《桃花源記》教學(xué)設(shè)計(jì)的方案

1、桃花源記教學(xué)設(shè)計(jì)的方案一 : 桃花源記教學(xué)設(shè)計(jì)8設(shè)計(jì)指導(dǎo)思想：1.以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)2.突出語(yǔ)言訓(xùn)練和思維訓(xùn)練教學(xué)重點(diǎn):1.文言字詞2.引導(dǎo)學(xué)生感受世外桃源所描繪的美好社會(huì)生活教學(xué)難點(diǎn):理解陶淵明這篇文章的創(chuàng)作目的教學(xué)安排:兩課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容:整體把握課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)字詞、課文誦讀教學(xué)過(guò)程：一導(dǎo)入：由成語(yǔ)“世外桃源”或陶淵明詩(shī)句導(dǎo)入二陶淵明簡(jiǎn)介三學(xué)生自學(xué)，整體感知課文內(nèi)容，教師鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)反復(fù)誦讀，借助工具書和注釋，相互討論，學(xué)習(xí)字詞，教師指導(dǎo)、點(diǎn)拔四概括文章各段內(nèi)容（學(xué)生歸納，教師總結(jié)）五分析本文寫作線索（以漁人行蹤為線索）六分小組進(jìn)行誦讀比賽，部分同學(xué)能當(dāng)堂背誦。七字詞訓(xùn)練（投影）

2、1 重點(diǎn)實(shí)詞和虛詞：緣、窮、然、屬、聞、具、足、之、志、規(guī)、尋、向、詣2 古今異義詞：鮮美、交通、妻子、絕境、間隔、無(wú)論3 特殊用法字詞：異：意動(dòng)用法；通：使動(dòng)用法4 通假字：“要”同“邀”5 同義詞：都：悉-咸-皆-并；邀請(qǐng)：要-延6 成語(yǔ)：世外桃源；豁然開(kāi)朗；無(wú)人問(wèn)津第二課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：感受桃花源美好社會(huì)生活，討論陶淵明寫作目的。教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容二、教師范讀課文，學(xué)生想象桃花源的美好畫面三、桃花源給大家留下了怎樣的印象，用三個(gè)詞概括學(xué)生回答、教師歸納（美麗、神秘、幸福）四、分類感受（一）感受桃花源的美麗1 桃花源美在何處？（學(xué)生回答，教師歸納）桃林美；土地美；屋舍美；田池美；桑竹

3、美；阡陌美。2 教師小結(jié)：桃花源美在環(huán)境幽雅，風(fēng)景優(yōu)美（二）感受桃花源的神秘桃花源神秘在何處？（學(xué)生回答，教師歸納）桃林神秘：夾岸數(shù)百步，中無(wú)雜樹(shù)。山洞神秘：仿佛若有光，形狀奇特。林中人神秘：乃不知有漢，無(wú)論魏晉。結(jié)局神秘：不復(fù)得路，探訪未果。（三）感受桃花源幸福桃花源的幸福表現(xiàn)在何處？（學(xué)生回答，教師歸納）1 發(fā)垂髻：怡然自樂(lè)（和平安定、豐衣足食）2 男女：往來(lái)種作（沒(méi)有戰(zhàn)亂，安居樂(lè)業(yè)）3 漁人（側(cè)面烘托）：殺雞作食，皆出灑食（民主平等，民風(fēng)淳樸）學(xué)生小結(jié)：桃花源幸福在生活和平安定，豐衣足食，民主平等，民風(fēng)淳樸。五桃花源中的生活是一種怎樣社會(huì)理想？（反對(duì)戰(zhàn)亂，追求和平、幸福、自由生活的社會(huì)理

4、想）六文中哪一句話表現(xiàn)了桃花源中人的這種社會(huì)理想？（此人一一為具言所聞，皆嘆惋）七 文中哪一句話還表現(xiàn)了林中人不愿與世俗交往，受到干擾的心理？（此中人語(yǔ)云：“不足為外人道也?！保┌?深入討論1 桃花源這一人間樂(lè)園能找到嗎？（不能，這是作者虛構(gòu)的）2 陶淵明為何要虛構(gòu)？聯(lián)系當(dāng)時(shí)社會(huì)現(xiàn)實(shí)思考（反襯黑暗現(xiàn)實(shí)，寄托自己的生活理想）3 有人說(shuō)陶淵明定作桃花源記是積極追求美好生活，也有人說(shuō)他是消極逃避現(xiàn)實(shí)，你怎樣評(píng)價(jià)？（自由辯論）九 總結(jié)結(jié)束陶淵明不為五斗米折腰，向往一種沒(méi)有剝削與壓迫的幸福美好生活，這是我們應(yīng)學(xué)習(xí)的，作為二十一世紀(jì)的青少年，更應(yīng)樹(shù)立一種遠(yuǎn)大的理想將個(gè)人的利益與社會(huì)的需要結(jié)合起來(lái)，才能無(wú)愧

5、于這個(gè)時(shí)代，無(wú)愧于我們的民族。十 布置作業(yè)1 背誦課文。2 完成書后思考練習(xí)。摘錄一些談理想的名人名言。二 : 桃花心木優(yōu)質(zhì)課教案設(shè)計(jì)桃花心木優(yōu)質(zhì)課教案設(shè)計(jì)教材分析：桃花心木是義教課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材第十冊(cè)第三單元的一篇精讀課文，是臺(tái)灣作家林清玄的散文。寫一個(gè)種樹(shù)人讓樹(shù)木自己學(xué)會(huì)在土地里找水源的育苗方法，說(shuō)明了在艱苦環(huán)境中經(jīng)受生活考驗(yàn)、克服依賴性對(duì)人成長(zhǎng)的重要意義。文章借樹(shù)喻人，文筆樸實(shí)流暢，寓意深刻。本文所在組的訓(xùn)練重點(diǎn)是：“抓住重點(diǎn)句段，聯(lián)系生活實(shí)際，領(lǐng)悟文章蘊(yùn)含的道理；在把握主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會(huì)作者表達(dá)感情的不同方法，并試著在習(xí)作中運(yùn)用”。課標(biāo)解讀：語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)第三階段閱讀目標(biāo)指出：“能用普通

6、話正確、流利、有感情地朗讀課文；能聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思；初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法；根據(jù)需要搜集信息；拓展閱讀面?！睂W(xué)情分析：五年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備一定的聽(tīng)說(shuō)讀寫能力，自主意識(shí)、探究精神和合作能力逐漸增強(qiáng)。生字詞可以在預(yù)習(xí)中自學(xué)學(xué)會(huì)。四年級(jí)接觸過(guò)借物喻人的文章，對(duì)這種表達(dá)方法并不陌生的，但對(duì)物與人的連接點(diǎn)卻難以理解。教學(xué)目標(biāo)1.學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字，正確讀寫“插秧、枯萎、依賴、鍛煉、優(yōu)雅”等詞語(yǔ)，理解“莫名其妙、語(yǔ)重心長(zhǎng)、基業(yè)”等的意思。2.把握課文主要內(nèi)容。3.有感情地朗讀課文，積累對(duì)自己有啟發(fā)的語(yǔ)句。4.理解含義深刻的語(yǔ)句，體會(huì)種樹(shù)人的用心，聯(lián)系生活實(shí)際領(lǐng)悟作者受到的啟

