北師大版一年級(jí)上冊(cè)《分蘋果》教學(xué)實(shí)錄

1、北師大版一年級(jí)上冊(cè)?分蘋果?教學(xué)實(shí)錄您現(xiàn)在正在閱讀的北師大版一年級(jí)上冊(cè)?分蘋果?教學(xué)實(shí)錄文章內(nèi)容由收集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!北師大版一年級(jí)上冊(cè)?分蘋果?教學(xué)實(shí)錄一、情境導(dǎo)入 ,動(dòng)中思師：現(xiàn)在是什么季節(jié)？秋天是果子成熟的季節(jié) ,小刺猬的蘋果園大豐收 ,長(zhǎng)滿了蘋果。小刺猬快樂極了 ,摘了10個(gè)蘋果獎(jiǎng)賞自己 ,它想分兩天吃完 ,有幾種分法？小朋友愿不愿幫幫它？老師帶著你們一起去分蘋果。板書課題?分蘋果?。評(píng)析：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望和參與動(dòng)機(jī)是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的前提。這里 ,教師抓住學(xué)生喜歡聽故事、喜愛小動(dòng)物的特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)了故事情境 ,通過語言鋪陳渲染 ,讓學(xué)生感到十分親切有趣。并且讓學(xué)生從小

2、剌猬的角度去分蘋果 ,激發(fā)其求知欲 ,拉近了抽象的數(shù)學(xué)問題和實(shí)際生活的距離 ,使數(shù)學(xué)回歸生活 ,讓學(xué)生在生活中體驗(yàn)數(shù)學(xué)。1、分蘋果師出示實(shí)物：請(qǐng)看這10個(gè)蘋果分兩天吃完 ,可以怎么分？(請(qǐng)一小朋友上來分)你能把剛剛分的過程說出來嗎？你能不能再提個(gè)數(shù)學(xué)問題？會(huì)計(jì)算嗎？(根據(jù)學(xué)生的答復(fù)寫出算式。略)你還能提出其它的數(shù)學(xué)問題嗎？會(huì)計(jì)算嗎？(根據(jù)學(xué)生的答復(fù)寫出算式。略)師：真了不起 ,不僅問題提得好 ,而且還會(huì)解答 ,老師獎(jiǎng)你們一人一顆智慧星。2、分學(xué)具。師：除了這一種分法 ,還有沒有其它的分法？請(qǐng)小朋友用學(xué)具代表蘋果分一分 ,并提出問題試著解答。把你的想法告訴同桌 ,想到什么說什么。比比誰的分法最多

3、？根據(jù)學(xué)生的答復(fù)寫出算式 ,并整理板書如下：9+1=10 8+2=10 7+3=10 6+4=10 5+5=101+9=10 2+8=10 3+7=10 4+6=10 10-5=510-1=9 10-2=8 10-3=7 10-4=610-9=1 10-8=2 10-7=3 10-6=4師：小朋友真能干 ,想出這么多方法。3、師：看這組算式第組有哪些數(shù)字？(1、9、10)也就是1和9合起來湊成10。同樣的方法得出(2、8) (3、7) (4、6) (5、5)。學(xué)生完成40頁練習(xí)：123459+ =101010 =評(píng)析：新課程的一個(gè)重要理念就是為學(xué)生提供做數(shù)學(xué)的時(shí)機(jī)。教學(xué)時(shí) ,教師沒有過多生硬的

4、講解 ,而是把課堂作為數(shù)學(xué)活動(dòng)的舞臺(tái) ,設(shè)計(jì)了形式多樣如分蘋果、分學(xué)具等實(shí)踐活動(dòng) ,同時(shí)為學(xué)生提供自主探索、自由表達(dá)自己見解的寬松氣氛 ,給足了學(xué)生思維的時(shí)間和空間。孩子們通過擺一擺、想一想、說一說、議一議、聽一聽、填一填等活動(dòng) ,親歷10的加、減法算理。學(xué)生在參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的過程中體驗(yàn)了求知的樂趣和成功的喜悅 ,課堂成了學(xué)生展示自我的平臺(tái)。同時(shí) ,通過學(xué)生之間的合作 ,不同水平的學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中進(jìn)行互補(bǔ)互學(xué)。二、課間游戲 ,玩中學(xué)師：合起來是十的數(shù)有這么多 ,咱們用什么方法記住它呢？老師這里有一首?湊十歌?想不想學(xué)？小朋友 ,拍拍手 ,大家來唱?湊十歌?。9湊1 ,8湊2 ,7湊3來6湊4

