化學(xué)教學(xué)論題海班講義答案高中

1、目錄第一章課程與課程標(biāo)準(zhǔn)1第二章中學(xué)化學(xué)學(xué)習(xí)方法與教學(xué)方法1中學(xué)化學(xué)教學(xué)設(shè)計2中學(xué)化學(xué)教學(xué)技能3實驗教學(xué)6評價與反思7化學(xué)教育教學(xué)研究9第三章第四章第五章第六章第七章外泄第一章課程與課程標(biāo)準(zhǔn)選擇題1.【】A。：新課程的具體目標(biāo)一共有六條分別是：實現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變；體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性；密切課程內(nèi)容與生活和的；學(xué)生的學(xué)習(xí)方式；建立與素質(zhì)教育理念相一致的評價與制度；實行三級課程管理制度。其中實現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變是課程是由教育行政機構(gòu)編制和審定的課程，其管理權(quán)限屬于目標(biāo)。2.【】C。：教育機構(gòu)；地方課程是省級教育行政部門以課程為基礎(chǔ)，依據(jù)當(dāng)?shù)氐恼?、等發(fā)展的需要而開發(fā)設(shè)計的課程；學(xué)校課

2、程即校本課程，是學(xué)校在確保課程和地方課程有效實施的前提下，學(xué)生的和需要結(jié)合學(xué)校的傳統(tǒng)和優(yōu)勢以及辦學(xué)理念，充分利用學(xué)校和社區(qū)的課程，自主開發(fā)或選用的課程；學(xué)科課程也稱分科課程，是一種主張以學(xué)科為中心來編定的課程。符合題干要求的為 C 選項。3.【】A。：STS 教育是科學(xué)教育中興起的一種新的科學(xué)教育構(gòu)想，其是培養(yǎng)具有科學(xué)素質(zhì)的公民，必然強調(diào)學(xué)生的積極參與，它要求面向公眾、面向全體；強調(diào)理解科學(xué)、技術(shù)和社會三者的關(guān)系，重視科學(xué)技術(shù)在生產(chǎn)、人們生活中的應(yīng)用；重視科學(xué)的價值取向，要求人們在從事任何科學(xué)發(fā)現(xiàn)、技術(shù)發(fā)明創(chuàng)造時，都要考慮效果，并能為科技來的不良后果承擔(dān)責(zé)任。4. 【5. 【】C?！緿。：現(xiàn)代

3、化學(xué)有五大特點：化學(xué)家對物質(zhì)的認識和研究從宏觀向微觀深入、從定性和半定量化向高度定量化深入、對物質(zhì)的研究從靜態(tài)向動態(tài)延伸、由描述推理或者設(shè)計深化、向研究群深入。所以綜上所述選擇 D。6【】D。：該標(biāo)準(zhǔn)對目標(biāo)的要求的描述所用的詞語分別指向認知性學(xué)習(xí)目標(biāo)、技能性學(xué)習(xí)目標(biāo)、體驗性學(xué)習(xí)目標(biāo)，并且按照學(xué)習(xí)目標(biāo)的要求分為不同水平。7.【】C。：高中化學(xué)課程設(shè)置體現(xiàn)了多樣性，其中包括必修 1、必修 2 兩個必修模塊和化學(xué)與生活、化學(xué)與技術(shù)、化學(xué)反應(yīng)原理、有機化學(xué)基礎(chǔ)、物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)和實驗化學(xué)六個選修模塊。8.【】A。：學(xué)生通過三個物質(zhì)進行觀察和總結(jié)能夠得出一個屬于的結(jié)論，這樣的邏輯思維屬于總結(jié)歸納思維。所以

