高中教師讀書筆記及心得體會[大全5篇]

1、高中教師讀書筆記及心得體會大全5篇第一篇：高中教師讀書筆記及心得體會 高中讀書筆記 推薦度： 教師讀書筆記 推薦度： 教師實習心得體會及收獲 推薦度： 教師家訪效果及心得體會 推薦度： 朝花夕拾讀書筆記摘抄及感悟 推薦度： 相關推薦 第二篇：高中化學教師讀書筆記 高中化學教師讀書筆記 高中化學教師讀書筆記(一) 我重讀了劉知新主編的化學教學論一書，對化學課程的教學有了更深刻的認識，特別是對自己的教學有很大幫助?，F(xiàn)對自己的一些想法與做法書寫如下： 一 培養(yǎng)學習興趣 學習興趣是學生對學習活動或學習對象的一種力求認識或趨近的傾向，也稱為“求知欲”。 化學教學要使學生做到“要學學會會學”，其中要學是前

2、提，而學習興趣是“要學”的先導。學習興趣對于學習效果，智力發(fā)展和未來的成就都有重大影響。人們把學習興趣看成是“人才成長的起點”。如果學生有了興趣，那他就會自覺主動地學習，克服學習中的困難。 二 啟發(fā)積極思維 讓學生被動地記憶、重復、模仿來獲得知識，已遠遠不能適應形勢發(fā)展需要，這就要求教師在教學的各個環(huán)節(jié)中有計劃、有目的地提出富有啟發(fā)性的問題啟發(fā)學生思考，在學生有準備的基礎上(如經過預習)，把教學過程變成一連串地提出問題、分析問題、解決問題的過程，使知識和能力發(fā)生有機聯(lián)系。提出問題就是給學生設疑或引導學生自己發(fā)現(xiàn)問題，這是啟發(fā)思維的關鍵，也是培養(yǎng)能力的開端。 在教學過程中，教師要善于運用各種教學

3、手段，激發(fā)學生學習的自覺性和積極性，開展積極的思維，以發(fā)展學生的智力和培養(yǎng)能力。 如在講解化學計算題時，要引導學生分析題意，啟發(fā)學生運用概念、原理、公式等去理解計算題的關鍵所在，以便掌握解題的思路和方法，培養(yǎng)學生靈活運用知識解決實際問題的能力?？梢砸活}多解和一題多變，加強學科內的綜合訓練。 三 建構知識結構 學生有時反映，“化學不好學，學不懂，記不住，不會用”。這主要是因為他們還沒有掌握化學知識結構和內在聯(lián)系?；瘜W變化的實質是物質構成的變化，教師要注重引導學生運用物質結構的理論和化學反應規(guī)律的知識，去指導元素及其化合物知識的學習。教師要弄清重點、難點，進而訂出規(guī)劃，具體落實，使知識連貫成索鏈，

4、環(huán)環(huán)相扣，先后有序。這樣，在教學中就能抓住關鍵，突出重點，循序漸進，步步深入，就能從整體出發(fā)來深刻地理解局部，將局部的知識納入有機聯(lián)系的知識整體中，有的放矢，促進學生主動地進行學習，有效地發(fā)展學生智能。 四 嚴格進行智能訓練 要實現(xiàn)知識和能力的相互轉化，關鍵在于實踐。嚴格訓練便是一種特殊的實踐形式，它是實現(xiàn)知識轉化為能力的主要手段和必由之路。 訓練必須講求實效。訓練的目的是為了將知識轉化為能力，應該根據(jù)這一目的來確定訓練的內容和方式。如果離開了這一點，任何訓練便都失去了意義。因此，必須從教學實際出發(fā)，練有實效。練不在“多”而在“精”，要以少勝多。針對問題進行反復多次的訓練，幫助學生提高。 高中

5、化學教師讀書筆記(二) 高中化學新課程的理論與實踐讀書筆記 新一輪的高中教育改革以全面提高學生的科學素養(yǎng)為宗旨，在保持分級分類和必修+選修的設置形式的基礎上，采取了模塊課程的設置新方式。這是此次課程改革的一大亮點，它充分反應和體現(xiàn)了新課程突出“選擇性”的特點，也為學生根據(jù)自己的志趣和潛能來選擇未來的發(fā)展取向提供了可能。 一、 高中化學選修課程設置的意圖 1、 滿足學生學習的不同發(fā)展需要，為提升學生的科學素養(yǎng)服務、為將來的進一步學習和生活服務。 2、 通過選修課程的方式促進學生進一步了解和學習化學基礎知識、基本技能和化學研究的基本方法，學習科學探究學習的能力。 3、 加深認識和理解化學在生活和社

6、會建設發(fā)展中國的作用，理解化學的應用價值和促進科學、社會發(fā)展的作用。 二、 高中化學選修課程設計的特點 1、 選修模塊的設置仍然以提高學生的科學素養(yǎng)為宗旨，并重視科學過程、科學方法和科學探究技能的培養(yǎng)，重視理解化學知識在實際中的應用。 2、 選修模塊的分類及設置方式具有多樣性和選擇性的特點，知識內容的編 排范圍廣、知識內容體系的構建具有前瞻性，重視結合社會生產、生活實際，凸顯了sts理念和培養(yǎng)學生的實踐能力。 3、 突出主題性，體現(xiàn)理論的加深與應用實例的聯(lián)系，注重自主學習 ，給予學生進一步發(fā)展的空間。 三、 高中化學選修模塊的教學實施要求 1、 建立在與化學必修課程聯(lián)系的基礎上，重視學習領域的

