《從百草園到三味書屋》上課用(自己做的)課件ppt

1、 一、導(dǎo)語(yǔ) 每個(gè)人的童年，都是一片寬闊的原野，在這上面，你可以栽植世界上所有的花草，可以放飛所有的希望，可以撒播一生的幸福，可以蕩漾一生的笑意。童年是美好的，只要有一顆敏銳易感的心，童年的一切記憶都會(huì)深深留在心中。今天 我們學(xué)習(xí)從百草園 到三味書屋，了解 魯迅先生童年的記憶。 魯迅魯迅二二. .課題課題 原名周樹人，原名周樹人，字豫才，浙江紹興字豫才，浙江紹興人，現(xiàn)代偉大的人，現(xiàn)代偉大的文文學(xué)家、思想家、革學(xué)家、思想家、革命家命家。 作品收在作品收在魯迅全集魯迅全集里，里，魯迅簡(jiǎn)介魯迅簡(jiǎn)介三三. .作者作者 魯迅在魯迅在19181918年年5 5月，首次以月，首次以“魯迅魯迅”作筆名，作筆名，

2、發(fā)表了中國(guó)文學(xué)史上發(fā)表了中國(guó)文學(xué)史上第一篇白話小說(shuō)第一篇白話小說(shuō)狂人日狂人日記記。小說(shuō)集小說(shuō)集：吶喊吶喊彷徨彷徨故事新編故事新編散文集散文集：朝花夕拾朝花夕拾散文詩(shī)集散文詩(shī)集：野草野草 雜文集雜文集：墳墳熱風(fēng)集熱風(fēng)集華蓋集華蓋集三閑集三閑集二心集二心集而已集而已集準(zhǔn)風(fēng)月談準(zhǔn)風(fēng)月談等等1818部。部。 本文選自本文選自朝花夕拾朝花夕拾。“朝花夕拾朝花夕拾”的意思是早上開的花，的意思是早上開的花，傍晚時(shí)把它撿起來(lái)。作者用這傍晚時(shí)把它撿起來(lái)。作者用這個(gè)名字個(gè)名字說(shuō)明這是一本說(shuō)明這是一本回憶往事的散文集?；貞浲碌纳⑽募?。從百草園到三味書屋從百草園到三味書屋是一篇是一篇回憶回憶性散文性散文，作者回憶自

3、己早年的生活。，作者回憶自己早年的生活。本文寫于本文寫于1926年，當(dāng)時(shí)作者年，當(dāng)時(shí)作者45歲歲。四四. .出處出處五五.分析課文分析課文自主學(xué)習(xí)，整體感知自主學(xué)習(xí)，整體感知確確鑿鑿 竹竹篩篩菜菜畦畦 淵淵博博 鼎鼎沸沸 倜儻倜儻蟋蟋蟀蟀 宿宿儒儒錫錫箔箔 覓覓食食（zo）（shi）（yun）（dng）（t tng）（shui）（s）（b）（m）（q）2.解詞解詞確鑿：確鑿：菜畦：菜畦：長(zhǎng)吟：長(zhǎng)吟： 輕捷：輕捷：攢：攢： 機(jī)關(guān)：機(jī)關(guān)： 鑒賞：鑒賞：方正：確實(shí)。確實(shí)。菜地。畦，有土埂圍著的一菜地。畦，有土埂圍著的一塊塊長(zhǎng)方形田地。塊塊長(zhǎng)方形田地。長(zhǎng)聲鳴叫。長(zhǎng)聲鳴叫。輕快。輕快。湊在一起。湊在一起

