農(nóng)村小學(xué)生語文口語交際能力培養(yǎng)研究__開題報告

1、農(nóng)村小學(xué)生語文口語交際能力培養(yǎng)研究開題報告濮陽開發(fā)區(qū)胡村鄉(xiāng)大村小學(xué) 董寶生農(nóng)村小學(xué)生語文口語交際能力培養(yǎng)研究開題報告大村小學(xué) 董寶生 各位領(lǐng)導(dǎo) ,各位專家 , 老師們 :我代表課題研究組作課題研究開題報告 , 請領(lǐng)導(dǎo) , 專家老師對本課題研究實施方案予 以審議、指正。報告分兩部分：第一部分：課題論證報告第二部分：課題設(shè)計報告第一部分：課題論證報告一、選題意義及課題提出的背景該課題研究是我校教學(xué)教研的迫切需要。 從對本校師生的調(diào)查中了解到： 目前學(xué)生聽、 說、讀、寫諸能力中，最差的就要數(shù)“說”的能力。通過調(diào)查問卷了解到至少有三分之一學(xué) 生在口語交際中存在語句含糊、 詞匯貧乏、詞不達意的現(xiàn)象， 話

2、語缺乏連貫性和條理性。在 傳統(tǒng)語文教學(xué)中， 一部分教師不注重口語交際的訓(xùn)練， 重書面寫作輕口語表達的傾向較嚴(yán)重， 部分教師不知如何去上口語交際課， 在口語交際的設(shè)計上較為隨意， 導(dǎo)致學(xué)生對口語交際失 去興趣。俗話說 “興趣是最好的老師” ，師生、生生只有在平等、 融洽的氛圍中進行交流溝通， 學(xué)生的興趣和積極性才會高漲。 教師把對學(xué)生的指導(dǎo)， 有機地融合在交際中， 精心設(shè)計教學(xué)， 滲透寬松和諧的交際氛圍， 學(xué)生的參與積極性才會調(diào)動起來， 才會有說的自信和欲望， 鼓勵 學(xué)生開動腦筋， 勇于發(fā)表自己的見解，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，努力引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表一點新思想， 談一 點新見解，說一點與眾不同的看法，不要人云亦云

3、，鸚鵡學(xué)舌?；谏鲜龇矫娴恼J識，我們提出該課題，努力探索一條適合校情的口語交際訓(xùn)練新路 子，為口語交際教學(xué)再積點滴經(jīng)驗。二、研究基礎(chǔ)（ 一 ） 農(nóng)村小學(xué)生口語交際的現(xiàn)狀 目前農(nóng)村小學(xué)生在聽、說、讀、寫諸能力中，最差的要數(shù)“說”的能力，有關(guān)統(tǒng)計顯 示，農(nóng)村的學(xué)生在數(shù)理化方面比城市學(xué)生成績高， 而語言表達、 口語交際能力普遍比城市學(xué) 生弱，農(nóng)村學(xué)生普遍不善于用口語與他人溝通思想、交流情感，如無話可說，有話不敢說， 不知道在什么場合用什么樣的語言得體等。導(dǎo)致我國農(nóng)村學(xué)生口語交際能力差的主要因素有： 應(yīng)試教育仍存在導(dǎo)向作用。 家長只注重孩子的分?jǐn)?shù)， 對于口語的表達能力不太重視。 家庭教育差。農(nóng)村家長的

4、文化水平有限，普遍缺少現(xiàn)代城市文明生活的經(jīng)驗，缺乏 最基本的家庭教育知識， 既無經(jīng)驗亦無主動意識對孩子進行素質(zhì)教育。 加上農(nóng)村家長忙于生 計、平時無暇與孩子進行平等的交流與溝通，久而久之，形成“只養(yǎng)不育”的局面。近年來 農(nóng)村打工族數(shù)量日益增加， 農(nóng)村家庭中很多是母親成了留守家長， 一個人操持家務(wù)已經(jīng)不易， 更談不上家庭教育了。 口語交際課的形式單一。教學(xué)中沒有給學(xué)生充足的時間，學(xué)生無法從容地把自己的 想法與他人進行討論交流，也沒有時間對他人的想法發(fā)表自己的看法。 學(xué)生尚未養(yǎng)成良好的口語交際習(xí)慣，口語交際能力有待進一步提高。（ 二 ） 課題研究的必要性 提高農(nóng)村小學(xué)生口語交際能力，是時代發(fā)展的需