7、特點與不同要求。 2、 緊密聯(lián)系社會生產、生活知識進行教學。 3、 體現(xiàn)新課程的教學新理念、改進教學方法。 4、 教學設計應當體現(xiàn)出重理解、重過程、重與實踐應用的聯(lián)系，體現(xiàn)教學方法的多樣化。 四、 教學實施策略 1、 主題性與引導性相結合，重視學生的自主探究。 2、 結合社會工農業(yè)生產和社會生活實際進行教學。 3、 重視運用案例教學，加強實踐環(huán)節(jié)和探究學習活動。 4、 重視設計具有思考價值的探究問題。 5、 重視以實踐為基礎，力求通過探究加血理解化學反應原理。 6、 注意運用多媒體和各種教學輔助資源實施教學。 第三篇：三體讀書筆記 給時光以生命 三體讀后感 從文學體裁上來說，三體只能是一部科幻

8、作品，但是從內涵上看，它并不單單是一部小說。它其中包含了大量的物理方面的科學知識，以及計算機科學技術，此外還有對人性的社會學分析和哲學的思考，從人類社會的表現(xiàn)推出宇宙中的黑暗之森理論。 即使是三體這個題目，本身就有很豐富的含義。首先第一部中主要指試圖入侵地球的三體星系和經歷了幾百次毀滅重生的三體文明；而在第二部中由于人類的應對，面壁者羅輯意識到了黑暗之森的宇宙現(xiàn)狀，此時地球文明，三體文明，宇宙文明構成了新的三體關系，進入對峙階段；而第三部就有了更深的思考，我認為此時是科技，人性，宇宙規(guī)律構成了另一種三體，而且可以說是最終極的問題。三體的問題即使現(xiàn)在都沒有解決，也許就是那樣，數(shù)學上無解，而更復雜

9、的三體問題不單是個數(shù)學問題，更是個哲學問題，就如同一直說的，一切科學問題也是哲學問題。 三體1是一部多重旋律的作品，故事的核心是熟悉而又陌生的文革。彼岸與紅岸，過去與現(xiàn)在，是文學中很罕見的格調，主流文學早已遠離這個話題，傷痛文學也成了歷史，但三體卻以太空史詩般的筆調描繪了那個故事，在超越性的視野上審視苦難，救贖與背叛。但這僅僅是個起點，書中最精彩的當屬三體游戲還原經歷了幾百次毀滅重生的三體文明?？坍嬃巳w星系由于擁有三個太陽，其不規(guī)則的運動使三體文明的生存條件極為嚴酷，三體人只能通過排干身體 的水分，變成纖維狀來適應惡劣的自然環(huán)境。一個模擬了三體的游戲中，秦始皇，牛頓等人一一亮相，也是為第二部

10、破壁人的出現(xiàn)埋下了伏筆。也許葉文潔只是偶然觸動了水面，卻泛起了極大的波瀾，引起了人類的極大危機。也許這么大的布局已經很不易，但是三體顯然不滿足于此，所以它還有更大的內容。 三體2：黑暗森林中，在地球，三體，宇宙構成的更大的三體中，劇情更是復雜了。面對三體的高科技和先進武器，已經被阻止了基礎科學研究的地球幾乎沒有還手之力，所以人類決心以全球之力進行抵抗，推出了面壁計劃，四個面壁人獨自制定反抗計劃?？梢哉f每一個方案都是構思獨特，令人驚奇。但是這些只是浮云，為了進行更深的思考，設想了宇宙社會學，研究太空中文明的關系。宇宙社會學設定兩條公理：“第一，生存是文明的第一需要；第二，文明不斷增長和擴張，但宇

11、宙中的物質總量保持不變。而且猜疑鏈和技術爆炸是重要組成。”也許我不是很同意文中關于人類聯(lián)合抗戰(zhàn)和大低谷的描寫，但是這個宇宙社會學確實讓人嘆服，在文章的結尾這個理論確實極其震撼，由羅輯主導的黑暗之森震懾使得三體暫停了對地球的進攻，我覺得很完美，如果就這么結束未嘗不是一個好選擇，反而給人留下了回味和想象的余地。經過漫長的渲染和鋪墊，結尾與開頭形成絕妙呼應，給人一種很好的感覺，我是很喜歡這種的。 也許很多人說三體3：死神永生是超越了前兩部的經典，但也有人認為后面一半應該刪去，就結束在太陽系毀滅就好了?？傊?，三體3的故事性和完整性都不如三體2，但是三體3涉及很多復雜的 理論，從科技到哲學，高維空間到宇

12、宙戰(zhàn)爭，以及人性的背叛與反思和新人類的產生等。我不是很喜歡這本，有種為賦新詞強說愁的感覺，純粹是為了寫出大宇宙而創(chuàng)作，也許它有更多的內涵，但是它不是一部好小說。其中一些對未來的想象我并不認同，而且如果沒有自己的想法，很容易被作者影響，被帶到溝里去了。三體3通過震懾失敗到階梯計劃運送云天明的大腦，到云天明的三個故事可以說是一個高潮，而三體文明被歌者以光粒摧毀，殘存的三體文明逃去太空，人類的掩體計劃沒有躲掉毀滅的命運，被二向箔的降維打擊摧毀，只有程心和艾艾乘光速飛船逃離。她們遇到了早就逃離的空間引力號和三體及云天明，最后有些人生活了去世了，而程心看到了宇宙的盡頭，一切歸零，將再次大爆炸。這種結局我

13、不喜歡，好像同歸于盡了一般，而且所有的事情都結束了，連點回味想象的余地都沒有，最多只是感慨一番。不過，三體3是個很好的作品毋庸置疑，至于喜不喜歡還是個人愛好。 我看三體主要還是它的名氣太大了，三體并不是一個很通俗的小說，我未必很喜歡。作為硬科幻的代表，我感到這確實是一部杰出的科幻作品，但是從作品和故事性來說，未必比今何在的十億光年強，我還是更喜歡這種充滿叛逆與自由精神的作品。而三體的基調太過宏大，略顯嚴肅，即使文中也有很多調侃的句子，但是無法改變整個作品的格調。 縱觀三體，我還是有很多的震撼，這不是田園牧歌，而是刀與火的鎮(zhèn)魂曲，我還是記得其中大低谷的紀念碑上的“給歲月以文明， 而不是給文明以歲