4、選擇 A。第二章中學(xué)化學(xué)學(xué)習(xí)方法與教學(xué)方法一、選擇題1. 【2. 【3. 【】B?！緽。】D。：教學(xué)過程中教學(xué)的中心環(huán)節(jié)是領(lǐng)會知識。：傳統(tǒng)化學(xué)學(xué)習(xí)方式存在的主要問題是個人理解的多，小組合作的少。：講授法包括講述、講解和講演法。二、簡答題【】創(chuàng)設(shè)問題情境，提高學(xué)生1中公教育資料報名專線：400-6300-999外泄創(chuàng)設(shè)問題情境要力求在最短時間內(nèi)引起學(xué)生的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生以最佳的思維狀態(tài)投入學(xué)習(xí)活動，提出的問題就緊緊教學(xué)目標(biāo)，且明確具體，富有啟發(fā)性。一般來說，學(xué)生對于與生活密切的問題比較感內(nèi)容，使學(xué)生產(chǎn)生，教師應(yīng)當(dāng)努力選擇與現(xiàn)實生活密切相關(guān)的、富有探究欲望。氣息的、具有思考作用的提供活動時空，優(yōu)化探究

5、環(huán)節(jié)學(xué)生是否積極地參與探究活動，以及探究活動本身質(zhì)量的高低，直接影響著課堂探究學(xué)習(xí)的優(yōu)劣。教師可從提供探究材料和確定探究形式入手優(yōu)化探究環(huán)節(jié)。學(xué)生一旦投入探究活動，其主動性和積極性就得到了極大的調(diào)動，此時，學(xué)生注意力集中、思維活躍、解決問題的愿望強烈，這時，教師應(yīng)當(dāng)敢于放手，給學(xué)生充分的思考時間和空間，給學(xué)生發(fā)揮探究和創(chuàng)造能力的機會，保證學(xué)生探究活動的開展，不能急于做出解釋，更不能隨意中止或打斷。適時適度給予引導(dǎo)探究活動的開展不可能一帆風(fēng)順，學(xué)生在探究活動中，會遇到思路受阻的情況，教師應(yīng)及時發(fā)現(xiàn)，注意抓住學(xué)生有的信息，給學(xué)生提供及時的指導(dǎo)。這時教師的指導(dǎo)切不可過度，不能直接給出結(jié)論，也不能學(xué)生

6、，而應(yīng)以引導(dǎo)性指導(dǎo)為主，為學(xué)生提供解決問題的方向和思路。及時進行探究活動總結(jié)探究活動結(jié)束后，教師應(yīng)組織學(xué)生進行總結(jié)交流，集思廣益，獲得對問題更豐富的理解和認識，讓學(xué)生明確探究的結(jié)果。第三章中學(xué)化學(xué)教學(xué)設(shè)計一、選擇題1. 【單元的2. 【】A。：教學(xué)重點是指中最重要的、最基本的教學(xué)內(nèi)容。如果某知識是一個知識，或是后續(xù)內(nèi)容學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，或者具有廣泛的應(yīng)用，即可確定它是教學(xué)重點?！緾。：認知性學(xué)習(xí)目標(biāo)的水平從低到道、記住、說出、列舉、找到、認識、了解、看懂、識別、能表示、理解、解釋、說明、區(qū)分、；技能性學(xué)習(xí)目標(biāo)的水平從低到高：初步學(xué)習(xí)（如分離混合物、氣體），初步學(xué)會（如取用藥品、加熱、選擇儀器、連接儀

7、器、配制 溶液、檢驗物質(zhì)、使用化學(xué)用語、觀察、簡單計算）；體驗性學(xué)習(xí)目標(biāo)的水平從低到高：體驗、感受、意識、體會、認識、關(guān)注、遵守、初步形成、樹立、保持、發(fā)展、增強。3.【】D。：學(xué)情分析具體而言，主要可以分析以下幾個方面：分析學(xué)生的“已知”即學(xué)生已經(jīng)具備的與本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的知識經(jīng)驗和能力水平,明確這一點很重要，因為它決定著教學(xué)的起點。分析學(xué)生的“未知”即學(xué)習(xí)應(yīng)該達到的終極目標(biāo)中的未知知識，還要涉及學(xué)生沒有掌握的知識。分析學(xué)生的“能知”即通過這節(jié)課的教學(xué)學(xué)生能達到怎樣的目標(biāo)，這是因材施教的基礎(chǔ)。分析學(xué)生的“想知”即除教學(xué)目標(biāo)規(guī)定的要求外，學(xué)生還希望知道哪些目標(biāo)以外的東西。這點往往會通過學(xué)生的

