麗聲北極星分級(jí)繪本第三級(jí)上 Toby and the Eagle教學(xué)設(shè)計(jì)

1、書(shū)名：Toby and the Eagle托比和老鷹 話題：自然 Nature詞匯量：109 教材單元：PEP教材（三起）五上Unit 6核心詞匯：nature，park，lake，path，forest，fly a kite，tree，wind，branch，eagle，nest，twig核心句型：There is Are there?設(shè)計(jì)者： 學(xué)校： 文本分析Toby and the Eagle 是“麗聲北極星分級(jí)繪本第三級(jí)上”的一冊(cè)繪本，講述了男孩托比跟隨學(xué)校郊游時(shí)與一只老鷹之間發(fā)生的故事。本文為記敘文，故事充滿溫情，激發(fā)讀者同理心；通過(guò)環(huán)境的描寫(xiě)和情節(jié)發(fā)展的轉(zhuǎn)折，突出了“人與自然-人與

2、動(dòng)物”的主題。（1）What 主題意義和主要內(nèi)容本文通過(guò)講述小男孩Toby在學(xué)校的一次郊游活動(dòng)，Toby因爬樹(shù)撿風(fēng)箏而靠一窩雛鷹太近冒犯了母鷹，傳達(dá)出“愛(ài)護(hù)環(huán)境、保護(hù)動(dòng)物，人與自然、人與動(dòng)物和諧相處”的主題意義。故事講述了小男孩Toby與同學(xué)們一起參加學(xué)校郊游，他們放起了風(fēng)箏，風(fēng)箏越飛越高，突如其來(lái)的一陣風(fēng)把風(fēng)箏吹到了樹(shù)叢中，倒掛在樹(shù)枝上。托比和他的朋友不得不爬樹(shù)，想把風(fēng)箏取下來(lái)。這時(shí)候，樹(shù)干上站著一只母鷹，惡狠狠地盯著他們，甚至想撲向他們，因?yàn)樗麄冸x她的一窩雛鷹太近了。雛鷹的安全收到了威脅，母鷹感到焦慮，她要保護(hù)她的孩子們。托比和朋友嚇得連忙跳下樹(shù)干，并把事情發(fā)生的前后告訴了公園管理員。幾天

3、后，托比收到了來(lái)自公園管理員寄來(lái)的包裹，里面除了他的風(fēng)箏以外，還有一張母鷹和雛鷹的照片。（2）Why 寫(xiě)作意圖作者通過(guò)托比和母鷹之間發(fā)生的故事，倡導(dǎo)“愛(ài)護(hù)環(huán)境、保護(hù)動(dòng)物，人與自然、人與動(dòng)物和諧相處”的理念；通過(guò)充滿溫情的故事，喚起讀者的同理心，抒發(fā)人與自然、人與動(dòng)物和諧共處之情。本文初步學(xué)習(xí)表達(dá)某處有某物，鼓勵(lì)讀者學(xué)以致用。（3）How 文體結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言修辭全文共分為三個(gè)部分，第一部分是男孩托比跟隨學(xué)校來(lái)到大自然公園郊游，他們放起了風(fēng)箏。風(fēng)箏越飛越高，卡在了樹(shù)枝上；第二部分是托比和朋友爬樹(shù)取風(fēng)箏，由于距離一窩雛鷹太近，引起了母鷹的警惕，母鷹展開(kāi)雙翅，撲向他們；第三部分是托比和朋友放棄風(fēng)箏，跳下樹(shù)

4、，把事情經(jīng)過(guò)告訴公園管理員，幾天后托比收到管理員寄來(lái)的風(fēng)箏以及老鷹的全家福。本文使用一般現(xiàn)在時(shí)對(duì)故事進(jìn)行講述。先介紹了大自然公園的環(huán)境，特別提到有個(gè)很不錯(cuò)的地方可以放風(fēng)箏，為下一步情節(jié)做好鋪墊：There is a path；There is a great place to fly a kite。之后作者用了擬人的寫(xiě)作手法，表現(xiàn)了母鷹護(hù)崽心切的場(chǎng)面，擬聲詞SQUAWK的運(yùn)用，渲染了現(xiàn)場(chǎng)感，把讀者帶入故事情境之中。故事富有人情味的結(jié)尾，傳遞了人間的溫情以及人與自然的和諧。學(xué)情分析根據(jù)不同版本教材的話題，本故事建議學(xué)習(xí)PEP教材（三起）五年級(jí)上冊(cè)的學(xué)生使用。本節(jié)課的授課對(duì)象是五年級(jí)學(xué)生。五年級(jí)學(xué)

