視學生地理能力的培養(yǎng) 由近幾年地理中考試卷引發(fā)的思考由近幾年地理中考試卷引發(fā)的思考 同安區(qū)教師進修學校同安區(qū)教師進修學校 黃雪琴黃雪琴命題指導思想命題指導思想 1.1.強調(diào)強調(diào)“對學生生活有用的地理對學生生活有用的地理”：考查基礎：考查基礎主干知識；主干知識； 2.2.強調(diào)強調(diào)“對學生終生發(fā)展有用的地理對學生終生發(fā)展有用的地理” 3.3.強調(diào)地理素養(yǎng)強調(diào)地理素養(yǎng)2.2.強調(diào)強調(diào)“對學生終生發(fā)展有用的地理對學生終生發(fā)展有用的地理”：（1 1）加強地理讀圖和分析）加強地理讀圖和分析能力能力考查考查（2 2）加強地理圖表的判讀和分析）加強地理圖表的判讀和分析能力能力考查考查

2、（3 3）加強地理文字素材的閱讀）加強地理文字素材的閱讀能力能力和地理信息獲和地理信息獲取取能力能力考查考查3.3.強調(diào)地理素養(yǎng)：強調(diào)地理素養(yǎng)： （1 1）注重地理思維）注重地理思維能力能力考查考查 （2 2）注重地理過程方法考查）注重地理過程方法考查 （3 3）注重地理表達）注重地理表達能力能力考查考查地理信息收集能力地理信息收集能力地理想象能力地理想象能力地理文字表述能力地理文字表述能力地理實驗能力等地理實驗能力等研究學者認為地理能力研究學者認為地理能力地理邏輯思維能力地理邏輯思維能力地理圖像運用能力地理圖像運用能力地理記憶能力地理記憶能力 學好地理最主要的地理能力學好地理最主要的地理能力

3、-讀圖、讀圖、析圖、從圖表中提取有效信息的能力。析圖、從圖表中提取有效信息的能力。掌掌握閱讀和應用地圖的技能，有效地獲取地握閱讀和應用地圖的技能，有效地獲取地理知識是非常重要的，也是對學生終身發(fā)理知識是非常重要的，也是對學生終身發(fā)展有用的地理能力。展有用的地理能力。 注重選擇地圖。注重選擇地圖。 每節(jié)課用地圖不要過多過濫，應確定一兩副主圖，其余為輔每節(jié)課用地圖不要過多過濫，應確定一兩副主圖，其余為輔助地圖，主圖內(nèi)容上要鮮明、突出，在表現(xiàn)形式上要清晰、醒目，助地圖，主圖內(nèi)容上要鮮明、突出，在表現(xiàn)形式上要清晰、醒目，輻圖配合主圖使用，以求達到突出教學重點，突破教學難點。輻圖配合主圖使用，以求達到突

4、出教學重點，突破教學難點。 而太復雜的地圖中尋找信息，干擾因素多，容易分散注意力，而太復雜的地圖中尋找信息，干擾因素多，容易分散注意力，影響觀察主要目標，增加了讀圖析圖難度，容易挫傷學生用圖的影響觀察主要目標，增加了讀圖析圖難度，容易挫傷學生用圖的積極性。積極性。哪些山哪些山脈是三脈是三級階梯級階梯的重要的重要分界線分界線28.28.讀圖讀圖1212、圖、圖1313、圖、圖1414，完成下列各題。（，完成下列各題。（1313分）分）14年中考題年中考題注重引導讀圖注重引導讀圖。按照一定的順序指導學生讀圖，讀圖順序通常。按照一定的順序指導學生讀圖，讀圖順序通常是是三步驟：三步驟： （1 1）閱讀