8、疑問來體現(xiàn)。學(xué)生的“想知”可能會超出教學(xué)目標(biāo)或?qū)W生的認知水平。分析學(xué)生“怎么知”即學(xué)生如何來進行學(xué)習(xí)，它體現(xiàn)學(xué)生的認知風(fēng)格、水平和習(xí)慣等。4【.】A：化學(xué)教學(xué)目標(biāo)的主體必須是學(xué)生。教學(xué)目標(biāo)不能用“使學(xué)生”“提高學(xué)生”“培養(yǎng)學(xué)生”等陳述方式。2中公教育資料報名專線：400-6300-999外泄5.【】A。：教師采用的這種教學(xué)情境的設(shè)置方法屬于與生活結(jié)合，創(chuàng)設(shè)情境。二、簡答題【】分析，學(xué)情分析，課時安排，教學(xué)三維目標(biāo)，教學(xué)重、難點，教法，學(xué)法，教學(xué)內(nèi)容的鞏固練習(xí)，課后的反思三、案例分析題【參考】（1）該教師沒能充分利用新課程理念組織課堂教學(xué)。新課程的重點之一是如何促使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生，強調(diào)學(xué)生通

9、過“、合作、探究”等方式參與到學(xué)習(xí)知識的過程中去，在過程中獲得結(jié)果與體驗，在體驗中增強能力和提升自身的科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)。上述教師未能處理好講授法與“自主、合作、探究”兩者之間的關(guān)系。只重視傳授知識，方法單一，學(xué)生處于一種接受的狀態(tài)，未能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的和主動性；對學(xué)習(xí)的主體學(xué)生個性差異（知識儲備）、合作探究、目標(biāo)達成等方面重視、調(diào)動、發(fā)現(xiàn)、挖掘的不充分。（2）教學(xué)方式及學(xué)生學(xué)習(xí)方式的主要特點、存在的問題：教學(xué)方式較單一，以啟發(fā)講授為主，在評優(yōu)課時才采用探究教學(xué)。較少采用討論。導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)比較。要想改變這些問題，可以采取以下方法：實施以探究為的多樣化的教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)問題情境，組織學(xué)生研討，讓

10、學(xué)生的活動中建構(gòu)認識，培養(yǎng)活動與方法。四、教學(xué)設(shè)計題【】（1）【知識與技能目標(biāo)】了解氯氣與水反應(yīng)的實質(zhì)及產(chǎn)物；知道氯水的成分；認識次氯酸的性質(zhì)和應(yīng)用?！具^程與方法目標(biāo)】通過觀察、比較化學(xué)現(xiàn)象和反應(yīng)，學(xué)會從實驗中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的方法?！厩楦袘B(tài)度與價值觀目標(biāo)】通過實驗激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的（2） 【重點】氯氣和水的反應(yīng)、氯水漂白性。【難點】氯水的成分和漂白性。（3） 教學(xué)思路： 環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課，樹立將化學(xué)知識應(yīng)用于生活生產(chǎn)的意識。【創(chuàng)設(shè)情境】有時候我們打開水龍頭會聞到一股刺激性的氣味，其實這種刺激性的氣味就來源于氯氣，目前有很多自來水都采用氯氣來殺菌、，你知道這是為什么嗎？今天我們就來探索

11、氯氣和水的作用。環(huán)節(jié)二：新課講授能溶于水，與水反應(yīng)生成碳酸，氯氣能不能溶于水？實驗表明 1 體【教師引導(dǎo)】我們知道積的水大約溶解 2 體積的氯氣，氯氣的水溶液稱之為氯水。氯氣可以和水反應(yīng)嗎？請同學(xué)們提出假設(shè)或猜想。如何證明氯氣和水確實發(fā)生了反應(yīng)？請大家進行討論。實驗探究方案 1：檢驗溶液的酸堿性（用棒蘸取少量的氯水到紫色石蕊試紙上）；3中公教育資料報名專線：400-6300-999外泄實驗探究方案 2：檢驗氯離子（用膠頭滴管吸取少量硝酸銀置于小試管中，再用膠頭滴管吸取少量氯水滴加到硝酸銀溶液里）。請學(xué)生進行實驗探究 1 和 2 并觀察實驗現(xiàn)象、得出結(jié)論?！窘處熤v解】這兩個實驗都證明了氯氣和水發(fā)

