《流動的畫》教學設計

1、課 題流動的畫主備教師賈麗教學設計完成時間教學目標、通過“我”坐在車窗邊觀賞祖國“流動的畫”，激發(fā)熱愛祖國的感情，樹立用實際行動愛護它的意識。引導學生通過各種形式的讀，逐漸感受詩的內(nèi)涵，能有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的詩句。、學會本課生字及由生字組成的新詞，認識19個字，會寫9個字。教學重點了解課文內(nèi)容，知道“流動的畫”指的是祖國的景色美麗如畫。教學難點理解“祖國的畫中，還有個懂事的娃娃！”這句話的意思。教法教師教學過程設計第一課時教學過程 一、激趣導入 1、師：同學們，你們坐過火車嗎?在火車上你們都看到過什么? (生發(fā)言)今天我們就和小朋友一起登上火車，去看一幅流動的畫。(板書課題)利用談

2、話，讓學生結合親身的體驗來談感受，很自然地將學生帶入到課文的情境中，使生活積累與文本之間搭上一座互相溝通的橋梁，為下面的學習做好鋪墊。2、質(zhì)疑：看到這個題目，你想提什么問題呢？3、學生提問。4、師：讓我們一起走進這幅“流動的畫”，一起去尋找大家的問題的答案。二、整體感知，讀準字音1、自由讀課文。要求把預習中畫出的生字讀一讀，看看都認識了沒有。2、小聲讀讀課文，告訴老師你知道了什么?三、自主識字1、請同學回憶學過的識字方法。(學生回憶學過的識字方法并交流)2、用小黑板出示文中的生字新詞，請同學們觀察這排字有什么特點?你發(fā)現(xiàn)了什么?你喜歡說哪一個就說哪一個。(觀察思考后，說一說自己是用什么識字方法

3、來記住這些字的。)3、這里有兩個難字：“梭”“橘”，誰能想出記住它的辦法?4、認識“忽”“弄”，前面我們認識的那些字都是左右結構的，這兩個字你發(fā)現(xiàn)了什么?注意“弄”字的讀音。(指名讀)讓學生在自我探究中識字，總結識字方法，學會自主識字。四、學習課文第一小節(jié)：（1）、輕聲讀第一小節(jié)，提出不懂的問題。（2）、請明白的學生說一說，互相補充。（3）、師：這幅畫中都“畫”了哪些美麗的景色呢？（生邊回答，師邊板書：小河、山腰、汽車、鮮花、水庫、人家）【1】、指名讀后六句話。想一想：這六句話應該讀出怎樣的語氣，為什么？（贊美的語氣）【2】、師配樂范讀，生想象祖國的美景。學生自由練讀，指名讀，師生評議?！?】

4、、理解“水庫好似明鏡”的意思，“好似”能用什么詞語代替？你能用它說個句子嗎？（4）、續(xù)寫“畫中景”。【1】、師：祖國的美麗景色數(shù)也數(shù)不完，請同學們聯(lián)系生活實際展開想象，想一想，還能觀賞到什么景色？（師可出示圖片進行引導想象。）【2】、學生充分的說。五、指導書寫：流、往、似、扔、忽、然（先讓學生在小組里探討這些字的結構、筆畫筆順、互相提醒哪一筆容易錯或容易忽略等；再由小組代表發(fā)言，進行大組交流，最后由老師著情指導）第二課時一、復習導入 1、火車讀生字卡片，并給生字朋友組詞或說個句子師：同學們，上節(jié)課，我們一起學習了流動的畫這篇課文，還重點學習了第一小節(jié)，知道了這流動的畫指的是祖國美麗的景色。同時

5、還認識了許多生字朋友?，F(xiàn)在老師開來了一列火車，滿載著我們剛剛認識的新朋友，誰愿意來讀一讀這些詞語。讀對了，小火車就會繼續(xù)前進。(開火車讀詞語)2、齊讀課文第一小節(jié)師：大家能把詞語讀得這么好，那課文讀得怎么樣呢？請大家一起讀讀第一小節(jié)，要求讀時要有一定的語氣，語音要準確。二、學習課文第二小節(jié)：1、師：面對這樣一幅幅美麗的景色，你會怎么做，文里的小朋友是怎么做的？趕快讀讀課文第二小節(jié)，你就知道了。2、讀了第二小節(jié)，你知道了什么？（學生發(fā)言）3、師：你還有什么問題要問同學嗎？（生質(zhì)疑）如：是什么使我意識到不能往“畫”里扔垃圾？為什么說“祖國的畫中，還有一個懂事的娃娃？”4、“哦，媽媽，我知道啦！窗外