5、 ,兩5相湊就滿10。評(píng)析：教師為了讓學(xué)生更好地掌握10的分解與組成 ,創(chuàng)造性地編出了游戲兒歌?湊十歌?。孩子們?cè)诿裰鳌⒆杂?、寬松、活潑的學(xué)習(xí)氣氛中 ,輕松、愉快地記住了10的分解與組成。您現(xiàn)在正在閱讀的北師大版一年級(jí)上冊(cè)?分蘋果?教學(xué)實(shí)錄文章內(nèi)容由收集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!北師大版一年級(jí)上冊(cè)?分蘋果?教學(xué)實(shí)錄三、課中游戲 ,樂中悟1、分完了果子 ,老師帶你們?nèi)ス麍@的智慧宮里走走 ,看看熱鬧不熱鬧？老師先探探路 ,看看前面有什么？引出練一練第1題。(學(xué)生先說題意 ,獨(dú)立完成 ,集體訂正)2、再往智慧宮里走走 ,還有什么？原來有一棵蘋果樹每個(gè)蘋果上有一道口算題 ,長(zhǎng)滿了蘋果 ,誰答

6、對(duì)了 ,蘋果就送給誰。(練一練第2題)3、智慧宮里真熱鬧 ,它的小主人來了 ,瞧 ,它準(zhǔn)備去干什么呢？(往小兔家送蘋果)教育學(xué)生：好東西要與好朋友一起來分享。師：小刺猬正上臺(tái)階呢 ,總共有10級(jí)臺(tái)階 ,它爬到了第1級(jí)上 ,還有幾級(jí)呢？你會(huì)算嗎？生說：10-1=9(一組喊加油 ,一組說算式)。師：小刺猬爬上第2、3、4級(jí)呢？4、小朋友真棒 ,智慧宮里的問題都難不倒大家?，F(xiàn)在我們來進(jìn)行手指游戲。師：我出9 。生：我出1。師：9+1=10。生：1+9=10。師：10-9=1。生：10-1=9。(同桌之間練習(xí))評(píng)析：游戲是一年級(jí)學(xué)生十分喜愛的一種學(xué)習(xí)方式。教學(xué)時(shí) ,教師能把穩(wěn)固知識(shí)的練習(xí)巧妙地溶入游戲

7、中 ,使學(xué)生在游戲中練習(xí)、思辨 ,不僅實(shí)現(xiàn)穩(wěn)固10的加減法 ,還大大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。特別是摘蘋果與小刺猬送蘋果的游戲 ,又一次使全體同學(xué)以飽滿的熱情進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài) ,使課堂氣氛再一次掀起高潮 ,每個(gè)小朋友都想試一試。學(xué)生在意擾未盡的情緒中結(jié)束了本節(jié)課的學(xué)習(xí) ,喚起了學(xué)生對(duì)下次數(shù)學(xué)課的期盼。同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生熱愛數(shù)學(xué) ,喜歡數(shù)學(xué)的興趣。四、總結(jié)評(píng)價(jià) ,樹自信這節(jié)課你學(xué)得愉快嗎？你認(rèn)為自己表現(xiàn)得怎樣？認(rèn)為自己表現(xiàn)得非常棒的小朋友用小手自豪地拍拍自己的胸脯 ,認(rèn)為自己表現(xiàn)得非常出色的小朋友伸出自己的大拇指。你認(rèn)為老師表現(xiàn)得怎樣？認(rèn)為老師表現(xiàn)得好的小朋友請(qǐng)舉起你的小手。評(píng)析：在課堂結(jié)束局部 ,教

8、師通過引導(dǎo)學(xué)生暢談收獲 ,使本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)得以梳理。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生評(píng)一評(píng)、夸一夸等評(píng)價(jià)形式 ,讓學(xué)生在肯定自我、表揚(yáng)他人的同時(shí) ,樹立自信 ,學(xué)會(huì)鑒賞他人 ,使其充分體驗(yàn)成功的樂趣?？傇u(píng)：教師在認(rèn)真學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn) ,深鉆及創(chuàng)造性地重組教材的根底上 ,執(zhí)教的分蘋果具有以下特點(diǎn)：1、創(chuàng)設(shè)情境 ,激發(fā)興趣。注意選擇富有兒童情趣的學(xué)習(xí)材料和活動(dòng)內(nèi)容 ,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 ,獲得愉快的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。整節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)注意在趣字上下功夫。如：在課的導(dǎo)入時(shí) ,教師創(chuàng)設(shè)故事情境課伊始 ,趣就生；在探索階段 ,讓學(xué)生在真實(shí)有趣的情境中 ,分蘋果、分學(xué)具 ,親歷、體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)生開展過程課之中 ,趣漸濃；在穩(wěn)固拓展