5、生對(duì)于“自然”這一話題有初步的詞匯儲(chǔ)備，能夠運(yùn)用There be句型的一般現(xiàn)在時(shí)，結(jié)合常用介詞，對(duì)“某處有某物”進(jìn)行簡(jiǎn)單描述。學(xué)生在教材中學(xué)習(xí)過(guò)lake, tree, park, wind等大自然的話題詞匯，能夠認(rèn)讀fly a kite, climb the tree, put the foot on/off the tree trunk等描述動(dòng)作的詞組，但是對(duì)于文本中出現(xiàn)的spreads its wings, dives at, reaches for the branch等詞組比較陌生，需要在閱讀過(guò)程中進(jìn)一步感知語(yǔ)境，借助圖片和動(dòng)作，理解故事情節(jié)。五年級(jí)學(xué)生觀察能力強(qiáng)，善于提取圖片信息；活

6、潑好動(dòng)，熱衷表現(xiàn)；積極思考，敢于表達(dá)；具有一定的思維能力和語(yǔ)言基礎(chǔ)，能夠在教師的引導(dǎo)下復(fù)述故事和簡(jiǎn)單表述自己的觀點(diǎn)。教學(xué)目標(biāo)1. 運(yùn)用There be句型，在自然公園的語(yǔ)境中描述“某處有某物”；2. 借助圖文及音頻，提取Toby在自然公園與老鷹之間發(fā)生的故事信息(人物、地點(diǎn)、問(wèn)題及解決辦法)，以story map的形式梳理；3. 根據(jù)story map 復(fù)述Toby在自然公園與老鷹之間發(fā)生的故事，喚起人與自然和諧共處的生態(tài)意識(shí)；4. 分享個(gè)人對(duì)于類似問(wèn)題的解決方式。教學(xué)重難點(diǎn)1. 運(yùn)用There be句型，在自然公園的語(yǔ)境中描述“某處有某物”；2. 借助圖文及音頻，提取Toby在自然公園與老鷹

7、之間發(fā)生的故事信息(人物、地點(diǎn)、問(wèn)題及解決辦法)，以story map的形式梳理；3. 根據(jù)story map 復(fù)述Toby在自然公園與老鷹之間發(fā)生的故事，喚起人與自然和諧共處的生態(tài)意識(shí)；4. 分享個(gè)人對(duì)于類似問(wèn)題的解決方式。教學(xué)用具課內(nèi)閱讀材料：外研社麗聲北極星分級(jí)繪本第三級(jí)上Toby and the EaglePPT課件、單詞卡片, 大自然公園的圖片，人物和老鷹的頭飾。教學(xué)過(guò)程教教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖Step 1 Pre-reading1. 故事導(dǎo)入：討論封面，預(yù)測(cè)情節(jié)提問(wèn)建議： Could you please point to the eagle on the cover? 學(xué)生通過(guò)觀察和討

8、論封面圖片，預(yù)測(cè)Toby和老鷹之間的故事。Pre-reading Why does the eagle stare at Toby? How does Toby feel? If you were close to an eagle, how would you feel? What might happen between Toby and the eagle?2. 學(xué)生自由分享對(duì)老鷹(eagles)的認(rèn)知。提問(wèn)建議： How much do you know about eagles? Where do eagles build their nests?學(xué)生通過(guò)討論與分享對(duì)老鷹的認(rèn)知，激活

9、已知經(jīng)驗(yàn)和已有語(yǔ)言知識(shí)，為后續(xù)的閱讀做準(zhǔn)備。While-readingStep 2 While-reading1. 圖片環(huán)游，提取信息學(xué)生觀察書(shū)中第2-3頁(yè)的圖片，描述大自然公園的景物。提問(wèn)建議： The nature park is beautiful. Whats in the park?可參考語(yǔ)言框架：There is a(forest / lake / path .)There are (mountains / pupils.)學(xué)生觀察書(shū)中第4-7頁(yè)圖片，聽(tīng)讀故事，回答問(wèn)題。通過(guò)老師引導(dǎo)，學(xué)生開(kāi)展腦風(fēng)暴的活動(dòng)討論問(wèn)題解決方案, 并預(yù)測(cè)情節(jié)發(fā)展細(xì)節(jié)。提問(wèn)建議： What do they

