2018年浙江溫州中考語(yǔ)文試題及答案解析

1、2022年溫州市中考語(yǔ)文試題及詳細(xì)解析一、積累18分1 .讀下面文字,根據(jù)拼音寫(xiě)出相應(yīng)的漢字.4分魯迅箴言什么是路？就是從沒(méi)路的地方j(luò)i an 1 踏出來(lái)的,從只有j 1 ng2棘的地方開(kāi)辟出來(lái)的.我之所謂生存,并不是g ou 3活；所謂溫飽,并不是奢侈；所謂開(kāi)展,也不是 放z o ng 4 .1. 1踐2荊3茍4縱【解析】此題考查正確書(shū)寫(xiě)現(xiàn)代漢語(yǔ)字形的水平.四個(gè)小題均為常見(jiàn)、常用的漢字,注意形聲字、同音字,要根據(jù)漢字音、形、義結(jié)合的特點(diǎn)正確推斷,并工整書(shū)寫(xiě),包括筆畫(huà)、筆形、 間架結(jié)構(gòu),都不能錯(cuò).這四個(gè)字均為形聲字. ji an 踏用腳,應(yīng)當(dāng)是“星旁,j mg 棘如刀,應(yīng)當(dāng)是旁,“geu活如草

2、,應(yīng)當(dāng)是頭,放zeng就是擺脫束縛,應(yīng)當(dāng)是“ I 旁.2 .古詩(shī)文名句積累.11分,第 -5題每空1分,第6題3分1深林人不知, .王維?竹里館?2胭脂淚,相留醉,幾時(shí)重. .李煜?相見(jiàn)歡?3子日：“ ,小人喻于利.?論語(yǔ).里仁?4 4 ,奉命于危難之間.諸葛亮?出師表?5王維的詩(shī)“詩(shī)中有畫(huà),例如?使至塞上?中“, 一聯(lián),構(gòu)圖有面有點(diǎn),線條簡(jiǎn)潔明快,景象既蒼茫遼遠(yuǎn),又給人以親切溫暖之感.吳均?山 中雜詩(shī)?中兩句也極具畫(huà)面感,既在大處勾勒,又在細(xì)處繪景,從極遠(yuǎn)處寫(xiě)到眼前,又 從眼前寫(xiě)到天空,層次豐富,意境幽遠(yuǎn).6以下詩(shī)句與“三軍可奪帥也,匹夫不可奪志也倡導(dǎo)的理想人格不相符的一項(xiàng)為哪一項(xiàng)A.刑天舞

3、干戚,猛志固常在B.零落成泥碾作塵,只有香如故C.不畏浮云遮望眼,自緣身在最高層D.人生自古誰(shuí)無(wú)死？留取丹心照汗青2. 1明月來(lái)相照2自是人生長(zhǎng)恨水長(zhǎng)東3君子喻于義4受任于敗軍之際5大漠孤煙直 長(zhǎng)河落日?qǐng)A山際見(jiàn)來(lái)煙 竹中窺落日6 C【解析】此題考查默寫(xiě)常見(jiàn)的名篇名句的水平.前四個(gè)小題是直接型默寫(xiě),后兩個(gè)小題是理解型默寫(xiě)或賞析型默寫(xiě).1注意不寫(xiě)錯(cuò)別字,各句容易寫(xiě)錯(cuò)的字詞分別是：喻；孤、窺.2筆畫(huà)、筆形、間架結(jié)構(gòu)要正確,比方“落是上下結(jié)構(gòu),下面是左右結(jié)構(gòu),不能 錯(cuò)寫(xiě)成左右結(jié)構(gòu).3第6小題,?論語(yǔ)?中“三軍可奪帥也,匹夫不可奪志也強(qiáng)調(diào)的 是要樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想,要有雄心壯志.C項(xiàng)說(shuō)的是不懼艱難險(xiǎn)阻,不怕

4、小人佞臣.A項(xiàng)說(shuō)的是,要像刑天那樣,樹(shù)立為人類(lèi)而獻(xiàn)身的崇高理想,著眼于不怕?tīng)奚?；B項(xiàng)說(shuō)的是,要像梅花那樣,有傲寒的風(fēng)骨,絕不向世俗妥協(xié)的高潔人格；D項(xiàng)說(shuō)的是,要有以死報(bào)國(guó)的決心和勇氣.C項(xiàng)著眼于勇敢無(wú)畏,其余幾項(xiàng)著眼于不怕?tīng)奚约?乃至生命,與C項(xiàng)所倡導(dǎo)的理3.甌越文學(xué)社組織大家去江心嶼采風(fēng),的一項(xiàng)為哪一項(xiàng)3分云日相輝映,空水共澄鮮謝靈運(yùn)想人格不同.同學(xué)們圍繞以下幾句詩(shī)議論紛紛.以下說(shuō)法錯(cuò)誤眾山遙對(duì)酒,孤嶼共題詩(shī) 孟浩然江亭有孤嶼,千載跡猶存(李白)孤嶼亭何處？天涯水氣中(杜甫)A.孟浩然、李白、杜甫都寫(xiě)過(guò)有關(guān)江心嶼的詩(shī),江心嶼真不愧為“詩(shī)之島.B.江心嶼成為詩(shī)人的抒寫(xiě)對(duì)象是從唐朝開(kāi)始的,它的

5、詩(shī)歌文化真是歷史久遠(yuǎn).C.謝靈運(yùn)在永嘉期間寫(xiě)了很多山水詩(shī),永嘉山水成就了謝 靈運(yùn),使他成為“山水詩(shī)鼻祖.D. “澄鮮閣名稱(chēng)就出自謝靈運(yùn)詩(shī)句,溫州還有一些古跡 與他有關(guān),如池上樓等.3.B【解析】此題考查了解常見(jiàn)的文學(xué)常識(shí)的水平.B項(xiàng),“江心嶼并非從唐代才開(kāi)始成為詩(shī)人抒寫(xiě)的對(duì)象.南朝謝靈運(yùn)就 留有“云日相輝映,空水共澄鮮的詩(shī)句.二、閱讀(57分)(一)相約?小王子?(3分)4.循著小王子星際之旅的足跡,可以探尋他領(lǐng)悟愛(ài)的歷程.結(jié)合閱讀積累,給以下三處 分別選擇相應(yīng)的一項(xiàng).(3分)(1)遇到一座玫瑰花園 O (2)遇見(jiàn)狐貍,理解“馴養(yǎng)江 (3)辭別“我,要離開(kāi)地球 () () ()A.這就好比花兒

