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文檔簡介

1、廈門六中高中課改學(xué)生管理方案(草案)廈門六中政教處 2006-4-10一、高中課改學(xué)生管理工作指導(dǎo)思想:堅持以教育“三個面向”指示精神和“三個代表”重要思想為指導(dǎo),全面深入貫徹中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定、國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定和教育部基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)精神,立足我校實(shí)際,使學(xué)生全面發(fā)展,讓學(xué)生學(xué)會做人、學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會生存、學(xué)會創(chuàng)造,為學(xué)生終身發(fā)展打好基礎(chǔ)。借鑒全國首批進(jìn)行普通高中新課程實(shí)驗(yàn)的省區(qū)的有益經(jīng)驗(yàn),大力推進(jìn)教育創(chuàng)新,使我校高中學(xué)生素質(zhì)教育取得實(shí)質(zhì)性進(jìn)展,全面提高我校管理工作的質(zhì)量和水平,為培養(yǎng)和造就大批高素質(zhì)的勞動者、專門人才和創(chuàng)新人才奠

2、定堅實(shí)基礎(chǔ),制定廈門六中高中課改學(xué)生管理方案。  二、高中課改學(xué)生管理工作的基本原則:    我校普通高中新課程改革學(xué)生管理工作,要遵循以下基本原則:(一)開拓創(chuàng)新的原則。新課程實(shí)驗(yàn)是一項(xiàng)需要邊實(shí)踐邊探索的工作,沒有現(xiàn)成的經(jīng)驗(yàn)和樣板可以參照,必須堅持開拓創(chuàng)新的原則,我校將發(fā)揚(yáng)“精誠團(tuán)結(jié),頑強(qiáng)拼搏,敢為人先,永不滿足”的“六中精神”,在實(shí)踐中大膽改革,積極進(jìn)取,勇于創(chuàng)造和探索先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。(二)因地制宜的原則。根據(jù)我校擁有較高的辦學(xué)條件和辦學(xué)水平的實(shí)際,因地制宜地開展學(xué)生管理工作。(三)以校為本的原則。學(xué)生管理中切實(shí)做到“以校為本”,充分發(fā)

3、揮我校實(shí)施新課程的主動性和創(chuàng)造性,結(jié)合我?!按蟮掠钡霓k學(xué)特色,積極探索以學(xué)校為基地實(shí)施課改的學(xué)生管理的有效途徑和形式。(四)通力合作的原則。新課程改革是一項(xiàng)復(fù)雜的社會系統(tǒng)工程,涉及面廣,社會影響大,與廣大人民群眾的利益息息相關(guān)。因此,在新課程實(shí)驗(yàn)過程中,我校將采取有力措施,通過多種渠道營造良好的社會氛圍,爭取家長的關(guān)心、理解和支持,共同推進(jìn)課程改革實(shí)驗(yàn)工作的順利進(jìn)行。三、高中課改學(xué)生管理工作的組織和領(lǐng)導(dǎo)高中課程改革工作涉及面廣、影響面大、社會關(guān)注度高。因此,我校高度重視加強(qiáng)對新課程實(shí)驗(yàn)工作的組織與領(lǐng)導(dǎo)。學(xué)校是新課程實(shí)驗(yàn)的具體實(shí)施者和主要實(shí)踐者,校長是學(xué)校實(shí)施新課程的第一責(zé)任人。分管德育的校領(lǐng)

4、導(dǎo)負(fù)責(zé)新課改實(shí)施過程中學(xué)生管理的具體領(lǐng)導(dǎo),政教處具體負(fù)責(zé)實(shí)施。我校將強(qiáng)化開展新課程改革的責(zé)任意識,建立健全與新課程相適應(yīng)的學(xué)校管理制度,形成具有學(xué)校特色的管理機(jī)制。逐步建立以校為本、以學(xué)生為本、體現(xiàn)學(xué)校個性和特色的管理制度。 為切實(shí)加強(qiáng)我校普通高中新課程改革的學(xué)生管理工作的組織領(lǐng)導(dǎo)和專業(yè)指導(dǎo),確保課改各項(xiàng)工作順利進(jìn)行,我校己成立領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu):周君力校長任組長,莊小榮、沈伯芳、白秋棠任副組長,成員有黃達(dá)平、詹功祚、李鋼、陳洪生、陳彬、楊毅清。領(lǐng)導(dǎo)小組統(tǒng)籌規(guī)劃和領(lǐng)導(dǎo)全校基礎(chǔ)教育課程改革學(xué)生管理工作,研究制訂各項(xiàng)保障措施,全面部署實(shí)施課程改革工作。領(lǐng)導(dǎo)小組學(xué)生管理工作辦公室設(shè)在政教處,具體處理

