《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學設計 2

1、?“精彩極了和“糟糕透了?教學設計 2第一課時一、緊扣課題，帶疑讀書、就題質疑：上課伊始，可從課題入手，揭題后問學生：這一課的課題和其他課文一樣嗎？從課題你想知道什么？、學生帶疑讀書，然后小組內交流初讀感受。二、初步交流，整體感知、檢查生字新詞的掌握。、討論： 課文主要講什么？ 讀后有什么感受？ 你能解決從課題中知道的哪些內容？學生能說多少就說多少，能說到什么程度就說到什么程度。三、分層探究，升華體驗、把課文分為兩局部：七八歲時寫的一首詩，得到媽媽的贊揚，同時受到爸爸的批評。對這件事，作者的認識不斷開展。請根據(jù)作者認識的開展，把課文分為幾局部。學生可能把課文分為兩局部，也可能分為三局部，老師均

2、應予肯定。然后小結，第一局部是寫七八歲時的即時感受，是感性的描寫；第二局部寫成長過程中的認識，也是感性的表達；第三局部寫成年后的認識，是理性的升華。、七八歲時的即時感受： 學生默讀、畫注。作者細致描寫了媽媽贊揚的語言，贊揚時的神態(tài)、動作和自己的感受；細致描寫了爸爸批評的語言和自己的感受。請用 畫出重點詞句，體會媽媽贊揚的熱情和爸爸批評的嚴厲，體會作者對贊揚與批評的不同感受。 學生交流重點詞句，并談談自己的閱讀體會。 學生在小組內輪流朗讀。 大組交流朗讀。對來自媽媽的贊揚，爸爸的批評，作者的感受非常強烈，又截然不同，誰能把他內心的感受讀出來。老師要相機指點：對媽媽贊揚的感受：自豪、興奮；對爸爸批

3、評的感受：傷心透了。前者是熱烈的語氣，后者是消沉的語氣。四、課后練習，積累語言、把感受最深的局部背下來。、抄寫自己喜歡的語句。第二課時一、積累詞句，體會情感、聽寫以下短語。聽寫后自己對照課文訂正，再讀一讀：眼睛發(fā)亮 既靦腆又得意洋洋 有點迫不及待懷著一種自豪感 實在等不及了 把頭埋得低低的頭也沉重得抬不起來 一如既往地鼓勵我。、背記自己喜歡的三兩個句子，互相交流啟發(fā)。二、分層探究，讀中感悟、十二歲的感受：七八歲時，作者不理解父親的批評，十二歲時有了一定的認識，而對媽媽卻一直心存感謝。請認真讀讀課文，體會作者認識的變化。此局部以讀代講、成年后的認識： 自讀自悟，小組合作：成年以后，作者也成了一名

4、著名作家，對這件事又有什么新的認識？默讀課文，畫出最能表達作者新認識的語句，多讀幾遍，再想一想，把自己的感受與同學交流，也可以用提問題的形式，提出自己感興趣的問題或不懂的問題，先自己思考，再在小組內討論。 全班討論，適時指導。教師要適時對下面的重點語句給予點撥：句：我越來越認識到我當初是多么幸運小心、注意、總結、提高。句：這些年來，使它不被哪一股風刮倒。句：我從心底知道，精彩極了也好，糟糕透了也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點那就是愛。在理解句和句的意思后，要把最后兩個自然段的話連起來讀。應騰出較充分的時間讓學生熟讀成誦。三、總結課文，表達感受、質疑：學習課文中還有哪些自己感興趣的或不懂的問題提出來，大家討論討論。、總結： 想一想父親和母親對巴迪的詩為什么會有不同的看法。 學完全文，你有什么感受。、聯(lián)系實際，體會情感：以父母關心我成長，說說對父母對自己的愛的感受，既要把事情說明白，又要說出自己內心感受。先