幼兒自主游戲的指導(dǎo)

1、自主游戲的指導(dǎo)自主游戲的指導(dǎo)一一.概念概念l角色游戲是指幼兒通過模仿和想象,扮演各種角色,創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實生活的游戲.二二.特點(diǎn)特點(diǎn)l幼兒的社會現(xiàn)實生活經(jīng)驗是角色游戲的源泉l角色游戲是幼兒的一種創(chuàng)造性想象活動，主要表現(xiàn)在三個方面：（）對游戲角色的假想（）對游戲材料的假想（）對游戲情景的假想 角色游戲場景布置角色游戲場景布置哈根達(dá)司飲品店哦哈根達(dá)司飲品店哦一個個圓球看上去很像真的吧一個個圓球看上去很像真的吧! !這東西我們經(jīng)常在超市中見到耶這東西我們經(jīng)常在超市中見到耶還有讓顧客在店堂吃的地方還有讓顧客在店堂吃的地方真有家的感覺真有家的感覺!來個側(cè)面的來個側(cè)面的這個這個沈大成沈大成很有名很有名!墻

2、面布置也很有趣.現(xiàn)實現(xiàn)實逼真逼真.東西是應(yīng)有盡有的東西是應(yīng)有盡有的沈大成的小籠喲沈大成的小籠喲還有飲品還有飲品! !這地方我們應(yīng)該經(jīng)常去吧這地方我們應(yīng)該經(jīng)常去吧收銀臺收銀臺!很多很多的商品很多很多的商品 角色游戲的類型角色游戲的類型點(diǎn)心房點(diǎn)心房 培養(yǎng)幼兒發(fā)揮大膽的想象能力。照相館照相館 讓幼兒知道照相的整個過程，模仿成人對顧客的熱心,培養(yǎng)幼兒的交往能力。蛋糕房蛋糕房 l幼兒熟悉游戲內(nèi)容，學(xué)習(xí)自己分配角色，并能夠按角色內(nèi)容游戲。l幼兒能夠主動與同伴交流合作，并共同發(fā)展游戲內(nèi)容，體驗游戲帶來的快樂。l幼兒參與布置和收拾游戲區(qū)，愛惜游戲材料。 美容美發(fā)中心美容美發(fā)中心l能主動積極地參與游戲，體驗游戲

3、帶來的快樂。l通過扮演角色，知道各自的分工。l發(fā)展幼兒之間的語言交往。超市超市 將認(rèn)知活動的內(nèi)容隱含在所提供的游戲材料之中，使幼兒通過操作主動獲得多方面經(jīng)驗。如在在貨架上標(biāo)上了一定數(shù)量的圖形，讓幼兒練習(xí)物數(shù)一致的擺放貨物。 娃娃家娃娃家培養(yǎng)孩子的交往能力醫(yī)院醫(yī)院 在醫(yī)院游戲中有各種聽診器、鹽水袋、藥等材料，讓孩子們仿佛置身于醫(yī)院環(huán)境中，通過逼真的醫(yī)院設(shè)施滿足幼兒做小醫(yī)生的渴望。等等等等 .l指導(dǎo): 根據(jù)幼兒的生活經(jīng)驗為兒童提供種類少,數(shù)量多,且形狀相似的成型玩具,滿足兒童平行游戲的需要,教師以平行游戲法指導(dǎo)幼兒游戲,或以角色的身份加入游戲達(dá)到指導(dǎo)的目的,注意規(guī)則意識的培養(yǎng),讓兒童在游戲中逐漸學(xué)

4、會獨(dú)立.l指導(dǎo)方法:一、教師要善于為小班幼兒創(chuàng)設(shè)良一、教師要善于為小班幼兒創(chuàng)設(shè)良好寬松的游戲氛圍。好寬松的游戲氛圍。幼兒主體性的確立，離不開特定的環(huán)境。小班幼兒由于受自身年齡特征的制約，他們在游戲中的表現(xiàn)更易受環(huán)境的影響。教師為小班幼兒創(chuàng)設(shè)良好的游戲環(huán)境，對他們的主體性形成具有決定作用。 二、幫助幼兒合理分配角色，組合游戲伙伴。二、幫助幼兒合理分配角色，組合游戲伙伴。 小班孩子對扮演角色有著濃厚的興趣，他們最關(guān)心的是自己當(dāng)什么角色，卻不善于分配角色。這與他們的群體性與社會性發(fā)展水平低有關(guān)。任何人尤其是幼兒，其主體性的形成離不開其群體性與社會性的發(fā)展，后者甚至可以說是前者的條件之一；否則，幼兒就