5、日常工作。四、高中課改學(xué)生管理工作的具體做法:1、問題的提出:在粗略了解了高中新課改的情況之后,不少人擔(dān)心,選修課多,學(xué)生自由自主了,學(xué)校會不會亂了套?學(xué)生選課,對班級管理提出哪些新的要求?學(xué)生都選課了,傳統(tǒng)的行政班分班模式還存在嗎?如果不存在了,教室的衛(wèi)生誰來打掃?集體活動是不是也不復(fù)存在了?新課程方案對高中課程實(shí)施和管理提出挑戰(zhàn),同時也帶來學(xué)生管理上的新問題。2、解決的思路:考慮到我校教育資源有限、學(xué)校規(guī)模與班額較大以及學(xué)制的相對穩(wěn)定(高中新課程采用學(xué)年學(xué)分制,普通高中學(xué)制為三年),我校實(shí)行班級管理“雙軌制”。對學(xué)生采取“行政班”與“教學(xué)班”相結(jié)合,以“行政班”管理為主的雙軌管理體制。3、

6、具體做法:“行政班”是指學(xué)生入學(xué)時按學(xué)籍編好的日常管理固定班級,一般情況下高中三年行政班基本不變(若分文理科即再次變動)?!敖虒W(xué)班”是指根據(jù)選課制、分層教學(xué)制臨時組織起來的動態(tài)化教學(xué)班。每個學(xué)生都有兩重身份,平時是行政班的學(xué)生,服從班級管理;上課時是教學(xué)班的學(xué)生,服從教學(xué)班的管理。學(xué)校利用“E”通卡系統(tǒng),設(shè)立學(xué)生“行政班”、“教學(xué)班”管理雙重系統(tǒng)。由班主任和教學(xué)導(dǎo)師具體負(fù)責(zé)。行政班的管理:高中一年級主要設(shè)置必修課程,逐步增設(shè)選修課程,學(xué)生可跨班選修。學(xué)校衛(wèi)生區(qū)的打掃、各種競賽活動等學(xué)校日常工作的開展需要有相對穩(wěn)定的組織作為依托,教學(xué)班的臨時性、松散性決定了它難以勝任學(xué)校的某些日常管理工作。為加

7、強(qiáng)集體主義教育,發(fā)展學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和合作意識,高中三年仍主要以行政班為單位進(jìn)行學(xué)生管理,開展德育教育活動。由行政班班主任具體負(fù)責(zé)管理。行政班仍然有存在的必要并繼續(xù)發(fā)揮重要作用,所不同的是,與原有意義的班級的管理職能有了很大區(qū)別,與此同時,學(xué)校對行政班的管理也會發(fā)生相應(yīng)的變化。行政班的工作重心轉(zhuǎn)到學(xué)生教育和日常管理上,學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量不作為行政班考核的主要內(nèi)容。同一年入學(xué)的學(xué)生仍組成一個年級,學(xué)校仍設(shè)立年段長,年段長直接對學(xué)校一級管理機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé);學(xué)校將保持各年級年段長和各行政班班主任的相對固定,以保證學(xué)校各項(xiàng)管理的實(shí)施,也便于給學(xué)生學(xué)習(xí)與生活做出有效指導(dǎo)和管理。學(xué)校重視學(xué)生會、團(tuán)組織在學(xué)生自我教育、