6、一樣.要是你喜歡一朵花兒,而她在一顆星星上,那你夜里看著天空, 就會(huì)覺(jué)得很美.所有的星星就像開(kāi)滿了花兒.B.我還以為自己擁有的是獨(dú)一無(wú)二的一朵花兒呢,可我有的只是普普通通的一朵玫瑰花罷了.C.本質(zhì)的東西用眼是看不見(jiàn)的.正是我為我的玫瑰花費(fèi)的時(shí)光,才使我的玫瑰變得如此重要,我必須對(duì)我的玫瑰負(fù)責(zé)4. (1) B (2) C (3) A【解析】此題考查名著閱讀的水平.此題題型新奇,查找對(duì)應(yīng)文字,實(shí)際上考查的是語(yǔ)言的連貫,屬于排序題的創(chuàng)新形式.此題難在如何才能找到對(duì)應(yīng)關(guān)系,可先易后難.B項(xiàng)說(shuō)的是“玫瑰花園,提及玫瑰的是BC兩項(xiàng).(1)中的“遇到與“擁有的對(duì)應(yīng),選B.接下來(lái)考慮ABC三個(gè)句子的順序,再與

7、“足跡圖對(duì)應(yīng).A項(xiàng)的“這就好比是承接 C項(xiàng)而來(lái),故A在C后,再與“足跡圖去對(duì)應(yīng).(3)中的“地球是星球,與 A項(xiàng)的“星星關(guān)聯(lián). 據(jù)此,可確定(3)選A, (2)選Co(二)跟著名家讀魯迅(35分)閱讀下面?魯迅入門(mén)讀本?的“前言和“目錄,完成5-7題.前言(1)世界上每一個(gè)國(guó)家總是以本民族的經(jīng)典作家來(lái)教育國(guó)民與后讀本代.那么,中國(guó)有哪些最根本的、源泉性的民族文化經(jīng)典呢 ？比擬一致的意見(jiàn)是,至少應(yīng)有五大經(jīng)典：?論語(yǔ)?、 ?莊子?、唐詩(shī)、?紅樓夢(mèng)?、魯迅著作.魯迅是和孔子、莊子、李白、杜甫、曹雪芹一一并肩而立的民族文化的頂峰,以他們所創(chuàng)造的文化經(jīng)典,作為每一個(gè)中國(guó)國(guó)民精神開(kāi)展的 “底子,這是一項(xiàng)民

8、族精神建設(shè)的根本工程.(2)作為集中了 “ 20世紀(jì)中國(guó)經(jīng)驗(yàn)的思想家與文學(xué)家,魯迅與我們又是最為貼近的, 許多人讀魯迅的文章, 都會(huì)感到他仿佛就是針對(duì)當(dāng)下中國(guó)的問(wèn)題在發(fā)言,而又具有歷史的高度和深度；魯迅是活在現(xiàn)實(shí)中國(guó)的,每一個(gè)愿意并在思考和關(guān)注社會(huì)、人生、文學(xué)問(wèn)題,具 有中等文化程度的青年,都能夠和他進(jìn)行心靈的對(duì)話與交流.(3) “魯迅與青年本身就是一個(gè)講不完的話題.魯迅無(wú)論在其生前還是去世后都對(duì)一代又一代的青年產(chǎn)生巨大的吸引力,這絕非偶然.這首先是由于魯迅是一個(gè) “真的人 ,AI他敢于說(shuō)出別人不敢說(shuō)、不愿說(shuō)、不能說(shuō)的一切真實(shí).魯迅恰恰是在人們由于缺乏勇氣和智 慧而停止思考時(shí),把思想的探索進(jìn)行

9、到底,從不顧總將會(huì)引出什么可怕的結(jié)論.這里所表現(xiàn)的,正是一種年輕人所向往的大智大勇的大丈夫氣概.魯迅追求“真的徹底性更表現(xiàn)在, (B他從不向讀者(包括年輕人)隱藏自己內(nèi)心的矛盾、痛苦、迷惘、缺乏與失誤.他敢于面 對(duì)自身的局限,更無(wú)情地批判自己.他從不以真理的化身自居,更拒絕充當(dāng)“導(dǎo)師,他將真實(shí)的自我袒露在青年面前,和他們一起探討與尋路,青年人可以向他傾訴一切,討論、爭(zhēng)辯一切,他是青年人的朋友.能夠結(jié)識(shí)這樣一位“真人一一本真、真誠(chéng)、真率的智者,應(yīng) 該是人生之一大幸.(4)魯迅同時(shí)是一位現(xiàn)代漢語(yǔ)文學(xué)語(yǔ)言的大師,他的語(yǔ)言以口語(yǔ)為根底,又融入古語(yǔ)、外來(lái)語(yǔ)、方言,將漢語(yǔ)的表意、抒情功能發(fā)揮到極致, 又極

10、具個(gè)性與創(chuàng)造性. 閱讀魯迅作品,不僅能夠得到精神的啟迪以至震擄,還能得到語(yǔ)言的熏陶與美的享受.盡管初讀時(shí)會(huì)有些困難,但堅(jiān)持讀下去,自會(huì)有自己的發(fā)現(xiàn)和感悟,而且常讀常新.流連于魯迅所構(gòu)建的漢語(yǔ)精 神家園,也是人生一大樂(lè)事.(5)正是出于這樣兩大根本信念：相信魯迅其人其作品的魅力,相信當(dāng)代中國(guó)有理想、 有追求的青年,他們的心是和魯迅相通的,我們將這本?魯迅入門(mén)讀本?奉獻(xiàn)于諸位面前.(6)現(xiàn)在,請(qǐng)翻開(kāi)本書(shū),走進(jìn)魯迅的世界.錢(qián)理群2022年2月4日 目錄第一編感受魯迅：人之子與人之父一、父親與兒子我家的海嬰五猖會(huì)我們現(xiàn)在怎樣做父親二、兒時(shí)故土的蠱惑阿長(zhǎng)與?山海經(jīng)?社戲(節(jié)選)我的第一個(gè)師父風(fēng)箏第二編閱