4、。這里是秘密的意思。這里是秘密的意思。鑒定和欣賞。鑒定和欣賞。正派。2.解詞解詞人跡罕至：秕谷：無(wú)從：人聲鼎沸：人聲鼎沸：少有人來(lái)。跡，足跡、腳印。罕，稀少。長(zhǎng)得不飽滿的谷粒。沒(méi)辦法。形容人聲喧鬧。沸，形容人聲喧鬧。沸，水開。鼎沸，本意是水開。鼎沸，本意是鍋里的水燒開了，發(fā)鍋里的水燒開了，發(fā)出響聲。出響聲。3.揣摩標(biāo)題的含義，從題目中，我揣摩標(biāo)題的含義，從題目中，我們可以看出文章講了什么？們可以看出文章講了什么？ “百草園百草園”“”“三味書屋三味書屋”點(diǎn)明全文點(diǎn)明全文記敘的兩個(gè)地方。記敘的兩個(gè)地方。 “從從到到”表明文章是按表明文章是按“百草園百草園”在前、在前、“三味書屋三味書屋”在后在后

5、的時(shí)間和空間順序來(lái)寫的。的時(shí)間和空間順序來(lái)寫的。5.分塊分析（1）閱讀第）閱讀第1自然段，思考下列問(wèn)題：自然段，思考下列問(wèn)題： 第一段中的第一段中的“似乎似乎”和和“確鑿確鑿”矛盾嗎？你是如何理解的呢？矛盾嗎？你是如何理解的呢？ “確鑿只有一些野草確鑿只有一些野草”是一般成是一般成人的看法；用人的看法；用“似乎似乎”是對(duì)成人的這是對(duì)成人的這種看法加以否定，表達(dá)的是孩子的看種看法加以否定，表達(dá)的是孩子的看法法“是我的樂(lè)園是我的樂(lè)園”，所以并不矛，所以并不矛盾。盾。“似乎確鑿似乎確鑿”是否矛盾？是否矛盾？ 因?yàn)闀r(shí)隔七八年，對(duì)百草園的印象有因?yàn)闀r(shí)隔七八年，對(duì)百草園的印象有些模糊，所以用些模糊，所以用

6、“似乎似乎”表示表示不確定不確定。 然而很快童年生活的種種景象歷歷在然而很快童年生活的種種景象歷歷在目，所以用目，所以用“確鑿確鑿”表示表示肯定肯定語(yǔ)氣。語(yǔ)氣。 “似乎似乎”“”“確鑿確鑿” ” 表達(dá)了表達(dá)了作者特殊作者特殊的心情的心情對(duì)百草園依戀的深情。對(duì)百草園依戀的深情。 （3 3）第二段作者寫百草園都寫了哪些景）第二段作者寫百草園都寫了哪些景物？物？石井欄石井欄皂夾樹皂夾樹桑椹桑椹覆盆子覆盆子何首烏根何首烏根木蓮木蓮菜菜 畦畦鳴蟬鳴蟬黃蜂黃蜂蟋蟀蟋蟀叫天子（云雀）叫天子（云雀）蜈蚣蜈蚣斑蝥斑蝥油蛉油蛉 有無(wú)限趣味的泥墻根一帶，現(xiàn)在篆刻有無(wú)限趣味的泥墻根一帶，現(xiàn)在篆刻著著從百草園到三味書屋

7、從百草園到三味書屋全文全文翻翻斷磚斷磚按按斑蝥斑蝥 拔拔何首烏何首烏 摘摘覆盆子覆盆子四四件件趣趣事事（4 4）課文閱讀與欣賞 （5）這些景物是通過(guò)什么詞語(yǔ)連這些景物是通過(guò)什么詞語(yǔ)連在一起的？在一起的？ 用了用了“不必說(shuō)不必說(shuō)也不必也不必說(shuō)說(shuō)單是單是”的句式把諸多景的句式把諸多景物連在一起。物連在一起。菜畦菜畦石井欄石井欄皂莢樹皂莢樹桑葚桑葚鳴蟬鳴蟬叫天子叫天子黃蜂黃蜂油蛉油蛉蟋蟀蟋蟀蜈蚣蜈蚣斑蝥斑蝥何首烏和木蓮何首烏和木蓮覆盆子覆盆子低低 高高高高低低靜物靜物動(dòng)物動(dòng)物動(dòng)物動(dòng)物靜物靜物“單是單是”“不必說(shuō)不必說(shuō) 也不必說(shuō)也不必說(shuō)”整體整體局部局部寫作順序?qū)懽黜樞颉安槐卣f(shuō)不必說(shuō)”為了撇開一些東西

