“面積和面積單位”說課設(shè)計三年級下冊面積和面積單位說課.doc

1、“面積和面積單位”說課設(shè)計 三年級下冊面積和面積單位說課一、說教材 1 、教材內(nèi)容：人教版九義教材小學(xué)數(shù)學(xué)第七冊 P92 93 “面積和面積單位”及相應(yīng)練習(xí)。 2 、教材及一般學(xué)情簡析： 本節(jié)課是在學(xué)生在學(xué)習(xí)了長度和長度單位，長方形和正方形的特征及其周長計算的根底上學(xué)習(xí)的。從整個小學(xué)數(shù)學(xué)教材體系，幾何知識局部的編排上看，由長度單位過渡到面積單位是學(xué)生學(xué)習(xí)幾何初步知識的一次飛躍，所以這節(jié)課也是小學(xué)數(shù)學(xué)四年級中比擬重要的一課。這節(jié)課的學(xué)習(xí)也是后面學(xué)習(xí)長、正方形的面積、面積單位間的進率打下根底。 所以，我認為，本課的教學(xué)重點是理解面積的意義，認識面積單位。難點是建立 1 平方米 、 1 平方分米、

2、1 平方厘米的正確表象。關(guān)鍵在于能否為學(xué)生營造好恰當?shù)纳钋榫撑c探究氣氛，使學(xué)生活起來，動起來。 3 、教學(xué)目的 據(jù)此，我為本課設(shè)立了以下教學(xué)目的： 1 認知目的：通過多種形式的理論操作活動，使學(xué)生理解面積的意義，認識常用的面積單位，初步建立 1 平方米 ， 1 平方分米， 1 平方厘米的正確表象。 2 學(xué)能目的：使學(xué)生在用面積單位測量指定物體或圖形的面積中，培養(yǎng)解決實際問題的才能。通過引導(dǎo)學(xué)生有序地觀察、操作，培養(yǎng)學(xué)生的想象、估計、思維才能，開展空間觀念。 3 德育與情感目的：讓學(xué)生感知數(shù)學(xué)于生活，并用于實際生活。通過合作學(xué)習(xí)活動，激發(fā)學(xué)生的合作意識與創(chuàng)新意識。 我確立以上目的的主要基于以下

3、兩點考慮： 1 、數(shù)學(xué)課程標準提出了重視學(xué)生學(xué)習(xí)過程的全新理念，要充分尊重學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生參與知識發(fā)生開展的全過程。本課老師在課堂教學(xué)中盡力創(chuàng)設(shè)多種情境，引導(dǎo)每一個學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)過程。 2 、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動是一個以學(xué)生已有知識和經(jīng)歷為根底的主動建構(gòu)過程，學(xué)習(xí)者能否主動建構(gòu)并形成良好的認知構(gòu)造，取決于原有的認知構(gòu)造里是否具有明晰，所以本課老師不僅應(yīng)從整體上把握教材知識構(gòu)造，而且從縱向考慮了新舊知識及方法的溝通聯(lián)絡(luò)。 二、說教法學(xué)法 為了讓學(xué)生主動積極地參與到學(xué)習(xí)當中，高效地實現(xiàn)以上目的，我選擇了以下教學(xué)策略： 1 、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生動心 注重問題情境的創(chuàng)設(shè)，巧設(shè)懸念，以現(xiàn)實生活為基

4、點，層層深化，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。 2 、理論操作，讓學(xué)生動手 小學(xué)生的認知特點是由感性認識逐步上升到理性認識的，在教學(xué)中鼓勵學(xué)生主動參與，動手理論，讓學(xué)生在摸一摸，看一看，量一量，擺一擺，數(shù)一數(shù)，比一比等一系列的操作活動，運用多種感官參與學(xué)習(xí)，把學(xué)生推到主體的位置，解決了數(shù)學(xué)知識的抽象性與小學(xué)生思維形象性之間的矛盾，促進學(xué)生思維的不斷打破和開展。 3 、交流辨論，讓學(xué)生動口。 數(shù)學(xué)課堂應(yīng)是一個多向互動的環(huán)境，重視師生之間、生生之間的互相作用，通過創(chuàng)設(shè)情境和組織學(xué)生合作與討論，豐富學(xué)生獲取知識的途徑，通過獨立考慮、合作交流等形式，在集體中進展知識和經(jīng)歷碰撞，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，使思維更活

5、潑、更發(fā)散。 4 、運用媒體，讓課堂高效。 多媒體以它省時、高效、直觀、生動等特有的優(yōu)勢而被課堂教學(xué)廣泛運用。本課還精心設(shè)計符合兒童情趣的精巧圖片和畫面，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。 三、說教學(xué)程序 在詳細的施行教學(xué)過程中，我將本課分為以下幾個模塊： 一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題 現(xiàn)代教育理論認為，數(shù)學(xué)素材學(xué)生的生活現(xiàn)實，老師先將學(xué)生引進生活，在詳細情境中體驗，感受生活化的數(shù)學(xué)，為后面回歸生活，體驗數(shù)學(xué)化的生活作好準備 課件播放情境短片：星期天，小明與小華打 。明：小華，聽說你們要搬新家了，是嗎？華：是的，我們的新家在“天香麗景”，裝修好，到這兒來玩吧。明：可我不知道怎么來呀？華：你可以坐 1 路車到“天