14、月！”，它的原句我很喜歡。 “給時光以生命，而不是給生命以時光！”篇二：三體讀書筆記 觀三體有感 三體也就是地球往事三部曲，前段日子總算看完了，震撼之余一直想寫點什么，總是不知道該從哪里說起。 三體1的主角自然是葉文潔，這個文革時期目睹父親慘遭批斗致死的天文學家，因緣巧合下進入紅岸基地后，明知三體星人對地球不懷好意，仍然堅持發(fā)送地球坐標，從而導致地球暴露，三體人入侵開始，整個故事由此展開。第一部更多的是各種敘述故事的前因后果，對文革雖是略提一筆，但不難看出作者的態(tài)度。葉文潔的思想行為難道不是被時世影響改變的嗎?所以你也就明白了人性是如何扭曲的。我還是很欣慰地看到她其實只是想借助外星文明改造地球

15、改造人類，而不是仇恨地要毀滅地球。一個人要做到以牙還牙總是十分容易，要以德報怨就相當困難，所以孔子說的以直報怨，其實也只是裹著棉布的匕首而已。 三體2讓我印象更深的人是章北海，這個面對三體人入侵，人類科學研究被阻斷，戰(zhàn)爭基本無勝算的可能，卻仍然要履行戰(zhàn)斗職責的軍人，竟然從一開始就抱著必勝的信心，你不得不對他投以尊敬。直到最后你發(fā)現(xiàn)其實他從一開始就知道人類必敗，從一開始就已經定好目標做好計劃，那就是劫持飛船逃離地球，為人類文明保存希望的火種。是的，最終他成功了，這時候，你再回頭去看他為自己的計劃而實施的謀殺，你又會如何評價呢?如果謀殺是錯，為人類保存希望是對，那他這么做到底是對是錯?對錯可以相抵

16、嗎?我們評判對錯都是基于自己對價值觀立場的選擇，如果你更看重法律，那他肯定是錯，如果你更看重意義結果，那他也許是對的。我覺得評判他還得注意最后的一個細節(jié)，章北海劫持飛船逃離地球，有兩艘飛船追擊，在這個過程中，地球艦隊全部被三體人的一顆水滴毀滅，他成了英雄，但是面對逃離地球，三艘飛船無法滿足所有人的生存，最后時刻他不得不再次作出決定攻擊其他兩艘飛船，因為他明白，只有這樣人類文明才有延續(xù)的可能。但他晚了一步，另一艘飛船率先發(fā)動了攻擊，死之前他說了一句，都是一樣的。也就是說，他覺得沒什么比延續(xù)人類文明更重要的了，總是要有人犧牲的，那誰犧牲其實都一樣，包括他自己。從這一點看，我最終尊敬他理解他。 三體

17、2的另一個主角羅輯，這個被命運安排不得不接受面壁人計劃的面壁者，從一開始的拒絕接受到濫用權利享樂到最后擔起責任， 雖然是老套的救贖劇情，但依然讓人感動。他最后時刻提出的黑暗森林理論十分震撼。簡單敘述就是：宇宙是一個黑暗森林，各種文明在宇宙中既是獵人又是獵物，誰先暴露誰先玩完。也正是由于他認識到這一點，用暴露三體人星球位置作為威懾，保住了地球，當然只是一小段時間，但這足夠了。 三體3是一個愛情悲劇，云天明患病臨死前送了程心一顆星星，程心卻把他的大腦送給了三體人。雖然也希望三體人的技術能復活他，但更多的是希望他能打入三體人內部刺探情報，即使不是她的本意，我還是覺得太殘忍了。云天明果然被復活了，通過

18、三個故事傳遞信息，最終幫助了程心在太陽系毀滅之前逃離了出來，他們相約在他們的那個星星上想聚，最終陰錯陽差，天人永隔，也許這就是所有俗套愛情的結局吧，你永遠沒辦法和自己喜歡的或者喜歡你的在一起，最后和你在一起的往往是那個想也想不到的人。 三部曲中讓我感到最搞笑的是每次面對危機面對末日，人類的丑惡行徑，比方世人對逃亡主義的批判又認可，對面壁者的盲從到拋棄，對羅輯的失望到希望、迷信到唾棄，對程心的選擇到咒罵等等，無一不讓人感到人類實在是太可笑了。面對末日面對死亡面對利益，幾乎所有人都是一樣的，這難道就是人類的局限嗎? 看完三體之后，我老是會仰望藍天白云，仰望日月星辰，然后從心底生出一股渺小之感，我之

19、于人類，地球之于宇宙，都不過是浮塵而已，我之于世，人類歷史之于宇宙歷史，又不過是白駒過隙一般，這種感覺大概就是念天地之悠悠，獨愴然而涕下吧。宇宙的奧秘是什么?人類的將來是什么?我存在的意義又是什么? 我不是嚴格意義上的科幻迷，只是奔著網友的好評慕名而去，高中時的物理也學得一塌糊涂，所以根本無法從科學和技術層面對此書作出評價，但一路讀下來，整個故事還是十分吸引我的，不得不佩服作者天馬行空的想象力，尤其是對宇宙的暢想，對外星文明的思考，至于對人類自身的解讀，我同樣認為非常有意思?？偟膩碚f，名副其實，值得一讀。篇三：小說三體讀后感 小說三體讀后感 首先說一下三體真的是非常贊的小說。 整個故事大氣輝宏