12、生了化學(xué)反應(yīng)。氯氣與水發(fā)生反應(yīng)的化學(xué)方程式：Cl2+H2O=HCl+HClO（次氯酸）?！窘處熢O(shè)疑】在實驗探究 1 中觀察到濕潤的紫色石蕊試紙周圍是紅色的，它的中間部分是白色的， 這意味著氯水中具有漂白性的物質(zhì)。那氯水中具有漂白性的物質(zhì)是什么？首先我們要知道氯水中都存在哪些離子和呢？請大家根據(jù)已有知識進行討論、推測?！窘處熞龑?dǎo)】新制氯水的成分：HClO、Cl2、H2O、H+、OH、Cl、ClO。我們已知 H2O、H+、 OH、Cl它們都不具有漂白性。這里我們考慮 HClO（次氯酸）和 Cl2 到底是誰具有漂白性呢？請學(xué)生思考討論實驗方案。請學(xué)生進行實驗探究并觀察實驗現(xiàn)象、得出結(jié)論。實驗探究 3

13、 將氯氣分別通入盛有干燥的紅布條和濕潤的紅布條的廣口瓶中，蓋上片?！窘處熆偨Y(jié)】氯氣無漂白性，潮濕的氯氣有漂白性，所以具有漂白性的物質(zhì)就是 HClO?！窘處熝a充講解】HClO 酸性比碳酸弱，具有強氧化性，它不穩(wěn)定在光照下容易分解：光照2HClO = 2HCl+O2。環(huán)節(jié)三：鞏固練習(xí)1.以下物質(zhì)中，含有氯A.液氯：B。的是（B.氯水）C.鹽酸D.食鹽2.能使干燥有色布條褪色的物質(zhì)是（）A.氯氣：C。環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)B.氯化氫C.氯水D.液氯小結(jié)：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了哪些知識，請同學(xué)說一說。作業(yè)：生活生產(chǎn)中還有哪些物質(zhì)可以作為漂白劑，它們有什么區(qū)別？（4）板書設(shè)計4中公教育資料報名專線：400-6300

14、-999氯水1. 氯水：氯氣的水溶液。2. 氯氣與水反應(yīng)：Cl2+H2O=HCl+HClO3. 新制氯水成分：HClO、Cl2、H2O、H+、OH、Cl、ClO4. HClO：酸性比碳酸弱，有強氧化性。光照不穩(wěn)定：2HClO = 2HCl+O2應(yīng)用：殺菌、漂白。外泄第四章中學(xué)化學(xué)教學(xué)技能一、選擇題1.【】B。：充分利用形象，創(chuàng)設(shè)典型場景，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，把認知活動和情感活動結(jié)合起來的一種教學(xué)模式。2.【】D。：合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生為了完成共同的任務(wù)，有明確的分工互助性的學(xué)習(xí)。合作的目標(biāo)結(jié)構(gòu)大體可以分成三種：合作型、競爭型、化型，鍛煉合作者的能力。合作學(xué)習(xí)能夠促進學(xué)生交流和3. 【4. 【調(diào)整，

15、對于問題的選擇難度適宜，具有一定的開放性和討論性?！緾?！緾。：復(fù)雜性不是良好的化學(xué)情境的特征。：根據(jù)布魯姆的目標(biāo)分類學(xué)中關(guān)于認知目標(biāo)的層次把課堂提問劃分為以下六種類型：回憶提問，理解提問，應(yīng)用提問，分析提問，綜合提問，評價提問。5. 【模式。6. 【】D。：化學(xué)課堂組織的基本類型包括傳統(tǒng)的秧田式、小組合作式、馬蹄式、杜郎口】B。：概念圖的實質(zhì)就是以科學(xué)命題的形式顯示概念之間的意義。二、簡答題【】（1）精心設(shè)計技能；導(dǎo)入新課技能；課堂提問技能；組織討論技能；語言表達 技能；課堂管理技能；實驗教學(xué)技能；教具使用技能；板書板畫技能；（2）要轉(zhuǎn)變教育思想，更新教學(xué)觀念樹立一種以人的思想，學(xué)生不再是知

