九年級(jí)音樂(lè)上冊(cè)全冊(cè)教案3

1、人教版九年級(jí)音樂(lè)上冊(cè)全冊(cè)教案3第一節(jié) 教學(xué)目標(biāo)1. 有感情地演唱鼓浪嶼之波，掌握弱起節(jié)奏。 2. 通過(guò)欣賞西沙，可愛(ài)的家鄉(xiāng)，感受大海的光彩和寓意于大海深情。 教學(xué)重、難點(diǎn)1. 有感情地演唱鼓浪嶼之波。 2. 歌曲鼓浪嶼之波中的弱起節(jié)奏。 教材分析1.鼓浪嶼之波鼓浪嶼之波，D大調(diào)，4/4拍，二段體結(jié)構(gòu)。曲調(diào)優(yōu)美抒情，表達(dá)了兩岸人民隔海相望，渴望早日回歸故鄉(xiāng)的思鄉(xiāng)情緒。 第一段：18小節(jié)（不包括前奏），共有兩個(gè)樂(lè)句。其中第二句是第一句的變化重復(fù)，并為第二段樂(lè)曲高潮部進(jìn)行鋪墊。 第二段：817小節(jié)，與第一段不論是在力度和音區(qū)上，都形成鮮明的對(duì)比，使旋律上升到“e”，隨后樂(lè)句中運(yùn)用的兩個(gè)“我渴望”非常

2、緊湊，充分表現(xiàn)了兩岸人民渴望早日相聚的迫切心情。 2.西沙，可愛(ài)的家鄉(xiāng)這首歌曲曲調(diào)活潑優(yōu)美，熱情地贊頌了西沙的美麗景色和表達(dá)了作者對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情。歌曲為C大調(diào)，節(jié)奏較為自由而且稍有變化。歌曲分為兩大部分。前7小節(jié)為引子，曲調(diào)具有呼喚性。第一部分：724小節(jié)，由兩個(gè)樂(lè)句組成，每個(gè)樂(lè)句都是弱拍起。 第二部分：2447小節(jié)，是樂(lè)曲的高潮部分，樂(lè)句連接緊湊，節(jié)奏由快到慢，尤其是4043小節(jié)長(zhǎng)達(dá)4小節(jié)的拖腔，更是將歌曲推向最高潮，更抒發(fā)了作者對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情。 教學(xué)過(guò)程（一份供任課教師參考的完整教案）一、 一、導(dǎo)入欣賞以大海風(fēng)光為主題的視頻（有波瀾壯闊的驚濤駭浪、有委婉細(xì)膩的潺潺溪流等）畫(huà)面。 教師：

3、同學(xué)們，剛才你們看到了什么？大海美嗎？美在哪里？ 生：討論分析。 師：大海是美的，我們歌唱和贊美大海，大海是深邃的，寄托著我們無(wú)限的情思，今天就讓我們來(lái)學(xué)習(xí)一首寄托著海峽兩岸深情的歌曲鼓浪嶼之波。二、教唱歌曲 師：剛才我們大家共同欣賞了一首非常優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的描寫(xiě)大海主題的歌曲，下面你們能否說(shuō)出歌曲描寫(xiě)的是我國(guó)什么地方嗎？ 生：臺(tái)灣島、鼓浪嶼、基隆港等。 師：同學(xué)們說(shuō)得很好。下面我們就一起去看看那里美麗的臺(tái)灣風(fēng)光吧！師：優(yōu)美的畫(huà)面好像把我們帶到了富饒美麗的臺(tái)灣島，使我們流連忘返。下面我們就用美妙的歌聲來(lái)表達(dá)對(duì)它的贊美與熱愛(ài)吧！ 師：先提示歌曲中的節(jié)奏難點(diǎn)弱起節(jié)奏（后八分音符起唱）(出示4/4拍圖示)

4、。并要求學(xué)生劃拍。八分休止符可以讓學(xué)生用吸氣或拍腿表示，同是強(qiáng)調(diào)第一拍重音。 生：第一遍隨鋼琴輕聲視唱曲譜。（鼓浪嶼之波歌曲學(xué)習(xí)）（教師提示：1、弱起節(jié)奏。2、視唱曲譜時(shí)的正確發(fā)聲狀態(tài)：上身挺拔，放松：嘴巴充分打開(kāi)，吸氣積極，總之視唱也要盡量要求學(xué)生做到“字正腔圓”。） 師：同學(xué)們第一遍視唱得比較準(zhǔn)確，弱起節(jié)奏完成得也很好，只是在樂(lè)句的連音處理上需要更好一些。之后教師分別在歌曲的第一、第二樂(lè)句唱出加連線(xiàn)與不代連線(xiàn)的兩種不同唱法，讓學(xué)生聽(tīng)后比較說(shuō)一說(shuō)在情緒上有什么不同。 師：仔細(xì)聽(tīng)，哪一個(gè)你認(rèn)為是加有連線(xiàn)的唱法，哪一種是沒(méi)有的？ 生：第一種沒(méi)有連線(xiàn)，第二種是有連線(xiàn)的。 師：同學(xué)聽(tīng)得很仔細(xì)。很準(zhǔn)確

5、。再想想，兩種不同形式的演唱，聽(tīng)起來(lái)在音樂(lè)發(fā)展上有哪些不一樣？ 生：（沒(méi)有連線(xiàn)）比較方整，生硬，較缺乏樂(lè)句間的連貫性。（有連線(xiàn)）較柔和，樂(lè)句間的線(xiàn)條比較鮮明，比較連貫，鮮明地描繪出了水中波紋流動(dòng)的感覺(jué)。 師：說(shuō)得很好，很有體會(huì)。連線(xiàn)的運(yùn)用在這首歌曲作品中不能被忽視，下面我們分別把第一、第二樂(lè)句視唱一遍，同時(shí)再次體會(huì)一下連線(xiàn)在樂(lè)句中的作用。 生：同時(shí)劃拍，視唱歌曲第一、第二樂(lè)句旋律，注意連線(xiàn)的正確唱法。 師：同學(xué)們剛才旋律視唱得比較準(zhǔn)確。下面我們能不能在視唱較準(zhǔn)確的基礎(chǔ)上，小心地把歌詞填進(jìn)去，同時(shí)提示學(xué)生注意的幾個(gè)要點(diǎn)：a.填詞時(shí)要注意連線(xiàn)的處理，不要影響到樂(lè)句的連貫性與起伏性；b.樂(lè)句間的呼吸

6、要積極、深入；c.注意歌曲中的弱起節(jié)奏；d.高音區(qū)避免聲帶用力，而是體會(huì)全身在完全松弛的狀態(tài)下，借用腰腹的力量，同時(shí)打開(kāi)口、咽腔。 生：第二遍隨琴輕聲填出歌詞，同時(shí)盡量注意體會(huì)教師提示的四個(gè)演唱要點(diǎn)。 師：同學(xué)們歌詞填得比較準(zhǔn)確，也比較完整。現(xiàn)在你們思考一個(gè)問(wèn)題：剛才你們完整地唱了一遍這首歌曲，結(jié)合音樂(lè)中樂(lè)句與歌詞的發(fā)展，能不能說(shuō)說(shuō)這首歌曲大致可以分成幾部分？ 生：討論并回答。 師：肯定后加以總結(jié)。同學(xué)們說(shuō)得都很有道理。此曲在結(jié)構(gòu)上分為二段體：第一樂(lè)段由兩個(gè)樂(lè)句構(gòu)成（第六小節(jié)至第十三小節(jié)）。第二樂(lè)段（第十三小節(jié)至第二十二小節(jié)）。與前一樂(lè)句形成對(duì)比，從而達(dá)到全曲旋律的最高點(diǎn)。同學(xué)們，你們知道這一