7、迪，從而感受育人的真諦。5.學(xué)習(xí)并運(yùn)用“借物喻人”的表達(dá)手法。教學(xué)重點(diǎn)：理解含義深刻的語(yǔ)句，體會(huì)種樹(shù)人的用心，領(lǐng)悟作者受到的啟迪，從而感受育人的真諦；學(xué)習(xí)運(yùn)用借物喻人的表達(dá)方法。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)并運(yùn)用“借物喻人”的表達(dá)手法。評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：目標(biāo)1：學(xué)生在預(yù)習(xí)中通過(guò)自學(xué)達(dá)成，上課初通過(guò)開(kāi)火車讀詞、交流學(xué)習(xí)收獲來(lái)考查。目標(biāo)2、3：當(dāng)堂學(xué)習(xí)，并通過(guò)填空背誦、配音誦讀達(dá)成。目標(biāo)4：在自主探究、合作交流之后，通過(guò)小組展示來(lái)檢測(cè)。目標(biāo)5：通過(guò)“小練筆”來(lái)檢測(cè)達(dá)成情況。課前準(zhǔn)備：學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)提綱進(jìn)行自學(xué)。教學(xué)過(guò)程：一、揭題質(zhì)疑，存疑激趣。（3）1、揭題質(zhì)疑：2、交流資料：3、存疑激趣：（1）樹(shù)名由此而來(lái)，那么，以桃

8、花心木為題的這篇文章是否在寫桃花心木呢？大作家林清玄為什么以此為題呢？（2）大家先別急著說(shuō)，我們存?zhèn)€疑問(wèn)，待課文學(xué)完后再來(lái)交流。二、檢查預(yù)習(xí)，整體感知（5）1、檢查字詞（1）開(kāi)火車讀，相機(jī)正音。（2）在讀、寫方面，最想提醒大家哪個(gè)字？（3）最想給大家講講哪個(gè)詞？2、整體感知（1）快速瀏覽課文，思考：課文寫了一件什么事？（2）學(xué)生交流。三、問(wèn)題導(dǎo)學(xué)，感悟用心（15）1、那么，種樹(shù)人的哪些做法讓作者感到奇怪？他這為什么要這樣做？課件出示導(dǎo)學(xué)提綱，學(xué)生自學(xué)。2、小組展示匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。（1）出示表格：（2）在小組匯報(bào)過(guò)程中，相機(jī)出現(xiàn)相關(guān)的語(yǔ)句；小組同學(xué)之間或互相補(bǔ)充，或提出不同見(jiàn)解，或提出疑問(wèn)；全班共

9、同討論完善表格。3、同學(xué)們，如果你就是種樹(shù)人，我就是作者，你能回答好我的問(wèn)題嗎？別急，請(qǐng)各位種樹(shù)人再精心地準(zhǔn)備一下?，F(xiàn)在，哪位種樹(shù)人來(lái)解答我的疑惑呀？師生角色問(wèn)答。師小結(jié)。四、領(lǐng)悟?qū)懛?，?shí)踐運(yùn)用。（15）1、你的做法讓我非常感動(dòng)。十年樹(shù)木，百年樹(shù)人。種樹(shù)尚且如此，何況是育人呢！課件出示種樹(shù)人的話。（1）師配樂(lè)讀。生齊讀。（2）這里的“不確定”指的是什么？你在生活中遇到過(guò)什么挫折？面對(duì)這突如其來(lái)的不確定，我們應(yīng)該怎樣做？（3）“很少的養(yǎng)分”指什么？“巨大的能量”指什么？（4）種樹(shù)人一番意味深長(zhǎng)的話，讓我悟出了育人的真諦，這是本文的點(diǎn)睛之筆，值得積累。自己練練；填空讀（這樣還會(huì)讀嗎？）；背誦。2、

10、還記得剛上課時(shí)存起來(lái)的問(wèn)題嗎課文為什么以桃花心木為題？課文只是在寫種樹(shù)嗎？（1）種樹(shù)和育人有哪些相似之處呢？對(duì)比著讀兩段話，小結(jié)：看來(lái)，不論是樹(shù)還是人，都要在不確定的環(huán)境中經(jīng)受磨練，才能茁壯生長(zhǎng)，這是種樹(shù)與育人的神似處，也是借物喻人的連接點(diǎn)。（2）我們四年級(jí)也曾學(xué)過(guò)借物喻人的文章落花生，借花生比喻什么樣的人？白楊，借白楊來(lái)贊美誰(shuí)？3、正確運(yùn)用借物喻人的方法，可以使自己的習(xí)作立意深遠(yuǎn)，讓人回味。想不想試試這種寫法？（1）教師課件出示：小練筆：1. 蠟燭，燃燒了自己，照亮了別人。這讓我想起了-。2.最弱小的卻是最強(qiáng)大的。一只小小的螞蟻根本不可能搬動(dòng)這塊糖球，但是，當(dāng)許多螞蟻心往一塊想，勁往一處使的

11、時(shí)候，就凝結(jié)成了一股強(qiáng)大的力量。由此，我想了到了-。學(xué)生說(shuō)話，集體交流、評(píng)價(jià)。（2）教師課件出示四幅精美的圖畫。請(qǐng)?jiān)诰毩?xí)本上寫一段話。學(xué)生寫話，集體交流、評(píng)議。五、推薦作業(yè)，課外延伸(2)課件出示：推薦作業(yè)：1、仿照課文的寫法，從身邊許多普普通通的事物中，選擇一個(gè)使你有所感悟的寫清特點(diǎn)，以及從中得到的感悟。2、閱讀林清玄的其他作品。課件出示：林清玄作品簡(jiǎn)介：三 : 桃花源記教學(xué)設(shè)計(jì)12教學(xué)目的 1朗讀、背誦文育課文。2理解積累一些文言實(shí)詞。3認(rèn)識(shí)作者通過(guò)描寫“世外桃源所表達(dá)的不滿黑暗現(xiàn)實(shí)，追求理想社會(huì)的思想感情。教學(xué)重點(diǎn)：掌握課文中古今異義詞和省略句的用法；把握課文的思想內(nèi)容和藝術(shù)特色；加強(qiáng)誦

