九年級上語文第一單元教學(xué)設(shè)計(jì)

1、九年級上語文第一單元教學(xué)設(shè)計(jì)高資中學(xué)九年級語文備課組（張金美 張志堅(jiān) 董佳蓉）一、單元教學(xué)目標(biāo)：1、能理解人與自然的朋友關(guān)系，懂得感悟自然。2、了解一般寫景散文的寫作思路和構(gòu)思方式，學(xué)習(xí)和運(yùn)用從不同的角度描寫景物的方法。3、掌握“吟哦諷誦”的要領(lǐng)，學(xué)會在朗讀中加深對文章的理解，體會其深蘊(yùn)的人文內(nèi)涵。4、學(xué)習(xí)從各個渠道收集、篩選和組合材料，并運(yùn)用到寫作中去。5、能用流暢的口語介紹本地的風(fēng)景、特產(chǎn)、風(fēng)俗和民情。二、單元教學(xué)重點(diǎn)1、從不同的角度描寫景物和變換角度表現(xiàn)景物的方法。2、“吟哦諷誦而后得之”的讀書方法。三、單元課時安排 共13課時鼎湖山聽泉 3課時林中小溪 2課時 飛紅滴翠記黃山 1課時畫

2、山繡水 2課時 誦讀欣賞 1課時“綜合學(xué)習(xí)與探究” 4課時第一課鼎湖山聽泉教學(xué)目標(biāo)：知識與能力1、學(xué)習(xí)吟哦諷誦的要領(lǐng)，通過誦讀體味作者的思想感情。2、了解一般寫景散文的寫作思路和構(gòu)思方法。3、學(xué)習(xí)和應(yīng)用從不同角度描寫景物和變換角度表現(xiàn)景物的方法。4、學(xué)習(xí)作者在選材上的詳略安排。過程與方法1、引導(dǎo)學(xué)生體會作者如何抓住“聽”來組織材料。2、幫助學(xué)生領(lǐng)會文章寫泉聲的各種層次，并幫助學(xué)生領(lǐng)悟話語中蘊(yùn)含的哲理。3、有意識地指導(dǎo)誦讀，用各種方式激起學(xué)生誦讀的興趣。情感、態(tài)度與價(jià)值觀1、 感受鼎湖山的優(yōu)美景色，提高學(xué)生的審美能力。2、 從課文中理解人與自然的關(guān)系，培養(yǎng)熱愛自然、保護(hù)環(huán)境的意識。教學(xué)重點(diǎn)1、

3、了解一般寫景散文的寫作思路和構(gòu)思方式2、 掌握誦讀要領(lǐng)，在誦讀中加深對課文的理解。3、 學(xué)習(xí)作者在文章中對材料的詳略安排。教學(xué)難點(diǎn)1、 學(xué)習(xí)和運(yùn)用從不同角度描寫景物和變換角度表現(xiàn)景物的方法。2、 體會作者由聽泉而生悟，領(lǐng)會文中深含的哲理。課時安排：2課時教學(xué)步驟第一課時一、導(dǎo)入新課教師活動學(xué)生活動1、介紹鼎湖山，并用多媒體展示鼎湖山秀美風(fēng)光。板書課題，并提問：課文題目中哪兩個字是本文的關(guān)鍵？2、給學(xué)生幾分鐘時間自由朗讀課文。3、檢查生字詞預(yù)習(xí)情況。板書如下：給加點(diǎn)字注音：肇慶 泠泠淙淙 楹聯(lián) 汩汩 污垢 古剎填詞：生意（ ）然 綠（ ）如蓋 新（ ）代謝解釋詞語：雀躍 拾級 萬籟俱寂楹聯(lián)1、欣

4、賞鼎湖山的美景，思考并回答教師提問，指出“聽”和“泉”字是關(guān)鍵字。2、自由朗讀課文。3、積極配合教師活動。明確字詞的音形義。二、朗讀課文：教師活動學(xué)生活動1、 介紹“吟哦諷誦而后得之”的讀書方法，要求學(xué)生能通過吟哦去體會和把握文章的思想感情，邊讀邊思考，要有所感悟，進(jìn)而提高閱讀欣賞能力。2、 范讀課文部分段落。3、 指導(dǎo)學(xué)生誦讀課文，并進(jìn)行評價(jià)。4、指導(dǎo)學(xué)生帶著問題讀課文。思考：勾畫作者游山蹤跡，尋找作者感情發(fā)展的脈絡(luò)。1、聽講。做好“吟哦諷誦”的準(zhǔn)備。2、聽教師范讀，領(lǐng)會誦讀要領(lǐng)，記下心得體會。3、誦讀課文，注意誦讀要領(lǐng)，明確自己的不足之處。4、學(xué)生自由朗讀課文，并作圈點(diǎn)勾畫和旁批。三、整體

5、感知：教師活動學(xué)生活動1、了解一般游記散文的寫作順序。2、請同學(xué)概括出作者的行蹤順序。3、要求學(xué)生概括文章的時間變化。4、指導(dǎo)學(xué)生理清課文的結(jié)構(gòu)層次，然后點(diǎn)名讓學(xué)生回答，明確課文的層次。5、歸納：課文以“聽”字統(tǒng)領(lǐng)全文，圍繞“聽”字組織材料，采用多種手法，多層次的寫初了泉水的特點(diǎn)。結(jié)合課后練習(xí)一，思考這樣寫的好處。1、明確：游人的行蹤2、概括出作者的行蹤順序：岸邊寒翠橋山中補(bǔ)山亭慶云寺（半山）3、積極思考，發(fā)言。概括出：黃昏晚飯后夜間。體會文章兩條線索組織材料，理解課文是以空間轉(zhuǎn)換為主，輔之以時間來組織材料的。4、討論明確。5、 體會，感受。四、小結(jié)教師活動學(xué)生活動1、 小結(jié)。2、 在“吟哦諷

6、誦”的基礎(chǔ)上背誦課文第8段。3、 收集古詩文中寫自然美景的名篇佳句。1、 聽教師小結(jié)。2、 背誦。3、 收集整理古詩文中寫自然美景的名篇佳句。第二課時一、復(fù)習(xí)教師活動學(xué)生活動檢查學(xué)生背誦情況。背誦。二、深入理解教師活動學(xué)生活動1、 課文重點(diǎn)是在寫泉，課文中多次寫到山泉，請找出寫山泉的句子。2、 鼎湖山可寫之景很多，而作為游記，也應(yīng)較全面地介紹。作者為什么要集中筆力寫山泉？又是怎樣做到以“泉”為主，兼及其他的？3、 指導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)朗讀第二三段：體會比喻的妙處。找出下文中與此相呼應(yīng)的比喻。引用楹聯(lián)有何作用？4、 朗讀第八段。文章是從哪些角度設(shè)喻的？作者選擇了哪幾種樂器來比喻，為何選擇這幾種樂器來比喻