7、高潮樂(lè)句唱的是什么地方嗎？ 生：日光巖。 師：同學(xué)們想一想歌曲中為什么會(huì)提到日光巖？ 生：風(fēng)景名勝，制高點(diǎn)，日光巖中部的水操臺(tái)遺址，是當(dāng)年的民族英雄鄭成功操練水軍、揮師東渡之地。師：1981年，詞曲作者共同去福建沿海深入生活，在“鼓浪嶼”共登日光巖，極目遠(yuǎn)眺，遙想當(dāng)年的民族英雄鄭成功，趕走了荷蘭殖民者，使臺(tái)灣重回祖國(guó)懷抱，思及今日，臺(tái)灣與大陸尚處于隔離狀態(tài)，不禁思緒萬(wàn)千，于是共同寫(xiě)下了鼓浪嶼之波這首歌。（鼓浪嶼之波動(dòng)畫(huà)）師：同學(xué)們想象一下：你就是那個(gè)站在日光巖上思念親人的人，這個(gè)時(shí)候你的心里在想些什么？更加思念家鄉(xiāng)的那種情感已經(jīng)隨著海水漂向了遠(yuǎn)方美麗的臺(tái)灣島。下面我們能不能把這種情緒帶到歌曲中

8、，用自然、深情的聲音去演唱呢？再次提示學(xué)生在演唱歌曲時(shí)，應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題，特別注意樂(lè)句間的換氣要深沉，整首歌曲的力度變化應(yīng)為：pmpfp。 生：隨琴在教師的帶領(lǐng)下充滿(mǎn)感情地、深情地第三遍演唱鼓浪嶼之波全曲。師：同學(xué)們演唱得情緒很飽滿(mǎn)，很投入，通過(guò)你們的歌聲，仿佛把我?guī)У搅嗣利惖呐_(tái)灣島，也感受到了那里的骨肉同胞思念祖國(guó)親人的無(wú)限眷戀之情。三、欣賞西沙，可愛(ài)的家鄉(xiāng)師：同學(xué)們，我們剛剛用優(yōu)美的歌聲表達(dá)了對(duì)大海的贊美以及對(duì)祖國(guó)寶島臺(tái)灣的深深思念。下面我們就超越遙遠(yuǎn)的時(shí)空，來(lái)看一看祖國(guó)西沙群島的美麗風(fēng)光吧！生：欣賞西沙，可愛(ài)的家鄉(xiāng)動(dòng)畫(huà)。師：聽(tīng)完這首優(yōu)美的歌曲，體會(huì)與鼓浪嶼之波在音樂(lè)風(fēng)格及情緒上有哪些不同

9、？ 生：（分組討論后回答）兩首歌曲在音樂(lè)風(fēng)格上都很優(yōu)美抒情，但鼓浪嶼之波在演唱形式上更加內(nèi)在、深情，表達(dá)了骨肉同胞思念親人的心情，而西沙，可愛(ài)的家鄉(xiāng)在優(yōu)美的同時(shí)，更增加了活潑、歡快的情緒。 師：回答得很好。歌曲西沙，可愛(ài)的家鄉(xiāng)是電影南海風(fēng)云的片頭曲。蘇圻雄詞、呂遠(yuǎn)作曲。歌詞以?xún)?yōu)美的筆調(diào)和親切的語(yǔ)句，寫(xiě)出了西沙群島富饒的資源和美麗的風(fēng)光，并以此抒發(fā)了熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。音樂(lè)以南海漁歌為基調(diào)，并吸取戲曲音樂(lè)甩腔的手法，富有濃厚的地方色彩，曲調(diào)活潑優(yōu)美，熱情地贊頌了西沙的美麗景色，表達(dá)了作者對(duì)家鄉(xiāng)的無(wú)比熱愛(ài)之情。歌曲為C大調(diào)，節(jié)奏較為自由，并賦予變化，歌曲分為兩大部分。前7小節(jié)的引子曲調(diào)充滿(mǎn)了呼喚性

10、，好像作者對(duì)家鄉(xiāng)美麗景色的贊嘆之情，緊跟著在724小節(jié)的第一部分比較自由，像是海上漁歌，生動(dòng)地描繪了西沙寶島“綠樹(shù)銀灘，風(fēng)光如畫(huà)”的美麗景象。2447小節(jié)為第二部分音樂(lè)較激情，是歌曲的高潮，唱出了南海漁民熱愛(ài)家鄉(xiāng)的喜悅心情。 師：了解了歌曲的音樂(lè)結(jié)構(gòu)，我們?cè)俅谓Y(jié)合譜例完整地欣賞西沙，可愛(ài)的家鄉(xiāng)。生：隨錄音小聲哼唱旋律欣賞全曲。 四、課堂小結(jié)這節(jié)課通過(guò)演唱鼓浪嶼之波和欣賞歌曲西沙，可愛(ài)的家鄉(xiāng)，感受到了大海的廣闊與美麗，更體會(huì)到了骨肉同胞的無(wú)限思念之情。第二節(jié) 教學(xué)目標(biāo)1. 1. 通過(guò)欣賞大海啊，故鄉(xiāng)和海濱音詩(shī)，加深學(xué)生對(duì)大海的了解和熱愛(ài)。2. 2. 學(xué)會(huì)用豎笛演奏大海啊，故鄉(xiāng)。3. 3. 通過(guò)創(chuàng)

11、編活動(dòng)，讓學(xué)生充分了解同一題材可以用不同體裁的藝術(shù)形式來(lái)表現(xiàn)。教學(xué)重、難點(diǎn)重點(diǎn)：能夠感受小提琴獨(dú)奏曲海濱音詩(shī)的音樂(lè)情趣。難點(diǎn)：體會(huì)不同體裁的作品描繪不同形象的大海。教材分析1.大海啊，故鄉(xiāng)這首歌創(chuàng)作于1980年，是故事影片大海在呼喚的主題歌。3/4拍子，由兩個(gè)段落組成，句法和結(jié)構(gòu)都十分簡(jiǎn)單。它的第一部分強(qiáng)調(diào)中低音區(qū)，第二部分則向上方五度移動(dòng)，強(qiáng)調(diào)了中高音區(qū)，并反復(fù)一次，既造成了歌曲的高潮，又沒(méi)有引進(jìn)新的音樂(lè)素材，顯得精煉統(tǒng)一。作者運(yùn)用了 作為歌曲的主導(dǎo)節(jié)奏，表達(dá)了海的搖蕩。2.海濱音詩(shī)小提琴獨(dú)奏曲，秦詠誠(chéng)曲，作于1962年。這是一首以大海為背景、借物詠懷的音樂(lè)詩(shī)篇。樂(lè)曲由三段組成。 第一段：在

12、樂(lè)隊(duì)與豎琴波浪式音型的伴奏下，小提琴輕柔地奏出一段抒情的主題，它如歌、如吟、如訴，像是敞開(kāi)的心靈，向著大海盡情地傾訴。第二段：樂(lè)曲更富有激情。它以活躍的旋律短句，在不同調(diào)性上模進(jìn)發(fā)展，淋漓盡致地展現(xiàn)了像大海一樣的坦蕩寬廣的胸懷。 第三段：揚(yáng)中有抑，用主題的片段材料，將原來(lái)偏重抒情的旋律發(fā)展成深思的音調(diào)。最后，樂(lè)曲在主題再現(xiàn)中充滿(mǎn)著沉思、遐想的意味。教學(xué)過(guò)程（一份供任課教師參考的完整教案）一、導(dǎo)入師：欣賞大海啊，故鄉(xiāng)視頻片段。剛才這段旋律你們熟悉嗎？是否有人會(huì)唱這首歌曲？請(qǐng)一兩位學(xué)生試著唱一唱歌曲片段。 生：兩位同學(xué)分別演唱歌曲片斷。 師：你們演唱得很好。看來(lái)你們對(duì)這首歌曲很熟悉，但是你們知道這

13、首歌曲是由哪位作曲家創(chuàng)作的嗎？ 二、欣賞：大海啊，故鄉(xiāng)師：介紹大海啊，故鄉(xiāng)的作者及創(chuàng)作背景。這首歌創(chuàng)作于1980年，是電影大海在呼喚的主題歌。 師：結(jié)合大海啊，故鄉(xiāng)譜例，誰(shuí)能試說(shuō)這首歌曲的調(diào)號(hào)及基本結(jié)構(gòu)？ 生：哼唱旋律，分組討論并回答。 師：歌曲由兩個(gè)樂(lè)段構(gòu)成，句法和結(jié)構(gòu)都十分簡(jiǎn)單。它的第一部分強(qiáng)調(diào)中低音區(qū)，第二部分則向上方五度移動(dòng)，強(qiáng)調(diào)了中高音區(qū)，并反復(fù)一次，既造成了歌曲的高潮，又沒(méi)有引進(jìn)新的音樂(lè)素材，顯得精練統(tǒng)一。而全曲運(yùn)用了 作為歌曲的主導(dǎo)節(jié)奏，表現(xiàn)了海的搖蕩。 生：在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生視唱節(jié)奏 ，并體會(huì)其在歌曲中的基本律動(dòng)。再次完整欣賞。 師：欣賞歌曲大海啊，故鄉(xiāng)，下面我們是否能用豎笛