5、要。農(nóng)村學(xué)生地方方言過重，文字 語言表達貧乏 . 孩子們從呀呀學(xué)語起，就已經(jīng)在地方方言中扎根了。教師在口語交際課上， 由于學(xué)生說話時常常受地區(qū)方言的影響， 以及他們生活經(jīng)驗貧乏， 積累的詞匯不夠豐富， 這 就造成了語言表達上的障礙。 交際時有的結(jié)結(jié)巴巴， 有的無話可說， 使原本能體現(xiàn)個性和創(chuàng) 造性的口語交際變得枯燥無味。 對于農(nóng)村學(xué)生來說， 提高自身的口語交際能力， 是緊跟時代 脈搏的需要。 提高農(nóng)村小學(xué)生口語交際能力，是實施素質(zhì)教育的需要。在口語交際過程中，個個 參與，人人實踐，學(xué)生在廣闊的互動空間里學(xué)習(xí)語文、識字用字、用詞造句、潤飾成文、豐 富知識、提高認識、 增長才干， 交際中能培養(yǎng)學(xué)生

6、對社會生活的理解和感受，能培養(yǎng)健康高 尚的審美情趣和個性品質(zhì)，口語交際綜合性課堂教學(xué)能打破過去傳統(tǒng)教學(xué)“說”與“聽”不 能同步的環(huán)節(jié)，把過去“輕說” “輕聽”，重“寫作”的做法一定程度上予以否定，同時更能 打破學(xué)生“守口如瓶”的僵局， 鍛煉學(xué)生的膽量與勇氣。 以貼近生活的話題或情境展開口語 交際活動，更能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，以“聽”促“說” ，以“說”促“寫” ，相 互結(jié)合，提高能力，迎合素質(zhì)教育。 提高農(nóng)村小學(xué)生口語交際能力， 是促使農(nóng)村孩子知行統(tǒng)一發(fā)展的需要。 心理學(xué)認為， 人的知、行一旦分離，必能導(dǎo)致活動變形。口語交際是訓(xùn)練聆聽、表達、合作、收集信息、 處理信息能力的綜合訓(xùn)練，

7、口語交際課把口語和交際結(jié)合，避免了孤立的聽話、說話訓(xùn)練， 學(xué)生通過口語交際的實踐， 規(guī)范了口頭語言， 培養(yǎng)的是交際能力。 出色的口語交際能力是學(xué) 生各方面能力的良好配合的外化表現(xiàn)。思維活躍、 注意力集中、語言組織能力強、 理解能力 強、表述恰當(dāng)準(zhǔn)確、語氣語調(diào)語速恰當(dāng)、態(tài)度謙和、行為彬彬有禮、舉止進退有度等等，要 達到這些目標(biāo)除了強化學(xué)生口語訓(xùn)練外， 還要在豐富的語文素養(yǎng)中， 使農(nóng)村學(xué)生對語言的認 知、語言的運用、語言的交際結(jié)合，增強了農(nóng)村孩子對語言的知、行統(tǒng)一，有利于提高語文 聽說教學(xué)效率。三、研究內(nèi)容（ 一 ） 研究目標(biāo) 構(gòu)建口語交際課典型課例的教學(xué)模式；促進學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高；促進教師教學(xué)

8、能 力的提高和專業(yè)化成長。（ 1）學(xué)生層面上的目標(biāo)： 農(nóng)村學(xué)生地方方言過重，文字語言表達貧乏; 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)說普通話，逐步養(yǎng)成說普通話的習(xí)慣； 能認真聽別人說話，努力了解講話的主要內(nèi)容； 學(xué)生膽怯，不敢交際 , 使與別人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌； 有表達的自信心，積極參加口語交際，踴躍發(fā)表自己的意見?？谡Z交際的特點決定 了它必須由多種因素構(gòu)成，其中主要因素是： 良好的語言能力、敏捷的思維能力、 快速的語 言組合能力、得體的舉止談吐能力、為人處事的能力等等，這些都是口語交際訓(xùn)練的目標(biāo)。（ 2）教師層面上的目標(biāo)： 通過該課題的研究，我們將透視教師的教學(xué)理念、教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)智慧，透視教學(xué)設(shè) 計、教學(xué)