5、只能處于無法掙脫的“自我中心狀態(tài)”(皮亞杰語)。“自我中心狀態(tài)”對發(fā)展兒童的主體性是不利的。要改變幼兒的這種“自我中心狀態(tài)”，我們可采用相互協(xié)商的方法幫助兒童協(xié)調(diào)個體與群體的關(guān)系，在一種“民主”的氛圍中進(jìn)行游戲。 三、積極參與游戲，實行間接指導(dǎo)。三、積極參與游戲，實行間接指導(dǎo)。 教師在游戲中不僅是“引導(dǎo)者”，同時也要以角色身份指導(dǎo)游戲，這是一種最有效、最自然的指導(dǎo)方法。在游戲中，教師可以利用游戲的內(nèi)容和規(guī)則，利用自己所扮演的角色，機(jī)智地引導(dǎo)游戲的過程和調(diào)節(jié)游戲者之間的關(guān)系，確保游戲順利地開展。 四、四、提供必要操作材料，給幼兒真實提供必要操作材料，給幼兒真實的操作體驗的操作體驗。 幼兒園小班角

6、色游戲案例分析：撞車了幼兒園小班角色游戲案例分析：撞車了 角色游戲開始了，今天我剛教了孩子們玩開汽車的游戲，小朋友們個個興致勃勃。*、*今天做“司機(jī)”，*非常開心地開著小車，來來往往。突然，*飛快地沖了過來，把*狠狠地撞了一下，摔倒在地上哭了起來。看到了剛才發(fā)生的一幕，我正想像平時一樣教育*不該跑那么快時，看見*一副非常緊張而后悔的表情，我一下子轉(zhuǎn)變了想法，為什么不換一種方法幫助孩子真正認(rèn)識自己的行為帶來的嚴(yán)重后果，并在以后的活動中避免出現(xiàn)同樣的行為呢？于是，我裝做不知道剛才發(fā)生的事情，并問他們：“怎么了？”*邊哭邊說：“*把我撞倒了?！薄笆裁?，是出車禍了呀！那可不得了，你一定受傷了，很痛吧？

7、快讓我送你到醫(yī)院里去檢查一下。*還不快來幫忙呀?！蔽冶憩F(xiàn)出了一副非常緊張的樣子。說完，要求*和我一起扶著*來到了“貝貝醫(yī)院”，我拿起醫(yī)院的器械幫他檢查起來，并說：“你們呀，為什么把車開得那么快？”說著，用手抬了抬*的腿，假裝說：“不行，要住院開刀，以后可要慢一點(diǎn)，記住了嗎？”*在旁邊不住地點(diǎn)頭，說：“我下次一定注意，慢一點(diǎn)開。” 分析分析:幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）中指出：幼兒社會態(tài)度和社會情感的培養(yǎng)尤應(yīng)滲透在多種活動和一日生活的各個環(huán)節(jié)之中，要創(chuàng)設(shè)一個能使幼兒感受的到接納、關(guān)愛和支持的良好環(huán)境，避免單一呆板的言語說教。l小班幼兒的自我控制能力和規(guī)則意識不是很強(qiáng)，經(jīng)常會出現(xiàn)忽視規(guī)則的行為。如果