11、讀魯迅(一)：人動(dòng)物鬼神一、人與動(dòng)物兔和貓鴨的喜劇狗貓鼠二、人鬼神無(wú)常補(bǔ)天鑄劍三、生命元素的想象死火 雪 秋夜四、詩(shī)與畫(huà)魯迅新詩(shī)與舊體詩(shī)選八首看司徒喬君的畫(huà)第三編閱讀魯迅二：睜了眼看一、睜了眼看論睜了眼看夜頌中國(guó)人失掉自信力了嗎二、另一種“看示眾孔乙己藥狂人日記三、聰明人和傻子和奴才聰明人和傻子和奴才再論雷峰塔的倒掉暴君的臣民第四編閱讀魯迅三：生命的路一、生命的路導(dǎo)師生命的路補(bǔ)白節(jié)選二、自己做主,說(shuō)自己的話讀書(shū)雜談作文秘訣無(wú)聲的中國(guó)有刪節(jié)5.閱讀“前言,以下不是錢(qián)理群選編?魯迅入門(mén)讀本?意圖的一項(xiàng)為哪一項(xiàng)3 分A.用魯迅作品為青年的精神開(kāi)展打“底子.B.希望青年借助魯迅作品更好地熟悉現(xiàn)實(shí)問(wèn)題.

12、C.告誡青年不要把魯迅當(dāng)作人生導(dǎo)師.D.引領(lǐng)青年走進(jìn)魯迅所構(gòu)建的漢語(yǔ)精神家園.5.C【解析】此題考查信息篩選與整合的水平.前言第 3段,魯迅“從不以真理的化身自居, 更拒絕充當(dāng)導(dǎo)師 “他將真實(shí)的自我袒露在青年面前 “他是青年人的朋友可見(jiàn),魯 迅很愿意幫助、提升青少年；魯迅拒絕做“導(dǎo)師.從后文“能夠結(jié)識(shí)這樣一位真人一 一本真、真誠(chéng)、真率的智者,應(yīng)該是人生之一大幸來(lái)看,本文作者錢(qián)理群先生,希望今天 的青少年以魯迅為人生導(dǎo)師,學(xué)習(xí)魯迅敢說(shuō)真話的優(yōu)秀品格.注意題目問(wèn)的是“錢(qián)理群選編 ?魯迅入門(mén)讀本?意圖而非魯迅的態(tài)度.6.從以下備選作品中任選一篇,在第 3段A! B中選擇一處,結(jié)合閱讀體會(huì),參 考例如

13、,完成閱讀筆記.4分A.他敢于說(shuō)出別人不敢說(shuō)、不愿說(shuō)、不能說(shuō)的一切真實(shí).B.他從不向讀者包括年輕人隱藏自己內(nèi)心的矛盾、痛苦、迷惘、缺乏與失誤. 備選作品：?二十四孝圖?父親的病?例如文中語(yǔ)句：把思想的探索進(jìn)行到底,從不顧忌將會(huì)引出什么可怕的結(jié)論.閱讀筆記：?藤野先生?中,魯迅去日本求學(xué),是救國(guó)的不懈探索,也是思想的不懈探索.他寫(xiě)到一群中國(guó)人圍觀同胞被槍斃時(shí)拍掌歡呼,這段文字讓我想到,冷漠麻木的國(guó)民只能做無(wú)用的示眾的材料和看客.這結(jié)論真的有點(diǎn)“可怕呢.6.例如1:我選擇?二十四孝圖?,為A句作筆記.?二十四孝圖?中,魯迅先生犀利地寫(xiě)出 “郭巨埋兒等孝道故事背后的人性冷漠,讓人不寒而栗.在大家想當(dāng)

14、然流傳著,并昏耳貴地灌輸給兒童時(shí),他語(yǔ)出驚人,說(shuō)出了別人不想說(shuō)、不愿說(shuō)、不敢說(shuō)的話,讓我們感受到封建 孝道的虛偽性.例如2:我選擇?父親的病?,為A句作筆記.?父親的病?,是少年魯迅的一段心路歷程. 他深?lèi)?ài)他的父親,但他能真率地寫(xiě)出自己當(dāng)時(shí)希望父親快點(diǎn)咽氣的想法.他還回憶了在父親臨終前順從舊習(xí)俗呼喊父親的行為,這成了他一生的心病. 這也是世俗之人不愿說(shuō)、 不敢說(shuō)的,魯迅卻不加掩飾地說(shuō)了出來(lái).例如3:我選擇?二十四孝圖?,為B句作筆記,?二十四孝圖?中的文字,讀來(lái)觸目驚心. 文中真實(shí)地描述了兒時(shí)魯迅擔(dān)憂父親學(xué)郭巨埋兒的心理,展現(xiàn)了小魯迅內(nèi)心的恐懼和迷茫. 這讓我看清了封建孝道的虛偽與不人道.例如

15、4:我選擇?父親的病?,為B句作筆記.少年時(shí)期的魯迅目睹父親治病、去世的過(guò)程, 其間的痛苦真是一言難盡啊.尤其是與庸醫(yī)周旋的無(wú)助和痛苦,讓我仿佛看見(jiàn)了少年魯迅的薄弱身影.而他寫(xiě)父親去世時(shí)自己內(nèi)心的矛盾,凸現(xiàn)了痛苦的深沉.【解析】此題考查理解文中含意深刻的句子,把握文章主題的水平. 此題可看作是較為寬泛的仿寫(xiě).例如包括三局部?jī)?nèi)容：篇名+內(nèi)容要點(diǎn)+思想感情點(diǎn)評(píng).根據(jù)題目要求,應(yīng)當(dāng)從備選作品?二十四孝圖? ?父親的病?中去選擇,切不可另起爐灶；要扣住 AB兩句話的內(nèi)涵含意+所表達(dá)的魯迅先生的精神、品格舉例分析.具體而言,A句說(shuō)的是,魯迅敢于講真話,甚至不怕攻擊、威脅.B句說(shuō)的是,魯迅總是向別人展現(xiàn)出

16、自己正能量的一面,從不展示自己內(nèi)心的陰暗面, 也不展示自己的缺乏、 失誤.答復(fù)時(shí),要結(jié)合?二十四孝圖?和?父 親的病?的相關(guān)情節(jié),扣住 AB兩句的深層次含意,做簡(jiǎn)要分析.7.?魯迅人門(mén)讀本?旨在引領(lǐng)青年走進(jìn)魯迅的世界.請(qǐng)閱讀“目錄,根據(jù)本書(shū)的編排 和選擇的文章篇目,探究編者怎樣來(lái)達(dá)成這一目的.6分7.從“目錄看出,編者不僅精心編排了全書(shū)的結(jié)構(gòu),也精心選擇了相應(yīng)的篇目.先通 過(guò)?我們現(xiàn)在怎樣做父親? ?阿長(zhǎng)與 山海經(jīng) ?等篇目,讓讀者感受到一個(gè)富有生活味、親 近感的魯迅；再通過(guò)“閱讀魯迅三個(gè)板塊的作品,讓讀者了解到魯迅如何看生活,看人生,看社會(huì),看人性,看生命,讓讀者走近一位真實(shí)、 深刻、敢于批