14、演奏它呢？ 三、學(xué)吹豎笛大海啊，故鄉(xiāng)師：再次播放錄音，學(xué)生熟悉并哼唱樂(lè)譜。 生：以組為單位練習(xí)吹奏。 師：個(gè)別針對(duì)性技術(shù)難點(diǎn)輔導(dǎo)。并強(qiáng)調(diào)吹奏時(shí)注意樂(lè)句的起始拍，氣息的均勻等。 師：將全班分為兩組，在教師的鋼琴伴奏下，師生共同合作吹奏完成全曲。 師：同學(xué)們的演奏很成功。 四、小提琴獨(dú)奏曲海濱音詩(shī)師：剛才我們用豎笛演奏了大海啊，故鄉(xiāng)，并且充分感受到了用樂(lè)器來(lái)表達(dá)音樂(lè)情緒的那份快樂(lè)。下面我們?cè)賮?lái)欣賞一首描寫(xiě)大海的器樂(lè)曲海濱音詩(shī)。誰(shuí)能聽(tīng)出它是由哪件樂(lè)器演奏的？ 生：小提琴。 師：同學(xué)們說(shuō)得很對(duì)。小提琴是一件表現(xiàn)力非常豐富的樂(lè)器，最能夠表達(dá)人物細(xì)膩的情感。下面我們就樂(lè)曲的三個(gè)樂(lè)段（海濱音詩(shī)第一段、海濱音

15、詩(shī)第二段、海濱音詩(shī)第三段）逐一地分段來(lái)賞聽(tīng)，現(xiàn)在給同學(xué)們?nèi)齻€(gè)選項(xiàng)：一、抒情；二、激情；三、遐想。請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛蕾p的同時(shí)給它們歸類(lèi)。（海濱音詩(shī)曲作者及創(chuàng)作背景簡(jiǎn)介）生：討論并回答問(wèn)題。 師：歸納。第一段：抒情主題。如歌、如吟、如訴，像是敞開(kāi)的心靈，向著大海盡情地傾訴。第二段：激情主題。展現(xiàn)了大海坦蕩寬廣的胸懷。第三段：抒情的旋律發(fā)展成深思的音調(diào)，給了我們無(wú)限的遐想。五、音樂(lè)創(chuàng)編活動(dòng)師：這節(jié)課我們演奏并欣賞了不同風(fēng)格的音樂(lè)，感受到了大海的無(wú)窮魅力?，F(xiàn)在同學(xué)們想一想，作為一個(gè)中學(xué)生，此時(shí)此刻我們還可以用哪些方式來(lái)表達(dá)我們對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)，對(duì)大海的贊美呢？現(xiàn)在就給你們一個(gè)機(jī)會(huì)。我們將全班分成四組，并設(shè)定相關(guān)

16、主題。 舞蹈組：舞動(dòng)的大海。繪畫(huà)組：夢(mèng)幻的大海。朗誦組：詩(shī)情畫(huà)意的大海。歌唱組：如歌的大海。（以組為單位展示與表演）師生：共同組成評(píng)判組，參與打分，評(píng)選出優(yōu)勝組，并頒獎(jiǎng)。師：各組的展示相當(dāng)精彩，讓我們?yōu)樗麄兊某晒φ故竟恼啤?六、課堂小結(jié)這節(jié)課我們通過(guò)演唱、演奏、欣賞等不同的藝術(shù)形式，來(lái)感受與體驗(yàn)音樂(lè)所表達(dá)的各種情感，領(lǐng)悟大海帶給我們的無(wú)窮魅力，從而使我們更加熱愛(ài)祖國(guó)，更加依戀大海，更加熱愛(ài)自己的故鄉(xiāng)。 單元分析 單元課題名稱(chēng)環(huán)球之旅（5）北美掠影 單元教學(xué)內(nèi)容1. 唱歌：紅河谷。 2. 欣賞：歌唱伙伴列布朗底儀式歌波底斯拉賓和弗拉德弗德。 單元教學(xué)目標(biāo)1. 學(xué)唱、背唱紅河谷，學(xué)習(xí)正確的演唱方法

17、，并能對(duì)自己和他人的演唱做出正確的評(píng)價(jià)。 2. 通過(guò)欣賞四個(gè)風(fēng)格不同的作品，感受北美洲不同地域、不同文化的歌曲的不同風(fēng)格，了解不同地域的風(fēng)土文化。理解多種音樂(lè)要素（音階、旋律、節(jié)奏等）對(duì)音樂(lè)風(fēng)格的影響。 3. 能夠?yàn)榱胁祭实撞ǖ姿估e和弗拉德弗德兩首作品創(chuàng)編出符合該音樂(lè)情境、節(jié)奏、樂(lè)句的律動(dòng)。 單元教學(xué)重、難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)： 1. 培養(yǎng)正確的歌唱習(xí)慣，背唱紅河谷。 2. 了解歐洲移民后裔、印紐特人、印第安人、北美洲非洲黑人移民后裔的音樂(lè)特點(diǎn)。 教學(xué)難點(diǎn)：1. 準(zhǔn)確演唱弱起小節(jié)和切分音，注意休止符。 2. 啟發(fā)學(xué)生從音階、旋律、節(jié)奏等方面了解北美音樂(lè)藝術(shù)的特點(diǎn)。 3. 根據(jù)歌曲創(chuàng)編符合該音樂(lè)情境、節(jié)

18、奏、樂(lè)句的旋律。 單元主要教學(xué)方法聽(tīng)唱法、講解法、自主學(xué)習(xí)法與合作探究法、多媒體直觀(guān)教學(xué)法、比較法。第一節(jié) 教學(xué)目標(biāo)1. 分析歌曲紅河谷的速度、力度、節(jié)拍特點(diǎn)，從而體會(huì)歌曲的深情，感受歌曲樸實(shí)無(wú)華、感情真摯而深沉的風(fēng)格。 2. 用自然、舒展的聲音，有感情地演唱且背唱歌曲紅河谷。 3. 對(duì)比聆聽(tīng)紅河谷合唱版，啟發(fā)學(xué)生初步感受多種演唱形式的音樂(lè)魅力。 教學(xué)重、難點(diǎn) 選用恰當(dāng)方法，啟發(fā)學(xué)生有感情地演唱歌曲。 教材分析紅河谷是一首有百余年流傳歷史的歌曲。由于歌中紅河谷地理位置存在爭(zhēng)議，加拿大人和美國(guó)人都視之為自己國(guó)家的民歌。該歌曲以樸實(shí)的曲調(diào)和歌詞所表現(xiàn)出來(lái)的樸實(shí)的情感贏得了全世界人民的喜愛(ài)。本歌曲為

19、F大調(diào)，四四拍，歌曲的節(jié)奏穩(wěn)健，富有動(dòng)感，旋律樸實(shí)、舒展。音域適中，易學(xué)易記。結(jié)構(gòu)是由四個(gè)樂(lè)句構(gòu)成的起、承、轉(zhuǎn)、合的單樂(lè)段結(jié)構(gòu)，歌曲一、三句開(kāi)始的三個(gè)音為連續(xù)的跳進(jìn)，表現(xiàn)了留戀的深情，二、四句與前面的銜接處也是跳進(jìn)式的起伏，在句法上采用一問(wèn)一答、前呼后應(yīng)的手法，第二樂(lè)句為半終止收束，第四樂(lè)句為完全終止收束。這四個(gè)樂(lè)句的節(jié)奏基本相同，顯示出歌曲旋律既統(tǒng)一又有變化的特點(diǎn)。這些形成了這首歌曲的樸實(shí)無(wú)華、感情真摯而深沉的風(fēng)格。這首歌曲還被改編成了合唱等多種音樂(lè)表演形式。紅河谷歌詞表現(xiàn)了移居于北美紅河一帶人民，在這里墾荒種地、建設(shè)家園，終于將野牛出沒(méi)的荒原變成人們安居樂(lè)業(yè)的地方。它回顧了人民艱苦創(chuàng)業(yè)的經(jīng)