5、標題，弄清楚這是一幅關于哪方面內(nèi)容的地圖；）閱讀標題，弄清楚這是一幅關于哪方面內(nèi)容的地圖； （2 2）閱讀圖例和注記，明確各種符號的意義。）閱讀圖例和注記，明確各種符號的意義。 （3 3）閱讀內(nèi)容。）閱讀內(nèi)容。 課堂導圖要根據(jù)本節(jié)課的教學重點提出明確的要求，所提要課堂導圖要根據(jù)本節(jié)課的教學重點提出明確的要求，所提要求應從簡單到復雜。求應從簡單到復雜。 讀圖，完成下列任務。讀圖，完成下列任務。 （1 1）東北地區(qū)）東北地區(qū)1 1月、月、7 7月平均氣溫值大體介于什么范圍？與中月平均氣溫值大體介于什么范圍？與中國其他地方相比，東北地區(qū)的國其他地方相比，東北地區(qū)的1 1月平均氣溫有什么特點？月平均氣

6、溫有什么特點？ （2 2）東北地區(qū)年降水量大體介于什么范圍？據(jù)圖歸納東北地）東北地區(qū)年降水量大體介于什么范圍？據(jù)圖歸納東北地區(qū)降水的空間分布特點。區(qū)降水的空間分布特點。東北地區(qū)東北地區(qū)1月平均氣溫分布月平均氣溫分布東北地區(qū)東北地區(qū)7月平均氣溫分布月平均氣溫分布東北地區(qū)年降水量分布東北地區(qū)年降水量分布讀圖讀圖4 4、圖、圖5 5，完成，完成14181418題。題。14年中考題年中考題讀圖7、圖8，完成2325題。1414年中考題年中考題 注重圖文轉換注重圖文轉換。要注意培養(yǎng)學生。要注意培養(yǎng)學生“圖圖圖圖轉換轉換”和和“圖文轉換圖文轉換”能力，做到腦中有能力，做到腦中有“圖圖”、心中有、心中有“理

7、理”。 19551955年年1 1月發(fā)生強寒潮時，陜西的西安最低氣月發(fā)生強寒潮時，陜西的西安最低氣溫為溫為20.620.6，而陜西的安康最低氣溫為，而陜西的安康最低氣溫為7.67.6。讀圖解釋造成兩地氣溫差異的原因。讀圖解釋造成兩地氣溫差異的原因。平面圖轉換為剖面圖平面圖轉換為剖面圖月份123456789101112氣溫13.212.514.218.522.525.128.028.226.822.918.315.1降水40807010516521015012095203020表格轉換成曲線圖表格轉換成曲線圖26.26.讀材料和圖讀材料和圖9 9、圖、圖1010，完成下列各題。（，完成下列各題。

8、（1515分）分）材料：影響廈門臺風的逐月出現(xiàn)頻率材料：影響廈門臺風的逐月出現(xiàn)頻率月份123456789101112合計影響頻率(%)000033213228121010014年中考題年中考題平面圖轉換成立體圖平面圖轉換成立體圖安第斯山西側安第斯山西側A地地安第斯山東側安第斯山東側B地地232326N26N0 0100100E E120120E E局部圖的縮放圖轉換局部圖的縮放圖轉換馬六甲海峽馬六甲海峽十字路口十字路口 29.29.讀材料和圖讀材料和圖1515、圖、圖1616，完成下列各題。（，完成下列各題。（1313分）分）材料：尼羅河水滋潤著兩岸和三角洲肥沃的土地，形成了材料：尼羅河水滋潤

9、著兩岸和三角洲肥沃的土地，形成了浩瀚沙漠中的一條浩瀚沙漠中的一條“綠色長廊綠色長廊”，尼羅河是哺育埃及人民的，尼羅河是哺育埃及人民的“生命之河生命之河”。14年中考題年中考題讀圖讀圖5“5“內(nèi)蒙古自治區(qū)植被景觀分布圖內(nèi)蒙古自治區(qū)植被景觀分布圖”，完成，完成14141616題題13年中考題年中考題扇形圖和柱狀圖轉換扇形圖和柱狀圖轉換注重設計提問注重設計提問 在地理課堂教學中，教師設計的問題不僅是引導學生讀圖在地理課堂教學中，教師設計的問題不僅是引導學生讀圖的思考方向，也是學生自主學習和探究的基礎。問題設計應圍的思考方向，也是學生自主學習和探究的基礎。問題設計應圍繞課堂教學目標進行，層層遞進，環(huán)環(huán)