6、是祖國的畫，千萬不能弄臟它！”應該讀出怎樣的心情呢？媽媽的話應怎樣讀呢？（指名讀）同桌讀讀看聽錄音范讀（生評議）指名讀。5、師生分角色合作讀本小節(jié)。（男生讀“我”的話，女生讀媽媽的話，老師讀敘述的部分。）讓學生充分的讀文，在讀中理解課文的內(nèi)涵，在問題的碰撞中受到環(huán)保教育，激發(fā)熱愛祖國，熱愛自然的感情。三、延伸拓展師：是呀，祖國美麗如畫，我們的校園也美麗如畫，我們應該用什么實際行動做個“懂事的娃娃”呢？當你外出旅游時，你是怎么做的？2、學生發(fā)言3、師小結：今天我們登上火車去看了一幅流動的畫，祖國的山山水水這么美，我們都要用我們的行動去熱愛她，保護她，用我們的雙手繪出祖國更絢麗多彩的圖畫。聯(lián)系學生

7、的生活實際，由課內(nèi)拓展到課外，激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力，同時發(fā)揮語文學習的導向功能，給學生以正確的價值導向。四、指導書寫1、書寫生字；道、弄、臉（由學生在小組內(nèi)自行觀察，互相提醒，教師著情指導。）2、給文中的“四會字”口頭擴詞五、作業(yè) 設計：1、正確、流利、有感情的朗讀課文。2、用“好似”、“忽然”練習寫一句話。板書設計作業(yè)布置課后反思本課的教學設計主要體現(xiàn)了三個理念：一是讓學生自主識字，在探究中用自己喜歡的方式識記，成為學習的主人；二是遵循課標的要求，堅持多讀少講，通過多層次多形式的朗讀課文，讓學生在讀中理解課文，感知課文的內(nèi)涵；三是注重生生互動，你問我答，互相學習，促進共同發(fā)展。通過學習這

8、篇課文，學生更多了解祖國，體會祖國的山河美麗如畫，樹立愛護、保護的意識，培養(yǎng)了愛國情感。從學習情況來看，二年級孩子的學習任務還是以識字為主，所以在識字、寫字環(huán)節(jié)中花較多的時間，從學生的作業(yè) 來看，識字教學還是比較扎實的。本堂課中，學生學習的熱情挺高的，課堂很活躍，基本達到了預計的目標。但學生對有感情、有語氣地朗讀課文的要求還有一定的距離，今后需多加訓練。備課組意 見年級組長 簽 字 課 題手捧空花盆的孩子主備教師賈麗教學設計完成時間教學目標1.認識“盆”“位”“選”等12個生字。會寫“分”“要”等6個字。2.正確、流利、有感情地朗讀課文，練習復述課文。知道誠實是人的美德，愿意做一個誠實的孩子。

9、教學重點1.有感情地朗讀課文。2.讓學生感悟出這篇童話的教育意義：誠實的品質(zhì)最可貴。教學難點讓學生感悟出這篇童話的教育意義：誠實的品質(zhì)最可貴。教法CAI課件教師教學過程設計第一課時一、談話導入，設疑激趣1一個月前老師布置同學們做了一個種子發(fā)芽的實驗，那么生熟兩粒種子的生長情況有什么不同呢?（學生匯報）老師祝賀大有的發(fā)芽試驗取得了成功，可是你們知道我們這個小試驗會和我們今天的學習有什么關系嗎?2出示課題、學生讀題。4學習生字“盆”。5讓學生就題目提問題，說說自己此時最想知道什么?（通過課前動手實踐，來促進學生對故事內(nèi)涵的體會和理解。并在課題的置疑中，引起閱讀期待和探究興趣）二、初讀課文，隨文識字

10、1學生自由讀課文，老師提出要求。注意讀準字音，讀通長句子，圈出生字及生字組成的新詞，借助拼音多讀幾遍。2復習學過的識字方法：我們以前過的識字方法有哪些?（加偏旁、換偏旁、猜字謎、打招呼等）。用以前所學的識字方法或更有創(chuàng)意的識字法來識記生字。3小組交流自學所得，教師相機指導。結合本課實際可采用以下方法識字：加偏旁、換偏旁：分盆；先選；拉位；字義和字形結合：煮4提示大家注意生字中的字音、字形的難點。強調(diào)平翹舌音、前后鼻音的發(fā)音難點和形近字的區(qū)分。同學間互相提醒，達到互助學習。5用小老師領讀、開火車讀、齊讀等多種形式鞏固讀音。6逐段指名讀讀課文，邊讀邊校正讀音，并在讀后交流：這位手捧空花盆的孩子叫什