20、，天體物理知識與曲折的情節(jié)完美結合，看完讓人大呼過癮。 當一個世界用光年來表達距離，用億年來表達時間的時候，我才深深感到自己的渺小，一切一切，在宇宙的進程中，都只是一段微不足道的東西。 當然，除去那些超贊的情節(jié)，我更欣賞小說里面對人性的討論。 當葉文潔向未知的三體世界發(fā)送信息，讓他們來取代地球文明的時候，我能感受到她對人類或者說是對人性的絕望，我沒有經歷過文革也想象不了文革，但是從葉文潔身上，還是可以看到這場浩劫給人性的重創(chuàng)多次失望到最終絕望。想到我的一個朋友也跟我說過，單純并不難，難的是你經歷了許多事情，卻還能保持單純。 文中的這句話給我留下了很深的印象“在瘋狂面前，理智是軟弱無力的?！标P于

21、這個，我想了一下。我自己本身是一個喜歡理性的人，盡管理智在瘋狂面前是多么的無力，但是，如果能在一個瘋狂的環(huán)境保持理智，更是不易。 還是不會去剝奪別人的生命，非要給出理由的話，第一是換位思考我也不希望成為被奪去生命的人，第二就是小說中也有提到的 人可能跟其他文明不一樣的地方就是 人 有愛。 再看小說中另一個讓我印象深刻的句子“弱小和無知不是生存的障礙,傲慢才是?！边@樣的例子太多了，包括我自己都會犯這種錯誤，有時候總會習慣地自以為是。現(xiàn)在我看來，謙虛而不失自信，是一種好的姿態(tài)。 三部小說非常的長，有些東西看完就忘了，一些當時的感想也沒留下來。還是非常推薦三體這三部小說的。 第四篇：高中讀書筆記 篇

22、一：高中讀書筆記范文 高中讀書筆記范文 一、傅雷的愛子情深 “親愛的孩子，你走后第二天，就想寫信，怕你嫌煩，也就罷了?？墒菦]一天不想著你，每天清早六七點鐘就醒，翻來覆去的睡不著，也說不出為什么。好像克利斯朵夫的母親獨自守在家里，想起孩子童年一幕幕的形象一樣，我和你媽媽老是想著你二三歲到六七歲間的小故事。” 前面的語句摘自傅雷家書，是傅雷老師寫給他兒子傅聰?shù)?。從上面的語句，字里行間可以看出傅雷的愛子情深。對于長大的兒子，希望他茁壯成長，向外發(fā)展，但又不忍孩子遠離身邊。其實家長都是這樣的，從八月懷胎到十月分娩，家長辛辛苦苦，一步步將兒女哺育成人，為的就是希望子女才有所用，以后不至于露宿街頭。而，兒

23、女成才之際，亦是離開屋檐獨飛之時。作為父母，既為他們而高興，也為此傷心難過。畢竟是骨肉之情。作為我們應該體會、理解父母的苦心，讓父母看到他們想看的一幕我們快快樂樂的生活，也算是報答了父母含辛茹苦的養(yǎng)育之恩 二、傅雷對兒子的鼓勵 “以演奏而論，我覺得大體很好，一氣呵成，精神飽滿，細膩的地方非常細膩，tonecolour變化的確很多。我們聽了都很高興，很感動。好孩子，我真該夸獎你幾句才好?；叵胍痪盼逡荒晁脑聞倧睦ッ骰販臅r期，你真是從低洼中到了半山腰了。希望你從此注意整個的修養(yǎng)，將來一定能攀蹬峰頂?！?這是傅雷老師，聽過兒子傅聰?shù)匿浺艉螅瑢鹤铀v評的。這里面包括了，傅老師對兒子的錄音，精細的分析

24、，以及客觀的贊賞。并且在后面提到了對兒子的希望。這是家長對孩子的教育方法。既要體現(xiàn)出自己對孩子的肯定，讓其有努力拼搏的決心，以及會成功的信心。另一方面，也提出了自己的希望，給孩子指明了前進的路線，發(fā)展的方向。而我們當子女的，也應在父母指引的道路上，吸取父母的經驗，取長補短發(fā)展自己的新道路。 三、傅雷的囑咐 朝陽【wlsh0908】整理 “在公共團體中，趕任務而妨礙正常學習是免不了的，這一點我早料到。一切只有你自己用堅定的意志和立場，向領導婉轉而有力的去爭取。否則出國的準備又能做到多少呢?特別是樂力方面，我一直放心不下。從今以后，處處都要靠你個人的毅力、信念與意志實踐的意志?！?千叮嚀萬囑咐，父

25、母心放不住。兒子面臨社會千變萬化，如何應對，作為父母百感交集。用自己走過的經驗，提醒兒子少走怨路，多踏捷徑。這是天下父母的想法。孩子，是父母生命的延續(xù)，是父母心中托起太陽的希望。父母走的彎路，不希望孩子重蹈覆轍，希望他們能比自己“更上一層樓”。青春期的我們，應該放下逆反的心理，聽從父母的教訓，理解父母的苦心。其實，這也是為了我們自己好，為了我們以后的生活更加輕松、快樂。 四、母親的關心 “望你把全部精力放在研究學問上，多用理智，少用感情，當然那是要靠你堅強的信心，克制一切的煩惱，不是件容易的事，但是非克服不可。對于你的感情問題，我向來不參加任何意見，覺得你各方面都在進步，你是聰明人，自會覺悟的

26、。我既是你媽媽，我們是體戚相關的骨肉，不得不要嘮叨幾句，加以規(guī)勸?！?要說還是母親的心細，父親在兒子前途上，用心良苦，而母親在最細微的地方兒子的感情問題著手，給兒子一明確的道路方向。告訴他如何處理自己的感情與事業(yè)的問題，讓兒子明白著重點是那里。我們也應接受傅雷妻子的教訓，我們應該明白自己的重點，明白自己的任務以及道路和方向，知道自己應該做什么不應該做什么，把握住方向的分寸。這樣有助于我們成功。 五、傅雷愛子心切 “孩子，我謔待了你，我永遠對不起你，我永遠補贖不了這種罪過!這些念頭整整一天沒離開過我的頭腦，只是不敢向你媽媽說，人生做錯了一件事，良心就永久不得安寧!真的，巴爾扎克說得好：有些罪過只

