《陋室銘》《愛蓮說》初中一年級(jí)愛蓮說和陋室銘.doc

1、陋室銘愛蓮說初中一年級(jí)愛蓮說和陋室銘教學(xué)設(shè)計(jì)例如第一課時(shí)明確目的要求學(xué)生勾畫閱讀提示的要點(diǎn)，明確學(xué)習(xí)陋室銘的素質(zhì) 教育目的。師生討論，逐條 板書或投影顯示本節(jié)課素質(zhì) 教育目的。二整體感知1 老師引導(dǎo)：要準(zhǔn)確地理解作品的思想感情，就要對(duì)作品的時(shí)代背景、作家的身世、處境作一些理解。讓我們先復(fù)習(xí)有關(guān)劉禹錫的生平，理解他為什么要寫這篇“銘文”。劉禹錫，字夢得，唐朝人，自幼好學(xué)，21歲中進(jìn)士，官至監(jiān)察御史?！案F那么獨(dú)善其身，達(dá)那么兼濟(jì)天下”，是中國古代知識(shí)分子調(diào)整仕途得失的一條根本心理原那么。劉禹錫是中唐時(shí)期政治上的激進(jìn)派，主張改革，但是遭到保守派的排斥，一再被貶，因此作此銘文，自剖肝膽，表達(dá)了自己處陋

2、居窮而不改人格與德操的信念。2結(jié)合注釋學(xué)習(xí)“銘”，讓學(xué)生當(dāng)堂記憶。 老師當(dāng)堂抽查。銘，古代刻在器物上用來戒備自己或稱述功德的文字，后來成為一種文體。這種文體一般都是用韻的。3指名學(xué)生朗讀， 老師訂正讀音及節(jié)奏，全班學(xué)生齊讀。復(fù)習(xí)舊課知識(shí)點(diǎn)：引入新課的學(xué)習(xí)，當(dāng)堂記憶并檢查，個(gè)別讀與集體讀相給合都是中學(xué)生注意力、進(jìn)步學(xué)生學(xué)習(xí)效率的有效方法。三 教學(xué)過程1學(xué)生對(duì)照注釋自讀，疏通文字，時(shí)間為四分鐘， 老師巡視，個(gè)別解答學(xué)生的疑問。2 老師結(jié)合課后練習(xí)及預(yù)習(xí)提示的問題向?qū)W生提問，檢查自學(xué)情況。這篇文章中的哪句話能提獎(jiǎng)全篇大意？是什么意思？“斯是陋室，惟吾德馨。”“德馨”指的是品德高尚，說明“陋室”值得銘

3、頌，不在其陋，而在身居“陋室”的人品德高尚。2文章頭兩句有何作用？寫有仙之山，有龍之水，是設(shè)喻引題，頌揚(yáng)陋室。3文中怎樣描寫陋室環(huán)境的？請(qǐng)用文中原話答復(fù)，再談自己的理解。“苔痕上階綠，草色入簾青?！弊髡叩穆抑笆乔逵牡模ρη嗖?，登階入室，并無荒蕪之感，倒有一股生氣。4要求學(xué)生背誦并默寫這兩句。5文中是怎樣描寫居室主人的生活情景的？先找出文中原話，再談自己的理解。老師與學(xué)生邊討論邊明確：“談笑有鴻儒無案牘之勞形?！弊髡叩穆页錆M文化氣氛，來客全是飽學(xué)之士，與主人興致盎然地談古論今，可以想見其妙語連珠。意趣橫生的場面?？腿巳ズ螅魅朔傧銖椙?，或翻閱經(jīng)書，參悟妙理，可以想見其安逸瀟灑之風(fēng)度。居住

4、在陋室，遠(yuǎn)離塵囂紛爭，心情平靜清暢，不受官場羈絆，免于勞體傷神，落個(gè)心靜體閑。6要求學(xué)生在兩分鐘之內(nèi)背誦， 老師當(dāng)堂抽查，對(duì)背得又快又好的同學(xué)給予表揚(yáng)。7是不是劉禹錫真到了道家所言“清靜無為”的境界呢？不是。8從哪里看出來的？“南陽諸葛廬，西蜀子云亭。”他用諸葛亮和楊雄的故事，暗示自己不會(huì)永遠(yuǎn)深居陋室，有朝一日定能施展才華，兼濟(jì)天下。9作者一方面寫自己的心靜體閑，一面又暗示自己要再展才華，兼濟(jì)天下，是否矛盾？為什么？作者一方面是向朝中當(dāng)權(quán)的保守派顯示自己并沒有遭受打擊郁悶寡歡；另一方面，是等待時(shí)機(jī)，再圖報(bào)效國家。10為什么結(jié)尾說“何陋之有”？“何陋之有？”即“有何陋”。這是個(gè)文言倒裝句式，“之

5、”起連接作用，無實(shí)義，意思是“有什么簡陋的呢？”篇末以圣賢之語自勉，而且照應(yīng)開頭。意味無窮，是畫龍點(diǎn)睛之筆。l全班齊讀齊誦，再次體會(huì)文意。這一局部的 教學(xué)著眼于進(jìn)步學(xué)生的理論運(yùn)用才能，激發(fā)學(xué)生的想像力，進(jìn)步口頭表達(dá)才能和理解分析p 才能。講析上應(yīng)深化淺出，在學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí)中完成素質(zhì) 教育目的。四總結(jié)、擴(kuò)展1 老師引導(dǎo)：這篇散文被選入唐宋名篇朗讀經(jīng)典，讀起來清脆作響，落地有聲，妙不可言，后人紛紛摹仿它的構(gòu)造和韻律作“銘文”，是什么緣故呢？古人作文很講究韻律美，駢散句結(jié)合，講究押韻，如本文押的就是“ing”韻，而且水火構(gòu)思精巧，立意鮮明，文句精巧而又朗朗上口，成為古代散文中的名篇。2什么是駢句呢？