20、歷，并展望美好幸福的生活前景。歌詞富有生活氣息，具有深刻的教育意義。 教學(xué)過(guò)程（一份供任課教師參考的完整教案）一、導(dǎo)入1. 播放音樂(lè)風(fēng)光片視頻，教室里掛上北美地圖，營(yíng)造教室氣氛，學(xué)生聽(tīng)著歌曲紅河谷的音樂(lè)進(jìn)教室，教師采用提問(wèn)方式導(dǎo)入課題。 2. 師：根據(jù)課前播放的音樂(lè)及現(xiàn)在你們看到的圖片，同學(xué)們猜猜看，今天咱們要去哪個(gè)洲或者國(guó)家了解它的音樂(lè)呢？ 生：北美洲。師：有誰(shuí)知道剛才你們聽(tīng)到的音樂(lè)叫什么名字？生：紅河谷。 師：聽(tīng)到紅河谷還能聯(lián)想到什么信息？有誰(shuí)能幫我們介紹一下？生：是一首加拿大民歌、有一個(gè)美國(guó)電影也叫紅河谷師：今天我們就來(lái)學(xué)唱紅河谷。二、紅河谷歌曲學(xué)習(xí) 1. 發(fā)聲練習(xí)。 用“嗚”進(jìn)行練習(xí)。

21、 2. 學(xué)生學(xué)唱歌曲。 （1）聆聽(tīng)歌曲紅河谷并在譜例上標(biāo)記出呼吸記號(hào)、畫(huà)出旋律線(xiàn)，并說(shuō)一說(shuō)聆聽(tīng)后的體會(huì)和感受，回答問(wèn)題。 師：大家標(biāo)出了幾處呼吸記號(hào)？生：7處！ 師：這段樂(lè)曲共有多少句？生：8句！ 師：有重復(fù)的地方嗎？生：有！前4句和后4句是一樣的。 師：同學(xué)們觀(guān)察得非常仔細(xì)，由于前4句和后4句的旋律是完全重復(fù)，所以這首作品屬于由四個(gè)樂(lè)句構(gòu)成的起、承、轉(zhuǎn)、合的單樂(lè)段結(jié)構(gòu)。師：歌曲的旋律進(jìn)行是怎樣的？生：歌曲的音域不寬，第一、三句開(kāi)始的三個(gè)音為連續(xù)的跳進(jìn)，表現(xiàn)了留戀的深情，第二、四句與前面的銜接處也是跳進(jìn)式的起伏，整首歌曲結(jié)合歌詞來(lái)看，歌曲表現(xiàn)出了優(yōu)美抒情略帶感傷的情緒。師：同學(xué)們分析得非常好！

22、接下來(lái)，我們就來(lái)學(xué)唱這首歌曲。 （2）手打出樂(lè)曲節(jié)奏并讀出唱名。師：這首樂(lè)曲是幾幾拍的？生：四四拍。 師：看譜例，第一小節(jié)是什么小節(jié)？生：這是一個(gè)弱起小節(jié)。師：現(xiàn)在給大家半分鐘的時(shí)間先自己識(shí)譜。下面請(qǐng)大家邊打節(jié)奏邊讀出唱名。（3）手打節(jié)奏，視唱。師：彈旋律第一個(gè)音，當(dāng)學(xué)生唱到第四句時(shí)，教師加入，幫助學(xué)生找音準(zhǔn)。（教師范唱時(shí)應(yīng)注意適當(dāng)突出節(jié)奏重音，遇到切分音、休止符的地方可以采用比較學(xué)習(xí)法，讓學(xué)生聆聽(tīng)兩個(gè)版本，讓學(xué)生選擇出正確的演唱，并跟著學(xué)唱。） 生：手打節(jié)奏，視唱。（4）連貫學(xué)唱，注意換氣的位置。 跟著教師一起連貫演唱歌譜，換氣位置準(zhǔn)確（只彈旋律）。 請(qǐng)學(xué)生有感情地大聲朗讀歌詞。 教師邊彈伴

23、奏邊演唱歌詞，學(xué)生演唱歌譜。 教師彈伴奏，學(xué)生演唱歌譜，教師演唱歌詞。 教師彈伴奏，學(xué)生分成兩組，一組唱詞，一組唱譜。 給半分鐘時(shí)間熟悉歌詞。 跟伴奏背唱歌曲。 3. 深入分析歌曲。 學(xué)生再次聆聽(tīng)范唱紅河谷。 師：同學(xué)們想一想，咱們要用怎樣的速度和力度，來(lái)表現(xiàn)出這種優(yōu)美抒情略帶傷感的情緒呢？咱們來(lái)做個(gè)小試驗(yàn)吧！試想兩種情境，用兩種速度來(lái)演唱紅河谷，一種是中速，另一種是稍快?？纯从貌煌乃俣?、力度及語(yǔ)氣來(lái)演繹這兩種情境。 生：按要求演唱。師：用怎樣的速度、力度更能體現(xiàn)紅河谷的情緒？ 生：要深情、真摯地用較弱的力度及慢中速來(lái)演唱。4. 聆聽(tīng)紅河谷合唱版。 師：速度、力度可以影響甚至改變音樂(lè)的情緒，

24、請(qǐng)問(wèn)你們還有什么方法可以改變音樂(lè)的情緒？生：通過(guò)配樂(lè)、改變節(jié)奏等。師：聆聽(tīng)另一個(gè)版本的紅河谷，體會(huì)一下和之前聽(tīng)到的有什么不同（可給出齊唱、重唱、合唱三個(gè)選項(xiàng)）？ 生：這是用合唱形式演唱的。師：合唱版的紅河谷和獨(dú)唱版的紅河谷有什么不同？生：合唱版的作品聲部多了，音響效果更豐富了，聽(tīng)起來(lái)歌曲更厚重了些。師：同學(xué)們體會(huì)得很好！合唱利用聲部的穿插以及襯托給音樂(lè)作品增添了變化，增加了音樂(lè)作品的厚度，豐富了音樂(lè)作品的表現(xiàn)力；這首作品還通過(guò)轉(zhuǎn)換調(diào)性，豐富了音樂(lè)作品的色彩。三、 課堂小結(jié) 音樂(lè)作品可以通過(guò)什么音樂(lè)要素來(lái)改變它的風(fēng)格特點(diǎn)？情緒情感。因此，我們?cè)谘莩魳?lè)作品時(shí)應(yīng)該先認(rèn)真分析作品，格外注意音樂(lè)要素的

25、運(yùn)用，這樣才能正確地演唱歌曲。 下面請(qǐng)同學(xué)們以組為單位，進(jìn)行紅河谷演唱比賽。要求：（1）用恰當(dāng)?shù)囊魳?lè)要素及演唱形式來(lái)表現(xiàn)作品。（2）有感情地背唱。第二節(jié) 教學(xué)目標(biāo)1. 通過(guò)欣賞四個(gè)風(fēng)格不同的作品，理解多種音樂(lè)要素（音階、旋律、節(jié)奏等）對(duì)音樂(lè)風(fēng)格的影響。感受北美洲不同地域、不同文化的歌曲的不同風(fēng)格，了解不同地域的風(fēng)土文化。 2. 能夠?yàn)榱胁祭实撞ǖ姿估e和弗拉德弗德兩首作品創(chuàng)編出符合該音樂(lè)情境、節(jié)奏、樂(lè)句的律動(dòng)。 教學(xué)重、難點(diǎn)1. 啟發(fā)學(xué)生從音階、旋律、節(jié)奏等方面理解歐洲移民后裔、印紐特人、印第安人、北美洲非洲黑人移民后裔的音樂(lè)特點(diǎn)。 2. 根據(jù)歌曲創(chuàng)編符合該音樂(lè)情境、節(jié)奏、樂(lè)句的旋律。 教材分