27、能補贖，不能洗刷!” 離別之時，父親傅雷自責對兒子的管教嚴格，手段“殘忍”。竟然成了自己的錯誤。哎，其實這是愛子情深啊!“少時不努力，老大徒傷悲”!傅雷老師在兒子幼時，嚴加管教、一絲不茍，“殘忍地虐待”了兒子傅聰。聽來笑話，哪里有父親虐 朝陽【wlsh0908】整理 待自己的親生骨肉的呢?俗話說得好，棍棒底下出孝子，而傅雷老師用的是嚴父底下出才子。平時，父母對我們實行“暴力”的時候，我們應該抱有理解的態(tài)度，我們要體諒父母的心急如焚。因為他們這么做是對我們好，也是恨鐵不成鋼。畢竟父母們都抱有，望子成龍望女成鳳的愿望啊! 六、總結傅雷形象 看過全文，猶如跟傅雷老師對話一樣，一個生動形像的傅雷展現(xiàn)在

28、眼前，似乎傅雷就是我的父親，在對我進行諄諄教導。對傅雷老師最深的印象，就是傅雷老師的愛子情深，管教有方。以前我曾經看過劉庸老師寫的肯定自己，也是對兒子的告戒，從字里行間里面體現(xiàn)出了劉庸老師對兒子的疼愛。兩本書表現(xiàn)的都是對兒子的疼愛以及管教的方法。而他們本質上卻有不同的地方。傅雷家書告訴我們的是怎樣把握自己的心態(tài)，怎樣把自己的學業(yè)、事業(yè)發(fā)展完善，而肯定自己告訴我們的更多的是開放的思想，以及獨立的觀念。 接觸傅雷老師的傅雷家書我就體會到了，一種中國傳統(tǒng)的但又包含先進的思想。我很欣賞傅雷老師告訴兒子的學習方法，但我不是很喜歡傅老師對兒子情感的宣泄，與劉庸相比，傅雷明顯得比較含蓄、保守。 從書中我體會

29、了父母對我含辛茹苦的養(yǎng)育，他們辛辛苦苦的工作，為我營造一個良好的學習環(huán)境，讓我在一個舒適的場所學習，用功努力，能為將來創(chuàng)造一個良好的生活環(huán)境，過上不愁吃不愁穿的生活。他們辛苦了!而我們還總是不懂道理，逆反的心理一天比一天強盛，置父母的苦口婆心于不顧，一意孤行。其實到最后吃虧的還是我們!沒有才能、水平，以后如何面對日益激烈的社會競爭? 我想，我們應該理解父母的苦心，努力學習，回報他們! 朝陽【wlsh0908】整理 篇二：高中讀書筆記 800字 三國演義 魏蜀吳時期，戰(zhàn)火紛飛，英雄輩出，但誰是英雄？ 劉備是英雄嗎？有人會說，他當然是英雄！劉備明白沒有個足智多謀的起拼搏江山的人，自己是沒可能做出番

30、事件業(yè)的。于是他三顧茅草屋，找諸葛亮來共謀事件，前兩次走訪諸葛亮不在家，當劉備第三次找他時，諸葛亮卻在午覺，這位將軍，花好幾個時辰等諸葛亮起床。這件小事，完全可以看出劉備的謙卑和懂事理。雖然劉備沒有堅強雄厚的武裝部隊，沒有穩(wěn)固的地盤，沒有太大的名聲，曹操卻這樣評價劉備：“今日下英雄，唯使君與操耳。”看人達到入木三分的曹操都這樣說，劉備怎么會不是英雄？ 然而，我有疑惑。想當時，呂布曾在劉備危難之時救過他，使他防止了場注定就沒可能成功的大敗仗?？僧攨尾急徊懿僮阶。懿賳杽湓摬辉摿粝聟尾紩r，劉備卻背信棄義地說了句：“別忘了董卓是怎么死 的！”于是，呂布就這么被自個兒恩德過的人的句話給喪命了。這樣真

31、的是英雄嗎？ 這時，大家有可能就想到達另位很有軍事計謀策略的人諸葛亮。諸葛亮是英雄嗎？不賴，諸葛亮在赤壁之戰(zhàn)時期，曾推成劉備與孫權軍事集團的聯(lián)手，以及在劉備物故前，為劉備定下三分天下的政治策略。大家有可能還會想起很聞名的空城計。不過，二十四史里對此事卻予以訓斥：由于當初的司徒懿官居荊州都督，進駐在宛城，不在陽平戰(zhàn)地，沒可能發(fā)生空城計。并且，像火燒博望、火燒新野、草船借箭、借東風等事物都是編出來的。 曹操呢，他總算英雄嗎？我看他也不是英雄。有次，曹操居住朋友呂伯奢家里，聽到門外傳來磨刀聲，他起了疑心，把那家人全給殺了，還說了句可氣的話：“寧教我負天仆人，休教天仆人負我！”誤滅口還這樣底氣十足，此

32、人不奸，何人奸？ “滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄”。三國演義里精彩的人物有的愚不可及；有的 人物詭計多端虛偽詭詐；有的人物杯弓蛇影；有的人物胸懷狹小。到底誰是英雄？人云亦云，每個人的評價標準不同，難分伯仲，但無論是誰都無疑在歷史的畫卷上留下濃墨重彩的一筆，值得回味。 我們，只需要做自己的英雄 繁星春水 作者不愿描繪苦難的人生，賺取人們的“淚珠”，因而就選擇了“理想的”人生，作為自己謳歌的對像。在她理想的人世間里，只有同情和愛戀，只有互助與匡扶。所以，母愛、童真，和對自然的歌頌，就成了她的主旋律。 母愛是博大無邊、偉大無窮的。當她在一個雨天看到一張大荷葉遮護著一枝紅蓮，觸景生情而寫下：“母親??！