16、識的接受容器，發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的強項。教師與學(xué)生之間的而是每一個學(xué)生都有的特長。要尊重每一個學(xué)生的關(guān)系，不再是一桶水和一碗水的關(guān)系。把課堂大膽地交給學(xué)生，教師只是一個引導(dǎo)者的平等的關(guān)系，可以縮短師生之間的距離。，師生之間化學(xué)是一門實驗科學(xué)，要重視和改進實驗教學(xué)只要是條件，教師要大膽地把書本上原來驗證性的、總結(jié)性的實驗引到課堂中間，形成一種探索性實驗，讓學(xué)生在這個過程中循著科學(xué)發(fā)展的過程，去認識到一些規(guī)律和生活中要注意的事情。實驗一旦完成，學(xué)生不僅獲得了的喜悅，而且激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的，同時也提高了學(xué)習(xí)的能力。學(xué)會激發(fā)學(xué)生探究的和教師積極創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)化學(xué)問題，然后用化學(xué)知識去解決，使學(xué)

17、生覺得化學(xué)就在我們身邊，激發(fā)其學(xué)習(xí)化學(xué)的科學(xué)素養(yǎng)。，以促進化學(xué)的學(xué)習(xí)。可以全面提升學(xué)生的能力，同時也培養(yǎng)了學(xué)生“討論”“質(zhì)疑”的方法要利用教育的方式，學(xué)生的思想，他們的手、眼睛、嘴，讓他們?nèi)ビ^察、思考；培養(yǎng)他們探究事實的思考方式。處理好教師引導(dǎo)與學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的關(guān)系學(xué)生學(xué)習(xí)并不意味著對學(xué)生放任自流，并不意味著對教師要求降低。要求教師充分發(fā)揮學(xué)生的能動性，在進一步提高教學(xué)質(zhì)量上下功夫。教師要處理好學(xué)習(xí)與其他學(xué)習(xí)模式的關(guān)系。教師不拘一格地將多種教學(xué)模式有機結(jié)合起來，達到最好的教學(xué)效果，真正實現(xiàn)學(xué)生從學(xué)習(xí)到主動發(fā)展。5中公教育資料報名專線：400-6300-999外泄第五章實驗教學(xué)一、選擇題1.【】C。：

18、實驗探究教學(xué)方式。創(chuàng)設(shè)指導(dǎo)提出問題實驗設(shè)計驗證假說得出結(jié)論交流與應(yīng)用。2.【】B。：食鹽能否溶于水中對于中學(xué)生而言沒有探究價值，不值得探究；酯化反應(yīng)按什么方式脫水、同位素物理性質(zhì)是否相同不屬于中學(xué)生的探究能力之內(nèi)，既有探究價值的又在中學(xué)生探究能力之內(nèi)的內(nèi)容是“什么樣的溶液能夠?qū)щ姟薄?.【】C。：實驗探究只是探究教學(xué)多種方法中的一種。在課堂上進行邏輯推理或小組辯論，也是很好的教學(xué)形式。二、簡答題1.【】化學(xué)實驗主要有以下四方面的功能：化學(xué)實驗是最生動、最直觀的教學(xué)，能提供豐富、典型的感性材料，通過比較、分類、分析、綜合、抽象和概括等科學(xué)方法，幫助學(xué)生形成相應(yīng)的化學(xué)概念；幫助學(xué)生鞏學(xué)知識，深刻理