8、教師只是一味地說教，效果恐怕是小之甚微的。這次將孩子經(jīng)常出現(xiàn)的問題融入到角色游戲活動中進(jìn)行教育，使孩子意識到自己行為造成的“嚴(yán)重后果”，從而加強(qiáng)自我約束控制力，其效果強(qiáng)于以前多次的說教。在幼兒的一日活動中，教師應(yīng)以細(xì)致的觀察、豐富的經(jīng)驗和專業(yè)的理論知識為基礎(chǔ)，分析孩子情緒變化、行為為體后的原因，然后靈活地運(yùn)用教育的方法、技巧進(jìn)行新穎、獨(dú)特且有效的教育，幫助孩子認(rèn)識問題，達(dá)到自我約束、控制的教育效果。在今天的游戲中*已經(jīng)認(rèn)識到自己的錯誤行為了，如果我再對他的行為加以批評的話，無疑會傷了孩子的自尊心，而且也達(dá)不到良好的教育效果。于是，我采用了不同于平常的教育方法，繼續(xù)以游戲的情境、游戲的口吻對他進(jìn)

9、行了實地教育，從而達(dá)到了說教所達(dá)不到的良好教育效果。四四.中班角色游戲特點(diǎn)及指導(dǎo)中班角色游戲特點(diǎn)及指導(dǎo)l特點(diǎn): 游戲內(nèi)容,情節(jié)豐富起來;處于聯(lián)合游戲階段,想嘗試所有的游戲主題,有了與別人交往的愿望,但卻不具備交往的技能,常常與同伴發(fā)生糾紛.角色意識較強(qiáng),有了角色歸屬感,會給自己找到一個角色,然后以角色的身份做所有想做的事,游戲情節(jié)豐富,游戲主題不穩(wěn)定,在游戲中有頻繁換場的現(xiàn)象. 下面我們來觀看一段視頻:l指導(dǎo): 為游戲提供豐富的材料,鼓勵兒童玩多種主題或相同主題的游戲,在游戲中注意觀察兒童游戲的情節(jié)及發(fā)生糾紛的原因,以平行游戲或合作游戲的方式指導(dǎo)游戲.通過講評游戲引導(dǎo)兒童分享游戲的經(jīng)驗,以豐富

10、游戲的主題和內(nèi)容,指導(dǎo)兒童在實際操作中,學(xué)會并掌握交往的技能及相應(yīng)的規(guī)范,以便幫助兒童進(jìn)一步與同伴交往,學(xué)會在游戲中解決簡單的問題.l指導(dǎo)方法:一.游戲前的環(huán)境創(chuàng)設(shè)和角色分配二.游戲中適當(dāng),適時的采取回應(yīng)策略(1)關(guān)注幼兒的各種行為和問題(2)以直接或間接介入的方式及時回應(yīng)(3)游戲中需要豐富經(jīng)驗時,采取延緩回應(yīng)的策略(4)游戲以愉快氛圍結(jié)束,并保持繼續(xù)游戲的愿望 幼兒園中班角色游戲案例分析幼兒園中班角色游戲案例分析l角色游戲開始了，羅慧琳戴上了攝影師的工作牌，拿起了照相機(jī)招呼著跟前來回走過的小伙伴“快來拍照呀！我們的掛歷照可好看了?！痹谒墓膭酉鹿挥锌腿俗吡诉M(jìn)來。l“我想拍這樣的照片，”朱

11、雨欣指著桌上的臺歷照說。羅慧琳馬上熱情相迎，并把小豬道具遞給了朱雨欣。l“好的，來笑一下，我給你拍?！笨︵暌宦暱扉T按了下來。此時一旁的張思遠(yuǎn)說：“我也拍一張，但我要和掛歷上的一模一樣穿上皇帝衣服拍。羅慧琳一時為難起來，說：這個衣服沒有，我給你戴個面具吧，也很好看的。”張思遠(yuǎn)說“還有其他衣服嗎？”當(dāng)?shù)弥獩]有時只好搖頭走開了。l羅慧琳又接待了幾個客人后生意顯得冷清了一些。她開始拿出了紙和筆畫起了照片，畫完后將照片裝入了相片袋繼續(xù)開始向照相館外張望、招呼著。但生意似乎仍不理想。l現(xiàn)象分析：從照相館游戲中可看出，中班孩子的角色游戲的主題擴(kuò)展，情節(jié)得到了發(fā)展。因為隨著年齡的增長，中班幼兒在日常生活中積累