33、你是荷葉，我是紅蓮。心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽？”母親，在她的心目中，是人生唯一可靠的避難所。 與對母親的頌揚相聯(lián)系的，便是對童真的歌詠，以及時一切新生、初萌的事物的珍愛。兒童是純真的，因而也最偉大，草兒是弱小的，世界的歡容卻須賴它以裝點。她放情地贊美純真的童心和新生的事物，表現(xiàn)了她的純真與纖弱，對真、善、美的崇仰和堅強的自信心與奮斗精神。 她亦有獨特的審美情趣，歌詠自然，描繪自然之美：“晚霞邊的孤帆，在不自覺里，完成了“自然”的圖畫”?！按汉卧f話呢？但她那偉大潛隱的力量，已這般的，溫柔了世界了！”不施濃墨重彩，沒有夸飾與渲染，只是用輕淡的筆墨將自然的本色美顯示出來。

34、她崇尚自然的美學觀和嫻靜溫柔的性情，也已經表現(xiàn)在這短短的詩行中了。 “陽光穿進石隙里，和極小的刺果說：借我的力量伸出頭來罷，解放了你幽囚的自己！樹干兒穿出來了，堅固的盤時，裂成了兩半了?！庇幸恍┬≡?，表現(xiàn)了她面對黑暗的社會現(xiàn)實，勇于反抗的精神，和對于未來所抱的必勝的信念。這溫婉的詩句，固然表 現(xiàn)了她“自我為中心的宇宙觀人生觀”，然而，又何嘗不是對革命的新生力量的信任與鼓勵呢。 她的詩，常將自己從生活里獲得的新鮮感受，生動形象地表現(xiàn)出來；自然含蕾，又富有哲理，給人以無盡的回味和思想的啟迪。 愛的教育 這本書講述了一個叫安利柯的小男孩成長的故事，記述了他一年之內在學校、家庭、社會的所見所聞，字里行

35、間洋溢著對祖國、父母、師長及朋友的真摯的愛。有著感人肺腑的力量。文章中孩子們所表現(xiàn)的更多的是善良的美德，這正是小說極力頌揚的地方。 愛，像空氣，每天在我們身邊，但因其無影無形就總被我們忽略。父母的愛，不說操勞奔波，單是往書架上新置一本孩子愛看的書；一有咳嗽，藥片就擺放在眼前；臨睡前 篇三：高中課標讀書筆記 高中語文課程標準讀書筆記 韋蓓 20130103014 高中語文課程標準是指導高中語文老師教學的必備法寶，而我即將要走上高中語文頂崗實習的崗位，就更要認真、仔細的學習了。 高中語文課程標準一共分為三部分：前言、課程目標和實施建議。在前言里介紹了課程的性質、基本理念和課程設計思路；課程目標分為

36、了必修課程和選修課程。 我讀完了這新課標，有以下幾方面的收獲： 一、語文是重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分，工具性和人文性是語文課程的基本特點，也是語文課程的兩大性質。工具性，所包含的意義是：語文是思維和想象的工具，語文是從事學習和工作的基礎工具。人文性，它所包含的意義是語文是人類文化的重要組成部分。語文課程是文化的課程，飽含著豐富的思想文化內涵，打下了深深的文化烙印。工具性強調語文的外在目的，也就是已經提到的“思維、想象、學習、工作”，它是科學主義的，人文性強調的是語文課程對于人的正確人生觀、價值觀、世界觀的形成，是人的夢想、價值、和追求，它是人文主義精神。在很多的教學論書中都看到了

37、這樣一句話，“語文性和工具性的統(tǒng)一實際上是實現(xiàn)人的完整性?！蔽矣X得這是一個最好的闡釋。如果語文只是一堂人文課，絕對不能實現(xiàn)人的完整性，更絕對不能適應當今社會人才的培養(yǎng)。 高中生學習語文就要更進一步提高自己的語文素養(yǎng)，具有更強的語文應用能力和一定的審美能力、探究能力，形成良好的思想道德素質和科學文化素質，為終身學習和有個性的發(fā)展奠定基礎。 二、高中語文新課程標準是從“知識和能力”、“過程和方法”“情感態(tài)度和價值觀”三方面來設計課程目標的，也就是我們所說的“三維目標”。 掌握新課標的核心“三維目標”是非常重要的，每一個老師都清楚，備課最重要的一環(huán)，就是設立好教學目標?？梢哉f正確而且適合學生的教學目

38、標是備課的靈魂。新課標從不同的理念出發(fā)制定的“三維目標”，對教學目標的設立起到了積極的導向作用。 從全面提高學生的語文素養(yǎng)的理念出發(fā)，課程目標強調了“情感態(tài)度和價值觀”這一維度；從語文課程的性質和特點出發(fā)，為了突出課程目標的實踐性，制定了“過程和方法”這一維度；從現(xiàn)代社會對未來公民素質的要求出發(fā)，重新理解了語文課程“知識與能力”這一維度。 總之，高中語文課程應該全面提高學生的語文素養(yǎng)，充分發(fā)揮語文課程的育人功能；注重語文應用、審美與探究能力的 ，促進學生均衡而有個性地發(fā)展；遵循共同基礎與多樣選擇相統(tǒng)一的原則，構建開放、有序的語文課程。 三、新課改強調的是學生自主探究，那么，課堂問題的預設就要有

39、一個原則：由淺入深、由易到難，有一個明顯的層次，這也符合學生課堂學習的認知規(guī)律。否則，極有可能限制學 生的思維，阻塞學生的思路，降低學生的學習興趣。同時，我們在突出每一節(jié)課的學習重點的同時，有目的有針對的降低問題的難度，我們遵循了因校解讀、因生施教的原則，對于新課標的解讀，不同的學校應該有不同的解讀，不同的學生應該有不同的目標，不可一律。 四、新課程體系要求建立平等和諧的新型師生關系，對教師而言，交往意味著上課不僅是傳授知識，而且是一起分享理解；意味著教師的角色將由權威者變成合作者，由知識傳授者變成學生發(fā)展的促進者。對教學而言，交往意昧著對話，意味著參與，它不僅是一種教學活動方式，更是師生之間