9、操作和教學(xué)行為的針對性、 合理性和有效性。 強調(diào)教師對自己教學(xué)行為的分析與反 思，使教師從多渠道獲得信息，不斷提高教學(xué)水平，促進教師的專業(yè)發(fā)展。（ 3）教學(xué)結(jié)構(gòu)上的目標(biāo)： 教材中的內(nèi)容對生活在農(nóng)村的兒童來說是可想而不可及的， 他們無法就這些內(nèi)容去交 際、無話可說。 怎么辦呢？作為教育者若拘泥于教材，就教材靜態(tài)開展口語交際活動， 必然 使口語交際走入死胡同。 現(xiàn)實中似乎農(nóng)村的教師也明白這一點， 于是因地制宜地選擇了一些 口語交際的內(nèi)容，但是往往偏離了學(xué)生的生活，只注重趣味性而忽視了真實性和實用性?！吧罴唇逃?，生活就是口語交際的內(nèi)容，口語交際是生活的工具，豐富多彩的生 活就是學(xué)生交際的舞臺，

10、 就是學(xué)生交際的源泉， 教師在課堂中創(chuàng)設(shè)情境， 教給學(xué)生交際的方 法，還應(yīng)利用課外時間，讓學(xué)生在學(xué)校、家庭和社會生活中實踐交際的本領(lǐng)。即“在游泳中 學(xué)會游泳”。（ 二 ） 研究思路、方法與技術(shù)路線（ 1）就現(xiàn)在小學(xué)生目前已有的口語交際能力和習(xí)慣作調(diào)查分析，制定調(diào)查實驗方案。（ 2）對與本課題研究相關(guān)文獻資料、現(xiàn)在成果的收集、整理、學(xué)習(xí)。（ 3）課題組成員圍繞如何培養(yǎng)小學(xué)生口語交際能力開展專題研討活動。（ 4）實施調(diào)查實驗方案（ 5）學(xué)生口語交際能力的測試評價（ 6）如何培養(yǎng)小學(xué)生口語交際能力的研究（ 三 ） 主題研究原則（ 1）如何提高農(nóng)村小學(xué)生口語交際能力培養(yǎng)研究，解決“想說和放膽說”的問題

11、。 創(chuàng)設(shè)豐富多彩的口語交際情境， 拓寬口語交際渠道， 激發(fā)學(xué)生想說的興趣， 增強學(xué)生自信心， 培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)。（ 2）小學(xué)語文教材中口語交際訓(xùn)練內(nèi)容匯總。主要有交往類、辯論類 、介紹類和表演類 , 憑借教材， 抓口語交際教材這一訓(xùn)練 “基點”，根據(jù)各種不同類型的口語交際特點和 要求進行有針對性的訓(xùn)練，從而提高學(xué)生的口語交際能力。（ 3）注意引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的聽說態(tài)度和語言習(xí)慣，能認真傾聽別人說話。培養(yǎng)口 語交際的基本技巧， 掌握口語交際的基本方法和口語交際的基本要求， 提高口語交際的信心。（ 4）農(nóng)村小學(xué)生口語交際能力培養(yǎng)，包括課內(nèi)外訓(xùn)練的內(nèi)容、步驟和組織訓(xùn)練的方 式方法等，解決“有話說、

12、說具體”的問題。培養(yǎng)學(xué)生傾聽能力、應(yīng)對能力、表達溝通能力 等交際素養(yǎng)。這是研究的重點。（ 5）精彩的口語表達與文明交際的整合訓(xùn)練策略。解決“互動、構(gòu)成交際狀態(tài)”的 問題。這是研究的難點。四、創(chuàng)新程度、應(yīng)用價值（一）創(chuàng)新程度本課題研究的理論假設(shè)是：積極構(gòu)建開放、創(chuàng)新的口語交際課堂，通過對教與學(xué)資源 的設(shè)計、開發(fā)、利用、評價，優(yōu)化學(xué)校的教育教學(xué)過程，為學(xué)生創(chuàng)造具有豐富的口語交際素 材、寬松的交際環(huán)境和充分的口語表達空間， 激發(fā)學(xué)生的表達愿望， 變羞于表達為主動表達， 變不善表達為善于表達，乃至能說會道，能言善辯，從而使學(xué)生的綜合能力達到長足發(fā)展， 促進學(xué)校素質(zhì)教育的進一步深化。同時， 以本課題為契