12、了一定的生活經(jīng)驗，他們的思維也有直覺行動性開始轉(zhuǎn)向具體形象的思維，比起小班幼兒的角色游戲情節(jié)要復(fù)雜。攝影師能向客人作介紹且會用語言招呼客人。能用語言與同伴交往。再者，中班幼兒在進(jìn)行角色游戲時能認(rèn)真扮演角色，并且還有了初步的規(guī)則意識。隨便離開崗位的現(xiàn)象少了，因為他們在游戲前就分配好了各自的角色，有了一定的角色意識。從游戲過程中我也發(fā)現(xiàn)了現(xiàn)有的游戲材料已不能滿足幼兒游戲情節(jié)發(fā)展的需要了。而材料投放是要以幼兒需要興趣為出發(fā)點(diǎn)的；游戲中幼兒根據(jù)自己的愿望和想法與玩具材料發(fā)生互動，才能使活動的方式方法具有靈活性，才有可能使幼兒真正產(chǎn)生興趣和自主體驗，在照相館中的小道具顯然是平乏的。l采取措施： 此時的我

13、認(rèn)為有必要介入幼兒的游戲。于是我以角色的身份走入了照相館?！皵z影師，我今天帶了自己做的新衣服想請你幫我拍些照片，你說好看嗎？”羅慧琳見了忙說：“這衣服能穿嗎？”（她見我拿來的是用包裝紙折剪出來衣服，露出了一臉的好奇。）“當(dāng)然行了，”邊說我邊將衣服披在了肩上。于是，羅慧琳幫我拍了起來。正拍著我突然叫了起來：“哎呀，我有急事得走了，這衣服先放在這，照片你幫我送到家里去好嗎？”經(jīng)我如此一說，她馬上表示了同意。當(dāng)我離開后觀察到，羅慧琳又將此衣服給其他孩子穿上拍了照，孩子們相當(dāng)喜歡，并表示可以到材料庫取一些材料自己做。羅慧琳后來還主動挨家挨戶開始了“送照片”活動，并不忘做了拍照宣傳呢。此后，在照相館出現(xiàn)

14、了“服裝區(qū)”并提供了一些半成品的操作材料。孩子們對制作自己的“時裝”產(chǎn)生了越來越濃的興趣，連一些動手能力弱的孩子也爭相回家收集各種包裝袋帶回幼兒園。我覺察到了孩子們的興趣、需要后在材料庫中我有意識增添了類似的材料。同時“時裝店”的游戲主題也開始萌芽了。l效果反思：在這一游戲案例中我體會最深的是在幼兒自主性游戲中老師不能是傳統(tǒng)意義上的老師角色。我們首先要做的，就是敏銳地觀察每個孩子的每一點(diǎn)變化，了解他們的每項興趣與需要，通過觀察游戲了解幼兒，通過環(huán)境材料的創(chuàng)設(shè)和適當(dāng)?shù)慕槿胫С钟變旱挠螒?。游戲中?dāng)觀察到照相館生意冷清了一段時間后， 我以游戲者的身份以自己的行動以及游戲的語言和材料，暗示幼兒的游戲行為，促進(jìn)幼兒游戲的發(fā)展。我及時提供、調(diào)整了游戲材料，且為幼兒提供一些半成品，指導(dǎo)幼兒進(jìn)行以物代物、一物多用，讓幼兒能夠自主的活動。五五.大大班角色游戲特點(diǎn)及指導(dǎo)班角色游戲特點(diǎn)及指導(dǎo)l特點(diǎn): 游戲經(jīng)驗豐富,游戲主題新穎,內(nèi)容豐富,能反映較為復(fù)雜的人際關(guān)系.游戲處于合作游戲階段,喜歡與同伴一起游戲，能按自己的愿望主動選擇并有計劃地游戲,在游戲中自己解決問題的能力增強(qiáng). 下面我們來觀看一段視頻:l指導(dǎo)方法: (1)引導(dǎo)兒童一起準(zhǔn)備游戲的材料及場地,多用語言指導(dǎo)兒童游戲,在游戲中