12、讀訓(xùn)練。教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)評(píng)價(jià)課文所描繪的理想境界。教學(xué)中應(yīng)注重通過(guò)誦讀來(lái)加深學(xué)生對(duì)文言字詞、句子的理解?？上茸寣W(xué)生了解課文的基本內(nèi)容，再體會(huì)領(lǐng)悟其語(yǔ)言特色和思想內(nèi)涵。教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)。第一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容和步驟一、導(dǎo)入課文，教給“鑰匙”。成語(yǔ)“世外桃源”也許眾所周知，因?yàn)樗鑼懙氖且粋€(gè)沒(méi)有剝削，沒(méi)有壓迫、沒(méi)有戰(zhàn)爭(zhēng)；人人平等、人人富足、人人向往的美好地方。它出自我國(guó)田園詩(shī)派創(chuàng)始人陶淵明的桃花源記。桃花源記的主體本是“詩(shī)”，而“記”僅是詩(shī)的一個(gè)序言，一個(gè)注腳，原題是桃花源詩(shī)并記。但因?yàn)檫@個(gè)“記”有著生動(dòng)的故事，完整的結(jié)構(gòu)和完美的表達(dá)形式，所以它不但獨(dú)立成篇，而且比“詩(shī)”流傳更為廣泛，更為人們所喜愛(ài)，于是

13、就終于“喧賓奪主”了。桃花源記描寫的桃花源是作者對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的批判，是在丑的面前高舉起的一面美的鏡子。“土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬。阡陌交通，雞犬相聞”，這些對(duì)寧?kù)o的田園生活的描寫，實(shí)則是對(duì)丑惡黑暗現(xiàn)實(shí)社會(huì)的憎恨，“黃發(fā)垂髫，并怡然自樂(lè)見(jiàn)漁人便要還家，設(shè)酒殺雞作食”，這些又是對(duì)虛偽，狡詐、勾心斗角的殘酷現(xiàn)實(shí)的無(wú)情批判。桃花源記以漁人進(jìn)出桃源為線索，以時(shí)間先后為順序，從發(fā)現(xiàn)桃源到訪問(wèn)桃源，再到離開(kāi)桃源。第一部分，寫武陵漁人捕魚(yú)時(shí)偶然進(jìn)入桃花源“緣溪行，望路之遠(yuǎn)近”“忽逢桃花林”“復(fù)前行，欲窮其林”的曲折情景作者以驚人的妙筆，描繪了桃源恬靜、優(yōu)美的自然環(huán)境，在此設(shè)下了懸念：走完桃林了嗎？

14、桃林前面又是什么地方？第二部分，寫漁人舍船而入的探險(xiǎn)行動(dòng)和隨后所見(jiàn)的桃源風(fēng)光及農(nóng)民古樸淳真、熱情好客的生活情趣由此產(chǎn)生對(duì)理想境界的熱烈追求，以大膽的幻想、飽滿的浪漫主義情緒歌頌了理想樂(lè)土，這是“記”中主體的核心。然而漁人辭去時(shí)又留下懸念：“此中人語(yǔ)云：不足為外人道也”第三部分，寫漁人離開(kāi)桃花源后，數(shù)人聞?dòng)嵲僭L而“不復(fù)得路”的種種情景。這樣一波三折，將讀者帶進(jìn)了那個(gè)奇妙無(wú)比的世外桃源，增加了作品幽微神秘的色彩。讀桃花源記你會(huì)發(fā)現(xiàn)其構(gòu)思懸念疊起，虛虛實(shí)實(shí)，引人入勝； 其情節(jié)曲折回環(huán)，一線貫之，層次分明；其語(yǔ)言用詞精到，生動(dòng)可感，耐人尋味。敘寫情事，如口說(shuō)家常，描繪人物，如面對(duì)朋友。想桃花源記，它會(huì)

15、使你“喜疑驚迷”；評(píng)桃花源記，你會(huì)被“記”中所表現(xiàn)的高尚的理想境界，美好的道德情操，高雅的精神文明所嘆服。這也正是作品千百年來(lái)征服人們心靈的藝術(shù)魅力。二、閱讀“提示”，了解常識(shí)。陶淵明，名潛，字子亮，東晉著名詩(shī)人，詩(shī)歌多以表現(xiàn)田園山水、歸居之樂(lè)見(jiàn)長(zhǎng)。作者生活的朝代，社會(huì)動(dòng)蕩，戰(zhàn)亂頻繁，生靈涂炭。陶淵明曾做過(guò)幾任小官，因不滿現(xiàn)實(shí)黑暗，辭官歸隱，躬耕僻野，寄情山水。本文是桃花源詩(shī)并序中的“序”，可獨(dú)立成篇。三、教師引領(lǐng)，誦讀課文。1教師范讀課文，要求學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)清老師的斷句、節(jié)奏，標(biāo)記生詞。落實(shí)下列字詞的讀音：儼然豁然阡陌垂髫恰然邑人便要還家2學(xué)生放聲自讀課文。要求：1)基本讀準(zhǔn)斷句，注音語(yǔ)氣節(jié)奏。

16、讀完后理出難解的字詞句。四、檢查自讀，落實(shí)字詞。1請(qǐng)三位同學(xué)讀完全文。教師要糾正讀音錯(cuò)誤，不明顯的句讀錯(cuò)誤暫時(shí)不予糾正，留待下面的教學(xué)環(huán)節(jié)。2疏通課文中重要、疑難的字詞句。可讓學(xué)生發(fā)言提出也可讓學(xué)生自由上講臺(tái)寫在黑板上。教師在此基礎(chǔ)上歸類整理。要求學(xué)生領(lǐng)會(huì)掌握以下加點(diǎn)字同的含義：武陵人捕魚(yú)為業(yè)：作為為具言所聞不足為外人道也：對(duì),向2)乃不知有漢：竟：乃大驚：竟3)黃發(fā)垂髫并怡然自樂(lè)；都 兩兩狼之并驅(qū)如故：一起4)一為具言所聞：詳細(xì)地 具答之：詳細(xì)地5)甚異之：對(duì)感到驚異 欲窮其林窮盡,走到盡頭咸來(lái)問(wèn)訊：都 黃發(fā)垂髫：用特征來(lái)指代老人和小孩復(fù)延至其家：請(qǐng) 處處志之：同“誌”，作標(biāo)記諧太守：到去,