9、時(shí) ,創(chuàng)設(shè)了湊十歌、闖智慧宮、找朋友連線、摘蘋果、小剌猬送蘋果、出數(shù)等游戲活動(dòng) ,課堂上學(xué)生始終樂此不疲 ,興趣盎然。下課了 ,學(xué)生還舍不得離去說：老師這堂課真好玩！老師我還想上這樣的課 ,課已盡 ,趣擾存。整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)充滿情趣 ,學(xué)生在趣中悟 ,樂中學(xué)。2、獨(dú)立思考 ,有效合作。有效的學(xué)習(xí)就是鼓勵(lì)學(xué)生勤于思考 ,自主地思考。本課教學(xué)中 ,教師注意把思考貫穿教學(xué)的全過程 ,將操作與思考有機(jī)的結(jié)合 ,讓學(xué)生在觀察、操作、交流中思考 ,在思考中探索 ,獲取新知。尤其是特別注意為學(xué)生創(chuàng)設(shè)獨(dú)立思考的時(shí)空 ,教學(xué)中 ,無論是學(xué)生動(dòng)手操作、觀察發(fā)現(xiàn)、或是探索創(chuàng)新或是穩(wěn)固深化 ,都是先讓學(xué)生獨(dú)立思考 ,

10、再進(jìn)行小組合作、討論交流。這樣的交流討論 ,是在學(xué)生獨(dú)立思考之后進(jìn)行的 ,因而學(xué)生有話可說 ,有話想說 ,有話能說 ,充分發(fā)揮了每個(gè)學(xué)生的積極性。這樣的教學(xué) ,不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣和自主探索的能力 ,也大大提高合作學(xué)習(xí)的效率。其實(shí),任何一門學(xué)科都離不開死記硬背,關(guān)鍵是記憶有技巧,“死記之后會(huì)“活用。不記住那些根底知識(shí),怎么會(huì)向高層次進(jìn)軍?尤其是語文學(xué)科涉獵的范圍很廣,要真正提高學(xué)生的寫作水平,單靠分析文章的寫作技巧是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,必須從根底知識(shí)抓起,每天擠一點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生“死記名篇佳句、名言警句,以及豐富的詞語、新穎的材料等。這樣,就會(huì)在有限的時(shí)間、空間里給學(xué)生的腦海里注入無限的內(nèi)容。

11、日積月累,積少成多,從而收到水滴石穿,繩鋸木斷的成效。3、及時(shí)評(píng)價(jià) ,親切自然。這個(gè)工作可讓學(xué)生分組負(fù)責(zé)收集整理,登在小黑板上,每周一換。要求學(xué)生抽空抄錄并且閱讀成誦。其目的在于擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì),熱愛生活,所以內(nèi)容要盡量廣泛一些,可以分為人生、價(jià)值、理想、學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)、責(zé)任、友誼、愛心、探索、環(huán)保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以積累40多那么材料。如果學(xué)生的腦海里有了眾多的鮮活生動(dòng)的材料,寫起文章來還用亂翻參考書嗎?一般說來 ,“教師概念之形成經(jīng)歷了十分漫長(zhǎng)的歷史。楊士勛唐初學(xué)者 ,四門博士?春秋谷梁傳疏?曰：“師者教人以不及 ,故謂師為師資也。這兒的“師資 ,其實(shí)就是先秦而后歷代對(duì)教師的別稱之一。?韓非子?也有云：“今有不才之子師長(zhǎng)教之弗為變其“師長(zhǎng)當(dāng)然也指教師。這兒的“師資和“師長(zhǎng)可稱為“教師概念的雛形 ,但仍說不上是名副其實(shí)的“教師 ,因?yàn)椤敖處煴仨氁忻鞔_的傳授知識(shí)的對(duì)象和本身明確的