40、的一種教育情境和精神氛圍。對學生而言，交往意味著主體性的凸現(xiàn)，個性的張揚。課程改革之后，教育、教學的指導思想不再過分注重“死”知識的傳授，而是更加注重“活的知識”的運用，更加注重學生語文素養(yǎng)的全面提高，為學生的終身、可持續(xù)發(fā)展建立基礎。教材在傳授基礎知識的同時，通過豐富的人文內涵，情感教育，熏陶感染學生，使之在政治素質、文化素質、身體素質、心理素質、審美素質四個方面都得到相應的發(fā)展，體現(xiàn)了國際性與民族性、科學世界與生活世界、人與自然及個人與社會的統(tǒng)一。教師只有在不斷學習，不斷提高，轉變學生觀、教學觀、評價觀，更新教學理念的情況下才能適應新課程改革的需要。課堂教學的全方位開放，對教師的素質提出了

41、更高的要求。新課標強調從“知識和能力”“過程和方法”“情感態(tài)度和價值觀”三個維度去發(fā)展學生，強調學生不是接納知識的容器，而是“學習和發(fā)展的主體”。教師應該采用諸如對話、討論、辯論、研究、演講以及其他活動等“互動式”的教學方法和途徑，突出學生的主體地位，為學生構建一個多維的自主空間，激活每位學生的潛能，讓每位學生都能張揚個性，發(fā)揮特長，充分展示才華。 五、在課程設計思路方面，高中語文課程包括必修課程和選修課程，而且實行學分制，必修課程10學分，選修課程可達14學分。必修課程突出課程的基礎性，同時引導學生形成較為成熟的心理素質和健全的人格。選修課也是基礎教育課程的一部分，設計選修課程的目的在于更好

42、地讓學生有選擇地學習，為學生有個性的發(fā)展奠定基礎。 學生修滿必修課的10學分便可視為完成了本課程的基本學業(yè)，達到高中階段的最低要求。在此基礎上還應鼓勵學生根據(jù)自己的學習興趣、未來學業(yè)和就業(yè)的需要，選修有關課程。 必修課程包含“閱讀與鑒賞”“表達與交流”兩個系列的目標，組成“語文必修1”至“語文必修5”五個模塊。每個模塊都是綜合的，體現(xiàn)“閱讀與鑒賞”、“|表達與交流”的目標與內容。學生通過必修課程的學習，應該具有良好的思想文化修養(yǎng)和較強的運用語言文字的能力，在語文的應用、鑒賞和探究方面比較均衡的發(fā)展，為以后有選擇地學習打下基礎。必修課五個模塊的學習可以在高一至高二的兩個半學期的時間里循序漸進地完

43、成，也可以根據(jù)需要靈活安排。 選修課程設計五個系列：詩歌與散文、小說與戲劇、新聞與傳記、語言文字應用和文化論著研讀。每個系列設計若干模塊，教師按照各個系列的課程目標，根據(jù)本校的課程資源和學生的需求有選擇地開設選修課。對于模塊的內容組合以及模塊與模塊之間的順序編排，可根據(jù)實際情況變通實施。 六、通過高中語文課程必修課和選修課標的學習，學生要在以下五個方面得到發(fā)展，即積累整合、感受鑒賞、思考領悟、應用拓展、發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新。積累整合指義務教育階段的高中階段語文課程內容的積累與不斷整合，語文知識、能力、學習方法的積累和整合。在積累與整合的過程中，融匯學生的情感、態(tài)度、價值觀。感受鑒賞側重于語文審美能力的培養(yǎng)

44、，思考領悟側重于語文探究能力的培養(yǎng)，應用拓展側重于語文的延伸，即應用能力的培養(yǎng)，在這些基礎之上來進行發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新，提高學生各方面的能力。 七、根據(jù)新課標的指示，語文教學評價的根本目的就是促進語文素養(yǎng)的根本提高。還要注意的是，語文教學評價必須包括兩方面，一是對學生的評價，二是對教師本身的評價。如果只是從學生的身上看問題，那么教師的自我語文素養(yǎng)和教學能力是等不到真正的提高的。語文教學評價的意義是多重的，從學生的角度來看，語文教學評價范圍是比較廣泛的包括了學生個人，學校老師，社會大眾，和家庭成員的評價等等。而教學評價的原則標準是得體、科學、合理。對學生來說好的教學評價不單純只是為社會提供選拔人才的途徑，

45、而是在學生中起到交流、發(fā)展、激勵等方面的積極作用，是可以在眾多的學生中，抓住每一個學生的差異，并對不同于常規(guī)的思路和方法，給予足夠的重視，達到對學生進行宏觀調控的作用。 同時，我們必須要意識到現(xiàn)在的語文教學評價，盡管已經存在的理論比較科學，也相當?shù)耐晟疲墒菍嶋H的情況卻并不是那么理想的。我認為在實際的教學中可以根據(jù)課標的規(guī)定，從必修課程的評價何選修課程的評價兩方面著手，并要注意必修課程和選修課程的聯(lián)系與區(qū)別，根據(jù)不同的情況綜合采用不同的方式。建立發(fā)展性評價制度，實行學生學業(yè)成績與成長記錄相結合的綜合評價方式。 高中語文新課標的內涵是豐富的，我作為一個還未接觸高中語文教學的學生只能課標的最淺層面