8、，是為了撇開一些東西，是為了突出為了突出“單是單是”的內(nèi)容。既然的內(nèi)容。既然“單是單是”這一點(diǎn)已經(jīng)趣味無(wú)窮了，這一點(diǎn)已經(jīng)趣味無(wú)窮了，那么園中的樂(lè)趣比比皆是了。這那么園中的樂(lè)趣比比皆是了。這樣寫，突出了百草園的無(wú)窮樂(lè)趣。樣寫，突出了百草園的無(wú)窮樂(lè)趣。（6 6）用了）用了“不必說(shuō)不必說(shuō)也不必說(shuō)也不必說(shuō)單是單是”的句式的作用的句式的作用課文閱讀與欣賞 以以“面面”烘托烘托“點(diǎn)點(diǎn)”，又以，又以“點(diǎn)點(diǎn)”映照映照“面面”，既完整，又生，既完整，又生動(dòng)。動(dòng)。用了用了“不必說(shuō)不必說(shuō)也不必說(shuō)也不必說(shuō)單是單是”的句式的作用的句式的作用“單是單是”“不必說(shuō)不必說(shuō) 也不必說(shuō)也不必說(shuō)”（7）句式仿寫）句式仿寫 不必說(shuō)不

9、必說(shuō)那些怪模怪樣的英語(yǔ)單詞，那些怪模怪樣的英語(yǔ)單詞，也不必說(shuō)也不必說(shuō)那些抽象難懂的定理公式，那些抽象難懂的定理公式，單是單是那些艱澀拗口的文言文，就有無(wú)那些艱澀拗口的文言文，就有無(wú)窮的煩惱。窮的煩惱。（8）隨堂練習(xí)）隨堂練習(xí) 課文第二段中有許多課文第二段中有許多動(dòng)詞動(dòng)詞用得精練傳神，選用得精練傳神，選其中一例作簡(jiǎn)要賞析。其中一例作簡(jiǎn)要賞析。 如如“伏伏”既寫出黃蜂體形的既寫出黃蜂體形的“肥胖肥胖”，又寫出了它嬌憨，又寫出了它嬌憨可愛的形象；可愛的形象；“竄竄”簡(jiǎn)潔形簡(jiǎn)潔形象地表現(xiàn)了云雀的象地表現(xiàn)了云雀的“輕捷輕捷”等。等。還表現(xiàn)出兒童的羨慕之還表現(xiàn)出兒童的羨慕之意。意。（9）百草園的自然景物和

10、樂(lè)趣）百草園的自然景物和樂(lè)趣菜畦菜畦石井欄石井欄皂莢樹皂莢樹桑椹桑椹鳴蟬鳴蟬黃蜂黃蜂叫天子叫天子靜態(tài)靜態(tài)動(dòng)態(tài)動(dòng)態(tài)低低高高 碧綠的碧綠的光滑的光滑的高大的高大的紫紅的紫紅的肥胖的肥胖的輕捷的輕捷的長(zhǎng)吟長(zhǎng)吟伏伏竄竄高高低低觀察景物：觀察景物：有序有序多角度多角度精選詞語(yǔ)形容精選詞語(yǔ)形容借助借助“準(zhǔn)確的形容準(zhǔn)確的形容”即能表情達(dá)意即能表情達(dá)意 不不必必說(shuō)說(shuō) 也也不不必必說(shuō)說(shuō)單是單是就有就有油蛉油蛉蟋蟀蟋蟀蜈蚣蜈蚣斑蝥斑蝥何首烏藤何首烏藤木蓮藤木蓮藤木蓮果木蓮果何首烏根何首烏根覆盆子覆盆子低唱低唱彈琴?gòu)椙俾曇袈曇舴窗磭妵妱?dòng)作動(dòng)作纏絡(luò)纏絡(luò)像蓮房像蓮房臃腫臃腫拔拔像小球像小球又酸又甜又酸又甜形狀形狀摘