19、解和掌握化學(xué)基礎(chǔ)理論；化學(xué)實驗是一種特殊的學(xué)習(xí)實踐活動，有助于操作技能的熟練和綜合能力的培養(yǎng)；化學(xué)探究是學(xué)習(xí)化學(xué)的重要形式，學(xué)生親身體驗科學(xué)探究過程，有助于培養(yǎng)學(xué)生嚴謹認真的科學(xué)態(tài)度。2.【】引導(dǎo)學(xué)生通過實驗探究活動來學(xué)習(xí)化學(xué)。重視通過典型的化學(xué)實驗事實幫助學(xué)生認識物質(zhì)及其變化的本質(zhì)和規(guī)律。利用化學(xué)實驗史實幫助學(xué)生了解化學(xué)概念、化學(xué)原理的形成和發(fā)展，認識實驗在化學(xué)學(xué)科發(fā)展中的重要作用。引導(dǎo)學(xué)生綜合運用所學(xué)的化學(xué)知識和技能，進行實驗設(shè)計和實驗操作，分析和解決與化學(xué)有關(guān)的實際問題。三、案例分析題1.【】（1） 化學(xué)必修 1（2） 實驗 1：鈉表面由光亮的銀白色逐漸暗淡。實驗 2：鈉首先熔化成球狀，

20、然后劇烈燃燒，發(fā)出黃色光，生成淡黃色粉固體。實驗 3：鈉浮于水面上；和水發(fā)生劇烈的反應(yīng)，反應(yīng)中放出的熱量能使金屬鈉熔化成小球；產(chǎn)生的氣體使鈉四處游動，發(fā)出嘶嘶的響聲；生成堿性物質(zhì)，因而溶液變紅。（3） 由鈉容易切割體現(xiàn)了鈉的硬度低；保存在煤油中、鈉表面由光亮的銀白色逐漸暗淡、加熱劇 烈燃燒表明鈉容易被空氣氧化；與水可以發(fā)生劇烈的化學(xué)反應(yīng)生成氫氣和氫氧化鈉體現(xiàn)了強的還原性；加熱和與水反應(yīng)放出的熱量使鈉熔化成球狀體現(xiàn)了熔點低。（4）鈉與空氣中的反應(yīng)，產(chǎn)生還原產(chǎn)生 C，化學(xué)反應(yīng)方程式為：4Na+3CO2=C+2Na2CO36中公教育資料報名專線：400-6300-999外泄（5）明確實驗?zāi)康暮蛯嶒炗^

21、察的重點；調(diào)動學(xué)生多種感官進行全面觀察；引導(dǎo)學(xué)生集中精力，及時引導(dǎo)學(xué)生客觀觀察，如實實驗信息；現(xiàn)象。2.【】（1）原理：為濃氨水在堿性加熱條件下生成氨氣，膠頭滴管中蒸餾水?dāng)D入燒瓶，氨氣極易溶于水形成堿性的溶液使紫甘藍指示劑顯綠色，氨氣溶于水使減小，乙酸溶液進入燒瓶發(fā)生中和反應(yīng)，指示劑恢復(fù)紫色，乙酸溶液繼續(xù)進入燒瓶使指示劑溶液顯紅色，最終由于堿過量，因而溶液成為綠色。（2）優(yōu)點：首先，在些實驗中涉及到了氨氣的溶解性、變化、氨氣的原理、指示劑的顯色、中和反應(yīng)等學(xué)科知識，是將化學(xué)知識融入實驗，結(jié)合其它學(xué)科知識創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)的好方法。其次，在實驗中，學(xué)生可以學(xué)習(xí)和練習(xí)實驗技能，提高動手操作能力。第三，在

22、實驗中要想達到良好的實現(xiàn)效果，需要考慮到化學(xué)藥品的用量等問題，學(xué)生從中學(xué)習(xí)到有關(guān)實驗設(shè)計的方法，考慮問題更加全面。第四，色彩鮮明的實驗現(xiàn)象容易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性。第六章 評價與反思一、選擇題1.【】D。：根據(jù)評價在教學(xué)活動能的不同，一般把教學(xué)評價分為診斷性評價、形成性評價（過程性評價）和終結(jié)性評價等三種類型。2.【】C。：診斷性測驗是在學(xué)期、學(xué)年開始，或一門課程、一個單元的學(xué)習(xí)開始之前進行的測驗；形測驗是在教學(xué)實施過程中進行的測驗；總結(jié)性測驗是在一個大的教學(xué)單元或一門課程學(xué)習(xí)結(jié)束之后進行的測驗，其目的在于全面了解學(xué)生經(jīng)過一定階段學(xué)習(xí)后完成教學(xué)目標(biāo)的情況的測驗。3.【】D。