26、析本節(jié)課重點(diǎn)聽(tīng)賞歌唱伙伴列布朗底儀式歌和波底斯拉賓和弗拉德弗德四首音樂(lè)作品。 1.歌唱伙伴居住在格林蘭島東部的因紐特人也稱(chēng)愛(ài)斯基摩人，自古以來(lái)有歌唱競(jìng)賽或歌唱伙伴的習(xí)俗，“歌唱伙伴”是他們的一種歌唱交流活動(dòng)。如果村里來(lái)了外村的訪(fǎng)問(wèn)者，村中的某一人就可能成為他的歌唱伙伴。成為伙伴的二人一起來(lái)到稱(chēng)為卡幾格的禮儀小屋，聚集在這里的村民都觀(guān)看他們二人為結(jié)成歌唱伙伴而舉行的演唱會(huì)。首先，兩個(gè)人各自創(chuàng)作新歌，教會(huì)自己的妻子，讓她們記住。訪(fǎng)問(wèn)者的妻子唱她丈夫創(chuàng)作的新歌時(shí)，他的丈夫用手敲擊放在榻榻米上的鼓，一邊打鼓一邊跳舞。結(jié)束后，把鼓拿給對(duì)方的男人，由他的妻子歌唱，該男人也一邊打鼓一邊跳舞。這樣就完成了歌唱

27、交流。從此以后，這二人就成了義兄弟，在各種情況下互相幫助。 因紐特人所使用的音階基本上是無(wú)半音的五聲音階，旋律音調(diào)以大二度、小三度為特點(diǎn)，音域多在五度之內(nèi)，節(jié)拍以二拍子居多，鼓的伴奏多用均等節(jié)奏。本區(qū)的基本旋律如下：2.列布朗底這是一首在歐洲移民后裔中流行的手風(fēng)琴曲。在魁北克市北部約90英里的薩克內(nèi)河圣讓湖一帶流行，當(dāng)?shù)亟?jīng)常在晚飯后的團(tuán)聚中演奏該曲。它與它所伴奏的舞蹈一起從不列顛島傳到魁北克省來(lái)，是至今仍在完整傳承的保留曲目。演奏者用右手演奏極富裝飾性的旋律，左手演奏按鈕式手風(fēng)琴的兩個(gè)和弦按鈕來(lái)打節(jié)奏，同時(shí)奏出固定低音。其中，無(wú)論是所使用的這種按鈕式手風(fēng)琴樂(lè)器，或者是樂(lè)曲的調(diào)式、音階、旋法、節(jié)

28、奏、固定低音等，都繼承了歐洲傳承過(guò)來(lái)的風(fēng)格特點(diǎn)。 3.儀式歌這是在內(nèi)茲佩爾塞印第安人中流傳的一首民歌。這首速度緩慢的歌唱舞蹈被稱(chēng)為“帕克薩姆”，是在歌舞競(jìng)賽會(huì)開(kāi)始時(shí)表演的，體現(xiàn)了印第安人的典型歌唱舞蹈風(fēng)格特征。首先，由領(lǐng)唱者自高而低的下行旋律線(xiàn)來(lái)歌唱；然后，全體成員用相同的齊唱旋律來(lái)應(yīng)和；再接下來(lái)，在中音區(qū)以相同的下行旋律多次反復(fù)。由幾個(gè)人拿著鼓槌敲擊單面鼓來(lái)伴奏，以相同的二拍子節(jié)拍相映襯。在歌唱的第一節(jié)即將結(jié)束的低音反復(fù)之前，作為第二節(jié)進(jìn)行的預(yù)告，往往用鼓敲出八個(gè)或九個(gè)重音。 4.波底斯拉賓和弗拉德弗德十九世紀(jì)中葉美國(guó)的非洲黑人舞蹈，兩個(gè)人一組進(jìn)行表演，由獨(dú)舞和用節(jié)奏伴奏兩個(gè)部分組成。稱(chēng)為弗

29、拉德弗德或布克坦辛的這種舞蹈，使用腳后跟、腳尖、腳背、腳底板來(lái)敲打地板作為節(jié)奏的，主要以下半身的動(dòng)作來(lái)舞蹈。后半部分的霍爾曼舞是在木頭制作的跳舞場(chǎng)地板上滑腳來(lái)制作特殊聲音效果的。舞蹈雖有許多即興因素，但仍可看到許多起源于非洲的標(biāo)準(zhǔn)動(dòng)作。例如：用腳步來(lái)配合節(jié)奏，就是西非黑人舞蹈的普遍特征。伴奏節(jié)奏是從1740年左右發(fā)展起來(lái)的奴隸舞蹈派生出來(lái)的，原來(lái)是用鼓演奏，后來(lái)由于奴隸主為鎮(zhèn)壓奴隸們的反抗而禁止他們擊鼓，所以才改用舞蹈者用腳的步法、手打拍子以掌握節(jié)奏。其結(jié)果是產(chǎn)生了由切分音起重要作用的復(fù)節(jié)奏，這種復(fù)節(jié)奏正是黑人非洲音樂(lè)的特色之一。 教學(xué)過(guò)程（一份供任課教師參考的完整教案）一、導(dǎo)入把教室分四個(gè)區(qū)

30、，分別布置成因紐特人（愛(ài)斯基摩人）區(qū)、歐洲后裔區(qū)、印第安人區(qū)、美國(guó)的非洲黑人區(qū)。同學(xué)們分成四個(gè)組，坐在四個(gè)區(qū)，代表本區(qū)的人民。上課回答問(wèn)題時(shí)，以組計(jì)分，本組員每回答對(duì)一個(gè)問(wèn)題加10分，最后高分組取勝。師：同學(xué)們，歡迎來(lái)到北美洲！我是你們的導(dǎo)游。下面有請(qǐng)每個(gè)區(qū)的區(qū)長(zhǎng)（每個(gè)小組選一名同學(xué)）在地圖上為本區(qū)授區(qū)徽（標(biāo)在本區(qū)所在位置上），并介紹一下本區(qū)的特點(diǎn)。 生1：我是因紐特人，來(lái)自格林蘭島東部，大家都喜歡叫我愛(ài)斯基摩人，我們熱愛(ài)唱歌，喜歡以歌會(huì)友，結(jié)兄弟。 生2：我是歐洲后裔，來(lái)自魁北克市北部，我們能歌善舞，經(jīng)常在晚飯后的團(tuán)聚中跳起歡快的舞蹈，用我們特有的演奏按鈕式手風(fēng)琴給舞蹈伴奏增添歡快的氣氛。

31、生3：我是印第安人，是美國(guó)土著居民，居住在美國(guó)保留地上，繼續(xù)傳承著自己的文化、宗教和圖騰等。 生4：我是美國(guó)的非洲黑人，我們是17世紀(jì)初到19世紀(jì)初，作為歐洲人的奴隸而從西非移入北美洲的，在北美洲社會(huì)的新環(huán)境下，我們獨(dú)創(chuàng)了自己的藝術(shù)表演風(fēng)格，這些音樂(lè)形式、體裁風(fēng)靡了當(dāng)今的流行樂(lè)壇，比如：黑人靈歌、福音歌、布魯斯、爵士樂(lè)等等，怎么樣？都是當(dāng)今流行的主流呢！ 二、分別介紹四首音樂(lè)作品1. 連貫聆聽(tīng)四首作品。 師：通過(guò)剛才各區(qū)代表的介紹，相信你們對(duì)這幾個(gè)區(qū)的歷史文化已經(jīng)有了一些初步的了解，下面考考你們，我給你們放四段音樂(lè)，請(qǐng)你們依次在題板上寫(xiě)下這些歌曲分別來(lái)自哪個(gè)區(qū)。播放音樂(lè)，依次為：儀式歌 列布朗

32、底 歌唱伙伴 波底斯拉賓和弗拉德弗德生：分小組，聽(tīng)音樂(lè)，寫(xiě)答案。 正確答案：（印第安）、（歐洲后裔）、（因紐特）、（非洲黑人）師：宣布正確答案，給答對(duì)的組加分。 2. 逐一分析作品，并共同完成作品分析。 歌唱伙伴 列布朗底 儀式歌 波底斯拉賓和弗拉德弗德地區(qū)人種 主要體裁 音階 旋律 節(jié)奏 樂(lè)器 風(fēng)俗/特點(diǎn) 【選項(xiàng)】 地區(qū)人種： 印第安人 愛(ài)斯基摩人 非洲黑人后裔 愛(ài)斯基摩人主要體裁： 在一定框架內(nèi)的即興發(fā)揮的音樂(lè)。 民俗音樂(lè)、故事歌、無(wú)伴奏獨(dú)唱及呼應(yīng)式合唱。 在歌聲中發(fā)出喉音，模擬動(dòng)物聲音的土俗信仰和動(dòng)物信仰為中心的、以鼓為伴奏樂(lè)器的歌唱。 以宗教禮儀、祭祀相結(jié)合的歌唱為中心，亦有歌舞器樂(lè)，