13、機，推動學(xué)校各學(xué)科的大膽改革，為 實施素質(zhì)教育服務(wù)。（二）應(yīng)用價值（ 1）本課題研究的實踐意義： 通過創(chuàng)設(shè)口語交際環(huán)境，讓每一個學(xué)生都有說話的機會，都有說話的內(nèi)容，都有說的 興趣， 主動積極地參與口語交際； 培養(yǎng)學(xué)生敢說的膽識， 督促學(xué)生養(yǎng)成良好的聽說態(tài)度和語 言習(xí)慣；讓學(xué)生掌握口語交際的基本技巧，提高口語交際的信心， 感受口語交際的快樂，從 而達到提高學(xué)生口語交際能力的最終目的。 同時努力為一線教師提供有效的提高學(xué)生口語交 際能力可借鑒的方法。（ 2）本課題研究的理論價值： 學(xué)生如果在小學(xué)階段形成了口語交際的能力， 那么就為未來綜合素質(zhì)的發(fā)展奠定了 基礎(chǔ)。培養(yǎng)口語交際能力將會真正樹立口語交際

14、教學(xué)在小學(xué)教育中的重要地位， 顯現(xiàn)其課程 價值，會因此引起教師的足夠重視。本課題將在實踐中總結(jié)出規(guī)律性的教學(xué)理念， 其成果一方面將對我校語文教師轉(zhuǎn)變 教學(xué)觀念產(chǎn)生重要影響， 同時也對我校語文教師的教學(xué)方法提供理論指導(dǎo)； 另一方面， 本研 究將對學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展產(chǎn)生直接作用，為學(xué)生今后學(xué)習(xí)、生活和工作打下基礎(chǔ)。第二部分：課題設(shè)計報告負責(zé)人和主要成員曾完成的主要課題；科研成果的社會評價；完成本課題的研究能力 和時間保證；資料設(shè)備；科研手段。一、完成課題的可行性分析（一）外部條件1. 學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)非常注重對教師科研素質(zhì)的培養(yǎng)，努力為教師搭建教學(xué)研究的平臺。2. 聘請濮陽市教育局張紅麗老師對該課題進行理論

15、指導(dǎo)。她理論水平高，教研經(jīng)驗豐 富，專業(yè)理論強且課題研究水平高，直接領(lǐng)導(dǎo)課題負責(zé)人的工作，便于指導(dǎo)。3. 學(xué)校相關(guān)教學(xué)資源豐富，學(xué)校為教師訂閱大量圖書，如：河南教育 河南教育時報小學(xué)語文教學(xué) 小學(xué)語文教師等。教師也認真閱讀學(xué)習(xí)，寫讀書筆記，所以課題組 具備本課題研究的條件，課題組成員有充分的研究條件。（二）內(nèi)部條件該課題負責(zé)人董寶生在農(nóng)村學(xué)校任教小學(xué)語文教學(xué)工作26 年，具備一定的理論基礎(chǔ)，且教學(xué)經(jīng)驗豐富，有較強的駕馭教材能力。并有一定的心理學(xué)、教育學(xué)基礎(chǔ)，熟知小學(xué)生的 身心發(fā)展規(guī)律和認知特點，與學(xué)生溝通能力強。課題組成員武彥芳、吳震霞、張慧鋒、張振 玲、武艷玲教齡都在十年以上， 大專及以上學(xué)

16、歷； 都是從事農(nóng)村小學(xué)語文教育的實踐工作者， 具有語文教育的專業(yè)素質(zhì)； 教學(xué)經(jīng)驗豐富， 有一定的教育科研能力， 有參與課題研究的熱情， 有時間、有精力、有能力開展本課題的研究。(三) 完成課題的條件和保障1、學(xué)校具有較好的研究保障條件。學(xué)校的研究資料豐富，并且給各年級都配置了電 腦，可以通過網(wǎng)絡(luò)了解并收集外地相關(guān)的教育教學(xué)理論、 成功的經(jīng)驗。 在認真學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上， 借鑒他們的經(jīng)驗，從理論上提高了教師們的認識，為本課題的順利開展做好了充分的準(zhǔn)備。2、我校制定了科研管理條例 ，教師們都形成了較強的科研意識，教師們都能積極 參與課題實驗，營造了良好的科研氛圍。3、我們針對本課題搜集了大量的文獻資料，

