第二單元教學(xué)

1、 預(yù)習(xí)要求預(yù)習(xí)要求1、總覽單元2、分析題目3、熟悉作者4、了解背景5、預(yù)習(xí)課文（1）讀（讀準(zhǔn)字音、讀順句子、讀懂課文）（2）圈（圈需要積累的生字詞、圈重要語句、圈富有表現(xiàn)力的詞句、圈不理解語句）（3）查（查字音詞義、查背景資料）6、思考練習(xí)單元主題理解 愛國就是對祖國的忠誠和熱愛。無論是過去，還是現(xiàn)在，無論是中國，還是外國，都不乏心系家國，憂國憂民之士外交家不卑不亢，維護國家尊嚴(yán)；科學(xué)家報效祖國，矢志不渝；游子身居異鄉(xiāng)，心懷故土；亡國者牢記本國語言，不忘故國中華民族更是這種可貴的精神，歷經(jīng)劫難而不衰。在中華民族五千年的發(fā)展歷程中，形成了以愛國主義為核心的偉大的民族精神。 單元教學(xué)設(shè)想 本單元以

2、“愛國情懷”為主題展開，通過對本單元散文、小說、人物通訊及詩歌的學(xué)習(xí)，對炎黃子孫進行愛國教育和熏陶。引導(dǎo)學(xué)生理解愛國主義的內(nèi)涵是本單元教學(xué)在價值觀上的重要目標(biāo)。愛國的內(nèi)容十分廣泛，熱愛祖國的山河，熱愛民族的歷史，關(guān)心祖國的命運，在危難之時英勇戰(zhàn)斗，為祖國捐軀，維護國家的尊嚴(yán)都是愛國主義的表現(xiàn)。但是初中學(xué)生對愛國的理解往往是單一而偏激的。 本單元課文中的人物，既有風(fēng)燭殘年的老人；又有貪玩幼稚的孩子；還有能言善辯的古人。對于他們，學(xué)生們有的不是很了解或感興趣，甚至并不理解他們的行為。教師要創(chuàng)設(shè)情境，提供背景資料，讓學(xué)生通過閱讀認(rèn)識、熟悉、接受這些人物，從而理解這些人物的愛國精神和品格。學(xué)習(xí)本單元，

3、教師要幫助學(xué)生學(xué)會通過典型事件和描寫，把握人物形象，但決不能僅僅局限在分析人物上，更要學(xué)會從人物身上感受到愛國的情懷。激發(fā)學(xué)生愛國的激情，并能將自己的愛國之志轉(zhuǎn)化為報國之行。本單元主題恢宏寬廣。古今中外 ,愛國主義是一個永恒的主題 ,愛國主義的學(xué)習(xí)素材比比皆是。所以,在本單元的學(xué)習(xí)中應(yīng)該樹立大語文觀 ,鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中,圍繞單元主題 ,結(jié)合課文內(nèi)容主動查閱相關(guān)的學(xué)習(xí)資料 ,在班內(nèi)交流 ,為學(xué)習(xí)課文及綜合實踐活動作準(zhǔn)備。 單元教學(xué)目標(biāo)1、能讀會寫課文中的生字詞，體會有關(guān)詞語在具體語境中的涵義。2、了解作品中人物活動的背景，傾聽他們抒發(fā)的愛國主義心聲。 3、能通過分析人物的言行，感受人物的思想

4、感情，激發(fā)愛國主義激情。4、 能根據(jù)文章中心選取材料，分清主次，寫作中做到詳略得當(dāng) 。5、 能根據(jù)文意，使用正確的標(biāo)點符號修改作文，養(yǎng)成自己修改作文的好習(xí)慣。6、 記誦、品味作品中精警、含蓄的語句。7 、能積極參與愛國主義教育活動的全過程，展示活動成果，培養(yǎng)愛國主義情操。單元課時安排 棗核 一課時最后一課 二課時始終眷戀著祖國 一課時古詩四首 二課時晏子使楚 二課時革命烈士詩二首 一課時 寫作 三課時 語文實踐活動 一課時 專題 長城 三四課時 棗 核蕭乾學(xué)習(xí)目標(biāo) 體會海外華人的思鄉(xiāng)心態(tài)，培養(yǎng)熱愛自己民族和故鄉(xiāng)的思想感情 體會作者選用細(xì)小的生活材料，表達深刻中心的寫作手法 理解文章設(shè)置懸念的巧

5、妙構(gòu)思 體味文章飽含深情的語言作者簡介 蕭乾（1910.1.27-1999.2.11），原名蕭秉乾，蒙古族，現(xiàn)代著名作家，記者，文學(xué)翻譯家。主要作品有：短篇小說集籬下集，長篇小說夢之谷，報告文學(xué)集人生采訪，譯著好兵帥克（捷），以及八十自省、未帶地圖的旅人蕭乾回憶錄等 天上一個月亮，天上一個月亮，水里一個月亮。水里一個月亮。天上的月亮在水里，天上的月亮在水里，水里的月亮在天上。水里的月亮在天上。低頭看水里，低頭看水里，抬頭看天上。抬頭看天上。看月亮，看月亮，思故鄉(xiāng)。思故鄉(xiāng)。一個在水里，一個在水里，一個在天上。一個在天上。月之故鄉(xiāng)月之故鄉(xiāng)彭邦楨（臺灣）彭邦楨（臺灣） 在一個月光如水的夜晚 ，詩人表

6、達了怎樣的情感？一、導(dǎo)入 人一離開故土，就成了逐浪的浮萍、飛舞的蓬蒿，但懷鄉(xiāng)的夢，卻永遠(yuǎn)如影隨形。余光中先生曾說：“燒我成灰，我的漢魂唐魄依舊縈繞著那片厚土，我那無窮無盡的故土?。∷暮Ｆ吹凝堊褰兴龃箨?，壯士登高叫她做九州，英雄落難叫她做江湖。” “一時今夕會，萬里故鄉(xiāng)情”，故鄉(xiāng)的一山一水、一草一木、一星一月、一飲一啜，都化為了血肉豐滿的記憶，始終縈繞在天涯游子的心頭于是明月有情，冷露無聲，鶯語喚人，棗核牽心二、初讀棗核，整體感知蹊蹺蹊蹺 山山坳坳 嫣嫣紅紅 劈劈頭頭 潛潛艇艇 廠廠甸甸 棗棗核核 殷殷切切 瑪瑪瑙瑙 國國籍籍 乾乾qqiooynpqindinhynnoqinj二、初讀棗核，

7、整體感知 二、初讀棗核，整體感知 索見話悟（1）（24）（510） （11）三、讀懂棗核，領(lǐng)會巧妙構(gòu)思 三、讀懂棗核，領(lǐng)會巧妙構(gòu)思 見棗核見棗核國籍雖改國籍雖改感情不改感情不改依戀故土依戀故土索棗核索棗核話棗核話棗核設(shè)置懸念設(shè)置懸念加深懸念加深懸念解開懸念解開懸念再三拜托，用途蹊蹺再三拜托，用途蹊蹺如獲至寶，故弄玄虛如獲至寶，故弄玄虛為解鄉(xiāng)愁，如回故國為解鄉(xiāng)愁，如回故國深化題旨深化題旨呼應(yīng)開頭呼應(yīng)開頭悟棗核悟棗核層層設(shè)疑構(gòu)思精巧四、品味棗核，體悟情感 跳讀跳讀是專門尋找所需材料的閱是專門尋找所需材料的閱讀方法。跳讀不要求對文章必須從讀方法。跳讀不要求對文章必須從頭至尾的通讀，只要抓住文章的細(xì)頭

