語文課堂教學的情感體驗

1、語文新課程標準教材語文教案（2019 2020學年度第二學期）學校：年級：任課教師：教學反思/語文教學反思4編訂：XX文訊教育機構(gòu)語文教案 文訊教育教學設計語文課堂教學的情感體驗教材簡介：本教材主要用途為通過學習語文的內(nèi)容，培養(yǎng)學生的閱讀能力、交流能力，學習語文是為了更好的學習和工作，為了滿足人類發(fā)展和實現(xiàn)自我價值的需要，本教學反思資料適用于語文科目，學習后學生能得到全面的發(fā)展和提高。本內(nèi)容是按照教材的內(nèi)容進行的編寫，可以放心修改調(diào)整或直接進行教學使用。i語文課程標準指出：“閱讀是搜集處理信息認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的 重要途徑”。這句話從四個方面闡述了閱讀的作用。本人針對閱讀的第三個

2、作用一一獲得審 美體驗的重要途徑淺談個人的一些看法。學生閱讀的課本和課外書報，絕大部分都是語言優(yōu)美的文學作品，在閱讀過程中他們會 感受到自然風光美，事物情節(jié)美、人物形象美、人物情感美，以及語言文字美等能夠區(qū)分真、 善、美和假、丑、惡，能夠產(chǎn)生追求美的欲望，閱讀活動的這種美的享受是人們從事其他活 動時很難得到的，所以我在教學中非常重視學生的審美體驗，例如，在教學黃山一課時 非常注重學生的審美體驗，首先采取了激趣導入，讓學生對美有一種追求，其次，在閱讀中 讓學生從語言文字中感受自然的美麗風光，讓學生學會品詞析句，圈畫重點詞句，（也是自 己喜歡的詞句，并學會積累。）由于教學條件有限，如果能順利用多媒

3、體展求黃山美景，學 生的感觸會更深、美得更真，使學生對美有了向往和追求，所以我認為閱讀教學是學生獲得 審美體驗的重要途徑，可使語言美、情境美、心靈美融為一體。第2頁共5頁語文教案文訊教育教學設計又如，我在教學熟能生巧一課時，注重了學生的個性發(fā)展，讓學生暢所欲言，談自己個人對文本的真實感受。如：在總結(jié)全文的時候問學生：“學完了課文，你有什么收獲和感受？ ”學生小手林立，爭著回答問題。A生說：“我學會子文中的生字詞，知道了 “熟能生巧”的意思，就是熟練了就能想出巧妙的辦法，或找出竅門。”B生說：“我知道武士有“百步穿楊”本領，賣油老翁有從銅孔中注油，不沾濕銅錢的本領。我覺得他們真了不起?！盋生說：

4、“我知道武士很驕傲，覺得他自己了不起，故意買弄，要知道“山外有山，人外有人”。這一點我覺得賣油翁做的比武士好。我喜歡老翁。”，（以上學生都有自己不同的感受，說得都挺好的。）突然，學生D站起來說：“我跟 C不一樣，我喜歡武士。因為武士身強力壯，他的本領能保護自己，保衛(wèi)國家。而賣油翁的本領卻不怎么樣！我覺得武士比賣油翁厲害。”聽了 D的發(fā)言后，學生們都把手舉得更高了，有的甚至站了起來，或離開座位，有的則和旁邊的同學私語起來，似乎在小聲討論賣油翁和武士到底誰厲害。此時，我想這是個讓學生充分展示自我，體現(xiàn)他們個性的時候，也是討論交流的良好機會。接著，便稍稍做了個安靜的手勢，說：“同學們，賣油翁和武士到

5、底誰厲害呢？請你們有秩序地發(fā)表自己的見解，第3頁共5頁語文教案 文訊教育教學設計能說明理由?！保▽W生稍稍安靜）有的說：“我覺得武士厲害，因為賣油翁年紀大了，書上都稱他為老翁了。如果讓他去拉弓射箭，肯定是不得的，人老眼花，一定射不準箭?！瘪R上就有人提出反對意見：“我覺得賣油翁厲害。如果讓武士去注油，肯定會把油滴在銅錢上，”緊接著，一學生反駁說：“武士年輕，還可以在學，而老翁胡子都已經(jīng)白了（從書上插圖中看出來），不可能練成武士那樣的本領了。所以，我覺得武士厲害?！庇钟幸簧f：“我覺得老翁厲害，不但注油的本領高，而且人也很謙虛，不象武士那樣故意炫耀。”，（就這樣你來我往的，下課的鈴聲響了。）作為教師

6、，我并沒有急于下結(jié)論，而是引導學生在課后去思考：是不是年紀大了，就不厲害了；武士和老翁的本領又是怎么練就的；老翁是在告訴武士，他比武士厲害嗎；請 同學在課后再好好研究和討論。分析與反思以上教學片段中，學生的回答讓我看到了學生的世界是充滿無限想象力的，他們思維的 發(fā)散性很強，并富有開拓性，他們對課文的理解有自己獨特的感受。結(jié)合現(xiàn)代語文教學的新 理念和新思想，以上教學片段主要體現(xiàn)了兩個方面的新觀念：一、以學生為主體，學生成了課堂的主人翁，而教師卻成了課堂的發(fā)現(xiàn)者、開發(fā)者、欣第4頁共5頁語文教案 文訊教育教學設計賞者、組織者、和引導者。整個教學片段當中教師自始至終沒有去干涉學生的學習行為，充 分體現(xiàn)

7、了以學生為主，讓學生在課堂中交流、討論、爭辯、質(zhì)疑。教師只是在規(guī)范學生 學習行為，維護課堂秩序方面，作了適當?shù)匾龑АW生在課堂上盡情地發(fā)言，抒發(fā)對課文的 感悟與質(zhì)辯：賣油翁和武士到底誰厲害？學生從不同的角度發(fā)表了自己的看法，有的甚至從 武士的年輕和老翁的年邁上去比較，從現(xiàn)在和將來去思考了，是探究了，真正體現(xiàn)了以學生 為主體，使課堂成了他們學習的演練場。二、開放式教學思想的體現(xiàn)。新課程所提出的開放式教學思想的滲透，并不是放任學生， 而是對教材的開放，對學生評價的開放，提倡多元化教學，這當中包括學生對教材的不同體 驗和感受。以上教學片段就是體現(xiàn)了學生對課文人物的不同理解，從不同角度去欣賞。教師 并沒有否認學生的看法，只要學生不反黨，不違法，不違反人性，他的回答