17、包括在本校圖書室、雜志和上網(wǎng)查閱相 關(guān)資料，借鑒各位同仁的經(jīng)驗， 并提出自己的觀點，找出本課題實施方案的理論依據(jù)。 在對 學(xué)生的調(diào)查研究方面， 針對本課題內(nèi)容制定了調(diào)查問卷， 這些工作為后續(xù)研究的展開打下了 基礎(chǔ)。(四) 主要措施1、出臺科研管理制度，明確職責(zé)，做到既分工又合作。2、保障研究經(jīng)費。3、充分利用因特網(wǎng)，購置必需書目，為實驗提供文獻資料保障。4、實驗教師如期完成課題組分配的研究任務(wù)，收集研究素材，總結(jié)經(jīng)驗，上交研究 成果。每位實驗教師隨時拿起筆來，重點寫好自己的“做法” ，如教學(xué)隨筆、經(jīng)驗文章、教 學(xué)反思、案例分析等，力爭人人每節(jié)課都上成研究課。5、課題組及時收集整理研究資料，分類

18、歸檔，建好檔案。二、實施階段( 2016.05-2017.05 )課題實施階段近一個學(xué)年， 兩個學(xué)期，各階段不能完全分開， 但各有側(cè)重， 循序漸進。 第一階段( 2016.05 2016.06 )1、邀請專家做工作指導(dǎo) , 修訂課題研究計劃。2、如何提高農(nóng)村小學(xué)生口語交際能力培養(yǎng)研究，解決“想說和放膽說”的問題。例 如創(chuàng)設(shè)豐富多彩的口語交際情境， 我們準(zhǔn)備采用生動的語言描述、 看情境表演、 陳設(shè)相關(guān)的 實物、 繪制有關(guān)情景的圖畫、制作必要的道具、播放錄音等形式， 為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個接近生活 的情境，指導(dǎo)學(xué)生帶著情感走進“交際情景” 。拓寬口語交際渠道，激發(fā)學(xué)生想說的興趣， 增強學(xué)生自信心，培養(yǎng)良好

19、的心理素質(zhì)。3、廣納博采，積淀口語交際的素材。 通過觀察研究，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生口語交際能力低下、詞不達意的一個重要原因，就是學(xué) 生缺乏一定的語言儲備， 詞匯匱乏，“無話可說” 。只有讓學(xué)生多讀多積累， 他們的口語交際 才會有文化的基礎(chǔ)。有了一定的語言積累，學(xué)生交際的語言就會內(nèi)容豐富，才能給人啟迪。4、初步探究農(nóng)村小學(xué)生口語交際能力培養(yǎng)，包括課內(nèi)外訓(xùn)練的內(nèi)容、步驟和組織訓(xùn) 練的方式方法等，解決“有話說、說具體”的問題。第二階段( 2016.07 2016.09 )1、召開課題研討會，交流平時教學(xué)中運用的口語交際教學(xué)策略，鼓勵課題研究人員 運用。2、注意引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的聽說態(tài)度和語言習(xí)慣，能認真傾聽

20、別人說話。培養(yǎng)口語 交際的基本技巧，提高口語交際的信心。3、小學(xué)語文教材中口語交際訓(xùn)練內(nèi)容匯總。主要有交往類、辯論類、介紹類和表演 類，憑借教材，訓(xùn)練口語交際的能力，抓口語交際教材這一訓(xùn)練“基點” 。各年級語文教材 中編排的口語交際訓(xùn)練內(nèi)容，話題鮮活，形式多樣，一事一訓(xùn)，一練一得，預(yù)留空間大，便 于對學(xué)生進行系統(tǒng)訓(xùn)練。 然后根據(jù)各種不同類型的口語交際特點和要求進行有針對性的訓(xùn)練。 例如，低年級的介紹自己的小制作 、看誰想得妙 ；中年級的有趣的發(fā)現(xiàn) 、小小辯 論會；高年級的童話故事 、我喜愛的影視片等。4、根據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)中對各學(xué)段口語交際的不同具體要求以及各年級段學(xué)生語 言表達的不同特點， 課