46、來分析、認識。真正深層次地認識課標的本質還必須結合實際的教學情況，做到理論聯(lián)系實際，掌握其內容和時代性、選擇性、基礎性的特點。 篇四：高中語文讀書筆記指導 高中語文讀書筆記指導 閱讀和寫作是語文素養(yǎng)的雙翼，雙翼的展翅升騰需要廣袤的心 空。我在教學中發(fā)現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：有些學生雖在課外讀了不少的書， 不知其精要所在；有些學生雖然讀得如癡如醉， 傳，任真實情境下所產生的閱讀靈感隨風消逝。 作捉襟見肘的現(xiàn)象屢見不鮮。仔細審視我們的教 讀寫的時空是十分有限的。為了給學生的自由閱 情境，提供機會，讓學生能讀到自己愛讀的書， 通過自由閱讀引領自由寫作，又通過自由表達 進一步激發(fā)閱讀的動機；在讀寫心智活動的不斷

47、 能力，提高寫作能力。 讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣 應培養(yǎng)學生具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗， 能初步理解、鑒賞文學作品，初步領悟作品的內 感情傾向，作出自己的評價；對作品中感人的情 己的體驗；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。逐步 讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意 期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間， 能具體明確、文從字順地表述自己的意思。 指導 可是往往浮光掠影，但往往光意會不言閱讀收效甚微，寫學，留給學生自由讀和自由寫作創(chuàng)設寫出自己想寫的話；引發(fā)深沉的思索，交替中，發(fā)展閱讀 一、理論依據(jù) 新課標特別強調閱賞和評價的能力。有較豐富的積累。涵，對作品的思想境和形象能

48、說出自培養(yǎng)學生探究性閱的閱讀，利用閱讀提高閱讀質量，并 二、閱讀及筆記的 1.讀物的選擇 對于讀物的選擇我們應該以學生的自主選擇和教師的積極引導相 結合為原則。引用亞瑟李在給一位愛好讀書的孩子的信中所 說的話就是“你最好盡可能選些能震撼心弦的高貴作品來讀，這種 作品對你心靈的激蕩，才有真正的好處。要想這樣，你首先得知道 值的書，凡是浪費你時間的、該燒毀的、教壞孩 而不使人堅強的作品，都該擯棄。” 2. 隨便便的讀，筆記也不是信手拈來的記，而是 讀成果的紀錄，因此必須交給學生一些遵守作者 涵的禮節(jié)，授之以閱讀之“漁”。 先要會疑。于不疑處有疑，方是進矣?！薄霸诳?學。學則須疑。”學生在讀書筆記中

49、，可以就文 觀點、人物形象、寫作手法、文句的哲思進行質 性的問題，尤其是能在作者思維的矛盾錯位上發(fā) 生思維的敏銳性和深度。能在無疑處生疑，就是 若能進一步回答問題，這樣的讀書筆記就具有相 品評論和作者傳記，并與其他名著進行比較， 抓住其特點。他認為，多讀、精讀、思考和比較，是讀文學名著的 高文學修養(yǎng)的必然路徑，舍此則別無他途。比較 如相同題材的不同作家的作品的比較，同一作 應該擯棄那些無價子的以及使人懦弱閱讀方法的指導 學生的閱讀不是隨具有一定質量的閱思維、探究作品內（1）質疑閱讀 宋儒張載說：“讀書疑而不疑者，不曾章的主旨、作者的疑，提出具有探究問，這就體現(xiàn)了學閱讀能力的體現(xiàn)，當?shù)膶W術價值。

50、 （2）比較閱讀 茅盾提倡應多讀作基本方法，也是提的方式可以有很多， 家的不同作品的比較，書上的結論與實際生活的比較，過去的看法 與今天的現(xiàn)實的比較，不同的人對同一問題看法的比較，同一個人 前后不同時期看法的比較，多種工具書不同解釋的比較，等等。在 比較中，學生有了新的發(fā)現(xiàn)，新的收獲，他們就不再等著教師公布 一個標準答案，而是有著濃厚的興趣積極主動探究。 閱讀，敢于質疑經典，不迷信權威，盡信書不 者的思想客觀評價是難得的思維品質。我們應該 筆記中，大膽挑戰(zhàn)權威，并學會用各種資料來論 多元的碰撞中激發(fā)起自己思維的火花。然后在讀 引導學生進一步了解我為什么不同于你，你為什 啟發(fā)學生承認不同個人間文

51、化的深刻互連性， 差異共同生活在一起，從而共同豐富語文的文化 想象和聯(lián)想在原有信息基礎上創(chuàng)建新信息。在 眼獨具地發(fā)現(xiàn)作品特有的“空白”和“未定點”， 情感、知識的積淀與之連接，對文本做合理的補 充和續(xù)接。如可以依據(jù)所讀之作中的某一語句激發(fā)起自己的情思， 諸多零星體驗來完善和豐富文本的情節(jié)和結構， 乎情理的衍生，并將此訴諸讀書筆記。 向交流 1. 盡成熟，對作品內涵的感悟有時較為偏激，只 （3）批判閱讀 學生應該批判性地如無書，能跳出作鼓勵學生在閱讀和證自己的質疑，在書筆記的交流中，么不同于我的事實，關注大家如何帶著情感內涵。 （4）創(chuàng)造閱讀 創(chuàng)造閱讀，指通過閱讀中，學生要慧并引發(fā)自己生活、進而聯(lián)想起平日的使文本的旨趣有合 三、讀書筆記的雙師生交流 高中生的思想還不 要他們能在讀書筆記中真實地表達自己的真切體驗，老師就應該毫 不吝惜地給予肯定和鼓勵。當然學生有不足，理應指正，最好委婉 一點。每周評閱完學生的讀書筆記后，教師應及時地進行講評反饋。 讓學生在肯定中增強做讀書筆記的動力，在指正中及時修改、調整， 以取得更好的效果。 2. 交流是在解讀文本過程中自我與他人的交流過 伴間的交流，是一種最為平等的對話，在對話中 這樣，通過交流與碰撞就能使學生獲得更深入 生成新的意義。為此，