17、 尋病終：死6)屋舍儼然：整齊的樣子?，F(xiàn)在指神情莊重或假裝正經(jīng)的樣子。阡陌交通：交錯(cuò)相通?，F(xiàn)在指各種運(yùn)輸和郵電事業(yè)的總稱。率妻子邑人：妻子兒女?，F(xiàn)在指男子的配偶。無(wú)論魏晉：更不用說(shuō)?，F(xiàn)在用作連詞，表示條件不同而結(jié)果不變。說(shuō)如此：像這樣。現(xiàn)在指“這樣”。芳草鮮美：鮮嫩美麗?，F(xiàn)在指食物味道好。7)完成練習(xí)五，了解文言文主語(yǔ)、賓語(yǔ)的省略情形。五、加強(qiáng)誦讀，教給方法。（鍛煉朗讀能力，加深課文理解。）教師應(yīng)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，可從以下幾方面要求：字音要讀準(zhǔn)。如“便要還家”中“要”讀“邀”，不讀“耀；“驥”讀記”，不讀義”；“此中人語(yǔ)云中“語(yǔ)”舊讀玉，現(xiàn)不作要求。句讀要分明，課文中有許多對(duì)偶句和四字句，應(yīng)讀出對(duì)

18、襯感來(lái)。如“忽逢桃花林，夾岸數(shù)百步，中無(wú)雜樹(shù)，芳草鮮美，落英繽紛?！闭Z(yǔ)調(diào)、節(jié)奏要讀出輕重緩急，讀出感情。如：“問(wèn)今是問(wèn)世，乃不知有漢(3)無(wú)論魏晉、加著重號(hào)的調(diào)應(yīng)重讀，語(yǔ)調(diào)稍慢；第句讀得略平緩句讀得有起伏；第句與句間停頓略久，句連接要緊湊。這樣能較好地讀出感情意味。1學(xué)生齊讀課文。2學(xué)生自己朗讀。教師點(diǎn)評(píng)，表?yè)P(yáng)優(yōu)點(diǎn)，指出不足。3自由朗讀，鼓勵(lì)學(xué)生力爭(zhēng)有所提高進(jìn)步。4要求學(xué)生在課堂上背出第一自然段。六、布置作業(yè)，鞏固遷移。1查字典，弄清下列成語(yǔ)的意思。落英繽紛豁然開(kāi)朗恰然自樂(lè)世外桃源無(wú)人問(wèn)津2、“見(jiàn)漁人，乃大驚，問(wèn)所從來(lái)，具答之。便要還家，設(shè)酒殺雞作食。村中聞?dòng)写巳耍虂?lái)問(wèn)訊。余人各復(fù)延至其家，

19、皆出酒食。”根據(jù)這段文字，充分發(fā)揮想象，以“奇遇”為題，作一番場(chǎng)景描寫（300400字）3背誦課文。第二課時(shí) 一、檢查作業(yè)。1抽查第一、二自然段的背誦情況。2學(xué)生口頭解釋所查成語(yǔ)的意思。二、結(jié)合課文討論分析下列問(wèn)題。1課文以漁人進(jìn)出桃花源的行蹤為線索，寫了哪些情節(jié)？發(fā)現(xiàn)桃花源（第1段）；進(jìn)訪桃花源（第2、3段）：尋找桃花源（第4、5段）。2齊讀第1段，思考：漁人是怎樣發(fā)現(xiàn)桃花源的？為什么會(huì)“甚異之”？這一段在全文起何作用？“忘路之遠(yuǎn)近”說(shuō)明漁人走了很遠(yuǎn)的路程，以致迷路忘返；“忽送”說(shuō)明是在偶然的情況下發(fā)現(xiàn)了桃花林的，而桃花林之廣之美，是漁人以前未曾所見(jiàn)，因此“漁人甚異之”。這一段突出了桃花林奇

20、、美的特點(diǎn)，一開(kāi)篇就渲染出一種神秘色彩，扣人心弦。桃花源又會(huì)是什么樣子呢？為下文寫漁人進(jìn)訪桃花源作了鋪墊。3請(qǐng)一位同學(xué)們朗讀第2段，思考：漁人是怎樣進(jìn)入桃花源的？見(jiàn)到了怎樣的景致？進(jìn)入桃花源不容易：“林盡”->“一山”->“小口”->入”->”極狹”->“復(fù)行”，這表明桃花源的隱蔽，與世隔絕，難于發(fā)現(xiàn)。漁人見(jiàn)到的景致是“土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬。阡陌交通，雞犬相聞?！币?jiàn)到的人“悉如外人”“恰然自樂(lè)”，說(shuō)明桃花源環(huán)境幽清，人們生活美滿安寧，豐衣足食。作者用句整齊，音律和諧，生動(dòng)地勾畫出一幅祥和安寧的田園圖畫。4請(qǐng)一位同學(xué)朗讀第3段，思考：桃花源的人見(jiàn)到

21、漁人有何反應(yīng)？說(shuō)明什么？“大驚”寫出對(duì)陌生人到來(lái)的驚異顯示出桃花源與外界隔絕久遠(yuǎn)。這與下文“自云.無(wú)論魏晉”相呼應(yīng)?！痹O(shè)酒殺雞作食”，“咸來(lái)問(wèn)訊”表現(xiàn)了桃花源人的熱情、好客，民風(fēng)純樸?！敖試@惋”說(shuō)明了什么？漁人“一 一為具言所聞”應(yīng)說(shuō)的是秦末以來(lái)戰(zhàn)亂的歷史，桃源人聽(tīng)后，為世上的動(dòng)亂、黑暗而嘆惋，也為世上老百姓過(guò)著的痛苦生活而嘆惋。5默讀課文最后兩段，思考：漁人離開(kāi)桃花源后“處處志之”，目的是想今后再訪桃花源，可人們?cè)偃ふ視r(shí)，卻“迷”、“未果”，這樣寫的目的是什么？使人覺(jué)得桃花源是一個(gè)似有而無(wú)、似真而幻的地方，也暗示桃花源是虛構(gòu)的，是作者寄寓的理想圣地，可遇而不可求。最后兩段與前又哪句話相呼應(yīng)

22、？與“不足為外人道也”一句相呼應(yīng)。三、品讀全文，討論總結(jié)以下內(nèi)容。1課文在情節(jié)的安排處理上有什么特點(diǎn)？請(qǐng)具體談?wù)?。情?jié)的曲折、跌宕的表現(xiàn)在：漁人迷路了，會(huì)怎樣？桃花林又大又美，是個(gè)神奇之地。漁人“欲窮其林”，再往下走是什么地方？漁人進(jìn)入桃花源的道路撲逆迷離，引人好奇：里邊到底有什么？桃花源的景致為何如此幽美，人們的生活為何這般自由幸福？漁人辭去時(shí)，桃源人囑咐他“不足為外人道”有什么用意？為什么人們?cè)賹ぬ一ㄔ磪s屢屢無(wú)功而返？這些一連串的問(wèn)題環(huán)環(huán)相扣、步步相生，使課文情節(jié)充滿曲折離奇之感，讀者也隨之興趣愈濃。（以上為理解要點(diǎn)。2怎樣評(píng)價(jià)作者描寫的“世外桃源”這一理想社會(huì)？應(yīng)聯(lián)系作者所生活的社會(huì)時(shí)代