8、至尾的通讀，只要抓住文章的細(xì)節(jié)，選讀某些章節(jié)、語句就可以了。節(jié)，選讀某些章節(jié)、語句就可以了。跳讀時要眼腦并用，精神高度集中，跳讀時要眼腦并用，精神高度集中，迅速掃描，尋找所需材料。迅速掃描，尋找所需材料。 1 1、心上總像是缺點什么、心上總像是缺點什么2 2、體會出游子的心境、體會出游子的心境3 3、想廠甸，想隆福寺、想廠甸，想隆福寺 4 4、這里一過圣誕，我就想舊歷年、這里一過圣誕，我就想舊歷年 5 5、近來老是想總布胡同院里那棵棗樹。、近來老是想總布胡同院里那棵棗樹。 思鄉(xiāng)的心理活動：1 1、栽楊柳樹，種睡蓮。、栽楊柳樹，種睡蓮。 2 2、親手建造、親手建造“北海北?！?。 3 3、追憶在北

9、海泛舟的日子。、追憶在北海泛舟的日子。 4 4、試種家鄉(xiāng)的棗樹。（暫未做）、試種家鄉(xiāng)的棗樹。（暫未做） 思鄉(xiāng)的行動：四、品味棗核，體悟情感中國化的景物中國化的景物北海公園北海公園簡潔質(zhì)樸的語言簡潔質(zhì)樸的語言示例：示例： 我想廠甸、想隆福寺。這里一過圣誕，我就我想廠甸、想隆福寺。這里一過圣誕，我就想舊歷年。近來，我老是想總布胡同院里那棵棗想舊歷年。近來，我老是想總布胡同院里那棵棗樹。樹。（四個（四個“想想”字直抒胸臆，情真意切，近于排字直抒胸臆，情真意切，近于排比又富于變化）比又富于變化） 1 1、她劈頭就問我：、她劈頭就問我：“覺不覺得這花園有點家鄉(xiāng)覺不覺得這花園有點家鄉(xiāng)味道？味道？”（若（若

10、“劈頭劈頭”換成換成“突然突然”，句意有什么變化，句意有什么變化？）？）2 2、“你相信嗎？那是我開車你相信嗎？那是我開車到幾十里以外到幾十里以外，一一塊塊親手塊塊親手挑選挑選， 論公斤論公斤買下，然后用汽車?yán)貋碣I下，然后用汽車?yán)貋淼?。的?！保ㄈ魟h去劃線部分，句意有什么變化？）（若刪去劃線部分，句意有什么變化？） 四、品味棗核，體悟情感 五、細(xì)思棗核，學(xué)習(xí)手法1 1、從內(nèi)容上從內(nèi)容上看，棗核形象生動地寄托了思鄉(xiāng)之情。看，棗核形象生動地寄托了思鄉(xiāng)之情。2 2、從結(jié)構(gòu)上從結(jié)構(gòu)上看，棗核又是本文敘事線索?？?，棗核又是本文敘事線索。3 3、從寫法上從寫法上看，以?。椇耍懘螅ㄋ监l(xiāng)之情）。看，以小

11、（棗核）寫大（思鄉(xiāng)之情）。明確：（感受生活，要由表及里，做深入的思考；明確：（感受生活，要由表及里，做深入的思考；反映生活，要通過具體的事物來加以表現(xiàn)，有時反映生活，要通過具體的事物來加以表現(xiàn)，有時不妨就用一個小小的物件，以小見大。）不妨就用一個小小的物件，以小見大。） 愛國主義是個大主題，有些作家通過氣愛國主義是個大主題，有些作家通過氣勢磅礴的重大事件來表現(xiàn)。本文作者卻另辟勢磅礴的重大事件來表現(xiàn)。本文作者卻另辟蹊徑，通過幾顆小小的棗核來表現(xiàn)。對幾顆蹊徑，通過幾顆小小的棗核來表現(xiàn)。對幾顆棗核的盼望與愛惜，表現(xiàn)出海外游子的拳拳棗核的盼望與愛惜，表現(xiàn)出海外游子的拳拳愛國之情。所以本文不是小題大作，

12、而是以愛國之情。所以本文不是小題大作，而是以小見大的寫法。小見大的寫法。 六、拓展積累六、拓展積累積累游子思鄉(xiāng)的千古名句：積累游子思鄉(xiāng)的千古名句： 狐死歸首丘，故鄉(xiāng)安可忘。狐死歸首丘，故鄉(xiāng)安可忘。 曹操卻東西門行 人情重懷土，飛鳥思故鄉(xiāng)。人情重懷土，飛鳥思故鄉(xiāng)。 歐陽修送惠勒歸余杭 孤客一身千里外，未知歸日是何年。孤客一身千里外，未知歸日是何年。 崔滌望韓公堆 游子悲其故鄉(xiāng)，心愴恨以傷懷。游子悲其故鄉(xiāng)，心愴恨以傷懷。 班彪北征賦 一時今夕會，萬里故鄉(xiāng)情。一時今夕會，萬里故鄉(xiāng)情。杜甫六、拓展積累七、拓展閱讀鏈接閱讀鏈接閱讀失根的蘭花失根的蘭花陳之藩陳之藩1.1.作者和朋友到費城郊區(qū)的一所大學(xué)里看

13、花，作者和朋友到費城郊區(qū)的一所大學(xué)里看花，看到的是牡丹、雪球和丁香，并沒有說看到看到的是牡丹、雪球和丁香，并沒有說看到蘭花，可是文章為何卻以蘭花，可是文章為何卻以“失根的蘭花失根的蘭花”為為題題2.2.文中第節(jié)文中第節(jié)“在白天的生活中，常常是不愛在白天的生活中，常常是不愛看與故鄉(xiāng)不同的東西，而又不敢看與故鄉(xiāng)相看與故鄉(xiāng)不同的東西，而又不敢看與故鄉(xiāng)相 同的東西同的東西”，這種說法矛盾嗎，這種說法矛盾嗎? ?說一說你的說一說你的理由理由歸納閱讀方法歸納閱讀方法 把握一篇散文不外乎理清三個層面的問題把握一篇散文不外乎理清三個層面的問題一是寫了什么一是寫了什么（主要內(nèi)容）（主要內(nèi)容）二是為什么寫二是為什

14、么寫（主（主題，即文章要表達的情、理、觀點）題，即文章要表達的情、理、觀點）三是怎么三是怎么寫寫（作者的行文思路，先寫什么（作者的行文思路，先寫什么再寫什再寫什么么后寫什么）后寫什么）。而三者之間把握文章的主。而三者之間把握文章的主旨是關(guān)鍵。在閱讀時不妨在通讀全文，熟悉內(nèi)旨是關(guān)鍵。在閱讀時不妨在通讀全文，熟悉內(nèi)容的基礎(chǔ)上從以下幾個方面入手：容的基礎(chǔ)上從以下幾個方面入手：感知方法：感知方法： （1 1）分析文章標(biāo)題。題目是文章的窗口，）分析文章標(biāo)題。題目是文章的窗口，透過它，可以窺見文章的中心。有的文章題目透過它，可以窺見文章的中心。有的文章題目概括了文章的主要內(nèi)容，透過它，不難探尋其概括了文章

15、的主要內(nèi)容，透過它，不難探尋其中心思想；有的題目巧妙地暗示中心，分析其中心思想；有的題目巧妙地暗示中心，分析其喻意，便可歸納出中心；有的文章以線索為題，喻意，便可歸納出中心；有的文章以線索為題，抓住了線索也就抓住了作者的思路，自然能夠抓住了線索也就抓住了作者的思路，自然能夠把握作者的情感（如把握作者的情感（如棗核棗核，既是文章的敘，既是文章的敘事線索，是更是文章的感情線索）；有的題目事線索，是更是文章的感情線索）；有的題目直接揭示了文章的中心。直接揭示了文章的中心。 （2 2）研究文章的開頭結(jié)尾。）研究文章的開頭結(jié)尾?！伴_篇點題開篇點題”與與“卒章顯志卒章顯志”是寫文章常用的手法。開頭就是寫文