7、？為什么先舉樂音，再舉本體？作者如何把泉景與人生感悟聯(lián)系在一起的？5、 作者從泉中領(lǐng)略和感悟到的人生哲理。1、瀏覽課文，找出文中寫山泉的句子，交流。2、學(xué)生帶著問題自由朗讀課文，邊讀邊思考。3、學(xué)生自由朗讀，思考、交流。4、朗讀、思考、討論、交流。三、拓展延伸教師活動學(xué)生活動1、 引導(dǎo)學(xué)生交流列代寫自然美景的佳作，進(jìn)一步體會這種由景生情，由情而悟的寫法。2、 從學(xué)習(xí)這篇散文中，我們初步了解了寫景散文的寫作方法。請同學(xué)們課后也學(xué)習(xí)本文的寫法，寫一篇簡單的游記。1、 交流古詩文、體會其表達(dá)的情感。2、 反復(fù)體會本文的寫作方法和一些常見的寫作思路，模仿本文寫一篇簡單的游記。板書設(shè)計(jì)：第1課 鼎湖山聽

8、泉行蹤順序：岸邊寒翠橋山中補(bǔ)山亭慶云寺（半山）時間順序：黃昏晚飯后夜間課時作業(yè)：鼎湖山聽泉課時作業(yè)一、基礎(chǔ)知識積累和運(yùn)用1、給點(diǎn)的字注音或根據(jù)拼音寫漢字。肇慶（ ）悵惘（ ）污垢（ ）楹聯(lián)（ ）泠泠淙淙（ ）（ ）jing（ ）然相異 dng（ ）湖山 泉水gg（ ） 生意àng（ ）然2、下列句中依次填入的詞語是（） 進(jìn)山方知泉水非止一脈，前后左右，草叢石縫，幾乎無處不_，無處不_。山間林密，泉_其中，有時，泉水在林木疏朗處_過亮亮的一 _，再向前尋，已不可得。 A鳴涌 在 閃潭 B有 響 隱 閃 泓 C涌鳴 隱 閃泓 D鳴 涌 隱 掠 汪 3、選詞填空。 &#

9、160; 過了寒翠橋,還沒踏上進(jìn)山的石徑,泠泠淙淙的泉聲就 (A迎 B撲 C拂)面而來。   那半含半露、欲近故遠(yuǎn)的嬌態(tài)，使我想起在家散步時，常常 (A繞 B趴 C偎)我膝下的愛女。   遠(yuǎn)近高低，樹木枝纏藤繞，密不分株，沉甸甸的濕綠，猶如大海的波浪，一層一層，直向山頂 (A涌 B掀 C推)去。   鐘聲來自半山上的慶去寺。寺院依山而造， (A藏 B嵌 C聳)于千峰碧翠之中。&

10、#160;  有時，泉水在樹木疏朗處閃過亮亮的一 （A潭 B片 C泓），再向前尋，已不可得。 4、下列句子沒有用比喻修辭方法的一項(xiàng)是（） A泉聲極清朗，聞聲如見山泉活脫迸跳的姿影，引人頓生雀躍之心。 B山只露出窄窄的一段綠腳，齊腰以上，宛如輕紗遮面，看不真切。 C沉甸甸的濕綠，猶如大海的波浪，一層一層，直向山頂推去。 D泉聲則是孩子如鈴的笑語。 5、下列句中沒有語病的一項(xiàng)是（  ）   A.實(shí)施西部大開發(fā)戰(zhàn)略的關(guān)鍵必須抓好三項(xiàng)工作：一是資金匱乏，二是人才緊缺，三是基礎(chǔ)設(shè)施落后。

11、0;  B.切實(shí)地減輕中小學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)、心理負(fù)擔(dān)和經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，是能否實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。   C.日本大坂舉行的第46屆乒乓賽上，我國男女健兒奮力拼搏，一舉囊括全部七項(xiàng)冠軍。   D.“和平統(tǒng)一、一國兩制”是我們解決臺灣問題的基本方針，但我們決不承諾放棄使用武力。  6、對課文理解有誤的一項(xiàng)是（  ）   A.這是一篇寫景散文，按照旅游者的行蹤把所見所聞表現(xiàn)出來，但又不是簡單地停留在對景色的贊美上，而是歸結(jié)到對人生哲理的領(lǐng)悟：歷史是生生不息的，美感是充

12、滿生機(jī)的。   B.本文主要內(nèi)容是寫鼎湖山的泉水，開頭一段卻首先寫山中蒙蒙的細(xì)雨和霧氣，這是因?yàn)橛旰挽F遮擋了視線，“眼不見，耳則愈靈”，突出了本文“聽泉”的特點(diǎn)。   C.本文主要內(nèi)容是寫鼎湖山的泉水，但文中卻用大量的文字寫慶云寺的鐘聲和菩提樹，這是因?yàn)閼c云寺的鐘聲和菩提樹都和佛教有關(guān)，這樣寫更能襯托出鼎湖山環(huán)境的清靜，突出“聽泉”的特點(diǎn)。   D.課文寫景之中注意顯示自己感情嬗變的歷程：有些悵然萌生愛意“頓生雀躍之心”聽中悟理美好祝愿。  7、仿照下面例句寫一句話，要求與例句中的格式

13、相似，修辭手法相同。（8分）   例句：我愿是一朵歡樂的浪花，為大海營造一點(diǎn)生機(jī)。  仿寫：  ，  。二、閱讀理解（一）、閱讀下面文段后按要求作答。   入夜，山中萬籟俱寂。借宿寺旁客房，如枕泉而眠；深夜聽泉，別有一番滋味。 泉聲浸著月光，聽來格外清晰。 白日里渾然一片的泉鳴，此時卻能分出許多層次：那柔曼如提琴者，是草叢中淌過的小溪；那清脆如彈撥者，是石縫間漏下的滴泉；那厚重如倍司轟響者，應(yīng)為萬道細(xì)流匯于空谷；那雄渾如銅管齊鳴者，定是激流直下陡壁，飛瀑落下深潭。 

14、至于泉水繞過樹根，清流拍打著卵石，則輕重緩急，遠(yuǎn)近高低，各自發(fā)出不同的音響。這萬般泉聲，被一支看不見的指揮棒編織到一起，匯成一曲奇妙的交響樂。在這泉水的交響之中，仿佛能夠聽到歲月的流逝，歷史的變遷，生命在誕生、成長、繁衍、死亡，新陳代謝的聲部，由弱到強(qiáng)，漸漸展開，升騰而成為主旋律。我俯身傾聽著，分辨著，心神猶如融于水中，隨泉而流，游遍鼎湖；又好像泉水汩汩濾過心田，沖走污垢，留下深情，任我品味，引我遐想。啊，我完全陶醉在泉水的歌唱之中。說什么“山不在高，有仙則名”，我卻道“山不在名，有泉則靈”。孕育生機(jī)，滋潤萬木，泉水就是鼎湖山的靈魂。1、語段主要寫了哪三個內(nèi)容?  