6、看課后練習(xí)第三題。通過這道題的練習(xí)，讓我們理解駢句的知識(shí)。讓學(xué)生把感性認(rèn)識(shí)上升到理論高度，學(xué)會(huì)總結(jié)，抓住特點(diǎn)，也為課外作業(yè)的私利成打下根底。五布置作業(yè)1仿照陋室銘寫_銘，長短不限，把握陋室銘的精華并有所表達(dá)即可。2背誦并默寫陋室銘3預(yù)習(xí)愛蓮說，要求熟讀并完成有關(guān)練習(xí)。第二課時(shí)明確目的老師 板書或投影顯示素質(zhì) 教育目的。二整體感知l請(qǐng)同學(xué)朗讀自己的“銘”文，常見內(nèi)容如教室銘、作業(yè)銘進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，鍛煉和進(jìn)步學(xué)生寫作才能?？陬^表達(dá)才能，豐富 教學(xué)內(nèi)容，以此活潑課堂氣氛。2利用投影學(xué)習(xí)字詞， 老師出示內(nèi)容，請(qǐng)同學(xué)判斷，集體訂正。3結(jié)合注釋理解作者。4 老師引導(dǎo)，“說”是古代文體的一種，可以

7、直接說明事物，說明事物，也可以通過寫人、狀物來講道理。愛蓮說是一篇情致飽滿的“托物言志”的散文小品，文章通過傳神之筆，精妙細(xì)致地描繪了一幅生動(dòng)、得意的蓮花寫生圖。請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕，這是一株蓮花，發(fā)揮自己的聯(lián)想和想象，描繪一下蓮花的姿態(tài)。學(xué)生暢所欲言， 老師適當(dāng)加以點(diǎn)評(píng)。采用現(xiàn)代化 教學(xué)手段，可以加大課時(shí)容量，字詞 教學(xué)可掃除詞語中的攔路虎，請(qǐng)學(xué)生描繪，可以啟發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象才能，鍛煉口頭表達(dá)才能。三 教學(xué)過程l 老師引導(dǎo)；周敦頤筆下的蓮花又是怎樣的呢？請(qǐng)同學(xué)們聽錄音，邊聽邊用筆作勾畫。2請(qǐng)一名同學(xué)朗讀，同學(xué)作點(diǎn)評(píng)，然后全班齊讀。3請(qǐng)同學(xué)找出直接描寫蓮花外部特征及內(nèi)在氣質(zhì)的句子，并結(jié)合注釋分析

8、p 作者從哪幾個(gè)角度來描寫蓮花的?！坝瑾?dú)愛蓮之出淤泥而不染而不可褻玩焉。”從生長環(huán)境來看，寫她“出淤泥而不染”的高潔，“濯清蓮而不妖”的質(zhì)樸；從體態(tài)香氣方面，寫她“中通外直，不蔓不枝”的正直，寫她“香遠(yuǎn)益清”的芳香；從風(fēng)度方面，寫她“亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩”的清高。4請(qǐng)同學(xué)在2分鐘內(nèi)背誦“予獨(dú)愛不可褻玩焉。”并且當(dāng)堂默寫。5對(duì)照注釋自讀第二段，請(qǐng)同學(xué)翻譯第二段。6本文以“愛”為意脈，寫出了對(duì)蓮花的喜歡，為何還要寫菊花和牡丹？提示：反襯手法。7作者賦予它們怎樣的品格？作者連用三個(gè)擬人，把菊花比做“隱逸者”，用它的抗霜表現(xiàn)人的孤傲，照應(yīng)文章開頭“晉陶淵明獨(dú)愛菊”，這是正村；作者把牡丹比做“富貴

9、者”，用它的華麗濃艷表現(xiàn)世人的庸俗，這是反襯。8從以上分析p ，我們不難發(fā)現(xiàn)，作者描寫蓮花的文字，是和“君子”的性格特征渾然熔鑄在一起的，作者名為寫物實(shí)那么寫人的方法就是“托物言志”，其科學(xué)的定義是：抽取事物的某種特征，以表達(dá)作者自己的思想感情、理想志愿，叫做“托物言志”或“詠物抒情”投影定義內(nèi)容。9你怎樣理解“蓮之愛，同予者何人”？這是一個(gè)反問句。一方面照應(yīng)上文“予獨(dú)愛蓮”，另一方面也透露出對(duì)人生世事的慨嘆，慨嘆當(dāng)時(shí)與作者志同道合的人少，能做到品行高潔的人少。10“牡丹之愛，宜乎眾矣。”表達(dá)了作者怎樣的感情？這個(gè)感慨句，是作者對(duì)那時(shí)一些士大夫追名逐利、求取富貴的處世態(tài)度的強(qiáng)烈挖苦。11到這里我們不難發(fā)現(xiàn)作者的生活態(tài)度，請(qǐng)同學(xué)們總結(jié)一下。把蓮花比做“君子”，用它的清逸，表現(xiàn)人的高潔，作者刻畫蓮花，寄予了自己的理想、情志和人格操守，表達(dá)自己鄙棄追求名利的士大夫的表現(xiàn)，歌頌德行高尚的君子行為。