17、判的作家魯迅. 這樣的編排, 由淺入深,由易到難,由感性到理性,符合青年讀者的閱讀心理,能引導(dǎo)青年真正走近魯迅的世界.【解析】此題考查理解作者的觀點(diǎn)態(tài)度及表達(dá)技巧的水平.目錄包括兩大板塊： 感受魯迅一一重點(diǎn)是有關(guān)魯迅為人子和為人父的回憶性散文,難度低一些,主要給讀者以感情熟悉和情感的熏陶；閱讀魯迅一一從文體上看,重點(diǎn)依次是寫(xiě)人、 敘事、詩(shī)歌、議論文,從內(nèi)容上看,由人與自然到對(duì)生命、人生的照顧、感悟,難度逐漸加大,范圍逐漸拓寬.題目要求從編排 和選文篇目的角度分析編者是如何借此引領(lǐng)青少年走近魯迅的世界.答復(fù)時(shí),可先據(jù)板塊題目將目錄概括成兩大局部,再?gòu)钠鋬?nèi)容特點(diǎn)上推斷編排意圖.閱讀下面“選文和“導(dǎo)

18、讀,完成 8-11題.選文 聰明人和傻子和奴才 魯迅【開(kāi)篇奴才總不過(guò)是尋人訴苦.只要這樣,也只能這樣.有一日,他遇到一個(gè)聰明人. 道出“奴才本質(zhì)】“先生！他悲哀地說(shuō),眼淚聯(lián)成一線,就從眼角上直流下來(lái).“你知道的.我所過(guò)的簡(jiǎn)直不是人的生活.吃的是一天未必有一餐,這一餐又不過(guò)是高粱皮,連豬狗都不要吃的, 尚且只有一小碗“這實(shí)在令人同情.聰明人也慘然說(shuō).“可不是么！他快樂(lè)了.“可是做工是晝夜無(wú)休息的：清早擔(dān)水晚燒飯,上午跑街夜磨面,晴洗衣裳雨張傘,冬燒汽爐夏打扇.半夜要煨銀耳,侍候主人耍錢(qián)；頭錢(qián)從來(lái)沒(méi)分, 有時(shí)還挨皮鞭.“唉唉聰明人嘆息著,眼圈有些發(fā)紅,似乎要下淚.【“似乎二字頗耐人尋味】“先生！我

19、這樣是敷衍不下去的.我總得另外想法子.可是什么法子呢？“我想,你總會(huì)好起來(lái)“是么？但愿如此. 可是我對(duì)先生訴了冤苦, 又得你的同情和慰安, 已經(jīng)舒坦得不少了. 可見(jiàn)天理沒(méi)有滅絕但是,不幾日,他又不平起來(lái)了,仍然尋人去訴苦.“先生！他流著眼淚說(shuō),“你知道的.我住的簡(jiǎn)直比豬窠還不如.主人并不將我當(dāng)人；他對(duì)他的叭兒狗還要好到幾萬(wàn)倍“混帳！ 那人大叫起來(lái),使他吃驚了.那人是一個(gè)傻子.【“那人真的傻嗎？】“先生,我住的只是一間破小屋,又濕,又陰,滿是臭蟲(chóng),睡下去就咬得真可以.穢氣 沖著鼻子,四面又沒(méi)有一個(gè)窗.“你不會(huì)要你的主人開(kāi)一個(gè)窗的么？“這怎么行？“那么,你帶我去看去！傻子跟奴才到他屋外,動(dòng)手就砸那

20、泥墻.“先生！你干什么？他大驚地說(shuō).“我給你翻開(kāi)一個(gè)窗洞來(lái).“這不行！主人要罵的！“管他呢！他仍然砸.“人來(lái)呀！強(qiáng)盜在毀咱們的屋子了！快來(lái)呀！遲一點(diǎn)可要打出窟窿來(lái)了！他哭嚷 著,在地上團(tuán)團(tuán)地打滾.一群奴才都出來(lái)了,將傻子趕走.聽(tīng)到了喊聲,慢慢地最后出來(lái)的是主人.【此句可否寫(xiě)成“主人聽(tīng)到了喊聲,走了出來(lái)？】“有強(qiáng)盜要來(lái)毀咱們的屋子,我首先叫喊起來(lái),大家一同把他趕走了.他恭敬而得勝地說(shuō).“你不錯(cuò).主人這樣夸獎(jiǎng)他.這一天就來(lái)了許多慰問(wèn)的人,聰明人也在內(nèi).“先生.這回由于我有功,主人夸獎(jiǎng)了我了.你先前說(shuō)我總會(huì)好起來(lái), 實(shí)在是有先見(jiàn)之明.他大有希望似的快樂(lè)地說(shuō).“可不是么聰明人也代為快樂(lè)似的答復(fù)他.【“

21、聰明人 “傻子 “奴才便是 魯迅所發(fā)現(xiàn)的三種類(lèi)型形象,是社會(huì)上某一種人的標(biāo)本.】選自?魯迅全集?第二卷?野草? 注：括號(hào)內(nèi)為“導(dǎo)讀.8 .面對(duì)“奴才訴苦,“聰明人和“傻子分別采用了怎樣的方式？請(qǐng)簡(jiǎn)要概括.4分9 .聰明人采取的方式是虛偽地表示同情,傻子采取的方式是用行動(dòng)幫助奴才.【解析】此題考查賞析文學(xué)作品人物形象的水平.首先根據(jù)題目,在選文中找到“奴才 訴苦的段落,再概括“聰明人和“傻子是如何做的.選文前半局部寫(xiě)“奴才向“聰 明人訴苦,“聰明人以“同情和慰安為主,卻沒(méi)有絲毫行動(dòng)；選文后半局部寫(xiě)“奴才 向“傻子訴苦,“傻子那么直接付諸行動(dòng).注意題目要求的是“簡(jiǎn)要概括,不需要詳述.10 聯(lián)系上下