15、0; 2、請仿照語段中的畫線句自己寫一句話。    3、請用橫線在語段中畫出能表現(xiàn)“我”心靈之旅和心靈凈化過程的句子。4、請聯(lián)系生活實(shí)際，寫出你聽雨后的一點(diǎn)感受。（40字左右）    （二）、閱讀下面的文章，完成14題。雨 (馮劍華)雨，應(yīng)該是一個陰性名詞，她，而不是他。雨，完完全全是女性化的。春三月的雨，是少女，正值豆蔻年華。她文靜、溫柔、清新、羞澀。于人不覺間，她輕輕悄悄地走來，“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”。她如紗如霧，如情似夢，沾衣不濕，拂面不寒。她的裙袂飄過處，天地萬物從沉沉昏睡中蘇醒過來，種子發(fā)出嫩芽，竹林長出春筍，楊柳抽出新枝，睡了一

16、冬的小生靈也伸伸懶腰，走出深深的地穴。 春雨，把青春和生命贈給大地。 春雨，又是一個愛美的姑娘，一個極擅丹青的畫師。她手執(zhí)神奇的畫筆，揮灑出一個美麗的天地。 “梨花一枝春帶雨”，何等脫俗；“杏花春雨江南”，何等淡雅；而“小樓一夜聽風(fēng)雨，深巷明朝賣杏花”，又是怎樣的清幽。這全是春雨的手筆啊。 春雨，遍體芬芳的少女，愛美寫美的畫師。 夏日的雨，是大嫂，她是個急性子，來也匆匆，去也匆匆，是個利索干凈還帶著幾分潑辣的中年婦女。 比起春雨，夏日急雨少了幾分溫柔和文靜，可你知道，她有那么多的事情要做，她是一位多子的母親。 江河湖海等待著她補(bǔ)充營養(yǎng)，以豐腴自己的身軀。被太陽烤得口干舌燥的大地渴望著她的滋潤。

17、田野上的莊稼禾苗，山坡上的樹木果林，像一群群嗷嗷待哺的孩子，急盼著她的乳汁。年復(fù)一年地，她用自己充溢的乳汁喂飽了結(jié)實(shí)的高粱，喂鼓了肥胖的豆莢，喂足了圓滾滾的西瓜，喂熟了沉甸甸的稻穗。有了她，才有果實(shí)，才有收獲，才有萬種生物的生生不息。 夏日的雨，能干的大嫂，慷慨的母親。 秋日的雨，是閱盡滄桑的老婦人。 她見過了許多，經(jīng)過了許多，也做過了許多。她曾經(jīng)年輕過，輝煌過。如今，桃花梨花謝了，高粱玉米收割了。她該做的要做的都已做過，便顯得有幾分落寞。更有那喜歡悲秋的寫出“冷雨敲窗”的詩句，發(fā)出“一場秋雨一場涼”的抱怨?？伤菍捜莸?，豁達(dá)的。她知道，人們不會忘記她的過去，不會忘記她做過的一切。 她并不落寞

18、，她正在描畫“紅于二月花”的霜葉，繪制出層林盡染、色彩絢麗的秋之圖。更何況，不久之后，又有三月春雨，少女般姍姍而來。1、閱讀全文；按要求填空。(4分)作者把春雨比作少女，寫出了她“文靜、溫柔、清新、羞澀”的性格特征；把夏雨比作 ，寫出了她 的性格特征；把秋雨比作 ，寫出了她 的性格特征。2、春雨手執(zhí)神奇的畫筆，描繪出許多美麗的圖畫。請從文中找出其中的三幅。(3分)（1） （2） （3） 3、仔細(xì)研讀文章，回答下面問題。(6分) (1)作者為什么開篇強(qiáng)調(diào)“雨，應(yīng)該是一個陰性名詞，她，而不是他”?(3分) 答： (2)為什么說秋天的雨“閱盡滄?！薄安⒉宦淠?(3分)答： 4、請從修辭、內(nèi)容、情感

19、三個方面對文中劃線句作點(diǎn)賞析。(3分)答：  參考答案：1、zhào wng gòu yíng líng cóng迥 鼎 汩汩 盎 2、C 3、 B撲 A繞 C推 B嵌 C泓4、A 5、D 、6、D 7、我愿是一片青翠的樹葉，為春天點(diǎn)綴一絲新綠。(答案不是唯一，符合要求即可。) 一、1.鼎湖山多層次的泉聲 作者在聽泉時所產(chǎn)生的人生感悟 對鼎湖山泉水的由衷贊美 2.參考：哺育人類，澆灌土地，水就是生命的源泉。陶冶情操，

20、開拓眼界，知識就是人類的導(dǎo)師。(所寫句子必須與樣句的句式特點(diǎn)相一致，內(nèi)容健康即可) 3.我俯身聽著引我遐想。 4.淅淅瀝瀝的雨聲，猶如貝多芬的曲子般清脆美妙，我好像進(jìn)入仙境，陶醉在雨水的歌唱之中。雨是大自然孕育的小精靈，你聽，滴滴嗒嗒的雨聲，匯成一曲奇妙的鋼琴曲，在這曲子之中，靈魂得到洗禮，得到升華，清新柔美的感覺遍布全身。淅淅瀝瀝的雨聲就像一曲輕音樂，讓人陶醉，引人遐想，它蕩滌了人的心靈，凈化了萬物，還我們一個清新美麗的世界。 (所寫的感受可針對一種或幾種雨聲來寫，要求：既要符合生活實(shí)際，又要講究一定的藝術(shù)性和語言美，還要符合字?jǐn)?shù)規(guī)定)二、1、大嫂、母親 急性子