16、章常用的手法。開頭就點明或暗示了全文的中心，多半是采用議論點明或暗示了全文的中心，多半是采用議論抒情為主的表達方法，抓住這些帶有概括性抒情為主的表達方法，抓住這些帶有概括性的關(guān)鍵語句，有助于分析歸納中心。分析這的關(guān)鍵語句，有助于分析歸納中心。分析這類文章結(jié)尾處具有深刻含意的句子，是歸納類文章結(jié)尾處具有深刻含意的句子，是歸納中心的一個有效的方法（如中心的一個有效的方法（如棗核棗核結(jié)尾最結(jié)尾最后一句畫龍點晴，深化題旨）。后一句畫龍點晴，深化題旨）。 （3 3）分析文章中議論抒情的語句。一般地）分析文章中議論抒情的語句。一般地說，記敘文中插入議論抒情是為了更鮮明地說，記敘文中插入議論抒情是為了更鮮明

17、地表現(xiàn)中心思想，增強文章的感染力。因此。表現(xiàn)中心思想，增強文章的感染力。因此。抓住文中畫龍點睛的議論抒情句，可以很順抓住文中畫龍點睛的議論抒情句，可以很順利地找到全文的中心。利地找到全文的中心。最后一課都德蘇教版語文教材中的小說分布1 1 、“諾曼底諾曼底”號遇難記號遇難記（七上）（七上） 2 2 、社戲社戲（七上）（七上）3 3 、童年的朋友童年的朋友（七下）（七下）（童年童年節(jié)選）節(jié)選）4 4 、三顆枸杞豆三顆枸杞豆（七下）（七下） 5 5 、草草（八上）（八上）6 6 、最后一課最后一課（八上）（八上）7 7 、甜甜的泥土甜甜的泥土（八上）（八上）8 8 、父母的心父母的心（八上）（八上

18、）9 9 、孔乙己孔乙己（八下）（八下）1010、范進中舉范進中舉（八下）（八下）1111、變色龍變色龍（八下）（八下）1212、窗窗（八下）（八下）1313、故鄉(xiāng)故鄉(xiāng)（九上）（九上）1414、我的叔叔于勒我的叔叔于勒 （九上）（九上） 1515、在烈日和暴雨下在烈日和暴雨下 （九上）（九上） 1616、多收了三五斗多收了三五斗 （九上）（九上）1717、百合花百合花 （九上）（九上）1818、熱愛生命熱愛生命 （九下）（九下）1919、呼蘭河傳呼蘭河傳 （九下）（九下）課標(biāo)相關(guān)要求1.1.在通讀全文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)在通讀全文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在

19、語言環(huán)境中的意義和容，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。作用。2.2.對課文的內(nèi)容和表達方式有自己的心得，能提對課文的內(nèi)容和表達方式有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能探討疑難問題。出自己的看法和疑問，并能探討疑難問題。3.3.欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向，能作出評價；有益啟示。對作品的思想感情傾向，能作出評價；對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗；對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富于表

20、現(xiàn)力的語言。品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。4. 4. 了解常用的修辭方法，體會它們在文中的表了解常用的修辭方法，體會它們在文中的表達效果。了解文章涉及的重要的作家作品知識和達效果。了解文章涉及的重要的作家作品知識和文化常識。文化常識。學(xué)習(xí)目標(biāo) 了解本文通過人物的語言、表情、動作和心理活動的描寫，表現(xiàn)人物性格的寫法 領(lǐng)悟本文所蘊含的強烈的愛國主義情感導(dǎo)入 鄉(xiāng)音難改，故土難離，對于游子來說，鄉(xiāng)音是夜夜夢中啼血的杜宇，聲聲叩擊著心扉；而對于亡國者而言，母語，是永遠(yuǎn)不會熄滅的火炬，是一條無聲的河流，靜靜地流淌在民族的血脈里。亡了國，做了奴隸的人們只要擁有了自己國家的語言，便擁有了希望，擁有了打開監(jiān)獄牢籠

21、的鑰匙課前學(xué)習(xí) 課前查閱作者及小說的時代背景知識時代背景 1870年7月爆發(fā)的普法戰(zhàn)爭是法國發(fā)動的。法王拿破侖三世為了阻遏普魯士用武力統(tǒng)一德意志各邦的行動，維護法國在歐洲的霸權(quán)，故發(fā)動了這場戰(zhàn)爭。但不到兩個月，法軍大敗。普魯士軍隊長驅(qū)直入，包圍了馬黎。法國政府執(zhí)行賣國政策，同普魯士簽訂了屈辱的停戰(zhàn)協(xié)定，賠款50億法郎，并把阿爾薩斯和洛林東部地區(qū)割讓給普魯士。小說寫于1873年，以剛剛結(jié)束兩年的普法戰(zhàn)爭為背景，反映了阿爾薩斯淪陷后，當(dāng)?shù)厝嗣裨谇致哉邚娦薪谭▏Z言時所表現(xiàn)的悲憤情緒和愛國精神。 認(rèn)識作者 都德（18401897），法國小說家。1868年出版長篇自傳體小說小東西，獲得巨大成功，并以

22、此在法國文壇上享有“著名小說家”的聲譽。1870年“普法戰(zhàn)爭”期間，他的最后一課柏林之圍由于具有深刻的愛國主義內(nèi)容和精湛的藝術(shù)技巧，成為世界短篇小說中的杰作。他是一位多產(chǎn)作家，一生寫有12部長篇小說，4部短篇小說集。板塊一：聽讀（整體感知，把握情節(jié)，理清思路） 聽讀課文，感知故事情節(jié)思考： 1.文章寫了一件什么事？ 法國阿爾薩斯地區(qū)遭受普魯士侵占以后，法國阿爾薩斯地區(qū)遭受普魯士侵占以后，師生上最后一堂法語課。師生上最后一堂法語課。板塊一：聽讀（整體感知，把握情節(jié)，理清思路） 2.再讀課文，梳理情節(jié)提示學(xué)生關(guān)注“時間詞”，請學(xué)生按照時間順序梳理情節(jié)（指導(dǎo)學(xué)生集中注意力默讀全文，邊讀邊思，了解小說

23、的故事情節(jié)，并用簡要的語言表達文章思路，分組進行討論，達成共識）最后一課最后一課1 1、“我我”上學(xué)路上的見聞上學(xué)路上的見聞和和心理活動。（心理活動。（1 16 6）2 2、我們上最后一堂法語課、我們上最后一堂法語課的情景。（的情景。（7 72323）3 3、下課時韓麥爾先生悲壯、下課時韓麥爾先生悲壯、不屈的精神。（不屈的精神。（24242929）板塊二：品讀（整體感知，分析人物） 1.你怎么評價小弗朗士？請從文中找到依據(jù)要求學(xué)生邊讀邊用筆勾畫出人物的語言、動作、心理等描寫，對人物形象進行評價提示：學(xué)生很容易脫離整個情節(jié)發(fā)展，而對人物某一點表提示：學(xué)生很容易脫離整個情節(jié)發(fā)展，而對人物某一點表現(xiàn)