22、文,關(guān)注“導(dǎo)讀,從用詞和句式的角度品析畫(huà)線句子.(4分)聽(tīng)到了喊聲,慢慢地最后出來(lái)的是主人.11 “慢慢地 “最后寫(xiě)出主人聽(tīng)到了喊聲但毫不著急的樣子；“主人 一詞放在最后,突出了主人的威嚴(yán),凸顯了主人很是篤定的心理, 說(shuō)明主人深知奴才是不敢對(duì)抗的,他對(duì)“奴才的“奴性是極了解的.【解析】此題考查賞析文中富有表現(xiàn)力的句子的水平.題目要求從“用詞和“句式兩個(gè) 角度切入.用詞上,可抓住“慢慢地 “最后兩個(gè)詞,分析、揣摩主人的心理、性格,這 兩個(gè)詞顯示出主人的傲慢心理,他這樣做,才能顯示出自己的尊貴身份；從句式上看,這是一個(gè)倒裝句,正常語(yǔ)序是“主人最后慢慢地出來(lái)了,那么,“主人為何放在最后呢？結(jié)合時(shí)代背

23、景和選文內(nèi)容,“主人即“奴才的主子,他深知奴才是不敢在他面前顯擺的, 他在奴才面前要顯出威嚴(yán)、篤定,所以即使是聽(tīng)到了喊聲,也仍舊“慢慢地“最后才出 來(lái).12 .作家畢飛宇認(rèn)為,國(guó)土是魯迅筆下眾多“奴才中的一個(gè).結(jié)合?故土?,比擬分 析閏土和本文中“奴才的異同.(6分)【以下?故土?的片段,供參考】(1)他站住了,臉上現(xiàn)出歡喜和凄涼的神情；動(dòng)著嘴唇,卻沒(méi)有作聲.他的態(tài)度終于恭 敬起來(lái)了,清楚的叫道：老爺 ！(2) “非常難.第六個(gè)孩子也會(huì)幫助了,卻總是吃不夠又不太平什么地方都要 錢(qián),沒(méi)有定規(guī)收成又壞.種出東西來(lái).挑去賣(mài),總要捐幾回錢(qián),折了本；不去賣(mài),又只 能爛掉10. (1)相同之處：他們都會(huì)訴

24、苦,他們的訴苦源于他們艱難的生活.比方,閏土向“我訴苦,文中的奴才也不斷地向聰明人和傻子訴苦.他們安于自己的處境, 不懂也不敢改變.例如,閏士終究恭敬地喚“我為“老爺；文中的奴才發(fā)現(xiàn)傻子要砸墻,就驚恐不已.(2)不同之處：閏土只是一個(gè)麻木的奴才,他只是苦于自己的生活,將所謂的希望寄托 于香爐和燭臺(tái).而文中的奴才,為了做穩(wěn)奴才,他出賣(mài)幫助他的傻子,向主人邀功獻(xiàn)媚, 顯得很丑惡.【解析】此題考查探究文學(xué)作品人物形象的水平.此題屬于比擬賞析.閏土出自課文?故土?,命題者提供了課文片段,既提醒我們從片段中找答案依據(jù),又降低了試題難度.結(jié)合課文, 從片段中不難看出其表現(xiàn)：第 1句,“恭敬地稱(chēng)“我為“老爺

25、,第2局句,他向“我講述他的苦難；另外,在課文中他還向“我家要了香爐和燭臺(tái),把改變命運(yùn)的希望寄托在 神靈身上.選文中奴才的表現(xiàn)：奴才分別向聰明人和傻子訴苦；聰明人“同情和慰安,他 就“舒坦；發(fā)現(xiàn)傻子要砸墻,就“哭嚷,“在地上團(tuán)團(tuán)地打滾,大呼“人來(lái),稱(chēng)幫 他的傻子為“強(qiáng)盜；見(jiàn)了主人,十分“恭敬.答復(fù)時(shí)要注意題目的要求是“比擬分析 其“異同,即答復(fù)兩人在做法、想法、性格上的“同和“異.將上述幾個(gè)要點(diǎn)分類(lèi)合 并,歸類(lèi)為“同和“異即可.11.本文中,魯迅為何要將“那人稱(chēng)為“傻子 ？借助“導(dǎo)讀,聯(lián)系全文,闡述你的 理解.(8分)11. 8分例如1:從聰明人及奴才的角度來(lái)看,“那人確實(shí)是傻的.他不計(jì)后果幫

26、助奴才,結(jié)果卻遭到了奴才們的驅(qū)趕,并被稱(chēng)為“強(qiáng)盜.事實(shí)上他并不傻,他是一個(gè)真心幫助奴才的人.“傻子象征著那些用行動(dòng)幫助他人、改變社會(huì)的真誠(chéng)的勇敢者.魯迅通過(guò) 這個(gè)故事,揭露了現(xiàn)實(shí)的荒謬：少數(shù)的行動(dòng)者正被多數(shù)的“聰明人和“奴才冤枉和打擊. 魯迅在作品中將這樣的人稱(chēng)之為“傻子,透露著魯迅對(duì)現(xiàn)實(shí)的深深悲哀和強(qiáng)烈批判,絕望中猶有希望.例如2: “那人其實(shí)并不傻,他真誠(chéng)熱心地用行動(dòng)幫助奴才,但從聰明人和奴才的角 度看,這個(gè)人不計(jì)利害地去行動(dòng),結(jié)果卻遭到了驅(qū)趕,確實(shí)是一個(gè)傻子.故事中的三個(gè)形象, 隱喻了社會(huì)中的三類(lèi)人,一類(lèi)是可憐又可惡的“奴才,一類(lèi)是虛偽圓滑的“聰明人,一類(lèi)就是“傻子一一要用行動(dòng)改變現(xiàn)實(shí)的

27、勇敢的英雄形象.魯迅通過(guò)這個(gè)故事揭露現(xiàn)實(shí)的荒謬,表現(xiàn)了魯迅對(duì)“傻子被冤枉和打擊的憤怒,透露出他對(duì)現(xiàn)實(shí)的悲觀.【解析】此題考查分析、探究作品的寫(xiě)作意圖的水平.文中“聰明人“奴才和“傻子的稱(chēng)呼,如同?愚公移山?中“愚公和“智叟的稱(chēng)呼一樣,既可以從字面上理解, 更可以從反面理解,即從作者的真實(shí)用意上去理解.從字面上,就是“聰明人和“奴才 對(duì)“傻子的看法,他們認(rèn)為“那人就是“傻,是真傻,結(jié)果被稱(chēng)為“強(qiáng)盜,被一群 奴才驅(qū)趕；從作者的用意上看,“傻子不傻,他真誠(chéng)、熱心,卻被稱(chēng)為“強(qiáng)盜,還被驅(qū) 趕,令作者內(nèi)心無(wú)比痛心：隱含對(duì)國(guó)人之麻木、冷漠的悲哀和憤怒.三走進(jìn)古典詩(shī)文19分閱讀下面古詩(shī),完成第 12題.同州