21、、利索干凈、潑辣、能干、慷慨 老婦人 閱盡滄桑、寬容、豁達(dá)(4分，每處1分)2、(1)梨花一枝春帶雨 (2)杏花春雨江南 (3)小樓一夜聽風(fēng)雨(3分，每處1分)3、(1)作者用肯定的語氣把雨比作女性，表現(xiàn)了雨的溫柔和使萬物生生不息的母性特征。同時，也為下文描寫和贊美雨奠定了感情基調(diào)。(3分，意近即可) (2)說她“閱盡滄桑”是因?yàn)樗?jīng)年輕過，經(jīng)歷過，輝煌過；說她“并不落寞”是指她正在描繪秋之圖，并在不久之后，會有三月春雨隨風(fēng)而來。(3分，意近即可，用原文語句回答亦可)4、作者運(yùn)用擬人、排比的修辭手法，(1分)形象生動地凸現(xiàn)了夏日的雨如母親哺育孩子般的慷慨、無私，孕育著萬物，(1分)表達(dá)對夏雨

22、的崇敬和贊美之情。(1分)(意近即可)   第二課林中小溪教學(xué)目標(biāo)：知識與能力1、學(xué)習(xí)通過朗讀了解課文的大意。2、領(lǐng)略課文中描寫的大自然的優(yōu)美景色。3、學(xué)習(xí)課文中白描手法的運(yùn)用。過程與方法1、通過朗讀品味文章語言。2、在情景交融中感悟作者的人生信念。情感、態(tài)度與價(jià)值觀1、領(lǐng)略大自然的美和小溪所顯示的生命力。2、理解作者的生活信念和人生理想。教學(xué)重點(diǎn)：1、領(lǐng)略大自然的美和小溪所顯示的生命力。2、學(xué)習(xí)文中白描手法的運(yùn)用。課時安排：2課時教學(xué)步驟：第一課時一、導(dǎo)入新課教師活動學(xué)生活動1、導(dǎo)入：不知道同學(xué)們有沒有在林中小溪畔漫步的經(jīng)歷，如果沒有的話請你和蘇聯(lián)作家普里什文一

23、起作一次林間之游，觀賞一下俄羅斯原始森林的風(fēng)光。2、介紹作者。3、檢查生詞預(yù)習(xí)情況。出示板書：顫動、漣漪、潺潺、簌簌、縈繞、愜意、和煦、分道揚(yáng)鑣、車轍、旋渦、吝嗇、干涸、乏味。給以上詞語注音或解釋。1、在教師引導(dǎo)下進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。2、聽教師介紹作者。3、回答。二、閱讀課文，整體感知教師活動學(xué)生活動1、指導(dǎo)學(xué)生帶著問題朗讀文章主體部分，在學(xué)生自由朗讀的基礎(chǔ)上，請個別同學(xué)把自己最喜歡的或者自己感覺讀得最好的段落讀給大家聽。配上音樂并對他們的朗讀作出評價(jià)。2、提問：課文在哪些地方體現(xiàn)了大自然的美麗和小溪所顯示出的生命力？組織學(xué)生討論交流。3、畫出文中小溪所經(jīng)歷的障礙及流經(jīng)的坦途。 

24、0;    1、 自由誦讀課文，注意誦讀要領(lǐng)，在誦讀中認(rèn)真領(lǐng)會大自然的美麗和小溪所顯示出的生命力。2、討論交流。3、討論并歸納：“流水在淺的地方遇到云杉樹根的障礙”，“狹窄的深水道”，“旋渦中心是一棵樹早已橫堵在小溪上”，“有一棵大灌木被冬雪壓彎了，現(xiàn)在有許多枝條垂掛到小溪中”，“一米高的懸崖上落下來”，“一棵巨大的百年云杉壓在小溪上”。 劃出小溪流過的坦途：“圓形的水灣”，“來到一個寧靜的地方”，“溪水溶溶像一個湖”，“水面在艷陽朗照下開闊了起來”。三、教師小結(jié)，布置作業(yè)教師活動學(xué)生活動1、創(chuàng)新思維小練習(xí)： 由涓涓溪流你有何獨(dú)特感悟？ 生活中還有哪些美

25、景會給你聯(lián)想？2、指導(dǎo)學(xué)生完成課后練習(xí)三。1、學(xué)生選擇喜愛的段落反復(fù)誦讀，感作者所感，生自己所悟。2、完成課后練習(xí)三。第二課時一、復(fù)習(xí)教師活動學(xué)生活動指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，幫助學(xué)生回憶上節(jié)課所學(xué)知識。學(xué)生輪流背誦。二、討論交流教師活動學(xué)生活動提問:1、小溪在林中沖破重重障礙奮然前行,這和一個人的生活道路有什么相似的地方？2、 作者從自然景觀中感悟到了什么樣的人生哲理？讓學(xué)生討論交流并回答。3、 文章的語言有什么特點(diǎn)？1、討論交流：在林中流淌的小溪,和人們的生命之流有不少相似的地方:溪流行進(jìn)中不斷出現(xiàn)的障礙,就像人們生命歷程中遇到的種種困難;溪流在前進(jìn)中越過障礙,要集聚力量,要堅(jiān)持到底,人們戰(zhàn)勝困難

26、同樣要有毅力,同樣要堅(jiān)持不懈地進(jìn)行斗爭;溪流行進(jìn)中有分有合,但都有著共同的終極目標(biāo)流向大洋,人生奮斗也要有自己的終極追求;小溪在與障礙持續(xù)搏斗中創(chuàng)造了時間和生活,人生也是如此,如果平平坦坦,沒有遇到什么困難,同樣不會有真正意義上的生活和時間。2、討論后明確：本文通過對小溪流過森林全程中表現(xiàn)出來的沖決一切障礙、非到達(dá)自由水域不可的頑強(qiáng)精神的描寫，透露了融入自然、親和自然的感情，表現(xiàn)出自己的生活信念和人生理想。3、討論交流?？偨Y(jié)：口語色彩白描手法語言睿智。三、拓展延伸教師活動學(xué)生活動引導(dǎo)學(xué)生比較閱讀。閱讀普里什文的另一部作品，比較、進(jìn)一步體會其作品的風(fēng)格四、作業(yè)教師活動學(xué)生活動1、 課文是情景相生