24、進行評價，教師要引導(dǎo)學(xué)生全面把握人物形象特點?，F(xiàn)進行評價，教師要引導(dǎo)學(xué)生全面把握人物形象特點。板塊二：品讀（整體感知，分析人物） 幫助學(xué)生分析對小弗朗士的心理活動的描寫，體會小弗朗士思想感情的變化小弗郎士的變化：小弗郎士的變化： 平時平時 最后一課最后一課 對入侵者對入侵者 對老師對老師 對法語對法語 對法國對法國板塊二：品讀（整體感知，分析人物） 通過這樣的梳理，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)小弗朗士的心理和情感是隨著故事的展開不斷變化著的。此時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將故事情節(jié)的發(fā)展與人物心理的變化對應(yīng)起來，從而體會情節(jié)發(fā)展對于人物形象塑造的作用。明確： 小說的故事情節(jié)和塑造典型性格緊緊結(jié)合，故事發(fā)生、發(fā)展、結(jié)束的

25、過程，也就是從開始到完成塑造典型性格的過程。因此要在情節(jié)發(fā)展中分析人物的性格特征小弗朗士思想感情變化過程開端開端板塊二：品讀（整體感知，分析人物） 可以選取典型描寫帶領(lǐng)學(xué)生共同品讀，幫助學(xué)生把握人物形象，理解重點語句示例： 他們該不會強迫這些鴿子也用德國話唱歌吧！板塊二：品讀（整體感知，分析人物） 示例： 他們該不會強迫這些鴿子也用德國話唱歌吧！ 一個一個“也也”字，清楚地表達了小弗朗士對取消法語改字，清楚地表達了小弗朗士對取消法語改學(xué)德語是非常反感的。這一方面表達了他對學(xué)習(xí)祖國語言學(xué)德語是非常反感的。這一方面表達了他對學(xué)習(xí)祖國語言的留戀之情；另一方面表達了他對普魯士的文化侵略的極的留戀之情；

26、另一方面表達了他對普魯士的文化侵略的極端仇恨之情?？傊?，他的愛國情感在韓麥爾先全的感染下端仇恨之情?？傊膼蹏楦性陧n麥爾先全的感染下得到了升華。得到了升華。 此處心理描寫表達出我對被迫學(xué)德語的怨恨心情和對此處心理描寫表達出我對被迫學(xué)德語的怨恨心情和對自己祖國的熱愛。鴿子是自由的，也暗示了自己祖國的熱愛。鴿子是自由的，也暗示了“我我”對自由對自由和平的向往。同時在句子中還暗含有對敵人的諷刺和對敵和平的向往。同時在句子中還暗含有對敵人的諷刺和對敵人暴行的憤慨。人暴行的憤慨。板塊二：品讀（整體感知，分析人物） 2.為什么小弗郎士永遠(yuǎn)忘不了“這最后一課”？1.小弗郎士本質(zhì)不壞小弗郎士本質(zhì)不壞2.

27、受到老師的影響受到老師的影響3.亡國慘痛的震撼，激發(fā)了他心中的愛國情感亡國慘痛的震撼，激發(fā)了他心中的愛國情感收束性問題，引導(dǎo)學(xué)生思考小弗朗士形象及意義明確：小弗朗士形象及意義小弗朗士在小說中是一個變化、成長中的兒童形象。他的心理變化過程是他的愛國情感由潛在到成熟的升華過程。本文以小弗朗士的所見所聞所感為線索，借小弗朗士的眼，讓我們感受到了一曲悲壯昂揚的愛國主義頌歌。他的心理變化過程深化了文章的主題。板塊二：品讀（整體感知，分析人物） 3.韓麥爾先生使小弗朗士受到了強烈的愛國主義教育，你又是如何看待韓麥爾先生的？你認(rèn)為韓麥爾先生是一個怎樣的人？品讀韓麥爾先生的語言、動作、神態(tài)等描寫，集中討論，學(xué)

28、生評析，教師歸納板塊二：品讀（整體感知，分析人物） 學(xué)生有可能給出的答案是一個可憐的人 是一個原先不大負(fù)責(zé)的人 是一個嚴(yán)厲的人 是一個普通的人 是一個溫和而嚴(yán)肅的人 是一個有勇氣的人 是一個忠心耿耿的人是一個愛國的人 提示學(xué)生全面地把握人物形象板塊二：品讀（整體感知，分析人物） 提示：可以從三個重點問題入手1.韓麥爾先生在最后一課上的衣著是怎樣的？為什么？ 穿上了他那件挺漂亮的綠色禮服，打著皺邊的領(lǐng)結(jié)，戴著那頂繡邊的小黑絲帽。這套衣帽，他只有在督學(xué)來視察或發(fā)獎的日子才穿戴韓麥爾先生在最后一堂法語課時，韓麥爾先生在最后一堂法語課時，穿上節(jié)日盛裝，是為了紀(jì)念這最后穿上節(jié)日盛裝，是為了紀(jì)念這最后一課

29、，也是為了一課，也是為了表示對就要失去的表示對就要失去的國土的敬意。國土的敬意。 板塊二：品讀（整體感知，分析人物） 2.韓麥爾先生對法國語言高度評價的一段話有什么含義 法國語言是世界上最美的語言最明白，最精確 韓麥爾先高度贊美祖國的韓麥爾先高度贊美祖國的語言表現(xiàn)了他強烈的愛國主義語言表現(xiàn)了他強烈的愛國主義思想，并以此喚起人們的愛國思想，并以此喚起人們的愛國熱情。熱情。 我們必須把它記在心里，永遠(yuǎn)別忘了它，亡了國當(dāng)了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就好像拿著一把打開監(jiān)獄大門 的鑰匙。 韓麥爾先生把祖國的語言韓麥爾先生把祖國的語言比作鑰匙。把普魯士侵略者對比作鑰匙。把普魯士侵略者對法國人民的

30、統(tǒng)治和封鎖比作監(jiān)法國人民的統(tǒng)治和封鎖比作監(jiān)獄。提醒人們獄。提醒人們牢記民族的語言牢記民族的語言就有一股強大的凝聚力，就有就有一股強大的凝聚力，就有了信心和力量，就能團結(jié)人民，了信心和力量，就能團結(jié)人民，最終打敗敵人。最終打敗敵人。板塊二：品讀（整體感知，分析人物） 3.最后一課結(jié)束時，韓麥爾先生的動作、神態(tài)表現(xiàn)了他怎樣的感情？韓麥爾先生站起來，臉色慘白（神態(tài)） 臉色慘白是他內(nèi)心悲痛的表現(xiàn)。因為，臉色慘白是他內(nèi)心悲痛的表現(xiàn)。因為，教堂的鐘聲宣告最后一課的結(jié)束，號聲暗示教堂的鐘聲宣告最后一課的結(jié)束，號聲暗示著德語將要代替法語，這是對韓麥爾先生的著德語將要代替法語，這是對韓麥爾先生的沉重打擊，所以他

31、臉色慘白。沉重打擊，所以他臉色慘白。板塊二：品讀（整體感知，分析人物） 他轉(zhuǎn)身朝著黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量，寫了兩個大字：法蘭西萬歲！ “轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)”、“拿拿”、“使出使出”、“寫了寫了”這一系列動作，表現(xiàn)韓麥爾先生對祖國深摯這一系列動作，表現(xiàn)韓麥爾先生對祖國深摯的愛和早日收復(fù)國土的強烈愿望。的愛和早日收復(fù)國土的強烈愿望?！笆钩鋈钩鋈砹α可砹α俊笔且驗閮A注了他愛祖國、恨敵人的是因為傾注了他愛祖國、恨敵人的全部感情。全部感情。“法蘭西萬歲法蘭西萬歲”是韓麥爾先生的是韓麥爾先生的全部新聲，表示他堅信法蘭西必勝，它也激全部新聲，表示他堅信法蘭西必勝，它也激勵人們要永遠(yuǎn)不忘記祖國法蘭西，這是韓