28、端午唐殷堯藩鶴發(fā)垂肩尺許長(zhǎng),離家三十五端陽(yáng).兒童見(jiàn)說(shuō)深驚訝,卻問(wèn)何方是故土.選自?全唐詩(shī)? 注釋同州：今陜西省大荔縣.殷堯藩 ：浙江嘉興人.鶴發(fā)：白發(fā).12.詩(shī)中“鶴發(fā)與“兒童前后對(duì)應(yīng),耐人尋味.結(jié)合全詩(shī),從這個(gè)角度揣摩詩(shī)人的 情感.4分12 .詩(shī)人常年漂泊異鄉(xiāng),又逢端午,鄉(xiāng)愁滿腹.“鶴發(fā)垂肩,可見(jiàn)詩(shī)人歷盡滄桑.他敘說(shuō)鄉(xiāng)愁,但兒童未諳世事,驚訝發(fā)問(wèn)“何方是故土,更觸動(dòng)了詩(shī)人心中無(wú)限的苦痛.“鶴發(fā)與“兒童年齡跨度巨大, 形象差異鮮明,形成對(duì)應(yīng),更讓讀者感受到詩(shī)人心中的深沉愁思和 無(wú)法言說(shuō)的悲涼.【解析】此題考查分析評(píng)價(jià)古代詩(shī)歌思想感情的水平.首先要讀懂詩(shī)句的字面意思,然后思考：詩(shī)人為何將“鶴發(fā)的

29、自己與“兒童前后對(duì)應(yīng),最后結(jié)合詩(shī)句內(nèi)容來(lái)提煉詩(shī)人的思想 感情.這首詩(shī)的前兩句寫(xiě)詩(shī)人離家三十五年,已經(jīng)是白發(fā)飄飄的老人了.后兩句寫(xiě)兒童見(jiàn)到了詩(shī)人,說(shuō)自己“深驚訝的是“何方是故土,未諳世事的孩童的無(wú)心之言,讓詩(shī)人內(nèi)心 更添歷盡滄桑后,詩(shī)人漂泊半生之苦.“鶴發(fā)說(shuō)明詩(shī)人漂泊一生,已經(jīng)年邁了； “兒童 才會(huì)“驚訝地問(wèn)“何方是故土這類(lèi)成年人看似幼稚的問(wèn)題,實(shí)那么是兒童因年幼不解.這 樣對(duì)照起來(lái)寫(xiě),更能突出詩(shī)人內(nèi)心的悲涼.【簡(jiǎn)要賞析】作者性好山水,足跡很廣,遍歷晉、陜、閩、浙、蘇、贛、兩湖等地,長(zhǎng)期離 鄉(xiāng)背井,而今返里歸心似箭.?同州端午?這首詩(shī)表達(dá)了作者長(zhǎng)期離鄉(xiāng)背井,而今返里歸心似箭的思想感情.這首詩(shī)開(kāi)頭

30、就寫(xiě)刻畫(huà)了一個(gè)白發(fā)老人的形象,略寫(xiě)了端午節(jié)的氣氛.然后 就寫(xiě)到小孩子見(jiàn)到自己的喜悅,想要盡快回到自己的故土.首句“鶴發(fā)垂肩尺許長(zhǎng),塑造 一個(gè)白發(fā)飄飄的老者形象,次句說(shuō)詩(shī)人離家已經(jīng)“三十五端午,詩(shī)人對(duì)故土的思念之情可想而知.兒童見(jiàn)到詩(shī)人后,感到很快樂(lè)又“深驚訝,問(wèn)哪個(gè)方向是故土.最后一句看似兒 童問(wèn)“我哪個(gè)方向是故土,結(jié)合前兩句來(lái)看,顯然指詩(shī)人離別故土幾十年,故土變化巨大, 都認(rèn)不出故土的方向了.未諳世事的兒童發(fā)問(wèn)“何方是故土,更讓詩(shī)人內(nèi)心倍感酸楚.閱讀下面古文,完成 13-16題.柳陌明祁彪佳出寓園,由南堤達(dá)豳園 ,其北堤那么豐莊所從入也.介于兩堤之間,有假設(shè)列屏者,得張靈墟書(shū)日“柳陌.堤旁間

31、植桃柳,每至春日,落英繽紛,微颼偶過(guò),紅雨滿游人衣裾,予以為不假設(shè) 數(shù)株垂柳,綠影依依,許漁父停撓 碧陰,聽(tīng)黃鵬弄舌,更不失彭澤家風(fēng) 耳.此 主人不字桃而字柳意也.假設(shè)夫一堤之外,井藻交橫,竟川含綠,濤云聳忽,煙雨霏微,撥棹臨流,無(wú)不率爾休暢矣.選自?古代小品文鑒賞辭典?注釋豳b m園：與文中的“寓園 “豐莊均為地點(diǎn)名稱(chēng).落英繽紛： 語(yǔ)出?桃 花源記?,意在表現(xiàn)桃花紛紛飄落的美麗景象.撓：與下文的“棹都指船槳.彭澤家 風(fēng)：指像陶淵明歸隱后那樣的生活風(fēng)貌.主人：作者自稱(chēng).井藻交橫：.13 .為以下句中加點(diǎn)詞選擇意思相同的一項(xiàng).4分1予以為不假設(shè)數(shù)株垂柳A.卿言多務(wù).孰假設(shè).孤?孫權(quán)勸學(xué)?B.有為