27、，由景生情，由情而悟，每一種感悟都是由特定的情景暗示出來的。讓學(xué)生仿照課文寫一段話。2、 指導(dǎo)學(xué)生完成課后練習(xí)一。1、 結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，仿照課文寫一段話，在班上相互交流。2、 完成課后練習(xí)一。板書設(shè)計(jì)：第2課 林中小溪普里什文層次：遇到障礙遇到大的障礙沖刷倒百年云杉分流、合流（第一次沖擊）（第二次沖擊） （第三次沖擊）課時作業(yè)：林中小溪同步訓(xùn)練     一、基礎(chǔ)知識   1.下列詞語中加點(diǎn)字注音完全正確的一項(xiàng)是（ ）   A、潺潺（chán） 吝嗇（sè）&

28、#160;飛濺（jiàn） 漣漪（q）   B、干涸(hé) 愜意（qiè） 躥出（cun） 顫動（chn）   C、簌簌（sù） 和煦（xù） 縈繞（yíng） 揚(yáng)鑣（bio）    D、粼粼（lín） 美姬（j） 搏斗（bó） 阻塞（si）    2、下列詞語中沒有錯別字的一

29、項(xiàng)是（  ）  A、百花爭艷 翩然而致 B、蚊絲不動 另覓路徑   C、豪無生氣 不甘寂寞 D、分道揚(yáng)鑣 越發(fā)繁茂   3、選詞填空    水 a 著新結(jié)的黃色花蕾，花蕾反又在水面 b 波紋。小溪的生活中，就這樣一會兒泡沫 c ，一會兒花和 d 的影子間發(fā)出興奮的招呼。（A.晃動 B.頻起 C.惹動 D.漾起

30、）   a處填  b處填  c處填  d處填     4、下列各句使用的修辭方法和其他三句不同的一項(xiàng)是（  ）   A如果你想了解森林的心靈，那就去找一條林中小溪，順著岸邊往上游或者下游走一走吧。   B水流在克制的嘟噥聲中穩(wěn)穩(wěn)地流淌著，它們興奮得不能不互相呼喚。   C有一棵大灌木被冬雪壓彎了，現(xiàn)在有許多枝條垂掛到小溪中，煞像一只大蜘蛛，灰蒙蒙的，爬在水面上，輕輕搖晃著所有細(xì)長的腿。 

31、  D一股股水流在兩岸緊夾中奮力前進(jìn)，彼此呼喚，說著“早晚”二字。   5、林中小溪的作者是  （國籍）作家。本文選自  ，通過小溪流過森林全程中表現(xiàn)出來的沖決一切障礙、非到達(dá)自由水域不可的頑強(qiáng)精神的描寫，透露出融入自然、親和自然的感情，表現(xiàn)出  。   6、填入下面文字中橫線上的下文銜接最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（  ）   事實(shí)上，水是一個整體，河流只是水的一個成長階段，_ _  _ _  一瞬間才算完成它的生命過

32、程。水的成長方式從一開始便呈現(xiàn)出智慧的思考，_。    A就像人要分幼年青年和老年一樣 河流只有長到海洋那么強(qiáng)壯時才算成熟 即如何使弱小的個體變成強(qiáng)大的整體    B只有長到海洋那么強(qiáng)壯時才算成熟 就像人要分幼年青年和老年一樣 即如何使弱小的個體變成強(qiáng)大的整體   C就像人要分幼年青年和老年一樣 河流只有長到海洋那么強(qiáng)壯時才算成熟即如何由強(qiáng)大的整體包容弱小的個體    D只有長到海洋那么強(qiáng)壯時才算

33、成熟 就像人要分幼年青年和老年一樣 即如何由強(qiáng)大的整體包容弱小的個體 。   二、閱讀理解 （一）  途中有一片寬闊的洼地。小溪毫不吝嗇的將它灌滿水，并繼續(xù)前行，而留下那水塘過它自己的日子。      是的，要是每一步?jīng)]有這些障礙，水就會立刻流走了，也就根本不會有生活和時間了   小溪在搏斗中竭盡力量，溪中一股股水流像肌肉似的扭動著，但是毫無疑問的是，小溪早晚會流入大洋的自由的水中，而這“早晚”就正是時間，正是生活。

34、   一股股水流在兩岸緊夾中奮力前進(jìn)，彼此呼喚，說著“早晚”二字。這“早晚”之聲整天整夜地響個不斷，當(dāng)最后一滴水還沒有流完，當(dāng)春天的小溪還沒有干涸的時候，水總是不倦地反復(fù)說著：“我們早晚會流入大洋?！?#160;  流凈了冰的岸邊，有一個圓形的水灣。一條在發(fā)大水時留下的小狗魚，被困在這水灣的春水中。      有時一些強(qiáng)大的水流，或者有兩股水的小溪，呈斜角形匯合起來，全力沖擊著被百年云杉的許多粗壯樹根所加固的陡岸。   真愜意?。何易跇涓希贿呅菹?，一

35、邊聽陡岸下面強(qiáng)大的水流不急不忙地彼此呼喚，聽它們滿懷“早晚”必到大洋的信心互打招呼。   流經(jīng)小白楊樹林時，溪水溶溶像一個湖，然后集中向一個角落，從一米高的懸崖上落下來，老遠(yuǎn)就可以聽見嘩嘩聲，那小湖卻悄悄地泛著漣漪，密集的小白楊樹被沖歪在水下，像一條條蛇似的一個勁兒想順流而去，卻又被自己的根拖住。   1、體會下列句中加點(diǎn)詞的表達(dá)作用。   （1）小溪毫不吝嗇的將它灌滿水，并繼續(xù)前行      （2）一股股水流在兩岸緊夾中奮力前進(jìn)，彼此呼喚，說著

36、“早晚”二字。       2、這幾段文字中，除了寫小溪，還寫了水塘、困在水灣中的小狗魚、被瀑流沖歪了的小白楊。這樣寫的目的是什么？       3、你對“要是每一步?jīng)]有這些障礙，水就會立刻流走了，也就根本不會有生活和時間了”這句話怎樣理解？      4、文段中多次出現(xiàn)“早晚”二字，請你說一說這“早晚”二字的深刻含義。      5、你是怎樣理解

37、小溪在流經(jīng)途中“彼此呼喚”的？    （二）閱讀下文，完成文后練習(xí)。    溪 流    賈平凹   我愈來愈愛生我養(yǎng)我的山地了。   就像山地里有著縱縱橫橫的溝岔一樣，就像山地里有著表形聲聲的花木一樣，我一寫山，似乎思路就開了，文筆也活了。   我甚至覺得，我的生命，我的筆命，就是那山溪哩。雖然在茫茫蒼蒼的山的世界，它只是柔得那么可憐，細(xì)得傷感的一股兒水流。   我常常這么想