21、題組按高段、 中段、低段不同分工進行同步研究，尋求提高口語交際 的方法和途徑。5、實驗教師寫好教學(xué)隨筆、經(jīng)驗文章和教學(xué)案例等，反思研究過程，及時總結(jié)成功 之處，為下一步的研究提供方向。第三階段( 2016.10 2016.12 )1、按課題實施方案，充實研究內(nèi)容，加大研究力度，運用、發(fā)展已有成果，不斷總 結(jié)、完善。2、指導(dǎo)學(xué)生參加實踐活動，感受口語交際的快樂，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)對能力、表達溝通能 力等交際素養(yǎng)，從而提高學(xué)生口語交際的能力。3、探討如何提高小學(xué)生口語交際能力，在喜聞樂見的訓(xùn)練活動中滲透表達與交際的 整合訓(xùn)練， 解決“互動、構(gòu)成交際狀態(tài)” 的問題。(1)注重交際過程、 活動方式的設(shè)計。 (

22、2)訓(xùn)練學(xué)生口語交際中的應(yīng)對能力，才能在生活中更好的與人交往。( 3)經(jīng)常開展互動性、交際性強的活動。 ( 4)結(jié)合閱讀教學(xué)進行互動、交際訓(xùn)練。4、在探索農(nóng)村小學(xué)生口語交際能力培養(yǎng)的同時，總結(jié)哪些方法比較科學(xué)、有效，形 成經(jīng)驗論文和總結(jié)，在課題組內(nèi)交流。5、教師交流在平時的語文教學(xué)中，如何利用好學(xué)生資源，以生助說，充分發(fā)揮部分 學(xué)生的榜樣示范作用，使學(xué)生學(xué)會說話、學(xué)會交際。第四階段( 2017.01-2017.03 )1、開展研討或觀摩會等，交流平時教學(xué)中運用的口語交際教學(xué)策略，鼓勵課題研究 人員運用，并全面進行研究，完成必要的研究內(nèi)容，做好中期成果報告。2、對實驗班學(xué)生進行對比調(diào)查，了解研究

23、效果3、總結(jié)研究得失，及時調(diào)整研究方法 參與人員：課題組長、領(lǐng)導(dǎo)、專家、課題組成員、實驗學(xué)生三、結(jié)題驗收( 2017.04-2017.05 )1、全面總結(jié)，對收集的原始資料進行整理，對結(jié)果進行定性及定量分析并揭示教育 規(guī)律。2、自審?fù)晟乒ぷ?，接受市的終結(jié)性評估。匯編研究資料，編寫培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生語 文口語交際能力培養(yǎng)研究論文、案例集。3、實驗班開展口語交際能力展示活動、實驗教師進行口語交際課展示，總結(jié)研究成果4、在成果展示的基礎(chǔ)上，進行課題總結(jié)，撰寫課題研究報告和課題工作報告，并向 課題管理單位申請結(jié)題。參與人員：相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、評估專家、研究人員 注：本安排隨研究進程可作恰當(dāng)調(diào)整。四、研究方法設(shè)計1

24、、文獻檢索法：搜集檢索國內(nèi)相關(guān)研究理論成果，提供必要的理論學(xué)習(xí)材料和研究 基礎(chǔ) ,并借鑒理論基礎(chǔ)去指導(dǎo)實踐。這一研究方法在課題準(zhǔn)備階段使用。2、問題探究法：觀察學(xué)生在口語交際中表現(xiàn)出的問題，針對問題，追溯原因，分析 原因， 并謀求理論依據(jù)， 在理論指導(dǎo)下， 對癥進行策略嘗試。 這一方法在課題準(zhǔn)備階段和實 施階段使用。3、行動研究法：堅持實踐出真知的原理，按照課題設(shè)計和實施方案，在現(xiàn)實的工作 崗位上，在學(xué)生學(xué)習(xí)的自然狀態(tài)下，有目的、有計劃地開展研究。在實踐中發(fā)現(xiàn)問題、研究 問題， 謀求解決問題的方法， 在研究的過程中提高學(xué)生的口語交際能力， 在研究中提高教師 的專業(yè)素質(zhì)。這一研究方法將貫徹課題研究始終。4、調(diào)查研究法：追蹤調(diào)查學(xué)生在口語交際參與實踐前后的發(fā)展?fàn)顩r，為研究提供可 靠的依據(jù)。這一研究方法將貫徹課題研究始終。5、