33、以齊唱為主。 音階： 無(wú)伴奏的五聲音階。 五聲音階。 旋律： 與語(yǔ)言的重音聲調(diào)密切相關(guān)，有歌唱性和朗誦性的兩種。 直線(xiàn)下行、弧線(xiàn)下行、右半拋物線(xiàn)等形式的進(jìn)行。 多裝飾性手法，因歌唱者的不同而有多樣的變化。 節(jié)奏： 由演奏者自由處理，多采用切分和其他的復(fù)雜的節(jié)奏型。 二拍子。 樂(lè)器： 鼓和其他打擊樂(lè)器。 鼓、搖響器、笛。 鼓。 手風(fēng)琴獨(dú)奏。 風(fēng)俗/特點(diǎn)： 演奏時(shí)常用一個(gè)短小的主題即興演奏。 常用歌聲作為對(duì)客人的歡迎。 學(xué)生聆聽(tīng)歌唱伙伴音頻。 師：歌唱伙伴是愛(ài)斯基摩人在什么情況下演唱的歌曲？生：歌唱競(jìng)賽、以唱歌結(jié)交朋友、是一種歌唱交流活動(dòng)上演唱的。師：同學(xué)們理解得非常對(duì)！如果村里來(lái)了外村的訪(fǎng)問(wèn)者，

34、村中的某一人就可能成為他的歌唱伙伴。成為伙伴的二人一起來(lái)到稱(chēng)為卡幾格的禮儀小屋，聚集在這里的村民都觀(guān)看他們二人為結(jié)成歌唱伙伴而舉行的演唱會(huì)。首先，兩個(gè)人各自創(chuàng)作新歌，教會(huì)自己的妻子，讓她們記住。訪(fǎng)問(wèn)者的妻子唱她丈夫創(chuàng)作的新歌時(shí)，他的丈夫用手敲擊放在榻榻米上的鼓，一邊打鼓一邊跳舞。結(jié)束后，把鼓拿給對(duì)方的男人，由他的妻子歌唱，該男人也一邊打鼓一邊跳舞。這樣就完成了歌唱交流。從此以后，這二人就成了義兄弟，在各種情況下互相幫助。 師：了解了因紐特人的以歌會(huì)友，下面我們?nèi)タ笨吮辈靠纯茨抢锏娘L(fēng)土人情。 播放列布朗底音頻。 師：列布朗底是這些歐洲后裔的人們?cè)谑裁辞闆r下演唱的歌曲？生：經(jīng)常在晚飯后的團(tuán)聚中演

35、奏該曲，而且是載歌載舞，用手風(fēng)琴伴奏。師：同學(xué)們觀(guān)看得非常認(rèn)真！看看這些熱情又和睦的人們，咱們既然來(lái)到了這里，就要入鄉(xiāng)隨俗，現(xiàn)在咱們也跟著當(dāng)?shù)厝颂饋?lái)吧！ 生：在座位的行間里大家跟著音樂(lè)模仿的舞蹈動(dòng)作，也可隨節(jié)奏一拍一動(dòng)，根據(jù)自己對(duì)音樂(lè)的體驗(yàn)自編簡(jiǎn)單的律動(dòng)。從而盡可能地發(fā)揮學(xué)生們的模仿能力及音樂(lè)創(chuàng)造力。師：跳了歡快的舞蹈，咱們告別了熱情的歐洲后裔人民，現(xiàn)在咱們?cè)摰侥膬喝チ耍?播放儀式歌音頻。 師：儀式歌是什么民族在什么情況下演唱的歌曲？生：印第安人，是在歌舞競(jìng)賽會(huì)開(kāi)始時(shí)表演的。師：同學(xué)們體會(huì)得非常到位！ 師：欣賞了印第安土著居民的儀式歌，接下來(lái)，我們進(jìn)入最后一站。 播放波底斯拉賓和弗拉德弗德音

36、頻。 生：主要以下半身的動(dòng)作來(lái)舞蹈，舞蹈者用腳的步法、手打拍子以掌握節(jié)奏。師：他們的舞蹈難嗎？師：咱們也分組編個(gè)舞蹈吧！以組為單位，每組創(chuàng)編一個(gè)8拍動(dòng)作，這一個(gè)8拍中一定要出現(xiàn)一組切分音的節(jié)奏型，你們要充分發(fā)揮想象，可以利用敲擊身體不同部位發(fā)出不同的音效的這一特點(diǎn)，把它們組合起來(lái)，并且動(dòng)作要協(xié)調(diào)，看哪個(gè)組編得最好。生：分組創(chuàng)編動(dòng)作，并展示。三、課堂小結(jié)本節(jié)課我們一起欣賞了四個(gè)風(fēng)格不同的作品，初步理解了多種音樂(lè)風(fēng)格。感受了北美洲不同地域、不同文化的歌曲的不同風(fēng)格，并了解不同地域的風(fēng)土文化。希望課后同學(xué)們多了解一些關(guān)于這方面的音樂(lè)。 單元分析 單元課題名稱(chēng)冬之旅 單元教學(xué)內(nèi)容1. 唱歌：踏雪尋梅。

37、 2. 欣賞：（1）中國(guó)作品：歌曲我愛(ài)你，塞北的雪 、器樂(lè)曲詠雪。 （2）外國(guó)作品：器樂(lè)曲十一月雪橇。3. 演奏：豎笛吹奏鈴兒響叮當(dāng)菩提樹(shù)。 4. 音樂(lè)與相關(guān)文化：配樂(lè)詩(shī)朗誦沁園春雪。 單元教學(xué)目標(biāo)1. 學(xué)會(huì)輕快活潑地演唱歌曲踏雪尋梅。 2. 欣賞四首作品，感受描述冬景、抒發(fā)情懷的不同作品的音樂(lè)風(fēng)格，及其音樂(lè)表現(xiàn)要素。 單元教學(xué)重、難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)： 1. 用充滿(mǎn)童真的情緒準(zhǔn)確背唱歌曲踏雪尋梅。 2. 體驗(yàn)詠雪的音樂(lè)情緒及作品中音樂(lè)表現(xiàn)要素的運(yùn)用方法。 3. 體驗(yàn)雪橇的音樂(lè)情緒及作品中音樂(lè)表現(xiàn)要素的運(yùn)用方法。 教學(xué)難點(diǎn)： 1. 結(jié)合正確的呼吸方法和情緒的準(zhǔn)備，唱好弱拍起唱與大跳音程。 2. 體會(huì)

38、器樂(lè)曲詠雪十一月雪橇的音樂(lè)情緒，識(shí)別樂(lè)器音色，分析音樂(lè)要素的運(yùn)用。 單元教學(xué)方法聽(tīng)唱法、講授法 、欣賞法 、示范法、多媒體直觀(guān)教學(xué)法、比較法、模仿法。第一節(jié) 教學(xué)目標(biāo)1. 學(xué)唱二聲部歌曲踏雪尋梅。 2.我愛(ài)你，塞北的雪體驗(yàn)歌曲所表現(xiàn)的自然之美。教學(xué)重、難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)： 1. 學(xué)唱歌曲踏雪尋梅 2. 學(xué)生體會(huì)用正確的準(zhǔn)確演唱連音與跳音并背唱歌曲踏雪尋梅。 3. 和諧地演唱二聲部的歌曲踏雪尋梅。 教學(xué)難點(diǎn)： 歌曲的意境表現(xiàn)。教材分析1.踏雪尋梅是我國(guó)作曲家黃自創(chuàng)作的一首以雪景為題材的抒情歌曲。音樂(lè)語(yǔ)言精煉，富有詩(shī)情畫(huà)意。全曲共19小節(jié)，為帶再現(xiàn)的兩段體結(jié)構(gòu)。第一樂(lè)段由兩個(gè)各為4小節(jié)的樂(lè)句組成，旋律運(yùn)