38、：天上的雨落在地上。或許會成為洪波，但它來自云里；溪卻是有根的，它深深地扎在山峰之下。人都說山是莊嚴(yán)的，幾乎是死寂，其實(shí)這是錯了。它最有著內(nèi)涵，最有著活力；那山下一定是有著很大很大的海的，永遠(yuǎn)在蓄（ ）積著感情，永遠(yuǎn)是不安寧的，表現(xiàn)著的，恐怕便是這小溪了。   或許，它是從石縫里一滴兒一滴兒滲出來的；或許，是從小草的根下一個泡兒一個泡兒冒出來的。但是，太陽曬不干、黃風(fēng)刮不跑的，天性是那么晶瑩，氣息是那么清新；它一出來，便宣告了它的生命，尋著自己的道路要流動了。   正因?yàn)閷ぶ约旱牡缆?，它的步伐是艱辛的。然而，它從石板下滑下

39、，便有了自己的銅的韻味的聲音；它從石崖上跌落，便有了自己的p（ ）不可測的深沉。   它終于慢慢地大起來了，要走更遠(yuǎn)的道兒；它流過了石川，流過了草地，流過了竹林；它要拜訪所有的山嶺，叩問每一塊石頭，有時會突然潛（ ）入河床的沙石下去了呢。于是，輕風(fēng)給了它的柔性，鮮花給了它的芳香，竹林給了它的深綠，那多情的游魚，那斑lán（ ）的卵石，也給它增添了美的色彩。   它在流著，流著，它要流到哪兒去呢？我想，山既然給了它生命，它該是充實(shí)的，富有的；或許，它是做一顆露珠兒去滋潤花瓣，深入到枝葉里了，使草木

40、的綠素傳送；或許，它竟能掀翻了一團(tuán)污泥，拔脫了一叢腐根呢。那么讓它流去吧，山地這么大，這么復(fù)雜，只要它流，它探索，它就有自己的路子。   我是這么思想的，我提醒著我，我鼓勵著我，我便把它寫成這淡淡的文字，聊作這本小書的小序了。   1、給文中加點(diǎn)字注音，給拼音寫出漢字來。   蓄（  ）積 p（  ）不可測 潛（  ）入 斑lán（  ）   2、第段中“其實(shí)這是錯了”中“這”具體指代的內(nèi)容是&#

41、160;。   3、第段畫線語句著重寫的內(nèi)容是（  ）   A“山溪”美妙的聲音和豐富、深沉的內(nèi)涵。   B“山溪”前進(jìn)道路的艱辛。   C“山溪”鮮明、獨(dú)特個性的形成，來自對前進(jìn)道路的艱辛探索。   D“山溪”勇往直前的精神。   4第段運(yùn)用了 、 的修辭手法。   5第（8）段中作者提了一個問題，旨在（  ）   

42、A啟發(fā)讀者思考，拓寬讀者思路，給讀者留下了更廣闊的想象余地。   B引起讀者注意：不必去追求“山溪”的流向，重要的是前進(jìn)、探索，闖出一條自己的路來這才是人生的根本意義。   C 指出溪水的源源不斷，只要它愿意，就能流到遠(yuǎn)方，什么也難以擋住它。   D強(qiáng)調(diào)了水流的方向、目的，是要去滋潤花瓣，造福人類。從而贊美了“溪流”的犧牲精神。     答案 一、1、C 2、D 3、C D B A

43、60;4、C（A、B、D 都是擬人，只有C是比喻） 、5、普里什文 蘇聯(lián) 林中水滴 自己的生活信念和人生理想。 6、A 7、略。   二、（一）1、（1）寫出小溪無私的精神。（2）表現(xiàn)小溪頑強(qiáng)的精神。 2、這些物象均有象征意義，寫出兩種對立的生活，形成鮮明的對比。 3、從小溪奮力沖破障礙的流程中領(lǐng)悟到搏斗的價(jià)值搏斗創(chuàng)造時間，時間構(gòu)成生活。 4、表達(dá)了小溪的堅(jiān)強(qiáng)信念。 5、為了一個共同的目標(biāo)團(tuán)結(jié)奮進(jìn)。     

44、; （二）1、xù 叵 qián 斕 2、人都說山是莊嚴(yán)的，幾乎是死寂。 3、C 4、排比 擬人 5、B  第三課 飛紅滴翠記黃山教學(xué)目標(biāo)：知識與能力1、 了解解說詞的一般寫法。2、 掌握課文中使用的多種表達(dá)方式。3、 學(xué)習(xí)變換角度從多方面描寫景物的方法。過程與方法1、 以課文為例熟悉解說詞的一般寫法，學(xué)習(xí)對景物進(jìn)行解說。2、 從黃山的自然景觀中認(rèn)識大自然的偉大創(chuàng)造。3、 通過討論交流學(xué)習(xí)變換角度從多方面描寫景物的方法。情感、態(tài)度與價(jià)值觀1、 認(rèn)識大自然的偉大的創(chuàng)造

45、力。2、 培養(yǎng)珍惜和保護(hù)人類生存環(huán)境的意識。教學(xué)重點(diǎn)：1、 掌握課文中使用的多種表達(dá)方式。2、 學(xué)習(xí)變換角度從多方面描寫景物的方法。教學(xué)步驟：一、導(dǎo)入新課教師活動學(xué)生活動1、情景導(dǎo)入：播放有關(guān)黃山的風(fēng)光片激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情。2、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況。出示板書：地殼、嬌嬈、殷勤、陰晦、仙山瓊閣。（注音解釋） 1、看影片，并交流手中資料。2、注音解釋。二、反復(fù)誦讀，合作交流教師活動學(xué)生活動1、要求學(xué)生自由朗讀課文，思考：課文介紹了黃山的哪些內(nèi)容？找出課文在介紹自然景觀時，選材組材上和前面兩課最大的不同。2、理清課文的線索和層次。3、課文是電視解說詞，因此課文寫作角度就像電視鏡頭一樣變化很多，并且是在一

46、步步的轉(zhuǎn)換。請?jiān)谡n文中找出角度轉(zhuǎn)換的地方，并說說它們是怎樣轉(zhuǎn)換的。指導(dǎo)學(xué)生分組討論交流。4、由學(xué)生選擇喜歡的內(nèi)容反復(fù)誦讀，準(zhǔn)備做一次電視節(jié)目主持人。1、 朗讀、思考。2、 理清課文線索和層次結(jié)構(gòu)。3、 明確：俯視，仰望，從遠(yuǎn)處遙望。4、 學(xué)生練習(xí)，準(zhǔn)備解說詞，配合畫面介紹。三、深入探究：教師活動學(xué)生活動指導(dǎo)學(xué)生體味句子深意。如“黃山的峰石，經(jīng)過人們智慧的精心點(diǎn)化”一句中的“人們智慧的精心點(diǎn)化”該如何理解？又如“這是黃山外在美和內(nèi)在美的高度結(jié)合”一句，如何理解“內(nèi)在美”和“外在美”？誦讀，體味，交流明確：“人們智慧的精心點(diǎn)化”是指人們?yōu)檫@些峰石所起的名字，二這些名字凝聚了人們的想象力和創(chuàng)造力?！?/p>