23、背景來(lái)理解。這一理想社會(huì)表現(xiàn)了作者對(duì)沒(méi)有剝削、沒(méi)有戰(zhàn)爭(zhēng)，人人生活平等、幸福的向往和憧憬，對(duì)美好未來(lái)的追求，是一種美好的愿望和寄托。（可不必引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識(shí)“它只是一種空想”之類的方面。）四、背誦課文。五、布置作業(yè)。 （見(jiàn)“練習(xí)設(shè)計(jì)”）桃花源記練習(xí)設(shè)計(jì)一、語(yǔ)言積累和運(yùn)用1、給帶點(diǎn)的字注音往來(lái)種作( ) 男女衣著( )黃發(fā)垂髫( ) 便要還家( )率妻子邑人( ) 遂與外人間隔( )此中人語(yǔ)云( ) 詣太守，說(shuō)如此( )2、辨析下列詞義的古今差異。交通(古義 今義 )妻子(古義 今義 )絕境(古義 今義 )如此(古義 今義 )無(wú)論(古義 今義 )鮮美(古義 今義 )3、解釋下面加點(diǎn)詞的意思。緣溪行(

24、 ) 漁人甚異之( )欲窮其林( ) 便要還家( )便扶向路( ) 欣然規(guī)往( )4、比較下列各組加點(diǎn)詞的詞性和意義。A、便舍船，從口入( ) 土地平曠，屋舍儼然( )B、處處志之( ) 尋向所志( )C、見(jiàn)漁人，乃大驚( ) 問(wèn)今是何世，乃不知有漢( )D、尋向所志( ) 尋病終( )E、武陵人捕魚(yú)為業(yè)( ) 不足為外人道也( )5、“然”常常作為構(gòu)詞的輔助成分，意思相當(dāng)于現(xiàn)代漢語(yǔ)的“地”、“樣子”等，有時(shí)也可不譯。分別解釋下列句子中加點(diǎn)詞的含義。A豁然開(kāi)朗( ) B屋舍儼然( )C黃發(fā)垂髫并怡然自樂(lè)( ) D欣然前往( )二、閱讀課文回答6、將下列句子的正確釋文的序號(hào)寫在括號(hào)里復(fù)前行，欲窮

25、其林。（ ）A又往前走，要找到那邊樹(shù)林。B再往前走，想走到樹(shù)林的邊緣地帶。C又往前走，想走到這林子的盡頭。D又往前走，想找到那樹(shù)林的最遠(yuǎn)的地方。自云先世避秦時(shí)亂，率妻子邑人來(lái)此絕境。（ ）A、他們說(shuō)祖先為了躲避秦時(shí)的禍亂，帶領(lǐng)妻子及鄉(xiāng)鄰來(lái)到這沒(méi)有出路的境地。B他們說(shuō)祖先為了躲避秦時(shí)的禍亂，帶領(lǐng)妻子與兒子來(lái)到這沒(méi)有出路的境地。C他們說(shuō)祖先為了躲避秦時(shí)的禍亂，帶領(lǐng)妻子與兒女來(lái)到這荒無(wú)人煙的境地。D他們說(shuō)祖先為了躲避秦時(shí)的禍亂，帶領(lǐng)妻子兒女與鄉(xiāng)鄰來(lái)到這與人世隔絕的地方。7、填空蘇軾在水調(diào)歌頭明月幾時(shí)有中發(fā)出“不知天上宮闕，今夕是何年”的疑問(wèn)，在桃花源記中與此類似的句子是。表現(xiàn)桃花源中人們安居樂(lè)業(yè)的句

26、子是。8、閱讀下面語(yǔ)段，完成后面練習(xí)。晉太元中，武陵人捕魚(yú)為業(yè)。緣溪行，忘路之遠(yuǎn)近。忽逢桃花林，夾岸數(shù)百步，中無(wú)雜樹(shù)，芳草鮮美，落英繽紛。漁人甚異之。復(fù)前行，欲窮其林。林盡水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍船，從口入。初極狹， 才通人。復(fù)行數(shù)十步，豁然開(kāi)朗。土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬。阡陌交通，雞犬相聞。其中往來(lái)種作，男女衣著，悉如外人。黃發(fā)垂髫，并怡然自樂(lè)。上面語(yǔ)段出自(朝代)(作者)寫的，由本文流傳下來(lái)的一個(gè)成語(yǔ)是。寫出描寫桃花林的句子。答：請(qǐng)寫出描寫桃花源內(nèi)景物的句子。答：、“黃發(fā)垂髫”用的修辭手法是“黃發(fā)”指“垂髫”指。、解釋下面加點(diǎn)的詞。緣溪行（ ） 阡陌交通（

27、）芳草鮮美（ ） 有良田美池桑竹之屬（ ）9、桃花源記中桃花源人為什么來(lái)到這個(gè)地方?為什么“此中人語(yǔ)云：不足為外人道也”？。10、作者生活在東晉末年，當(dāng)時(shí)社會(huì)政治黑暗，戰(zhàn)亂頻繁，民不聊生。聯(lián)系當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，說(shuō)說(shuō)課文表達(dá)了作者怎樣的社會(huì)理想，對(duì)這種社會(huì)理想，你有什么看法。11、閱讀下面文字，完成下題。晉太元中，武陵人捕魚(yú)為業(yè)。緣溪行，忘路之遠(yuǎn)近。忽逢桃花林，夾岸數(shù)百步，中無(wú)雜樹(shù)，芳草鮮美，落英繽紛。漁人甚異之。復(fù)前行，欲窮其林。林盡水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍船，從口人。初極狹，復(fù)行數(shù)十步，豁然開(kāi)朗。土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬。阡陌交通，雞犬相聞。其中往來(lái)種作，男女衣

28、著，悉如外人。黃發(fā)垂髫，并怡然自樂(lè)。見(jiàn)漁人，乃大驚，問(wèn)所從來(lái)，具答之。便要還家，設(shè)酒殺雞作食。村中聞?dòng)写巳?，咸?lái)問(wèn)訊。自云先世避秦時(shí)亂，率妻子邑人來(lái)此絕境，不復(fù)出焉，遂與外人間隔。問(wèn)今是何世，乃不知有漢，無(wú)論魏晉。此人一一為具言所聞，皆嘆惋。余人各復(fù)延至其家，皆出酒食。停數(shù)日，辭去。此中人語(yǔ)云：“不足為外人道也”。如果請(qǐng)你根據(jù)上述語(yǔ)段為“桃花源”旅游開(kāi)發(fā)公司寫一篇廣告詞，并配一段風(fēng)光錄像，你怎么設(shè)計(jì)呢？。體會(huì)加點(diǎn)詞的意思，選出相同的一組( )A初極狹，才通人 B 欲窮其林阡陌交通，雞犬相聞 欲與天公試比高C、便舍船，從口人 D 漁人甚異之土地平曠，屋舍儼然 或異二者之為翻譯下列句子。A、黃發(fā)垂