11、摘?jiǎng)游飫?dòng)物植物植物中間結(jié)合敘寫人的活動(dòng)中間結(jié)合敘寫人的活動(dòng)味道味道拍拍（9）百草園的自然景物和樂(lè)）百草園的自然景物和樂(lè)趣趣（10）本段在語(yǔ)言上有什么特點(diǎn)？）本段在語(yǔ)言上有什么特點(diǎn)？ 從修辭手法的角度看：從修辭手法的角度看： 有比喻：有比喻：(覆盆子覆盆子)像小珊瑚珠攢成像小珊瑚珠攢成 的小的小球。球。 有擬人：油蛉在這里低唱，蟋蟀們?cè)谶@有擬人：油蛉在這里低唱，蟋蟀們?cè)谶@里彈琴。里彈琴。 寫出孩子心中奇妙的想象和特殊的感受。寫出孩子心中奇妙的想象和特殊的感受。味覺(jué)味覺(jué)聽覺(jué)聽覺(jué)視覺(jué)、觸覺(jué)視覺(jué)、觸覺(jué)視覺(jué)視覺(jué)長(zhǎng)吟、彈琴長(zhǎng)吟、彈琴聲音聲音又酸又甜又酸又甜味道味道光滑、高大、肥胖光滑、高大、肥胖質(zhì)地質(zhì)地形

12、狀形狀碧綠、紫紅碧綠、紫紅顏色顏色比喻、擬人、排比比喻、擬人、排比準(zhǔn)確的形容、準(zhǔn)確地表述動(dòng)作準(zhǔn)確的形容、準(zhǔn)確地表述動(dòng)作。 這段文字用了哪些修辭手法？作者是從哪這段文字用了哪些修辭手法？作者是從哪幾個(gè)角度具體描寫了百草園的景物？幾個(gè)角度具體描寫了百草園的景物？1. 1.既既抓住景物的特點(diǎn)又符合兒童心理。抓住景物的特點(diǎn)又符合兒童心理。2.2.通過(guò)視覺(jué)、聽覺(jué)、味覺(jué)來(lái)寫景，形、聲、通過(guò)視覺(jué)、聽覺(jué)、味覺(jué)來(lái)寫景，形、聲、色、味俱全，春夏秋景皆備。（下文又寫色、味俱全，春夏秋景皆備。（下文又寫到冬景）到冬景）3.3.層次井然，條理分明，寫景活潑多姿。層次井然，條理分明，寫景活潑多姿。4 4、善用修辭，準(zhǔn)確用

13、詞。、善用修辭，準(zhǔn)確用詞。閱讀閱讀36自然段自然段（13）百草園的傳說(shuō)）百草園的傳說(shuō) 美女蛇的故事很吸引美女蛇的故事很吸引孩子，孩子，給百草園增添了給百草園增添了神秘感，豐富了它作為神秘感，豐富了它作為兒童樂(lè)園的情趣。兒童樂(lè)園的情趣。（14）美女蛇的故事在全文中的作用？）美女蛇的故事在全文中的作用？（15）閱讀第）閱讀第7段，思考下列問(wèn)題：段，思考下列問(wèn)題： 作者先寫百草園冬天的作者先寫百草園冬天的“無(wú)味無(wú)味”，然后寫下雪帶來(lái)的樂(lè)趣，這是什么寫然后寫下雪帶來(lái)的樂(lè)趣，這是什么寫法？起什么作用？法？起什么作用？以沒(méi)有雪的無(wú)味來(lái)襯托下以沒(méi)有雪的無(wú)味來(lái)襯托下雪帶來(lái)的樂(lè)趣。雪帶來(lái)的樂(lè)趣。先抑后揚(yáng)先抑后揚(yáng)