32、傭耕,何富貴也?陳涉世家?2撥棹響流A.故順崩寄臣以大事也?出師表?B.把沖臨風(fēng)?岳陽(yáng)樓記?13. 1 A 2 B【解析】此題考查理解古文中文言實(shí)詞含義的水平.此題具體考查一詞多義現(xiàn)象.兩個(gè)小題的對(duì)照句均出自課內(nèi), 可將課內(nèi)該加點(diǎn)字詞的意思,代入課外句子,結(jié)合句意判斷意思是否相同.1假設(shè)：A.像,比得上；B.你.將AB兩項(xiàng)中的“假設(shè)的意思分別代入,A項(xiàng)中“假設(shè)的意思才說(shuō)得通.2臨：A.臨近；B.面對(duì).將AB兩項(xiàng)中的“臨的意思分別 代入,B項(xiàng)中“臨的意思才說(shuō)得通.14.文中多處借用前人佳句.參照注釋,完成注釋.3分14 . 3分例如1:語(yǔ)出?記承天寺夜游?,意在借交錯(cuò)縱橫的水草表現(xiàn)堤外湖水的清

33、澈.例如2:語(yǔ)出?記承天寺夜游?,意在表現(xiàn)堤外水中水草縱橫交錯(cuò),柔美飄逸.【解析】此題考查理解文中重點(diǎn)句子的水平.此題也可以理解為寬泛的仿寫(xiě).注釋先指出其出處,再解釋其含意或作用.同樣的,補(bǔ)充注釋,也要先指出其出處,再解釋含義、 作用.注釋中的“藻外交橫出自蘇軾的?記承天寺夜游?這一篇課文,原文“庭下如積水空明,水中藻外交橫,蓋竹柏影也 一句中,“藻外交橫字面意思是水藻、水草縱橫交 錯(cuò).用來(lái)描寫(xiě)寺廟月夜的景色,顯然不是真的寫(xiě)“水,是虛寫(xiě).課文中指月光如水,樹(shù)影 下的地面上,好似藻行一類(lèi)的水草縱橫交錯(cuò).在選文中是寫(xiě)實(shí),用來(lái)形容“一堤之外的湖 水清澈見(jiàn)底,都能看見(jiàn)水中的水藻、水草.15 .結(jié)合語(yǔ)境

34、,說(shuō)文解字,賞析語(yǔ)句,選擇正確的理解.4分1微颼偶過(guò),紅雨滿游人衣裾.A. “颼為形聲字,形旁為“風(fēng),其意為“風(fēng).此句生動(dòng)寫(xiě)出了風(fēng)吹雨打,花 瓣紛紛飄落,撒滿游人衣襟的情景.B. “颼為形聲字,音同“思.“颶讀音輕柔,傳達(dá)出柔和細(xì)膩之感.此句生 動(dòng)表現(xiàn)微風(fēng)吹拂,紅花如雨一般飄落,撒滿游人衣襟的情景.2許漁父停燒碧陰,聽(tīng)黃鵬弄舌.A. “弄有“演奏樂(lè)器之義,寫(xiě)出了黃鵬鳴叫如樂(lè)音清脆,悅耳動(dòng)聽(tīng),惹人喜愛(ài).B. “弄有“戲耍之義,寫(xiě)出了黃鵬在枝頭吵吵鬧鬧,聲音嘈雜,讓人聽(tīng)了心生 厭煩.15. 1 B 2 A【解析】此題考查賞析古文重點(diǎn)詞句的水平.1前面“落英繽紛說(shuō)的是落花紛紛揚(yáng)揚(yáng),“英,花.“微颼指

35、微風(fēng),據(jù)此,“紅雨不是“紅色的雨,顯然指紅花落滿了 游人的衣裙.故 A項(xiàng)“風(fēng)吹雨打的說(shuō)法錯(cuò)誤.2許漁父顯然是被這黃鵬優(yōu)美的歌喉給 吸引住了,才停下了船槳,就如同當(dāng)年歸隱后的陶淵明那樣,悠閑自得.而不是感覺(jué)“黃鵬 在枝頭吵吵鬧鬧,讓人“心生厭煩.故“弄不能解釋為“戲弄,戲耍.16 .作者為什么將種著桃柳的那條路取名“柳陌？結(jié)合全文,加以分析.4分17 .在作者看來(lái),桃花“繽紛不及垂柳“綠影依依,柳樹(shù)綠陰還可以讓漁夫停舟小憩, 這種景象,頗有“彭澤家風(fēng),讓作者很是自得.如此意境,輕松舒暢.作者取名“柳陌 正是想表現(xiàn)自己與陶淵明心靈相通,寄托他閑適恬淡的人生志趣.【解析】此題考查分析文章寫(xiě)作意圖、賞

36、析文中形象的水平.此類(lèi)試題可結(jié)合詞語(yǔ)意思與文 意、主題情感及作者的生活態(tài)度等來(lái)綜合分析.解答時(shí),可分別思考“柳與“陌的字面 意思、引申義、象征義、典故義等.選文中的“彭澤家風(fēng)中的“彭澤指陶淵明擔(dān)任過(guò)彭 澤縣令；“家風(fēng)指的是他的高潔品格.“柳很容易讓人聯(lián)想到“五柳先生陶淵明,陶 淵明率性而為,閑適恬淡、超然物外的生活情趣,正是作者所追求的.“陌,田間東西方 向的小路.泛指道路.根據(jù)題目中“種著柳樹(shù)的那條路,從字面意思來(lái)看,取名“柳陌 十分恰當(dāng).【參考譯文】出了寓園,我從南堤到達(dá)豳園,北堤是豐莊所進(jìn)入的道路.介于兩堤之間,有好似 排列的屏風(fēng)那樣的桃柳,得到張靈墟書(shū)寫(xiě)“柳陌的名稱(chēng).堤旁間隔種植桃樹(shù)和

37、柳樹(shù), 每年到了春日,落花紛紛,微風(fēng)偶爾吹過(guò),紅花像雨點(diǎn)一樣落滿了游人的衣裙.我以為比不 上幾株垂柳,綠色的樹(shù)影依依.許漁父停止劃槳,在碧綠的樹(shù)陰下,聽(tīng)黃鵬鳥(niǎo)的叫聲,更加 不失為像陶淵明歸隱后那樣的生活風(fēng)貌.這就是我不寫(xiě)“桃而寫(xiě)“柳的用意啊.像那一 個(gè)河堤之外,水中水草縱橫交錯(cuò),竟然是水中含綠,波濤像云一樣突然聳立,煙雨之中,煙 氣稍微飄飄,拔槳面對(duì)水流,沒(méi)有不這樣率性、酣暢淋漓的了.三、寫(xiě)作70分18 .根據(jù)要求完成任務(wù).10分班級(jí)要制作畢業(yè)紀(jì)念冊(cè), 初步選定了兩種封面設(shè)計(jì)見(jiàn)以下圖.請(qǐng)你選擇其一,向同學(xué)們 陳述你的理由,讓大家支持你的選擇.凈 I g.m叵3D一戒陰5封面一 封面二要求注意說(shuō)