11、么?他最后成了什么?畫出沒有讀懂的問題。（遵循閱讀教學從整體入手的原則，讓學生初步整體感知故事內(nèi)容。并結合識字的教學，使學生在多種形式的讀中讀準字音，鞏固識字。）三、細讀課文，讀中感悟1王位繼承人的選拔吸引了眾多孩子的目光，到底誰會勝任如此至高的位置呢?指名朗讀課文最后一段，提問：國王為什么選雄日做繼承人呢?2朗讀第二四自然段，邊讀邊思考，并把有關的句子畫一畫。3小組合作學習，說一說國王選雄日做繼承人的原因。（1）提出合作學習的要求：小組內(nèi)人人發(fā)言，結合課文有關句子說說國王為什么選雄日做繼承人?（2）小組合作學習。4小組匯報交流，師生研討三、四自然段。（1）王位選拔賽緊張而激烈的開始了，誰都渴

12、望著自己的花種會開出最美的花朵，那么雄日是怎樣努力的呢?你能用課文里的話說一說嗎?（2）動畫展示種子發(fā)芽的過程，討論從中你體會到了什么?（3）把自己當作雄日，有感情地朗讀第二自然段。a自由放聲朗讀。b指名讀，大家說說他讀得怎么樣?（4）練習用“十分”說話。a先讀課后“讀讀想想”中的句子。b再想想文中的“十分”可以換成什么詞。c練習用“十分”說句子。（5）國王規(guī)定的日子來到了，許許多多的孩子穿著漂亮的衣裳，捧著盛開的鮮花擁上街頭的時候，他們會說些什么呢?如果你就是其中一人，你的心情會怎樣?該怎么說呢?（6）想象手捧鮮花的興奮心情，讀讀這段話。（7）就在大家高興的時候，國王來了，請大家再讀讀。有沒

13、有不清楚，不明白的地方?誰來說一說?生質(zhì)疑問題：a國王為什么不高興?b雄日為什么手捧一個空花盆呢?c雄日的空花盆為什么會讓國王高興了呢?（8）結合學生疑問深化第四自然段的內(nèi)容。a國王一句話也不說，他會想什么呢?b雄日手捧著空空的花盆，他心里會怎么想呢?怎樣把他的這種心情讀出來呢?c你為雄日的期望落空而難過嗎?是呀，雄日付出了勞動，可是帶給他的還是那最初時的空花盆，他能不傷心嗎?大家想象一下自己就是那個手捧空花盆的孩子，再讀這一部分。d而當雄日最難過的時候，國王卻高興了，對，那是因為他找到了自己最滿意的接班人了，所以他高興地笑起來。來，我們站起來，一起高興地讀一讀。（這是全文的重點段，通過小組合

14、作學習，深入研讀課文，體會故事的內(nèi)涵，真正懂得國王為什么選雄日做繼承人，感受雄日的誠實品質(zhì)。）四、再讀課文，加深理解1再讀課文，自由結合，準備表演第三自然段的內(nèi)容。2表演課本劇。（可配適當?shù)漠嬅婧鸵魳繁尘埃┭莺笤u議。（建立一個開放而有活力的語文課堂，把學習的權利交給了學生，演一演，評一評，以此檢查學生是否讀懂了課文。）五、鞏固識字1比一比誰的果子摘得多?（讓學生自主識字，鼓勵個性化識記方法。）2給生字找朋友。（識字教學是低年級閱讀教學的重點。讓學生在游戲中識字形，記字音，鼓勵個性化識字和創(chuàng)新。）六、指導書寫1認讀生字“分”、“要”，觀察字的結構及每個部件在田字格中的位置。2范寫“分”、“要”。

15、3學生描一描，寫一寫。（寫字教學也是低年級的教學重點，評價和激勵有機結合，激發(fā)學生的寫字興趣，打下良好的寫字基礎。）第二課時一、復習生字（一）游戲：種花課件出示12朵花，上面寫著12個生字，12個花盆，上面寫著12個音節(jié)，讓學生把生字和音節(jié)對應起來。（二）我會讀（開火車抽讀后齊讀）煮飯 盛開 宣布 分數(shù) 發(fā)芽規(guī)定 花盆 選拔 絲帶 表弟（對生字、生字詞進行再現(xiàn)，促進學生識記生字，也是對第一教時教學效果的檢查。）二、復述課文為激發(fā)講故事欲望，進行“故事大王”評比。（一）自言自語試講。（二）講故事挑戰(zhàn)賽。賽后頒發(fā)故事大王標志。（三）布置課后實踐活動：把故事講給家人聽。（復述課文的練習，采用評比“故事大王”的形式，一方面激發(fā)了學生的興趣，另一方面也促進學生課文內(nèi)容的內(nèi)化。講故事時先自己試講，以求人人參與，再進行挑戰(zhàn)賽，互相競爭，達到高潮。）三、指導書寫生字（一）比較“沒”、“位”、“孩子”的共同點。（左右結構，左小右大）再范寫，學生描一描，寫一寫。（尋找生字結構的共同點，再進行指導，有利學生舉一反三，觸類旁