39、用跳進(jìn)與級(jí)進(jìn)交替，顯得活潑輕松，描繪了雪后天晴，主人公悠然自得地騎驢觀(guān)景的畫(huà)面。第二樂(lè)段第一樂(lè)句，以主三和弦分解進(jìn)行的手法，加之頓音和休止符的運(yùn)用，使旋律靈活跳躍，表現(xiàn)了鈴兒清脆的響聲，并與第一樂(lè)段形成對(duì)比。第二樂(lè)句則是第一樂(lè)段后句的擴(kuò)充再現(xiàn)。在歌曲短小的篇幅中，既有變化，又有統(tǒng)一，首尾呼應(yīng)，簡(jiǎn)練而完整。二聲部合唱中，低聲部與旋律節(jié)奏同步，以主音為主，屬音為輔，穿插不多的幾個(gè)經(jīng)過(guò)音構(gòu)成平穩(wěn)的低聲部旋律進(jìn)行。 2.我愛(ài)你，塞北的雪這首作品創(chuàng)作于1981年，歌曲借用擬人化的手法把塞北的雪比作“用白玉般的身軀，裝扮銀光閃閃的世界”“把生命溶進(jìn)土地，滋潤(rùn)著返青的麥苗”，“舞姿輕盈心地純潔”“是春天的親

40、姐妹，是春天的使者”這一派高雅圣潔的情景，怎能不使人引起聯(lián)想？歌曲采用民族調(diào)式，旋律流暢優(yōu)美，親切樸實(shí)，歌曲的前兩小節(jié)引子屬于景色的描寫(xiě)，好似那白雪飄飄灑灑輕盈落下的情景，后四小節(jié)是歌曲主題的前兩小節(jié)和結(jié)尾的后兩小節(jié)的有機(jī)銜接，抒發(fā)出對(duì)塞北雪的詠嘆，流暢自然地導(dǎo)出了歌聲，音樂(lè)形象生動(dòng)，借景抒情。歌曲的主體為五樂(lè)句的樂(lè)段，前三個(gè)樂(lè)句在“起”“承”“轉(zhuǎn)”中自然展開(kāi)，第四樂(lè)句是“合”的體現(xiàn)，第五樂(lè)句的收束給歌曲以更加肯定和穩(wěn)定的感覺(jué)，歌曲中還采用了模進(jìn)的創(chuàng)作手法。 教學(xué)過(guò)程（一份供任課教師參考的完整教案）一、教學(xué)導(dǎo)入 1. 播放冬天雪景雪花飛舞視頻，引起學(xué)生對(duì)本節(jié)課的關(guān)注。 2. 師生談話(huà)。 師：前

41、邊大家看到的表現(xiàn)冬天雪景的畫(huà)面，能使我們聯(lián)想起哪些和雪有關(guān)的情景？ 生：打雪仗、滑冰、坐冰車(chē)、白色圣誕等。 師：這是同學(xué)們現(xiàn)在能接觸到的生活，雪帶給了我們豐富的聯(lián)想與快樂(lè)，請(qǐng)大家用語(yǔ)言描述雪后大自然的美景。生：白雪皚皚，銀裝素裹，銀白的世界 二、欣賞歌曲我愛(ài)你，塞北的雪1. 教師活動(dòng)：教師介紹作品我愛(ài)你，塞北的雪創(chuàng)作背景及作曲家劉錫津。 2. 欣賞我愛(ài)你，塞北的雪音頻。 學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生聽(tīng)賞并思考音樂(lè)的情緒是怎樣的。 學(xué)生回答：優(yōu)美、抒情、贊頌、熱愛(ài)。 教師提問(wèn)：這樣的音樂(lè)情緒是由哪些音樂(lè)要素決定的？人聲的類(lèi)別與音色又是怎樣的？學(xué)生活動(dòng)：聆聽(tīng)我愛(ài)你，塞北的雪音頻。 教師活動(dòng)：引導(dǎo)學(xué)生回答表格中的

42、問(wèn)題，并統(tǒng)一分析結(jié)果。學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生按表格逐項(xiàng)回答，統(tǒng)一分析與理解。完成表格 速 度 力度 旋律特點(diǎn) 音樂(lè)發(fā)展的手法運(yùn)用 結(jié) 構(gòu) 調(diào)式 音色特點(diǎn) 人聲類(lèi)別3. 教師與學(xué)生共同分析音樂(lè)的形象特點(diǎn)與演唱特點(diǎn)。音樂(lè)的形象特點(diǎn)：擬人化。抓住了情與景的結(jié)合塑造了大自然的美好。4. 教師評(píng)價(jià)學(xué)生的分析。三、歌曲學(xué)習(xí)（一）欣賞與學(xué)唱歌曲踏雪尋梅1. 感受歌曲情緒。教師導(dǎo)語(yǔ)：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們一起來(lái)欣賞上個(gè)世紀(jì)三十年代的歌曲踏雪尋梅，體驗(yàn)歌曲中人物對(duì)雪后大自然的美好感受。教師活動(dòng)：欣賞歌曲踏雪尋梅音頻。 教師問(wèn)題：歌曲表現(xiàn)了怎樣的意境？學(xué)生回答：怡然自得與求真向上。2. 再聽(tīng)歌曲熟悉旋律。教師導(dǎo)語(yǔ)：請(qǐng)同學(xué)們看著踏雪

43、尋梅譜例聆聽(tīng)歌曲并跟隨音樂(lè)哼唱主旋律。 3. 尋找歌曲歌唱的難點(diǎn)。（1）第四小節(jié)弱起拍的歌唱節(jié)奏與音程的大跳。（2）“好花采得瓶供養(yǎng)”這個(gè)樂(lè)句的連貫性。 （3）叮當(dāng)聲音的顆粒性和彈性歌唱。4. 教師指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)歌唱解決歌唱的難點(diǎn)。具體指導(dǎo)如下：（1）教師示范歌曲并帶領(lǐng)學(xué)生擊拍。擊拍節(jié)奏方法：把手放到膝蓋上，將四分音符分為左右兩個(gè)八分音符進(jìn)行分拍擊打，解決弱起拍的節(jié)奏進(jìn)入問(wèn)題，“騎驢”的“騎”字要輕聲演唱，而將語(yǔ)氣重音放在“驢”字上，教師可用手勢(shì)加以提示和強(qiáng)調(diào)。（2）教師示范歌曲與指揮手勢(shì)結(jié)合，學(xué)生模仿歌曲練習(xí)解決歌唱跳與連的表現(xiàn)處理。（3）教師運(yùn)用示范與講解法，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)聲音的顆粒性與彈跳音

44、的歌唱方法，例如：教師講授“叮當(dāng)”兩個(gè)字咬字的方法是舌尖用力輕巧地彈動(dòng)，學(xué)生模仿練習(xí)，用以表示清脆的鈴鐺聲回響在曠野之中。 （4）再次欣賞歌曲踏雪尋梅音頻，分析歌曲的力度層次。 （二）踏雪尋梅歌曲學(xué)習(xí)1. 教師提要求：注意傾聽(tīng)這個(gè)版本，的作品和我們歌唱的版本在演唱形式上有什么區(qū)別？ 聆聽(tīng)合唱踏雪尋梅音頻，聽(tīng)后回答：我們學(xué)唱的是齊唱版本，第二個(gè)版本是二聲部合唱版本。2. 學(xué)生練習(xí)二聲部的歌唱 教師將學(xué)生分成兩個(gè)聲部，首先低聲部模擬鈴鐺的聲響叮當(dāng)用聲音尋找、模擬歌唱鈴鐺的質(zhì)感，這樣聲音的金屬感音色就具備。然后高聲部隨教師歌唱或者請(qǐng)歌唱能力強(qiáng)的學(xué)生帶領(lǐng)歌唱，低聲部，教師用鋼琴帶領(lǐng)學(xué)生隨琴歌唱。3.