32、麥勵人們要永遠(yuǎn)不忘記祖國法蘭西，這是韓麥爾先生愛國主義精神的集中體現(xiàn)。爾先生愛國主義精神的集中體現(xiàn)。 板塊二：品讀（整體感知，分析人物） 然后他呆在那兒，頭靠著墻壁，話也不說，只向我們做了一個手勢：“散學(xué)了，你們走吧。” 他沒有勇氣宣布他沒有勇氣宣布“散學(xué)了散學(xué)了”因為這就意因為這就意味著跟祖國語言的永別，他也沒有勇氣再看味著跟祖國語言的永別，他也沒有勇氣再看一下孩子們和聽課的鎮(zhèn)上的人，眼前的這個一下孩子們和聽課的鎮(zhèn)上的人，眼前的這個刺激和打擊太大了，他悲痛已極，只能無力刺激和打擊太大了，他悲痛已極，只能無力地做了一個手勢，示意這最后一課的結(jié)束。地做了一個手勢，示意這最后一課的結(jié)束。先生的心都

33、碎了。他面對祖國被占領(lǐng)的殘酷先生的心都碎了。他面對祖國被占領(lǐng)的殘酷現(xiàn)實陷入了極大的痛苦之中?，F(xiàn)實陷入了極大的痛苦之中。板塊二：品讀（整體感知，分析人物） 設(shè)疑 ：小說為什么以韓麥爾先生的一個手勢作結(jié)？如果換成極其慷慨激昂的 言語不是更激動人心嗎？ 小說以韓麥爾先生的一個痛苦的表情和小說以韓麥爾先生的一個痛苦的表情和手勢結(jié)尾，給人留下了極為深刻的印象。這手勢結(jié)尾，給人留下了極為深刻的印象。這比慷慨激昂的言語更為真實，更為深沉，更比慷慨激昂的言語更為真實，更為深沉，更能震撼讀者的心靈。能震撼讀者的心靈。板塊二：品讀（整體感知，分析人物） 小結(jié)：毫無疑問，韓麥爾先生是一位對自己的祖國懷有最真摯感情的

34、愛國者，那么，作者為什么不把韓麥爾寫成一個“高大”的“英雄”，而讓他以一個還有著這樣、那樣缺點的普通人身份出現(xiàn)？ 這恰恰是作者匠心獨運之處正因為普通，這恰恰是作者匠心獨運之處正因為普通，韓麥爾先生才能夠代表千千萬萬的法國人，韓麥爾先生才能夠代表千千萬萬的法國人，他那熱烈而深沉的愛國情感，才能被理解成他那熱烈而深沉的愛國情感，才能被理解成所有法國大眾所具有的，才能使這篇小說所所有法國大眾所具有的，才能使這篇小說所表現(xiàn)的成為整個法國民族的共同心聲表現(xiàn)的成為整個法國民族的共同心聲板塊三：賞讀（局部剖析，體會環(huán)境描寫作用） 1.文章開頭部分為什么要寫“畫眉在唱歌，普魯士兵在操練”這些看似和主題無關(guān)的內(nèi)

35、容？ “天氣那么暖和，那么晴朗！畫眉在樹林邊宛轉(zhuǎn)地唱歌，鋸木廠后邊草地上天氣那么暖和，那么晴朗！畫眉在樹林邊宛轉(zhuǎn)地唱歌，鋸木廠后邊草地上（自然環(huán)境），普魯士兵正在操練?？匆娫S多人站在布告牌前（自然環(huán)境），普魯士兵正在操練。看見許多人站在布告牌前（社會環(huán)（社會環(huán)境）。境）。” 這是本文中小弗郎士早晨出門時所見到的場景，包括了自然環(huán)境和社會環(huán)境，這是本文中小弗郎士早晨出門時所見到的場景，包括了自然環(huán)境和社會環(huán)境，“天氣天氣”“”“畫眉畫眉”等景物描寫反映出小弗郎士貪玩、無憂無慮的幼稚心態(tài)；等景物描寫反映出小弗郎士貪玩、無憂無慮的幼稚心態(tài)；“普普魯士兵操練魯士兵操練”“”“布告牌布告牌”交待了故事發(fā)

36、生的時代背景，暗示事件的重大，并設(shè)置交待了故事發(fā)生的時代背景，暗示事件的重大，并設(shè)置了懸念，為人物思想感情的變化做好鋪墊。真實而又十分簡練地交代了國土已被了懸念，為人物思想感情的變化做好鋪墊。真實而又十分簡練地交代了國土已被侵略軍所占領(lǐng)，優(yōu)美的自然風(fēng)光和殘酷的社會形成了鮮明的對比。侵略軍所占領(lǐng)，優(yōu)美的自然風(fēng)光和殘酷的社會形成了鮮明的對比。板塊三：賞讀（局部剖析，體會環(huán)境描寫作用） 明確：環(huán)境描寫是指對人物所處的具體的社會環(huán)境和自然環(huán)境的描寫。 自然環(huán)境包括人物活動的時間、 地點、季節(jié)、氣候及景物等。 社會環(huán)境是指能反映社會、時代特征的建筑、場所、陳設(shè)等景物以及民俗民風(fēng)等1.自然環(huán)境 交代背景、

37、襯托人物2.社會環(huán)境 發(fā)展情節(jié)、渲染氣氛環(huán)境描寫的作用環(huán)境描寫的作用板塊三：賞讀（局部剖析，體會環(huán)境描寫作用） 2.這是一堂異乎尋常的法語課，作者運用什么手法寫出上課前教室里的氣氛，小說這樣寫的目的是什么？引導(dǎo)學(xué)生對進行篩選，而后討論分析 明確：作者通過對上課前教室的氣氛、學(xué)生的舉動、老師的動明確：作者通過對上課前教室的氣氛、學(xué)生的舉動、老師的動作、態(tài)度和穿著以及鎮(zhèn)上的人的表現(xiàn)，寫出了上課前教室里的異乎作、態(tài)度和穿著以及鎮(zhèn)上的人的表現(xiàn)，寫出了上課前教室里的異乎尋常，烘托出最后一課莊嚴(yán)、悲憤的氣氛，表現(xiàn)了人們對這最后一尋常，烘托出最后一課莊嚴(yán)、悲憤的氣氛，表現(xiàn)了人們對這最后一課的無比珍惜。課的無

38、比珍惜。氣氛氣氛學(xué)生學(xué)生平時平時開始上課的時候，總開始上課的時候，總有一陣喧鬧，就是在有一陣喧鬧，就是在街上也能聽到。街上也能聽到。今天今天安安靜靜，跟星安安靜靜，跟星期天的早晨一樣期天的早晨一樣。課前學(xué)生開課桌啦，課前學(xué)生開課桌啦，關(guān)課桌啦，大家怕吵關(guān)課桌啦，大家怕吵捂著耳朵大聲背書啦。捂著耳朵大聲背書啦。課前都已在自己課前都已在自己的座位上了。的座位上了。明確明確不平常的嚴(yán)肅氣氛不平常的嚴(yán)肅氣氛拿著大鐵戒尺在桌子上拿著大鐵戒尺在桌子上緊敲著，緊敲著，“靜一點，靜靜一點，靜一點一點”踱來踱去，胳膊底下挾著踱來踱去，胳膊底下挾著那怕人的鐵戒尺。那怕人的鐵戒尺。平時平時“我我”會遲到會遲到會遭老