10、相扣，以舊知導入新知，繞課堂教學目標進行，層層遞進，環(huán)環(huán)相扣，以舊知導入新知，既有利于學生掌握知識目標，又有利于學生形成讀圖獲取和解既有利于學生掌握知識目標，又有利于學生形成讀圖獲取和解讀地理信息的思路。如讀地理信息的思路。如“世界氣溫分布規(guī)律世界氣溫分布規(guī)律”教學中，設計以教學中，設計以下問題引導學生讀圖分析：下問題引導學生讀圖分析：1 1等溫線分布與緯線有什么關系？等溫線分布與緯線有什么關系？2 2從低緯度向兩極等溫線的數(shù)值是怎樣變化的？從低緯度向兩極等溫線的數(shù)值是怎樣變化的？ 3. 3. 在圖中找出北半球的在圖中找出北半球的2020等溫線，在經(jīng)過陸地與海洋時，等溫線有什么等溫線，在經(jīng)過陸

11、地與海洋時，等溫線有什么變化？變化？ 4. 4. 在圖中找出南半球的在圖中找出南半球的00等溫線，與其他等溫線有什么不同？為什么？等溫線，與其他等溫線有什么不同？為什么？ 5. 5. 這說明影響氣溫分布的因素有什么？這說明影響氣溫分布的因素有什么？ 6. 6. 在亞歐大陸找到在亞歐大陸找到1010等溫線，你有什么發(fā)現(xiàn)？為什么？等溫線，你有什么發(fā)現(xiàn)？為什么？讀圖讀圖3 3，完成，完成12131213題題。14年中考題年中考題注重讀圖訓練多樣化注重讀圖訓練多樣化 學生自繪圖學生自繪圖。在復習地理知識時，指導學生自己。在復習地理知識時，指導學生自己動手繪畫簡圖，這樣既加深了學生對知識的理解和記動手繪

12、畫簡圖，這樣既加深了學生對知識的理解和記憶，又克服了死記硬背的不良習慣。如復習憶，又克服了死記硬背的不良習慣。如復習中國的地中國的地形區(qū)形區(qū)，在空白政區(qū)圖上先畫上主要山脈，然后再填四，在空白政區(qū)圖上先畫上主要山脈，然后再填四大高原、主要平原等等。復習大高原、主要平原等等。復習中國的鐵路圖中國的鐵路圖，自己繪，自己繪制復習效果更佳。制復習效果更佳。 開展地圖制作活動開展地圖制作活動 如：學校平面圖的繪制、中國及世界區(qū)域如：學校平面圖的繪制、中國及世界區(qū)域地圖輪廓的描繪、地形等簡易地圖繪制。這樣地圖輪廓的描繪、地形等簡易地圖繪制。這樣的活動有利于加深學生對已學知識的理解，調(diào)的活動有利于加深學生對已學知識的理解，調(diào)動學生的學習積極性。動學生的學習積極性。開展競賽開展競賽 如中國政區(qū)圖的拼圖游戲；并且建立激勵機制，如中國政區(qū)圖的拼圖游戲；并且建立激勵機制，如根據(jù)游戲完成時間或填圖數(shù)量來確定評審等級，對如根據(jù)游戲完成時間或填圖數(shù)量來確定評審等級，對優(yōu)秀者給予表揚發(fā)獎狀及舉辦優(yōu)勝者展覽等，以此來優(yōu)秀者給予表揚發(fā)獎狀及舉辦優(yōu)勝者展覽等，以此來激發(fā)學習讀圖的積極性。激發(fā)學習讀圖的積極性。 總之，在地理課堂上培養(yǎng)學生總之，在地理課堂上培養(yǎng)學生讀圖、析圖讀圖、析圖、從、從圖表中提取有效信息的能力要圖表中提取有