47、外在美”是指它們的美麗的名字是人們外加上的?！皟?nèi)在美”是指峰石本身是大自然創(chuàng)造的結(jié)晶，是屬于內(nèi)在的。四、作業(yè)教師活動學(xué)生活動要求學(xué)生完成課后練習(xí)及自主檢測的相關(guān)習(xí)題。完成習(xí)題板書設(shè)計(jì)：第3課 飛紅滴翠記黃山總寫分寫（山上）奇峰，怪石，古松，云煙，日出溫泉（山下）課時作業(yè)：飛紅滴翠記黃山同步訓(xùn)練    一、基礎(chǔ)知識（每小題6分，共48分）   1下列各組加點(diǎn)字的注音均有一個是錯誤的，請劃出并在后面括號里訂正。   A.地殼（qiào） 澎湃（bài） 挺拔（

48、tng） 崛起（jué） （  ）   B.稠密(chóu) 虬（qiú）枝 翹首（qiào） 旭日（xù） （  ）   C.瑰寶（gu） 溝壑（hè） 犀牛（x） 巍峨（é） （  ）   D.千仞（rèn） 云霄（xio） 妖嬈(ráo) 溫馨（xng）

49、 （  ）   2、給下列短語補(bǔ)充完整   萬丈深   含  欲放  懸崖  壁  千  百態(tài)  浮想聯(lián) 高  入云     4、把下列句子組合成語意連貫的一段話。(在橫線上只寫序號)    這是一座高聳入云、盤空千仞的險(xiǎn)峰。巍峨黃山，群峰挺拔。由于它是黃山三大主峰之一，在群峰的環(huán)抱中好像是天國的都會，所以取名“天都峰”。它以高和險(xiǎn)，讓游人望而生畏

50、，仰天長嘆。其中天都峰海拔1810米。     5、下列各句是分別從哪方面來描寫的？選出正確的一項(xiàng)（ ）   它（天都峰）以高和險(xiǎn)，讓游人望而生畏，仰天長嘆。   黃山松針葉短粗稠密，頂平如削，干曲枝虬，蒼翠奇特。   光明逐走了黑暗，四周的一切都變得燦爛奪目，五光十色。   無論何種姿態(tài)，都顯示出頑強(qiáng)的萬古長青的生命力，不怕長年的風(fēng)吹雨打，冰雪欺壓，屹立于懸?guī)r危石之上，昂首蒼穹。   

51、A神態(tài) 形態(tài) 色彩 觀感 B觀感 形態(tài) 色彩 神態(tài)   C形態(tài) 觀感 神態(tài) 色彩 D色彩 神態(tài) 形態(tài) 觀感   6、下列句子沒有語病的一句是（ ）   A、自從實(shí)施素質(zhì)教育以來，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式得到了明顯提高。    B、不管天晴下雨，還是刮風(fēng)飄雪，他卻能按時到校。    C、通過

52、這次社會實(shí)踐活動，使我們磨練了意志，增長了見識。    D、人的天性猶如野生的花草，求知學(xué)習(xí)好比修剪移栽。   7、文中引用徐霞客贊美黃山的名句：“五岳歸來不看山， 。”其中“五岳”是指東岳  ，南岳  ，西岳 ，北岳  ，中岳  。   8、根據(jù)自己的知識積累，按下面的要求，各寫一句我國古代詩文名句。   吟詠山水的：  。   詠嘆花鳥的： 。  

53、60;二、閱讀理解   （一）當(dāng)那遙遠(yuǎn)的天際，微明的東方出現(xiàn)魚肚白色時，人們就屏住了呼吸，等待著，盼望著。而當(dāng)太陽露出它那耀眼的光輝時，人群中就響起了一陣歡呼。這呼聲中充滿了興奮，但又帶有節(jié)制，因?yàn)榇蠹叶疾辉钙茐倪@黎明前的肅穆。也許是由于大地塵埃和光線折射的物理因素吧，沖破北海云霧，噴薄而出的太陽是暗紅色的。但是，在一剎那間，太陽好像經(jīng)過了一次凈化，變成了純凈的橘黃色。光明逐走了黑暗，四周的一切都變得燦爛奪目，五光十色。蔚藍(lán)色的天空，剪影般的群峰山松，五彩繽紛的云海霞光，在高空氣流的影響下變幻無常，使人仿佛置身于神奇的仙山瓊閣。這景致真是難以用筆墨形容。啊，太陽！

54、人們對它的感情，在自然界中是沒有任何東西可以比擬的。不論是初生的紅日還是即將消失的落日，都是紅彤彤的巨大的火輪，披著五光十色，一瞬萬變的彩霞，給天下萬物以無限生機(jī)和柔美的撫愛。即使落日給我們留下夜晚的黑暗，那也沒什么可怕，那閃光的星星，仿佛是太陽在黑暗中留下的火種。它守衛(wèi)在天幕上，也守衛(wèi)在人們的心靈中，為迎接明天更美麗的日出，給那些勇于在困難中奮斗的人們以新的啟迪。大概就是由于這些原因，人們在日出和日落中才得到了使人沉醉的美的享受，才贊美火和光明中誕生的一切吧。   1、用一句話概括選文的內(nèi)容。      

55、;2、“人們就屏住了呼吸，等待著，盼望著”寫出了人們 的心情。   3、“這呼聲中充滿了興奮，但又帶有節(jié)制”，請你分析“興奮”和“節(jié)制”的原因。      4、文段在描寫日出時把天與人交織在一起寫，這樣寫有什么作用？       5、根據(jù)課文內(nèi)容，結(jié)合你的理解，說說看到黃山日出的人為什么“會在心靈深處銘刻下這無法忘卻的時刻”？       6、用一段文字描寫你所見到的出時或日落