39、師的責(zé)罵會遭老師的責(zé)罵今天遲到，老師卻很溫和今天遲到，老師卻很溫和地叫地叫“我我”“”“快坐好快坐好”平時老師穿戴一般平時老師穿戴一般今天老師穿著只在督學(xué)來視察今天老師穿著只在督學(xué)來視察或發(fā)獎的日子才穿的漂亮禮服?；虬l(fā)獎的日子才穿的漂亮禮服。師師教教后排板凳后排板凳一向空著一向空著坐著好些鎮(zhèn)上的人坐著好些鎮(zhèn)上的人板塊四：歸納、提煉 在學(xué)生對小說的故事情節(jié)、人物形象、思想主題充分理解的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生對小說的三要素進行歸納、提煉寫了一個什么故事？（整體感知故事情節(jié)）塑造了怎樣的人物？（分析人物形象）故事發(fā)生的特殊環(huán)境是什么？（把握時代背景）表現(xiàn)了什么主題？（把握作品主題及作者情感）明確：小說閱讀

40、要點 三要素 情節(jié) 人物 環(huán)境板塊五：比讀（進行課外遷移，體會情感） 1.比較最后一課與四世同堂片段“第一堂課”的異同 最后一課 四世同堂片段 作家 都德（法國） 老舍（中國） 背景 普法戰(zhàn)爭 抗日戰(zhàn)爭 事件 阿爾薩斯淪陷后最后一課 北平被日軍占領(lǐng)后的第一堂課 中心 悲憤情緒和愛國精神 悲憤情緒和愛國精神 人物 師生（學(xué)生眼中看老師） 師生（老師眼中看學(xué)生） 人稱 第一人稱 第三人稱 描寫 方法 心理描寫、語言描寫 心理描寫、動作描寫 寫作 手法 烘托 烘托 （烘托：通過環(huán)境描寫、氣氛渲染，多側(cè)面表現(xiàn)主要人物、中心事件的一種寫作手法。） 板塊四：比讀（進行課外遷移，體會情感） 2.比較最后一課

41、與棗核寫作手法上的相似之處1.兩篇文章均設(shè)置懸念，吸引讀者。2.這兩篇文章在選材上很有特色，都從極平凡、普通的材料中挖掘主題， “小中見大” 。 “此篇佳處,在于設(shè)想之奇。夫割地之慘,奴隸牛馬之慟,是何等重要問題? 而乃以孩童語氣出之。全篇所寫,是一蒙學(xué)堂中瑣屑之事,計時不過半日,而讀者心目中儼然想見異族之威,亡國之憾,真有手揮五弦目送飛鴻之妙。此短篇小說之上乘也?！?胡適最后一課譯文后跋語啟示：材料與中心是密切相關(guān)的，應(yīng)圍繞中心來選材，尤其我們生活中那看似平常普通的小事，要努力捕捉到，它往往是我們寫作中很好的素材板塊六：探究（激發(fā)學(xué)生對母語的關(guān)注） 材料一：語言是根植于民族靈魂與血液的文化符

42、號。她不僅是一種表達工具，還材料一：語言是根植于民族靈魂與血液的文化符號。她不僅是一種表達工具，還真實記錄了一個民族的文化蹤跡，成為延續(xù)歷史與未來的血脈。保護母語就是保真實記錄了一個民族的文化蹤跡，成為延續(xù)歷史與未來的血脈。保護母語就是保護自己賴以生存的文化根基。護自己賴以生存的文化根基。材料二：漢語作為聯(lián)合國法定的六種工作語言之一，作為中國各民族的通用語言，材料二：漢語作為聯(lián)合國法定的六種工作語言之一，作為中國各民族的通用語言，承載著中國數(shù)千年的民族文化。全世界以漢語為母語的總?cè)藬?shù)居各語種之首。由承載著中國數(shù)千年的民族文化。全世界以漢語為母語的總?cè)藬?shù)居各語種之首。由于種種原因，漢語在國際語言

43、生活中無法與英語相匹敵。隨著綜合國力的不斷增于種種原因，漢語在國際語言生活中無法與英語相匹敵。隨著綜合國力的不斷增強，中國的國際聲望和國際地位提高了，世界范圍內(nèi)學(xué)漢語熱潮一直在升溫。強，中國的國際聲望和國際地位提高了，世界范圍內(nèi)學(xué)漢語熱潮一直在升溫。材料三：今天，我們對自己的母語似乎不那么重視了。前不久有報道說，現(xiàn)在有材料三：今天，我們對自己的母語似乎不那么重視了。前不久有報道說，現(xiàn)在有的學(xué)生的學(xué)生“外語六級漢語一級外語六級漢語一級”。楚辭漢賦唐詩宋詞，我們歷史悠久的漢語是很有。楚辭漢賦唐詩宋詞，我們歷史悠久的漢語是很有魅力的。我們要擺正母語和外語學(xué)習(xí)的位置，熱愛母語，親近母語。魅力的。我們要

44、擺正母語和外語學(xué)習(xí)的位置，熱愛母語，親近母語。 韓麥爾先生說：“亡了國當(dāng)了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就好像拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙?！闭埥Y(jié)合下面的材料，談?wù)勀銓ψ约旱哪刚Z有什么新的認(rèn)識。結(jié)語：我的母語音律優(yōu)美，抑揚頓挫。 我的母語歷史悠久，底蘊深厚。我的母語是熱血一般的黃河的波濤 。我的母語是群星一般的祖先的謎題。 我的母語是丁香凝結(jié)的雨巷。 我的母語是傲雪綻放的紅梅。 我的母語是游子心頭戀戀的鄉(xiāng)音。 我的母語是中華民族華麗的篇章。作業(yè)作業(yè)1. 1.以以“回家路上回家路上”為題，續(xù)寫為題，續(xù)寫最后一課最后一課要求：圍繞愛國主義主題展開合情合理要求：圍繞愛國主義主題展開合情合理 的想

45、像的想像2. 2.推薦閱讀法國小說家莫泊桑的推薦閱讀法國小說家莫泊桑的羊脂球羊脂球用心瀏覽全文用心瀏覽全文 整體宏觀感知整體宏觀感知巧辨文章題目巧辨文章題目 理清文章脈絡(luò)理清文章脈絡(luò)緊扣內(nèi)容析人物緊扣內(nèi)容析人物 景物描寫顯作用景物描寫顯作用小說閱讀方法小說閱讀方法 學(xué)習(xí)目標(biāo) 了解錢學(xué)森功成名就的輝煌和為返回祖國所作的種種努力，探究他身上體現(xiàn)的中國知識分子的優(yōu)秀品質(zhì) 能讀懂重要語句的含義 體會課文選材精當(dāng)，條理分明的特點教學(xué)設(shè)想 本文文字淺顯，可以引導(dǎo)學(xué)生進行自學(xué)，理清文章思路，歸納文章的中心思想，體會“選材精當(dāng)，條理分明”的寫作熱點，領(lǐng)會重要語句的含義 導(dǎo)入 1955年9月17日，在太平洋上，

46、一艘輪船搭載著一家四口從大洋彼岸駛向東方。而25年后的1980年5月18日，同樣在太平洋上，我國預(yù)定海域發(fā)射的第一枚運載火箭獲得圓滿成功，震驚世界。將這兩個歷史性的時刻聯(lián)接起來的就是被譽為“中國導(dǎo)彈之父”的著名科學(xué)家錢學(xué)森。這個名字背后，有著一段任何科幻小說的作者都無法想像出來的奇特經(jīng)歷，特別是他當(dāng)時為了離開美國回到祖國懷抱而走過的一段曲折的道路 走近錢學(xué)森 錢學(xué)森是我國航天科技事業(yè)的先驅(qū)和杰出代表，被譽為“中國航天之父”、“中國導(dǎo)彈之父”和“中國火箭之王” 。1934年，錢學(xué)森從上海交通大學(xué)機械工程系畢業(yè)，1936年在美國獲航空和數(shù)學(xué)博士學(xué)位。1955年，錢學(xué)森回到祖國懷抱。1956年，錢學(xué)