29、髫，并怡然自樂(lè)。答：B、問(wèn)今是何世，乃不知有漢，無(wú)論魏晉。答：有些成語(yǔ)出自選文所在的課文，請(qǐng)寫出其中的兩個(gè)：下面對(duì)選文的理解不正確的一項(xiàng)是( )A、“豁然開(kāi)朗”這一詞語(yǔ)，寫出了漁人進(jìn)入桃花源后的感受。B、選文第段主要寫了桃花源的美好環(huán)境和桃花源人的幸福生活。C、桃花源人見(jiàn)了漁人“大驚”，說(shuō)明桃花源人一向以耕作為業(yè)，從未見(jiàn)過(guò)捕魚(yú)的人。D“設(shè)酒殺雞作食”“余人各復(fù)延至其家，皆出酒食”，表現(xiàn)了桃花源人的熱情好客。參考答案一、語(yǔ)言積累和運(yùn)用1、 zhng zhuó tiáo yo shuài jiàn y yì2、古今：交錯(cuò)相通 今義：交通運(yùn)輸、古今：

30、妻子、兒女 今義：妻子、古今：與世隔絕的地方 今義：毫無(wú)出路的境地、古今；像這樣 今義：這樣古今：不用說(shuō) 今義：表示條件關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ) 古今：鮮艷美麗 今義：味道好3、 沿著 覺(jué)得奇異 盡 同“邀”、邀請(qǐng) 原來(lái) 計(jì)劃4、A、舍：動(dòng)詞、舍棄/ 名詞、房屋 B、志：動(dòng)詞、做標(biāo)志/名詞、標(biāo)志。C、乃：副詞、就/副詞、竟然 D、尋：動(dòng)詞、尋找/副詞、不久E、為：動(dòng)詞、作為/介詞、對(duì)5、A開(kāi)闊、敞亮的樣子 B、整齊的樣子C悠閑、安詳?shù)臉幼?D高興、愉快地二、閱讀回答：6、 C 、 D、7、填空 乃不知有漢，無(wú)論魏晉。其中往來(lái)種作，男女衣著，悉如外人。黃發(fā)垂髫，并怡然自樂(lè)8、 東晉 陶淵明 桃花源記 世外

31、桃源 中無(wú)雜樹(shù)， 芳草鮮美，落英繽紛。 土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬。阡陌交通，雞犬相聞。 借、老人、小孩 緣(沿著) 交通(交錯(cuò)相通) 鮮美(鮮艷美麗) 屬(類)9、桃花源人的祖先為了躲避秦時(shí)的禍亂，帶領(lǐng)妻子兒女和鄉(xiāng)鄰來(lái)到這個(gè)與世隔絕的地方?！按酥腥苏Z(yǔ)云：不足為外人道也”，是因?yàn)樗麄兒ε率廊酥捞一ㄔ催@個(gè)地方，擾亂破壞他們與世隔絕的和平安寧生活。10、本題意在培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力和表達(dá)能力。答案不求統(tǒng)一，但要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用歷史唯物主義的觀點(diǎn)分析問(wèn)題。作者虛構(gòu)的世外桃源，是與作者所處的社會(huì)現(xiàn)實(shí)相對(duì)照的。這里景色優(yōu)美，土地肥沃，資源豐富，風(fēng)俗淳樸；這里沒(méi)有壓迫，沒(méi)有戰(zhàn)亂，社會(huì)平等，和平安寧

32、。這理想反映了廣大人民的反對(duì)剝削壓迫、反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的愿望，也是對(duì)當(dāng)時(shí)黑暗現(xiàn)實(shí)的批判。但它又帶有原始農(nóng)耕的痕跡，表現(xiàn)了一定程度的復(fù)古傾向，是不可能實(shí)現(xiàn)的，因而只能是一種空想。學(xué)生更不可盲目的離家出走，去尋找這并不存在的世外桃源。四 : 桃花心木第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】、學(xué)會(huì)本課個(gè)生字，正確讀寫和理解下列詞語(yǔ)：“汲水、枯萎、依賴、一旦、鍛煉、優(yōu)雅、勃勃生機(jī)”等。、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。、體會(huì)種樹(shù)人的用心，理解作者從中領(lǐng)悟的道理，聯(lián)系生活實(shí)際談自己的想法?！窘虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】種樹(shù)人的話和“我”從中感悟到的育人的道理?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】投影片?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入上節(jié)課我們讀了課文，了解了

33、主要內(nèi)容，那么作者想表達(dá)一個(gè)什么樣的見(jiàn)解呢？二、深入學(xué)習(xí)，領(lǐng)悟中心、自讀課文，投影出示思考題：畫出種樹(shù)人給樹(shù)苗澆水的句子，想想種樹(shù)人這樣做是否有道理？把不懂的地方用“？”標(biāo)出來(lái)。對(duì)于種樹(shù)人的做法，“我”有什么疑惑？從這件事中，“我”領(lǐng)悟到了什么？、讀后分組討論、全班交流：感悟種樹(shù)人的言行：指名讀種樹(shù)人給樹(shù)苗澆水的句子，請(qǐng)學(xué)生談體會(huì)。對(duì)于種樹(shù)人的做法“我”有什么疑惑？種樹(shù)人這樣做有什么道理嗎？指名找出有關(guān)語(yǔ)句讀一讀，適時(shí)出示種樹(shù)人的話，學(xué)生自由發(fā)言談理解，體會(huì)種樹(shù)人的良苦用心。指導(dǎo)朗讀（種樹(shù)人的話要讀得成竹在胸，語(yǔ)重心長(zhǎng)。）聯(lián)系實(shí)際談?wù)勀愕目捶?。體會(huì)“我”的感悟：指名找出有關(guān)語(yǔ)句讀一讀，并適時(shí)出

34、示“不只是樹(shù)，人也是一樣，在不確定中生活的人，能比較經(jīng)得起生活的考驗(yàn)，會(huì)鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心。在不確定中，深化了對(duì)環(huán)境的感受與情感的感知，就能學(xué)會(huì)把很少的養(yǎng)分轉(zhuǎn)化為巨大的能量，努力生長(zhǎng)?！边@段話。作者從中領(lǐng)悟到了什么？什么是樹(shù)木的“不確定”？什么是人的“不確定”？在不確定中生活有什么好處？聯(lián)系實(shí)際談?wù)勛约旱目捶ǎ俊胺N樹(shù)的人不再來(lái)了，桃花心木也不會(huì)枯萎了。”從這句話你看出了什么？指導(dǎo)朗讀（“我”的感悟要讀得沉穩(wěn)而又洋溢著激。）三、暢所欲言，發(fā)表見(jiàn)解投影出示題目：、讀了這篇課文，你明白了什么道理？、你希望學(xué)校和家庭如何教育你？、你覺(jué)得怎樣才能更好地去應(yīng)對(duì)生活中的不確定？、以前的學(xué)習(xí)生活中的困難你