56、，50字左右。          （二） 閱讀下文，完成文后練習(xí)。   西山是我神往已久的勝地。郭沫若曾贊美西山是仰臥在滇池邊的睡美人，青絲散垂在萬頃碧浪之中。山上終年郁郁蔥蔥，華亭寺、古華寺、三清閣等名古剎古寺掩映在茂林修竹深處。登上懸崖峭壁上的龍門，遠(yuǎn)眺浩渺空闊的滇池，水天一色風(fēng)光絕佳。但最使我關(guān)注的還是西山深處安息著人民音樂家聶耳。   盛夏，山區(qū)的氣候像孩兒臉，說變就變。在昆明上車時天氣晴朗，車到西山腳下卻下起傾盆大雨

57、。上山之初，我披上雨衣頂風(fēng)冒雨上山了。雨中的西山顯得更加幽靜。爬了1小時，便來到聶耳墓地了。前來瞻仰聶耳墓的游人很多。穿國林陰小道一走進(jìn)聶耳紀(jì)念館，耳旁就仿佛響起雄壯的國歌旋律。聶耳，原名守信，字子義，一作紫藝，云南玉溪人，1912年生于昆明，自幼愛好音樂，1933年加入中國共產(chǎn)黨，1935年7月17日在日本神奈川縣藤澤市鵠沼海濱游泳時，不幸溺水身亡。1938年其骨灰被安葬于西山碧雞山麓，1980年5月15日遷葬于此。   步出紀(jì)念館，天放晴了，雨后山林蔥翠欲滴。我沿著彎彎曲曲的林陰小道來到墓地前，眼前一亮，蒼松翠柏環(huán)繞中，一座潔白的大理石聶耳塑像矗立在鮮花芳草從

58、中。中午的陽光瀉進(jìn)寂靜的山林中，塑像顯得更加生動傳神，身披大衣的聶耳正低著頭沉思，像在構(gòu)思創(chuàng)作新的樂曲，也許是在擔(dān)憂祖國的命運(yùn)。我環(huán)視一周，選擇了右前方位置，凝視了許久，腦海里涌現(xiàn)出電影聶耳中趙丹扮演的聶耳在油燈下激情奮筆創(chuàng)作義勇軍進(jìn)行曲；銀幕上蒙太奇手法展現(xiàn)了工農(nóng)紅軍爬雪山過草地、飛奪瀘定橋，中華兒女抗日救國與日寇浴血奮戰(zhàn)，用血肉之軀筑起新的長城至今思來，電影聶耳的藝術(shù)魅力仍使我熱血沸騰，我穩(wěn)穩(wěn)地舉起照相機(jī)，全景構(gòu)圖攝下這難忘的一刻。   攝完我又往墓碑走去，墓碑前24級臺階象征著聶耳24歲的年輕生命，黑色的大理石碑上刻著郭沫若手書的“人民音樂家之墓”。墓碑前一

59、群青少年正在宣誓，莊嚴(yán)的國歌的旋律永遠(yuǎn)激勵著億萬中國人民。   1、作者為什么說：“西山是我神往已久的勝地”？       2、細(xì)細(xì)分析，作者是怎樣描繪西山美景的？       3、文中畫線的句子中“關(guān)注”一詞與開篇哪一個詞相呼應(yīng)？請?jiān)谖闹袆澇觥?#160;  4、文中畫波浪線的句子運(yùn)用了什么表現(xiàn)手法？       5、當(dāng)你唱“義勇軍進(jìn)行曲”的時候，對其旋律感受如何？

60、試作評說。（可從藝術(shù)魅力和創(chuàng)作背景及歷史價(jià)值的角度去談。）              答案    一、1、A.澎湃（pài） B. 翹首（qiáo） C. 瑰寶（gu） D. 溫馨（xn） 2、淵 苞 峭 姿 翩 聳 3、“僥”改為“翹” “熬”改為“遨”&#

61、160;“驕”改為“嬌” 4、 5、B（既有觀察，又有感受；寫了黃山松的形與態(tài)；重在寫色；重在寫神） 6、D 7、黃山歸來不看岳 泰山 衡山 華山 恒山 嵩山 8、一水護(hù)田將綠繞，兩山排闥送青來。/江流天地外，山色有無中。 感時花濺淚，恨別鳥驚心。/無可奈何花落去，似曾相識燕歸來。   二、（一）1、黃山日出無比瑰麗、壯觀、輝煌的景象。 2、等待日出的激動、興奮 3、“興奮”是因?yàn)椤疤柭冻鏊且鄣墓廨x”?！肮?jié)制”是因?yàn)椤按蠹叶疾辉敢?/p>

62、破壞這黎明前的光輝”。 4、“天”與“人”兩者是緊密聯(lián)系的，天色變化引發(fā)人們的神情、心情的變化，從人的神情、心情的變化中，可以反映出天際的變化。5、人們在日出與日落中才得到了使人沉醉的美的享受，才贊美火和光照中誕生的一切。6、略 （二）1、風(fēng)景秀美，多名剎古寺，有聶耳墓、塑像和紀(jì)念館。 2、從引用、直接描寫和登高遠(yuǎn)瞻等角度描繪。 3、神往已久 4、想象、聯(lián)想 5、略  畫山繡水教學(xué)目標(biāo)知識與能力1、 品味文章的詩意美。2、 領(lǐng)略和鑒賞桂林山水特有的清奇峻拔的神態(tài)。3、 學(xué)習(xí)本文嚴(yán)密的結(jié)構(gòu)和準(zhǔn)確的用詞。4、 理解作者

63、以寫景散文來反映時代側(cè)影的努力。過程與方法1、 指導(dǎo)學(xué)生誦讀課文，體會課文的思想感情。2、 在反復(fù)吟誦中體會文章的詩意美。3、 通過對課文中景色描寫的欣賞提升學(xué)生對自然風(fēng)景的審美能力。情感、態(tài)度和價(jià)值觀1、 領(lǐng)略和鑒賞桂林山水特有的清奇峻拔的神態(tài)，提升學(xué)生對自然風(fēng)景的審美能力。2、 欣賞祖國山河的優(yōu)美，懂得珍惜現(xiàn)代的美好生活。教學(xué)重點(diǎn)1、 品味文章詩意美。2、 學(xué)習(xí)本文嚴(yán)密的結(jié)構(gòu)和準(zhǔn)確的用詞，品鑒文章的詩意美。課時安排：1課時教學(xué)步驟：第一課時一、導(dǎo)入課文教師活動學(xué)生活動1、 由“桂林山水甲天下”導(dǎo)入。2、 介紹作者。3、 板書課題，請同學(xué)解釋題意。4、 檢查預(yù)習(xí)情況。出示板書：褒貶、攢聚、玲瓏剔透、恍惚、圩子