47、森受命組建我國第一個火箭、導(dǎo)彈研究所，他參與了近程導(dǎo)彈、中近程導(dǎo)彈和我國第一顆人造地球衛(wèi)星的研制，直接領(lǐng)導(dǎo)了用中近程導(dǎo)彈運載原子彈“兩彈結(jié)合”試驗，參與制定了中國近程導(dǎo)彈運載原子彈“兩彈結(jié)合”試驗，參與制定了中國第一個星際航空的發(fā)展規(guī)劃，發(fā)展建立了工程控制論和系統(tǒng)學(xué)等。在空氣動力學(xué)、航空工程、噴氣推進、工程控制論、物理力學(xué)等技術(shù)科學(xué)領(lǐng)域作出了開創(chuàng)性貢獻。是中國近代力學(xué)和系統(tǒng)工程理論與應(yīng)用研究的奠基人和倡導(dǎo)人。可由學(xué)生搜集資料并整理有關(guān)錢學(xué)森的事跡，在班上進行交流 了解錢學(xué)森1.初讀課文，圈畫生字、生詞。小組合作交流解決，教師出示投影鞏固2.文章記述了與錢學(xué)森有關(guān)的哪些事件？這些事件是按什么順序

48、敘述的？ （引導(dǎo)學(xué)生梳理情節(jié)，理清思路）3.請你用一兩句話概括地說出你對錢學(xué)森的印象。（引導(dǎo)學(xué)生體會錢學(xué)森的愛國深情） 通過以上兩個問題幫助學(xué)生體會文章線索清楚，脈絡(luò)分明的特點時間事件1911年1935年1938年1943年1947年1949年1949年10月1950年7月1950年8月1950年9月1955年6月1955年9月 拳拳赤子心 了解錢學(xué)森小結(jié)：以時間先后為序 明線明線眷戀祖國的深情 暗線暗線 感悟錢學(xué)森4.課文的標(biāo)題是“始終眷戀著祖國”，作者選取的材料是否都扣住了“眷戀”？請結(jié)合文章內(nèi)容做簡要分析。（引導(dǎo)學(xué)生研讀文章，體會課文緊扣主題，選材精當(dāng)?shù)奶攸c） 感悟錢學(xué)森示例1.文中15

49、段前4段敘述錢學(xué)森在學(xué)術(shù)上取得的輝煌成就和生活上擁有的豐厚待遇，為第5段點題蓄勢，突出錢學(xué)森的思鄉(xiāng)心切，對祖國的無限熱愛。 感悟錢學(xué)森2.第5段中他在寫給父親的信中，不止一次地發(fā)出“旅客生涯作到何時”的感嘆。他告訴父親，他不止一次夢見上海，夢見那所伴他度過童年時代的房子。文中兩個文中兩個“不止一次不止一次”強調(diào)了錢學(xué)森對祖國強調(diào)了錢學(xué)森對祖國魂牽夢繞的眷戀。前一個魂牽夢繞的眷戀。前一個“不止一次不止一次”側(cè)重側(cè)重于表現(xiàn)錢學(xué)森對現(xiàn)有境況的感慨，突出他對于表現(xiàn)錢學(xué)森對現(xiàn)有境況的感慨，突出他對祖祖國的懷念之情；后一個國的懷念之情；后一個“不止一次不止一次”側(cè)重于側(cè)重于表現(xiàn)錢學(xué)森對童年時代生活的縈系，

50、突出他表現(xiàn)錢學(xué)森對童年時代生活的縈系，突出他對祖國的眷戀之情。對祖國的眷戀之情。 感悟錢學(xué)森3.第7段中海軍次長得知錢學(xué)森決定回國后海軍次長的態(tài)度和決絕的語言說明了錢學(xué)森的價值，更預(yù)示了錢學(xué)森回國的道路將艱難而曲折，會受到美國當(dāng)局的重重阻撓，同時，也反襯出了錢學(xué)森眷念祖國的深情。 感悟錢學(xué)森4.第912段中詳寫美國當(dāng)局對錢學(xué)森極盡阻撓，迫害、軟禁、恐嚇、折磨之能事；而錢學(xué)森夫婦“總是擺好三只輕便的小箱子，天天準(zhǔn)備隨時搭飛機動身回國”、“租住的房子只簽訂一年合同”和他的七歲男孩和五歲女孩也都知道心中裝著祖國、親人的舉動，反襯出錢學(xué)森一家歸國之心的堅決，表現(xiàn)了錢學(xué)森報效新生的祖國的強烈愿望。 感悟

51、錢學(xué)森5.文中1516段飽受折磨的錢學(xué)森向祖國求救的行為表現(xiàn)了他對新中國的高度信任和報效祖國的急迫心理。小結(jié)： 作者緊緊扣住“眷戀”一詞，選取了最能表現(xiàn)錢學(xué)森對祖國執(zhí)著深情的為回國而不屈斗爭的細(xì)節(jié)進行 詳寫，輔以國外優(yōu)渥的生活與美國當(dāng)局對他進行的百般阻撓做反襯，集中表現(xiàn)了錢學(xué)森眷戀祖國的赤子之心。選材精當(dāng)，條理分明 情感延伸 正是因為這一片赤子之心，錢學(xué)森回來了，李四光回來了，鄧稼先回來了，華羅庚回來了他們拋棄了榮華富貴，義無返顧地回到“一窮二白”的祖國；他們把全部的身心和愛投入到祖國的建設(shè)中，殞身而不顧；這是因為他們心中珍藏著最大、最深沉的愛，最濃最牢固的情結(jié)始終眷戀著自己的祖國 補充楊振寧

52、先生的鄧稼先一文和李四光歸國的資料，引導(dǎo)學(xué)生進一步體會海外學(xué)子拳拳報國之心郭永懷鄧稼先李四光作業(yè) 繼續(xù)查找錢學(xué)森回國后的研究方面獲得成就的資料 錢學(xué)森在1999年榮獲兩彈一星勛章，請你結(jié)合課文內(nèi)容和查找的材料，為他撰寫頒獎詞人物通訊特點人物通訊特點 人物通訊并不是初中階段語文教學(xué)的重點，學(xué)生接人物通訊并不是初中階段語文教學(xué)的重點，學(xué)生接觸的人物通訊也比較少，只有七年級下冊觸的人物通訊也比較少，只有七年級下冊“人物風(fēng)采人物風(fēng)采”單元中的單元中的展示華夏文化魅力展示華夏文化魅力，“新聞讀寫新聞讀寫”單元單元中的中的三個太陽三個太陽和本課。因此，不必再體裁的相關(guān)和本課。因此，不必再體裁的相關(guān)知識上糾

53、纏。但在高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)中選修部分卻明知識上糾纏。但在高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)中選修部分卻明確規(guī)定了高中生閱讀新聞、通訊（包括特寫、報告文確規(guī)定了高中生閱讀新聞、通訊（包括特寫、報告文學(xué)等）作品，要了解其社會功用、體裁特點和構(gòu)成要學(xué)等）作品，要了解其社會功用、體裁特點和構(gòu)成要素，把握語言特色。因此在初中階段如果學(xué)生有能力素，把握語言特色。因此在初中階段如果學(xué)生有能力不妨引導(dǎo)學(xué)生探究一下人物通訊的特點。引導(dǎo)孩子將不妨引導(dǎo)學(xué)生探究一下人物通訊的特點。引導(dǎo)孩子將三篇文章進行比較不難看出人物通訊往往以人物的新三篇文章進行比較不難看出人物通訊往往以人物的新近行動為新聞，重在表現(xiàn)人物的品質(zhì)、性格和精神面近行動為新