35、是怎樣克服的，以后將怎樣去做？請(qǐng)選擇你感興趣的話題談?wù)勀愕南敕āＫ?、總結(jié)全文【板書設(shè)計(jì)】桃花心木種樹(shù)經(jīng)受考驗(yàn)，學(xué)會(huì)生存育人五 : 桃花心木教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)1學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，正確讀寫和理解下面詞語(yǔ)“插秧、枯萎、鍛煉、勃勃生機(jī)、莫名其妙?！?有感情地朗讀課文，抄寫對(duì)自己有啟發(fā)的語(yǔ)句。3通過(guò)對(duì)含義深刻語(yǔ)句的理解，體會(huì)種樹(shù)人的用心，理解作者從中領(lǐng)悟的道理，能聯(lián)系生活實(shí)際談自己的看法，從而感受育人、做人的真諦。課前準(zhǔn)備：1搜集有關(guān)桃花心木的資料和圖片，了解桃花心木這種植物。2搜集林清玄的作品，讀一讀，體會(huì)一下他的作品風(fēng)格。課時(shí)安排：2課時(shí)教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)一、交流資料，導(dǎo)入新課1課件出示桃花心木的有關(guān)

36、圖片，這是什么植物？學(xué)生交流搜集的關(guān)于桃花心木的資料，加強(qiáng)對(duì)桃花心木的了解。（桃花心木常綠喬木。樹(shù)皮淡紅色。鱗片狀剝落。羽狀復(fù)葉，小葉46對(duì)，卵形或卵狀披針形，兩側(cè)不等。春夏開(kāi)花，圓錐花序，花白色。蒴果大，卵形，木質(zhì)，五瓣裂。原產(chǎn)南美洲，中國(guó)南部有栽培。木材色澤美麗，能抗蟲(chóng)蝕，適于制作車船、家具等，為世界名貴木材之一。）2你了解本文作者林清玄嗎？學(xué)生交流課前搜集的資料。（林清玄1953年生。筆名秦情、林漓、林大悲，臺(tái)灣高雄人，畢業(yè)于臺(tái)灣世界新聞專科學(xué)校，曾任海外版記者、工商時(shí)報(bào)經(jīng)濟(jì)記者、時(shí)報(bào)雜志主編等職。1973年開(kāi)始散文創(chuàng)作。他認(rèn)為所有的藝術(shù)文化都應(yīng)該和生活結(jié)合才有真正的意義。他的散文文筆流

37、暢清新，表現(xiàn)了醇厚、浪漫的情感，在平易中有著感人的力量。作品有散文集蓮花開(kāi)落冷月鐘笛溫一壺月光下酒鴛鴦香爐金色印象白雪少年等。）師：的確，林清玄的散文總是讓人在平凡的小事之中悟出深刻的道理。今天我們共同來(lái)學(xué)習(xí)一篇蘊(yùn)含深刻道理的文章。（板書：桃花心木）3作者以“桃花心木”為題，你們猜他會(huì)寫些什么？二、讀熟課文，學(xué)習(xí)生字1用自己喜歡的方式讀通課文，要求讀準(zhǔn)生字的字音，畫出帶有生字的詞語(yǔ)，個(gè)別不理解的新詞用查字典或聯(lián)系上下文的方法理解。2檢查讀文情況，同學(xué)互相正音。3自學(xué)生字新詞，同學(xué)之間交流不理解的詞意。 小組內(nèi)交流你是怎樣記憶本課的生字的。（喜歡做的同學(xué)可以在練習(xí)本上給下列字組詞，課件出示）萎（

38、 ） 秧（ ） 番（ ） 鍛（ ） 勃（ ）委（ ） 殃（ ）翻（ ） 段（ ） 脖（ ）4練習(xí)把課文讀熟。三、整體感知，初步感悟1讀課文，想想課文寫了一件什么事？2邊讀課文邊思考，不懂的詞語(yǔ)和句子做上標(biāo)記。3小組交流反饋?zhàn)詫W(xué)成果，合作解答疑難問(wèn)題。第二課時(shí)一、自主品讀，理解課文1讀課文，畫出你不理解的地方，在小組內(nèi)討論一下。2請(qǐng)你來(lái)做一回種樹(shù)人，回答同學(xué)們這些問(wèn)題。（盡量用書上的話）二、引領(lǐng)研讀，感悟道理課件出示：樹(shù)苗種下以后，他總是隔幾天才來(lái)澆水。奇怪的是，他來(lái)的天數(shù)并沒(méi)有規(guī)律，有時(shí)三天，有時(shí)五天，有時(shí)十幾天來(lái)一次，澆水的量也不一定，有時(shí)澆得多，有時(shí)澆的少。種苗人偶爾會(huì)來(lái)家里喝茶，他有時(shí)早

39、上來(lái)，有時(shí)下午來(lái)，時(shí)間也不一定。更奇怪的是，桃花心木苗有時(shí)莫名其妙地枯萎了。所以，他來(lái)的時(shí)候總會(huì)帶幾株樹(shù)苗來(lái)補(bǔ)種。1指名用疑惑的語(yǔ)氣朗讀育苗人奇怪的舉動(dòng)。2看到育苗人有這樣奇怪的舉動(dòng)，作者猜想到了什么？你心里又有哪些猜想呢？你想問(wèn)育苗人什么？3指導(dǎo)用疑惑不解的語(yǔ)氣朗讀：“我忍不住問(wèn)他，到底應(yīng)該什么時(shí)間來(lái)？多久澆一次水？桃花心木為什么無(wú)緣無(wú)故會(huì)枯萎？如果每天來(lái)澆水，桃花心木苗該不會(huì)這么容易枯萎吧？”種樹(shù)人是怎么說(shuō)的呢？他的話又是什么意思呢？1指名讀書中句子，然后請(qǐng)大家談?wù)勛约旱睦斫狻?他的笑是什么意思呢？讀一讀種樹(shù)人的話，體會(huì)體會(huì)讀出種樹(shù)人當(dāng)時(shí)的心情。3“語(yǔ)重心長(zhǎng)”的意思明白嗎？語(yǔ)重心長(zhǎng)地對(duì)同學(xué)