23、：活動表現(xiàn)評價的對象可以是個人或團體，評價的內(nèi)容既包括學(xué)生的活動過程又包括學(xué)生的活動結(jié)果?；顒颖憩F(xiàn)評價要有明確的評價目標(biāo)，應(yīng)體現(xiàn)綜合性、實踐性和開放性，力求在真實的活動情景和過程中對學(xué)生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方面的進步與發(fā)展進行全面評價。4.【】D。：教學(xué)反思對于化學(xué)教師而言有助于教師建立科學(xué)的現(xiàn)代的教學(xué)理念，并將自己新的理念自覺轉(zhuǎn)化為教學(xué)行動；有助于提高教師自我教育意識，增強自我指導(dǎo)，自我批評的能力；有助于充分激發(fā)教師的教學(xué)積極性和創(chuàng)造性，增強對教學(xué)實踐的與實踐脫節(jié)的問題，促進教師由經(jīng)驗型向?qū)W者型教師轉(zhuǎn)變。、思考和分析能力；有助于解決理論二、簡答題1.【】（1）即時表現(xiàn)

24、評價即時表現(xiàn)評價又叫“口頭評價”，是課堂上發(fā)生最多的一種評價行為。主要有以下幾種方式：課堂提問交流；課堂練習(xí)評價；課堂實驗操作評價。7中公教育資料報名專線：400-6300-999外泄作業(yè)評價學(xué)生作業(yè)是檢查學(xué)習(xí)效果、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要。根據(jù)作業(yè)的不同方式教師可采用不同的檢查方式?；顒颖憩F(xiàn)評價活動表現(xiàn)評價能通過觀察、和分析學(xué)生在各項學(xué)習(xí)活動中的表現(xiàn)，對學(xué)生的參與意識、合作精神、實驗操作技能、探究能力、分析問題的思路、和認知水平以及表達交流技能等進行全方位的評價。成長袋評價成長袋評價能在一段時間內(nèi)，以學(xué)生為，有目的的從各種角度和層次，收集學(xué)習(xí)過程中參與學(xué)習(xí)、努力和進步的證明，并有組織地匯整，經(jīng)由師

25、生合作、學(xué)生與家長合作，根據(jù)評價標(biāo)準(zhǔn)評價學(xué)生表現(xiàn)。紙筆測驗評價紙筆是常用的評價方式，能在較短時間內(nèi)對較多的學(xué)生進試。在新課程的形式下，紙筆也需要做出相應(yīng)的改進：要轉(zhuǎn)變重點，從知識的簡單記憶和重現(xiàn)轉(zhuǎn)移到注重學(xué)生解決實際問題的能力；強調(diào)測驗的真實性和情景性；重視測驗的開放性。2.【】教學(xué)反思被認為是“教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的因素”。實踐證明，反思對教師的成長具有顯著的促進作用，是教師專業(yè)發(fā)展的必由（1）反思的內(nèi)容應(yīng)該包括：對教學(xué)設(shè)計的反思，成為反思型教師是教師專業(yè)成長的一個重要環(huán)節(jié)。教學(xué)設(shè)計不僅是教師教學(xué)的依據(jù)，也是教師進行自我反思的重要憑借。通過自我反思，教師可以發(fā)現(xiàn)不足，及時調(diào)整，進行彌補。具體來講，教師可主要從以下幾個方面反思：教學(xué)目標(biāo)的制定符合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求嗎？學(xué)生起點水平與教學(xué)起點是否匹配？教學(xué)內(nèi)容是否滿足教學(xué)目標(biāo)的需求，是否基于學(xué)生的經(jīng)驗？是否有利于激發(fā)學(xué)