54、聞，重在表現(xiàn)人物的品質(zhì)、性格和精神面貌。貌。人物通訊特點人物通訊特點 它往往呈現(xiàn)出如下的特點：它往往呈現(xiàn)出如下的特點： （一）通過行動刻畫人物（一）通過行動刻畫人物 （二）精選細(xì)節(jié)展現(xiàn)性格（二）精選細(xì)節(jié)展現(xiàn)性格 （三）情節(jié)生動（三）情節(jié)生動 （四）敘議結(jié)合（四）敘議結(jié)合 因此，在閱讀人物通訊的時候往往要抓住文章的兩因此，在閱讀人物通訊的時候往往要抓住文章的兩條線：一是條線：一是“過程線過程線”，是人物生活的經(jīng)歷或事件發(fā)，是人物生活的經(jīng)歷或事件發(fā)展的過程；二是展的過程；二是“思想線思想線”，即作者根據(jù)人物事跡所，即作者根據(jù)人物事跡所提煉出的主題，它貫穿于人物的典型事跡中。抓住這提煉出的主題，它貫

55、穿于人物的典型事跡中。抓住這兩條線，看似情節(jié)繁雜的人物通訊自然不難把握了兩條線，看似情節(jié)繁雜的人物通訊自然不難把握了晏子使楚晏子春秋蘇教版文言文教學(xué)思考 蘇教版語文教材中文言文篇目的安排并不均衡。七、八年級所占比例比較小，而到了九年級，文言文篇目無論是在數(shù)量上還是難度上都陡然上了一個高臺。如果說七年級的文言文教學(xué)重在激趣，初步培養(yǎng)學(xué)生的語感，那么八年級的文言教學(xué)就要引導(dǎo)學(xué)生有意識地進行文言語匯進行歸納，形成文言詞庫，在現(xiàn)有文言語法知識積累的基礎(chǔ)上舉一反三，為文言閱讀的課外遷移做準(zhǔn)備。（前后勾連，新舊結(jié)合，增加積累）教學(xué)設(shè)想 本文內(nèi)容較為淺顯，可以學(xué)生自學(xué)為主 , 引導(dǎo)他們借助工具書和注釋來感知

56、課文內(nèi)容 ,培養(yǎng)自讀文言文的能力，在學(xué)習(xí)過程中,教師可作適當(dāng)點撥、引導(dǎo)，補充閱讀材料，加強學(xué)生文言知識的積累。另外本文故事性較強 ,人物形象比較鮮明。因此可以讓學(xué)生在自主合作地學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)上 ,創(chuàng)作一個課本劇 ,利用劇本形式的特點,重新塑造故事中人物的言行舉止 ,從而凸現(xiàn)人物形象 ,加深學(xué)生對人物的理解。讓學(xué)生欣賞到晏子機智巧妙善辯的才能。學(xué)習(xí)目標(biāo)1. 掌握文言常用實詞和重要虛詞用法。能借助工具書及注釋釋義，理解重點語句的特殊用法2.欣賞晏子政治家、外交家的風(fēng)度和機智善辯的才能3.學(xué)習(xí)并體會晏子的論辯技巧4.了解其他外交家利用機智維護國家尊嚴(yán)的故事，明確個人與國家的關(guān)系。導(dǎo)入 齊魯大地，人杰

57、地靈，英雄輩出。今天我就帶領(lǐng)大家去見識一位高人。這位高人，身材矮小，其貌不揚，但他憑著自己高尚的人格和高超的智慧，被孔子贊為“君子”，被諸侯奉為“圣人”。他就是春秋后期齊國大夫晏嬰。讓我們掀開塵封的歷史，去領(lǐng)略這位2500年前的卓越的外交家、政治家的風(fēng)采吧！ 走進風(fēng)云變幻的春秋時代 一、了解時代背景 春秋時期，諸侯紛爭不止。外交上的勝負(fù)，成為當(dāng)時兼并戰(zhàn)爭重要的輔助手段。楚自從莊王一鳴驚人之后，迅速崛起，國力日強，驕橫日甚。楚王更是野心勃勃，想要稱霸諸侯，經(jīng)常派兵攻打和自己意見不一致的國家，以顯示自己的強大。一時間，迫于楚國的壓力，諸侯國紛紛到楚國稱臣朝貢。此時齊桓公去世已近百年，齊國在諸侯中稱

58、霸的盛世已過，雖國力遠(yuǎn)不及楚國，但作為大國，雄風(fēng)猶存。為了擺脫楚國的威脅，加強兩國間的關(guān)系，齊王派遣晏子到楚國做友好訪問。 弱齊 強楚走進風(fēng)云變幻的春秋時代二、晏嬰及晏子春秋 晏子（？前500）,名嬰,字仲平. 是春秋后期著名的政治家.以有政治遠(yuǎn)見、外交才能和作風(fēng)樸素聞名諸侯。 晏子春秋是記載春秋時期齊國晏嬰言行軼事的著作，是戰(zhàn)國時期的人搜集有關(guān)晏嬰的言行編輯而成的。全書共8卷，215章。每章由于一個小故事構(gòu)成，以晏子為中心人物，寫得有血有肉，形象豐滿。初識晏子 三、組織學(xué)生采用自讀課文一讀，要求讀準(zhǔn)字音。二讀，要求讀得順暢。三讀，要求節(jié)奏鮮明。四、通讀全文，翻譯文章注重字詞，標(biāo)記疑點；課堂質(zhì)

59、疑，師生釋疑；聯(lián)系舊知，推求詞義；歸類整理，練習(xí)鞏固 初識晏子 通過誦讀、思考、討論,小組內(nèi)合作交流,師生互動完成以下學(xué)習(xí)內(nèi)容:1.理解重點實詞、虛詞的意義和用法。2.翻譯重點語句。3.復(fù)述課文內(nèi)容，進行點評。 晏晏 子子 將將 使使 楚。楚。 楚王楚王 聞聞 之之， 謂謂 左右左右 曰曰：“晏嬰，齊晏嬰，齊 之之 習(xí)習(xí) 辭辭 者者 也也，今，今 方方 來，吾來，吾 欲欲 辱辱 之之，何何 以以 也？也？” 左右左右對對曰：曰：“為為 其其 來也，臣來也，臣請請 縛一人過縛一人過王王而行。而行。王曰，何王曰，何 為為 者者 也？也？對對 曰：齊人也。曰：齊人也。王王 曰，何曰，何 坐坐？ 曰，

60、曰， 坐坐 盜。盜?！?出使出使 聽說聽說 代這個消息代這個消息 對對 說說判斷句判斷句的的熟練熟練的人的人將要將要代晏嬰代晏嬰賓語前置句賓語前置句:以何以何 回答回答 wi 在在, 請允許干某事請允許干某事 賓語前置句賓語前置句:為何為何 為為wi:做做 賓語前置句賓語前置句: 坐何坐何 犯罪犯罪 第一段第一段: 楚國君臣事前的密謀策劃楚國君臣事前的密謀策劃. 晏子將要出使到楚國去。楚王聽到了這個消息對手下的人說：“晏嬰是齊國的善于辭令的人，現(xiàn)在將要來了，我想侮辱他一下，用什么辦法呢？” 手下的人回答說：“當(dāng)他到來的時候，請允許我們綁上一個人從您面前走過，大王就問，這是做什么的人？我們就說，