40、們說(shuō)說(shuō)種樹(shù)人的話。課件出示：不只是樹(shù)，人也是一樣，在不確定中生活的人，能比較經(jīng)得起生活的考驗(yàn)，會(huì)鍛煉一顆獨(dú)立自主的心。在不確定中，演化了對(duì)環(huán)境的感受與情感的感知，就能學(xué)會(huì)把很少的養(yǎng)分轉(zhuǎn)化成巨大的能量，努力生長(zhǎng)。1這里的“不確定”與前面的“不確定”有什么不同？（樹(shù)木的“不確定”指上文“老天下雨是算不準(zhǔn)的”，人的“不確定”生活指生活的變化無(wú)常，會(huì)經(jīng)受困難或遭遇不幸等。）2結(jié)合生活實(shí)際談?wù)劄槭裁瓷钤谄D苦環(huán)境的人往往會(huì)“經(jīng)得起生活的考驗(yàn)”。3有感情地朗讀課文最后兩個(gè)自然段，讀出自己不同的感受。（贊美、感激、欣慰、驕傲）三、拓展延伸，感悟表達(dá)1作者林清玄只是在寫桃花心木這種植物嗎？2我們以前學(xué)過(guò)哪借物

41、寓人的文章嗎？3有感情地朗讀課文，體會(huì)這種寫法，并背誦自己喜歡的部分。4讀了高原紅柳，你想到了什么？紅柳是高原上最普通、最常見(jiàn)的一種植物。她遍地生根、開(kāi)花、結(jié)果，從不向人們、向大自然索取什么，只是默默地奉獻(xiàn)。在氣候惡劣的青藏高原，大風(fēng)暴的確太可怕了！狂風(fēng)肆虐，石走沙飛，直刮得遮天蔽日，天昏地暗?？莶荽底吡?，牛羊刮散了，帳篷撕裂了，風(fēng)魔和沙怪露出猙獰的面孔，發(fā)出一陣陣狂笑。沙丘下的紅柳，卻沒(méi)有被風(fēng)暴嚇倒。她們把根扎得更深，把觸須伸得更長(zhǎng)，最深、最長(zhǎng)的可達(dá)三十多米，以汲取水分。她們把被流沙掩埋的枝干變成根須，再?gòu)纳硨拥谋砻婷俺鰜?lái)，伸出一叢叢細(xì)枝，去接受陽(yáng)光雨露的滋潤(rùn)。她們頑強(qiáng)地開(kāi)出淡紅色的小花，向

42、著太陽(yáng)微笑。大風(fēng)暴一次又一次地襲擊，紅柳的根卻越扎越深，花兒也開(kāi)得一次比一次更鮮艷、美麗！倔強(qiáng)的紅柳，決不讓沙丘向草原移動(dòng)半步！春天來(lái)了，紅柳火紅色的老枝上，發(fā)出了鵝黃的嫩芽，接著長(zhǎng)出一片片綠葉。高寒的自然氣候，使高原人很容易患風(fēng)濕病，紅柳春天的嫩枝和綠葉是治療這種頑癥的良藥，使多少人擺脫了病痛的折磨，讓他們重新過(guò)上幸福的生活。因此，藏族老百姓親切地稱她為“觀音柳”和“菩薩樹(shù)”?？追鄙鞠矏?ài)紅柳。凡是他走過(guò)的雪域高原上的山山水水，都留下了他栽植的紅柳。他常說(shuō)：“紅柳是青藏高原的生命樹(shù)！”記得是藏歷雪頓節(jié)的一天，天空湛藍(lán)如洗，這是高原最美好的節(jié)日?？追鄙绢I(lǐng)我們來(lái)到拉薩河畔的紅柳樹(shù)下。柳林里

43、不時(shí)傳出人們的歡歌笑語(yǔ)，隨處可聞到青稞酒和酥油茶的芳香?？追鄙菊酒鹕韥?lái)，從柳枝上采下幾朵淺紅色的紅柳花，放入杯內(nèi)的青稞酒中，對(duì)我們幾個(gè)的同志說(shuō)：“人的一生，不一定非要干出什么驚天動(dòng)地的事業(yè)不可，只要能像高原上的紅柳一樣，甘于吃苦，樂(lè)于奉獻(xiàn)，就會(huì)得到社會(huì)的尊重，生命就會(huì)變得充實(shí)而有意義?！彼攘艘豢谇囡?，笑著對(duì)大家說(shuō)：“你看那紅柳，論資格可謂是老西藏了，恐怕是和文成公主一同來(lái)西藏札根的?？伤龔牟混乓?，從不驕傲，柳梢總是低垂著，多么謙虛?。　苯又譂M懷信心地對(duì)大家講：“我們干部要和藏漢群眾一道，像紅柳那樣，發(fā)揚(yáng)老西藏精神，團(tuán)結(jié)起來(lái)，戰(zhàn)勝一切艱難險(xiǎn)阻，建設(shè)一個(gè)美麗富饒的新西藏！”在紀(jì)念孔繁森

44、的日子里，我們這些和他同期的戰(zhàn)友們，情不自禁地想起了他的音容笑貌，想起了那歷經(jīng)風(fēng)霜雨雪卻永遠(yuǎn)挺立的高原紅柳。相關(guān)文章死神少女花絮六年級(jí)語(yǔ)文寒假作業(yè)如何快速走出失戀陰影讀書與成長(zhǎng)議論文書畫攝影謎語(yǔ)無(wú)領(lǐng)導(dǎo)小組討論題目及答案淺談如何做好績(jī)效管理雪秋娃娃寫信教案幾件小事閱讀答案htc sense 4.0西安到武當(dāng)山自駕游 用計(jì)算器計(jì)算稍復(fù)雜的小數(shù)加、減法教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容：教科書第5355頁(yè)教學(xué)目標(biāo)：1、會(huì)用計(jì)算器進(jìn)行一些稍復(fù)雜的小數(shù)加、減法計(jì)算。2、讓學(xué)生體驗(yàn)用計(jì)算器進(jìn)行計(jì)算的方便與快捷，進(jìn)一步培養(yǎng)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，感受計(jì)算器在人們生活和工作中的價(jià)值。教材簡(jiǎn)析：例題通過(guò)相對(duì)復(fù)雜的問(wèn)題情境，引入用計(jì)算器計(jì)算小數(shù)加、減法，教給學(xué)生在計(jì)算器上按出整數(shù)部分是0的小數(shù)的簡(jiǎn)便按法，再用計(jì)算器解決小數(shù)加法的實(shí)際問(wèn)題?！霸囈辉嚒崩^續(xù)通過(guò)例4的問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生借助計(jì)算器解決小數(shù)減法的實(shí)際問(wèn)題。教學(xué)過(guò)程：一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣談話：同學(xué)們都有去超市購(gòu)物的經(jīng)驗(yàn)，購(gòu)?fù)晡?，營(yíng)業(yè)員都能借助計(jì)算器準(zhǔn)確、快速地算出應(yīng)付的價(jià)錢，今天我們也來(lái)用計(jì)算器解決一些計(jì)算