14、 （16）找出表示捕鳥動(dòng)作的詞，）找出表示捕鳥動(dòng)作的詞，說(shuō)說(shuō)這些詞的作用。說(shuō)說(shuō)這些詞的作用。掃掃 露露 支支 撒撒 系系 牽牽拉拉看看罩罩 準(zhǔn)確、生動(dòng)、真切寫出捕鳥地全準(zhǔn)確、生動(dòng)、真切寫出捕鳥地全過(guò)程，也從捕鳥活動(dòng)寫出捕鳥時(shí)的興過(guò)程，也從捕鳥活動(dòng)寫出捕鳥時(shí)的興奮驚喜之情，不點(diǎn)樂(lè)園，卻樂(lè)在其中。奮驚喜之情，不點(diǎn)樂(lè)園，卻樂(lè)在其中。（17）寫冬天的捕鳥活動(dòng)有何意義？）寫冬天的捕鳥活動(dòng)有何意義？ 前邊寫了春、夏、秋三季的景前邊寫了春、夏、秋三季的景物，這里再單寫一下冬天的捕鳥物，這里再單寫一下冬天的捕鳥活動(dòng)，正構(gòu)成一幅百草園四季圖?；顒?dòng)，正構(gòu)成一幅百草園四季圖。（1818）小結(jié)）小結(jié) 百草園百草園春夏

15、秋春夏秋的的美麗美麗景物景物不必說(shuō)不必說(shuō): :菜畦、石井欄、菜畦、石井欄、皂莢樹、桑椹皂莢樹、桑椹也不必說(shuō)：也不必說(shuō)：鳴蟬、黃蜂、鳴蟬、黃蜂、叫天子叫天子單是單是就有就有油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥何首烏、木蓮、覆盆子何首烏、木蓮、覆盆子靜物靜物動(dòng)物動(dòng)物美女蛇的故事：美女蛇的故事：增添增添神秘神秘色彩色彩冬天冬天有趣有趣的的游戲：游戲：拍雪人拍雪人捕鳥：捕鳥：掃、支、撒、系、牽、看、掃、支、撒、系、牽、看、拉拉百草園的景物百草園的景物有聲有色，充滿樂(lè)趣。有聲有色，充滿樂(lè)趣。美女蛇故事美女蛇故事增添了神秘增添了神秘色彩，豐富色彩，豐富了情趣。了情趣。雪地捕鳥雪地捕鳥帶來(lái)無(wú)窮帶來(lái)無(wú)

16、窮樂(lè)趣。樂(lè)趣。（19）作業(yè)：）作業(yè)：1.仿照第仿照第7自然段，連續(xù)使用五個(gè)以上不重復(fù)自然段，連續(xù)使用五個(gè)以上不重復(fù)的動(dòng)詞的動(dòng)詞寫一個(gè)游戲?qū)懸粋€(gè)游戲或或某個(gè)人的連續(xù)動(dòng)作某個(gè)人的連續(xù)動(dòng)作。 （100字左右字左右）2.復(fù)習(xí)復(fù)習(xí)第一課字詞，明天第一課字詞，明天聽寫聽寫。3.熟讀熟讀第第2，第，第7自然段。自然段。4.預(yù)習(xí)預(yù)習(xí)9-24段。段。第第二二課課時(shí)時(shí) 三味書屋三味書屋重點(diǎn)重點(diǎn)：第：第2自然段的寫景是全文精彩之筆，不僅形、自然段的寫景是全文精彩之筆，不僅形、聲、色、味俱全，春、夏、秋景皆備，而且層次井聲、色、味俱全，春、夏、秋景皆備，而且層次井然，條理分明。齊讀并思考下列問(wèn)題：然，條理分明。齊讀并