38、話目的,理由合理；條理清楚,表達(dá)得體；正確書(shū)寫(xiě)漢字,準(zhǔn)確使 用標(biāo)點(diǎn),標(biāo)準(zhǔn)運(yùn)用語(yǔ)言；120字左右；不得透露個(gè)人信息.17 .例如1:選封面一.看,圖中四位同學(xué)一起扔紙飛機(jī),這代表著我們?cè)?jīng)的記憶,象征 著我們深厚的友誼.主題詞“青春不散場(chǎng),道出了我們的心聲：無(wú)論以后我們“飛向哪里,我們的心永遠(yuǎn)在一起.我們的青春故事,就珍藏在這美好的三年時(shí)光里.大家選封面一吧.例如2:選封面二.這個(gè)封面,有一輛夢(mèng)想單車(chē),構(gòu)思非常有創(chuàng)意.我們?yōu)榱?“追逐夢(mèng) 想曾經(jīng)彼此鼓勵(lì),共同奮斗；以后,我們還會(huì)在彼此鼓勵(lì)中,像鳥(niǎo)兒一樣展翅飛翔,追逐 新的夢(mèng)想.這個(gè)封面寓意著我們彼此攜手,追夢(mèng)未來(lái)！大家選封面二吧.【解析】此題考查

39、圖文轉(zhuǎn)換及語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確、連貫的水平.類(lèi)似于看圖寫(xiě)話類(lèi)的微寫(xiě)作.“畢業(yè)紀(jì)念冊(cè)這一特定的生活情景,因非常熟悉,說(shuō)不定前不久才經(jīng)歷過(guò),因此很容易引 起考生的共鳴.封面設(shè)計(jì),包括圖畫(huà)、文字、美工、裝幀、色彩等內(nèi)容,扣住主題“畢業(yè) 來(lái)解讀圖文即可.1四個(gè)同學(xué)一起扔紙飛機(jī),代表著美好的回憶,配上“青春不散場(chǎng)的 文字,說(shuō)明同學(xué)們不愿因分別而使友誼結(jié)束的美好愿望.2 “夢(mèng)字的變形,與單車(chē)圖案契合,一群孩子揮手致意,“追逐夢(mèng)想的文字與飛翔的鳥(niǎo)兒,說(shuō)明希望大家像鳥(niǎo)兒一樣張 開(kāi)夢(mèng)想的翅膀,彼此鼓勵(lì),不忘當(dāng)初的共同奮斗.題目要求寫(xiě)推薦語(yǔ),應(yīng)當(dāng)做到得體、標(biāo)準(zhǔn), 要有稱(chēng)呼語(yǔ),要有煽動(dòng)性的話.18 .根據(jù)要求作文.60分

40、這是全民閱讀的時(shí)代,這是人人使用微信朋友圈的時(shí)代.生活中,常?？梢?jiàn)以下情景： S想好好讀些書(shū).回到家, S點(diǎn)開(kāi)了微信朋友圈 請(qǐng)依據(jù)這個(gè)情景進(jìn)行寫(xiě)作.提示你可以用任何一種人稱(chēng)替換 So你可以就這個(gè)情景鏈接生活, 表達(dá)故事；也可以根據(jù)這個(gè)情景展開(kāi)想象, 進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作; 還可以針對(duì)情景中反映的現(xiàn)象展開(kāi)論述要求：題目自擬,文體自選.不少于 600字.不得套寫(xiě)、抄襲,不得透露個(gè)人信息.18.【解析】審題：三更有夢(mèng)書(shū)當(dāng)枕一一這是古代書(shū)生秉燭夜讀的一幅圖景,也是文人騷客閑適人生懷揣的一個(gè)夢(mèng)想.在即將進(jìn)入5G的“互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代,畫(huà)風(fēng)已然變成了 “三更有夢(mèng)機(jī)當(dāng)枕三一東西南北中,誰(shuí)不在網(wǎng)中？智能 的出現(xiàn),漸漸改變了

41、全民閱讀的習(xí)慣,小小 包羅天下,成了溝通、了解世界,查詢、學(xué)習(xí)、娛樂(lè)最方便、本錢(qián)最低的一種方式.但 對(duì)好奇心強(qiáng)盛而限制力缺乏的中小學(xué)生來(lái)說(shuō),也出現(xiàn)了嚴(yán)重的 依賴(lài)癥、碎片化閱讀等弊端.話題中這些利弊之辯, 容易說(shuō)清.不過(guò),特別提請(qǐng)考生注意的是, 不管你文章如何立意, 都別忘了對(duì)“ S這個(gè)人物的身份,先作一個(gè)設(shè)定：S到底是一名中小學(xué)生,還是已經(jīng)工作的成年人.喜歡玩 ,閱讀就上網(wǎng)點(diǎn)開(kāi)朋友圈,對(duì)這兩類(lèi)不同的人群,其間利與弊,并不 完全相同.由于寫(xiě)文章不能無(wú)的放矢.總之,今年溫州中考作文題目,有現(xiàn)實(shí)的“熱度,審題容易,成文不難,人人有話說(shuō).人人有話說(shuō),不等于人人能說(shuō)好.要在題中“想好好讀些書(shū)、點(diǎn)開(kāi)朋友圈這個(gè)特設(shè)情 景里,把“用網(wǎng)與閱讀這個(gè)話題說(shuō)好,必須心中有料.立意：根據(jù)題目提示,如果選擇了通過(guò)“鏈接生活來(lái)“表達(dá)故事,要圍繞網(wǎng)癮和閱讀的沖突這條主線；寫(xiě)一個(gè)校園版或者家庭版的“ 3一一微信朋友圈的故事,考查的那么是學(xué)生跌宕起伏、引人入勝的講故事水平了.選材：比方聯(lián)合國(guó)教科文組織有項(xiàng)數(shù)據(jù)顯示,全世界每年閱讀書(shū)籍排名第一的是猶太人,一年每人平均64本；上海在中國(guó)排第一,但只有8本；比方上海曾對(duì)54所中小學(xué)進(jìn)行調(diào)查, 結(jié)果顯示：中學(xué)生的空閑時(shí)間主要用于網(wǎng)絡(luò)游戲,而真正用于閱讀書(shū)籍的比例僅為四成.沒(méi)有積累類(lèi)似的有力數(shù)據(jù),文章