10、do in that great place? What happens to the kite? （用手勢(shì)展示rises and falls的含義）（用體態(tài)語(yǔ)闡釋blows into）What can they do to get the kite back?可參考語(yǔ)言框架： They can.學(xué)生自主閱讀第8-10頁(yè)圖文信息，回答關(guān)于文本細(xì)節(jié)內(nèi)容的問(wèn)題。使用TPR教學(xué)法，演繹爬樹(shù)的動(dòng)作，讓學(xué)生身臨其境般地感受故事情節(jié)的發(fā)展過(guò)程。提問(wèn)建議： How does Toby climb the tree? (Students act out the scene with the TPR appro

11、ach) What is in the tree? 學(xué)生自主閱讀第11-12頁(yè)圖文信息，老師讓學(xué)生觀察第11頁(yè)的圖畫(huà)，找出nest并提問(wèn)： Where is the eagle sitting? Why does the eagle look so angry with Toby? 引導(dǎo)學(xué)生找出第12頁(yè)中描寫(xiě)老鷹動(dòng)作細(xì)節(jié)的句子，朗讀并用體態(tài)語(yǔ)感受spread和dive 兩個(gè)動(dòng)作，鼓勵(lì)學(xué)生猜一猜： What does the eagle do? Why is the eagle upset?學(xué)生閱讀第13-16頁(yè)的圖文信息，找出鷹媽媽不安的原因。與同伴討論，托比是怎樣逃離現(xiàn)場(chǎng)，并想象他對(duì)公園管理

12、員說(shuō)了些什么。提問(wèn)建議： Whats in the nest and why is the eagle so upset? How does Toby get off the tree?(Students act out the scene with the TPR approach) How does Toby feel? Is he frightened by the eagle? Why will they have to leave the kite in the tree?學(xué)生觀察第17-19頁(yè)圖片，師生共同閱讀文本，邊讀邊猜測(cè)包裹里有什么東西。提問(wèn)建議： What is in th

13、e parcel？ Where is it from?可參考語(yǔ)言框架：There is a 學(xué)生在老師引導(dǎo)下進(jìn)行小組討論，思考一下為什么管理員寄回風(fēng)箏的同時(shí)還要附上老鷹一家的照片。 Why do you think the park ranger sent Toby the photo of the eagle and her babies?學(xué)生在圖片環(huán)游的過(guò)程中認(rèn)真觀察并回答問(wèn)題、提高讀圖能力，在真實(shí)的語(yǔ)境中學(xué)習(xí)本書(shū)的重點(diǎn)詞匯和句型結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化理解。學(xué)生通過(guò)回答問(wèn)題， 挖掘文本信息，明晰故事情節(jié)。TPR（全身反應(yīng)法）有利于加深學(xué)生對(duì)動(dòng)作詞匯的印象，增加學(xué)習(xí)的趣味性?；趫D文信息，發(fā)揮想象力，說(shuō)

14、出托比是如何告訴公園管理者事情的經(jīng)過(guò)的，鍛煉學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力。TPR（全身反應(yīng)法）有利于加深學(xué)生對(duì)動(dòng)作詞匯的印象，增加學(xué)習(xí)的趣味性。鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)透過(guò)文字挖掘文本深層次的意思Post-readingStep 3 Post-reading故事回顧：原音輸入，內(nèi)化語(yǔ)言 學(xué)生一邊聽(tīng)錄音，一邊劃出關(guān)鍵詞或詞組，如stuck, spreads its wings, dives at, upset等。 學(xué)生根據(jù)書(shū)本圖片的提示以及自己整理的關(guān)鍵詞或詞組，在小組內(nèi)輪流復(fù)述故事，選擇一個(gè)小組上臺(tái)展示。 學(xué)生小組討論，探究開(kāi)放式問(wèn)題：How did the park ranger get the kite? 小組輪流匯報(bào)，形式可以多樣?？梢灾v述故事，也可以演繹故事。 小組深入討論話題： How did the park ranger get the kite?If you we