8、集體主義教育以及學(xué)生健康人格的形成等方面的作用。教學(xué)班的管理:選課使原來的班級授課發(fā)生很大的變化,上課的地點(diǎn)發(fā)生變化,同學(xué)也發(fā)生變化,在同一教學(xué)班內(nèi)有來自同一年級但不同行政班的學(xué)生,也有來自不同年級的學(xué)生。這樣便會造成行政班的傳統(tǒng)意義淡化,甚至相應(yīng)地年級概念也淡化,取而代之的是教學(xué)班和行政班并存的班級模式。教學(xué)班主要由科任導(dǎo)師進(jìn)行管理,具體負(fù)責(zé)學(xué)生的考勤、上課紀(jì)律、學(xué)習(xí)過程評價、學(xué)生表現(xiàn)反饋、綜合素質(zhì)評定等管理工作。教學(xué)班設(shè)立臨時班委,服從科任導(dǎo)師的管理??迫螌?dǎo)師同時對教務(wù)處、政教處負(fù)責(zé)。教學(xué)導(dǎo)師通過“E通卡”管理系統(tǒng)及時反饋“教學(xué)班”學(xué)生管理情況。教務(wù)處、政教處及時將“教學(xué)班”學(xué)生情況反饋給

9、年段的“行政班”班主任。面對新的管理模式,我校立足本校實(shí)際,應(yīng)抱著科學(xué)務(wù)實(shí)的態(tài)度,充分吸收和發(fā)揚(yáng)原來教學(xué)管理制度的長處,創(chuàng)造性地開展改革實(shí)踐,為學(xué)生全面而富有個性的發(fā)展創(chuàng)造寬松的環(huán)境。4、 隨著選課制的實(shí)行,班主任工作有了新的變化。(1)新課程改革順應(yīng)世界范圍內(nèi)“以學(xué)生發(fā)展為本”的課程改革潮流,提出了使學(xué)生“在普遍達(dá)到基本要求的前提下實(shí)現(xiàn)有個性的發(fā)展”的目標(biāo)。班主任應(yīng)該注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn),每一個學(xué)生都有許多優(yōu)點(diǎn),幫助學(xué)生樹立信心,鼓勵、激勵學(xué)生成才。(2)未來的社會是一個學(xué)習(xí)化的社會,終身學(xué)習(xí)對教育工作者而言更加重要。為了適應(yīng)現(xiàn)代社會的挑戰(zhàn),為了學(xué)生的未來,班主任需要不斷“充電

10、”。 班主任自身不僅要具備終身學(xué)習(xí)的能力,更應(yīng)該在教育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力,讓學(xué)生熱愛學(xué)習(xí),掌握學(xué)習(xí)的方法,樹立終身學(xué)習(xí)的觀念。(3)班主任角色由權(quán)威型向?qū)υ捫娃D(zhuǎn)換,時代呼喚一種新型的民主平等的師生關(guān)系,這就要求班主任拋棄原來絕對權(quán)威的角色形象,代之以“對話者”、“引導(dǎo)者”角色,提高學(xué)生在德育過程中的自主性與參與程度,樹立起新時代“生活導(dǎo)師”的形象。(4)新理念下的班主任不應(yīng)把學(xué)生的失誤看得太重,而是與學(xué)生一起商討如何改進(jìn)與發(fā)展,進(jìn)而去創(chuàng)造;他們對學(xué)生不是簡單地訓(xùn)斥與限制,而應(yīng)是鼓勵其發(fā)展與創(chuàng)造。(5)新理念下的班主任應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識到班主任工作的創(chuàng)造性與復(fù)雜性,把工作重心放在了解研究學(xué)生,根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)采取行之有效、靈活多變、富有創(chuàng)造性的德育方法上,用最少的時間、精力去獲得最佳的教育教學(xué)效果,實(shí)現(xiàn)德育過程的最優(yōu)化。(6)現(xiàn)代班主任工作是一種藝術(shù)性與科學(xué)性高度統(tǒng)一的復(fù)合體,是教育機(jī)智與教育原理的高度統(tǒng)一。在現(xiàn)實(shí)條件下我們強(qiáng)調(diào)的是掌握教育科學(xué)、管理科學(xué),在了解學(xué)生心理特點(diǎn)的基礎(chǔ)上去教育學(xué)生,運(yùn)用科學(xué)的管理理論與現(xiàn)代的教育思想創(chuàng)造性地指導(dǎo)班級工作,努力使自己成為一名“科研型”的班主任。(7)班主任角色由封閉型向開放型轉(zhuǎn)換。

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