45、學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生歌唱二聲部練習(xí)。4. 二個(gè)聲部配合演唱，在音色上與和聲上力求音色統(tǒng)一和聲清晰。5. 學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生視唱歌譜。6. 教師指導(dǎo)學(xué)生分析作品的調(diào)式與曲式結(jié)構(gòu)：大調(diào)式兩段體。7. 欣賞動(dòng)畫(huà)踏雪尋梅。 （三）為歌曲編配打擊樂(lè)器伴奏 1. 學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生邊歌唱邊為歌曲編配打擊樂(lè)器。（如：雙響筒與三角鐵） 建議：雙響筒從樂(lè)曲開(kāi)始到結(jié)束，伴奏音型 ；而三角鐵只需在兩個(gè)地方進(jìn)入，打擊樂(lè)器的運(yùn)用要簡(jiǎn)而精，所以“騎驢”的“驢”字上打擊三角鐵，“好花采得瓶供養(yǎng)”的“花”字上打擊三角鐵。 2. 教師活動(dòng)：評(píng)價(jià)學(xué)生的歌唱與打擊樂(lè)編配情況。3. 學(xué)生活動(dòng)：運(yùn)用獨(dú)唱分組唱等多種演唱形式演唱踏雪尋梅，并由能力強(qiáng)的

46、學(xué)生指揮。 4. 教師活動(dòng)：評(píng)價(jià)學(xué)生的歌唱效果后，學(xué)生再度歌唱。 5. 學(xué)生活動(dòng)：深化歌曲的意境。 請(qǐng)同學(xué)想象自己就是歌曲中的人騎在毛驢的身上，悠閑自在地聽(tīng)著曠野之中，清脆的叮叮當(dāng)當(dāng)之聲，臘梅花散發(fā)陣陣誘人的清香，使人心曠神怡，浮想聯(lián)翩，抒發(fā)胸志。 （四）拓展學(xué)習(xí) 學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生介紹作曲家黃自與詞作家劉雪庵的背景資料。 教師活動(dòng)：教師評(píng)價(jià)表?yè)P(yáng)學(xué)生的精彩介紹。四、課堂小結(jié)本節(jié)課我們通過(guò)欣賞我愛(ài)你，塞北的雪、演唱踏雪尋梅，了解到很多關(guān)于冬的知識(shí)，請(qǐng)同學(xué)們課后合作演唱二聲部歌曲踏雪尋梅，并搜集更多有關(guān)表現(xiàn)冬的歌曲。第二節(jié) 教學(xué)目標(biāo)1. 復(fù)習(xí)演唱踏雪尋梅，感受歌曲表現(xiàn)輕快活潑的意境。 2. 欣賞詠雪體

47、驗(yàn)樂(lè)曲所表現(xiàn)的美好情感。 3. 體驗(yàn)音樂(lè)是如何表現(xiàn)美好的大自然。 教學(xué)重、難點(diǎn) 1. 聽(tīng)辨詠雪主奏樂(lè)器的音色。 2.詠雪的音樂(lè)結(jié)構(gòu)認(rèn)知。 教材分析詠雪創(chuàng)作于二十世紀(jì)八十年代，是作者陳培勛第一交響曲我的祖國(guó)的第一樂(lè)章。作品共分三個(gè)樂(lè)章，第一樂(lè)章前奏曲詠雪；第二樂(lè)章英雄的詩(shī)篇婁山關(guān)；第三樂(lè)章敘事曲追懷、展望與前進(jìn)。作品題材取自毛澤東的詩(shī)篇，從結(jié)構(gòu)上看，詠雪為奏鳴曲式。詠雪的第一樂(lè)章的主部主題優(yōu)美舒展，副部主題活躍，富于動(dòng)感。引子由長(zhǎng)笛、單簧管與豎琴、定音鼓開(kāi)始演奏拉開(kāi)冬雪的序幕。呈示部小提琴拉奏主題，主部主題優(yōu)美舒展，依次在小提琴為主奏的弦樂(lè)器組演奏，然后再到以圓號(hào)為主奏的銅管樂(lè)器組依次旋律重復(fù)。

48、副部主題活躍，富于動(dòng)感。主奏樂(lè)器以長(zhǎng)笛為主。展開(kāi)部是多調(diào)性的轉(zhuǎn)換。木管加入連續(xù)切分的節(jié)奏，音樂(lè)充滿(mǎn)激情最后定音鼓連續(xù)弱奏進(jìn)入再現(xiàn)。再現(xiàn)部先進(jìn)入副部主題而后進(jìn)入主部主題。 教學(xué)過(guò)程（一份供任課教師參考的完整教案）一、導(dǎo)入與復(fù)習(xí)1. 教師導(dǎo)語(yǔ)：大家好，上節(jié)課我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了歌曲踏雪尋梅，今天我們首先來(lái)復(fù)習(xí)演唱這首歌曲，請(qǐng)大家注意歌曲的意境應(yīng)該怎樣表現(xiàn)。 2. 學(xué)生活動(dòng)：請(qǐng)一名學(xué)生獨(dú)唱踏雪尋梅，全體學(xué)生再有感情地復(fù)習(xí)歌唱踏雪尋梅單聲部與二聲部。 3. 教師活動(dòng)：根據(jù)學(xué)生的歌唱效果進(jìn)行進(jìn)一步排練，使學(xué)生盡量唱出歌曲的跳躍的童趣和孩童般的熱情抒懷。在排練活動(dòng)中，教師的講解示范與學(xué)生的不斷練習(xí)相結(jié)合。 二、

49、新課導(dǎo)入（一）欣賞器樂(lè)曲詠雪1. 新課情景創(chuàng)設(shè)。 教師介紹作品詠雪創(chuàng)作背景，詠雪是根據(jù)毛澤東詩(shī)詞而創(chuàng)作，朗誦沁園春雪。 2. 教師播放詠雪音頻片段。 初步感受樂(lè)曲基本情緒。3. 學(xué)生完整聽(tīng)賞詠雪，感受音樂(lè)情緒。 （1）學(xué)生思考判定主部主題與副部主題的主奏樂(lè)器是什么。學(xué)生：小提琴；長(zhǎng)笛。（2）聽(tīng)賞主部主題與副部主題，模唱主部主題與副部主題旋律。思考音樂(lè)的情緒是什么樣。主部主題優(yōu)美舒展；副部主題活躍，富于動(dòng)感。（3）學(xué)生活動(dòng)：教師帶領(lǐng)A組學(xué)生隨音樂(lè)做律動(dòng)活動(dòng)，把紗巾作為律動(dòng)的道具，讓學(xué)生按音樂(lè)的要素感覺(jué)自由地隨音樂(lè)舞動(dòng)呈示部的主部主題，把音樂(lè)的速度、力度、旋律走向通過(guò)動(dòng)作體現(xiàn)音樂(lè)情緒的變化。教師播

50、放音樂(lè)作品，并帶領(lǐng)B組學(xué)生模擬長(zhǎng)笛吹奏動(dòng)作體會(huì)欣賞副部主題。4. 主部主題的主奏樂(lè)器音樂(lè)情緒分析聽(tīng)唱與記憶；副部的主奏樂(lè)器音樂(lè)情緒分析聽(tīng)唱與記憶。（1）教師導(dǎo)語(yǔ)：現(xiàn)在讓我們共同欣賞詠雪。 教師操作：教師播放音樂(lè)詠雪，并借助音樂(lè)結(jié)構(gòu)圖指明音樂(lè)進(jìn)行到哪一主題。 詠雪結(jié)構(gòu)圖引子 呈示部 主部主題 副部主題 展開(kāi)部 多調(diào)性的轉(zhuǎn)換 再現(xiàn)部 副部主題 主部主題 （2）學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生跟隨音樂(lè)模唱主部主題與副部主題，進(jìn)一步體會(huì)主部主題與副部主題的音樂(lè)情緒。（3）學(xué)生總結(jié)作品的音樂(lè)結(jié)構(gòu)與各主題的主奏樂(lè)器。 （4）教師講評(píng)的分析結(jié)果。 5. 完整欣賞。 再次聆聽(tīng)詠雪加深對(duì)各個(gè)主題的樂(lè)器音色及結(jié)構(gòu)的再認(rèn)識(shí)。三、課堂小結(jié)本節(jié)課我們通過(guò)欣賞樂(lè)曲詠雪，了解到很多關(guān)于冬的知識(shí)，請(qǐng)同學(xué)們課后搜集更多有關(guān)表現(xiàn)冬的歌曲。第三節(jié) 教學(xué)目標(biāo)1. 通過(guò)復(fù)習(xí)演唱活動(dòng)，達(dá)到溫故而知新的教學(xué)目的。 2. 結(jié)合十一月雪橇欣賞，體驗(yàn)音樂(lè)是如何表現(xiàn)美好的大自然。 3. 欣賞歌曲菩提