6、香麗景”站下車，然后向南面順著一條長 100 厘米 的過道，來到一個大約 100 平方米 的大型廣場，請注意，那兒有一個高約 10 分米的建筑雕塑，我在那兒等你好嗎？明：好的，呆會兒見！ 師：你們說，按照小華的描繪，小明能順利地找到小華家嗎？為什么？生：不容易，因為小華的描繪中有些錯誤。師：你能幫出找出來嗎？由此說明單位的重要性，并引入新課 二、理論感知，學(xué)習(xí)新課 1 、學(xué)習(xí)面積的含義 先通過摸、比、畫等操作活動，使學(xué)生初步理解物體和平面圖形的面積的含義然后請學(xué)生看書 P92 " 面積的含義 " ，并提問：書上的概念與我們所得出的概念有什么不同的地方？ 師生辨論 "

7、; 圍成 " 的含義，并說明 " 和 " 與 " 或 " 的區(qū)別。形成正確的概念。 老師不僅要奉送真理，更要教人發(fā)現(xiàn)真理，學(xué)生的理解往往不是非常完美的，適時恰當?shù)厥褂谜n本，也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)才能的一種有力手段。這一環(huán)節(jié)中，有意避開人們常用的課件展示的方法，新穎別致，利用書本和文字，使學(xué)生更深化地理解了面積的意義，能有效地進步了學(xué)生的邏輯思維才能、認識程度、及看書自學(xué)習(xí)慣。 2 、 學(xué)習(xí)面積單位 這一環(huán)節(jié)容易雷同重復(fù)，為不讓學(xué)消費生疲勞，我做了以下設(shè)計： 1 引入用課件創(chuàng)設(shè)情境：出示小華家的兩個鋪著同樣大小地磚的房間，師問：你能知道哪一間大，哪一間

8、小些嗎？說說你的理由。 小華的鄰居也有一個房間，我們來比比，看誰的大？房間大小一樣，但用的地磚不一樣大師：這兩個房間的面積相等嗎？為什么？ 師：看來，要度量大小，必須先統(tǒng)一標準。這個標準國際上已經(jīng)有了，叫做 " 面積單位 " 。板書：面積單位你知道哪些用來表示面積大小的單位？你是從哪里知道的？ 這一教學(xué)過程，深化淺出，銜接自然，最后引出 " 面積單位 " 這種統(tǒng)一的標準。這樣教學(xué)，不僅符合學(xué)生的認知過程，而且浸透著許多數(shù)學(xué)方法，充分表達出在獲得知識的過程中培養(yǎng)才能，也開發(fā)了智力。 2 學(xué)習(xí)平方米看、估、量、說、圍、找、用先估后測 出示平方米的模型，目的在

9、于加強直觀，便于演示，然后通過觀察、測量、比擬，使學(xué)生進一步感知其大小。用平方米去測量圖形面積中，老師要求學(xué)生先估算，主要是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，形成自覺、主動甚至自動化地運用數(shù)的態(tài)度和意識。使學(xué)生在腦中形成更為準確鮮明的平方米的表象。根據(jù)學(xué)生的生活實際，活化教材，先學(xué)平方米， 3 學(xué)習(xí) " 平方分米 " 引創(chuàng)、量、說、測、用： 這里有效地制造矛盾，激發(fā)考慮，鼓勵創(chuàng)造，使學(xué)習(xí)高效進展。 3 學(xué)習(xí) " 平方厘米 " 及其它的面積單位 師：你認為還有其它的面積位嗎？誰來說一個？ 創(chuàng)說量比找 這兩個面積單位的教學(xué)，可謂是一個大膽理論。通過平方米的教學(xué)，老師誘導(dǎo)學(xué)生從

10、平方米的名稱中創(chuàng)造出，甚至平方千米、平方毫米等面積單位，并類推出它們的意義。這種運用相關(guān)舊知去促進新知的學(xué)習(xí)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造才能，而且培養(yǎng)了學(xué)生從理性到理性的積極遷移的學(xué)習(xí)才能。 五 比擬小結(jié) 將三個面積單位貼在黑板上，讓學(xué)生感知。 把三個面積單位放在一起作比擬，讓學(xué)生從直觀形象上看到它們的大小相差很大，為下一節(jié)課教學(xué)面積單位的進率作心態(tài)上的準備。 三、 分層練習(xí)，深化進步 1 、 數(shù)一數(shù)2 、 填一填3 、拼一拼4 、畫一畫 設(shè)計意圖： " 數(shù)一數(shù) " 為長方形面積計算的教學(xué)作下了伏筆； " 填一填 " 穩(wěn)固了所學(xué)知識，特別是第 1 小題作了很好的發(fā)散，使學(xué)生對面積單位上冠以 " 平方 " 兩字有了更深的領(lǐng)悟； " 拼一拼 " 鍛煉了學(xué)生的動手操作才能； " 畫一畫 " 那么為學(xué)生提供了廣闊的創(chuàng)造想象的空間