17、思考下列問(wèn)題： 1、菜畦的、菜畦的“碧綠碧綠”，桑葚的，桑葚的“紫紅紫紅”、菜花和蜂的、菜花和蜂的“黃黃”是寫是寫_，“肥胖肥胖”“”“高大高大”“”“臃腫臃腫”“”“像小珊瑚珠攢成的像小珊瑚珠攢成的小球小球”是寫是寫_，這兩者都從，這兩者都從_覺(jué)上寫；鳴蟬的覺(jué)上寫；鳴蟬的“長(zhǎng)吟長(zhǎng)吟”，蟋蟀的蟋蟀的“彈琴?gòu)椙佟保菑?，是從_上寫；覆盆子上寫；覆盆子“又酸又甜又酸又甜”寫寫的是的是_，所以說(shuō)它有聲有色、有滋有味。，所以說(shuō)它有聲有色、有滋有味。 2、這里又包括了春、夏、秋三個(gè)季節(jié)的景物，桑葚、菜、這里又包括了春、夏、秋三個(gè)季節(jié)的景物，桑葚、菜花是花是_的，蟬鳴在的，蟬鳴在_，蟋蟀到，蟋蟀到_才叫；

18、才叫；這與下文寫到的冬天的百草園合起來(lái)成為完整的四季圖，可這與下文寫到的冬天的百草園合起來(lái)成為完整的四季圖，可見作者構(gòu)思的精巧。見作者構(gòu)思的精巧。顏色顏色 形狀形狀視視聽覺(jué)聽覺(jué)味覺(jué)味覺(jué) 春末春末盛夏盛夏秋天秋天（2020）課前復(fù)習(xí)提問(wèn)）課前復(fù)習(xí)提問(wèn) 不必說(shuō)碧綠的菜畦，光滑的石井欄，不必說(shuō)碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑葚；高大的皂莢樹，紫紅的桑葚； 也不必說(shuō)鳴蟬在樹葉里長(zhǎng)吟，肥胖的也不必說(shuō)鳴蟬在樹葉里長(zhǎng)吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子忽然從草黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子忽然從草間直竄向云霄里去了。間直竄向云霄里去了。 整體部分從整體部分從“菜畦、皂莢樹、桑葚菜畦、皂莢樹、

19、桑葚” 到到“鳴蟬、黃蜂、叫天子鳴蟬、黃蜂、叫天子”局部部分從局部部分從 “油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥” 到到 “何首烏、木蓮、覆盆子何首烏、木蓮、覆盆子”由低到高寫靜物由低到高寫靜物由高到低寫動(dòng)物由高到低寫動(dòng)物從動(dòng)物寫到植物從動(dòng)物寫到植物從植物寫到動(dòng)物從植物寫到動(dòng)物 3、本段層次井然。比如先用兩句、本段層次井然。比如先用兩句“不必說(shuō)不必說(shuō)”寫百草園寫百草園整體，再寫局部的整體，再寫局部的“泥墻根一帶泥墻根一帶”，這是一種從整體到局部，這是一種從整體到局部的順序。請(qǐng)以連線的方式把下面的寫景順序?qū)?yīng)起來(lái)：的順序。請(qǐng)以連線的方式把下面的寫景順序?qū)?yīng)起來(lái)：（2121）在寫百草園和三

20、味書屋的內(nèi)）在寫百草園和三味書屋的內(nèi)容之間，穿插了第九段。這一段在容之間，穿插了第九段。這一段在全文結(jié)構(gòu)和內(nèi)容上各起什么作用？全文結(jié)構(gòu)和內(nèi)容上各起什么作用？ 從從全文結(jié)構(gòu)看，這是一個(gè)全文結(jié)構(gòu)看，這是一個(gè)過(guò)渡段過(guò)渡段，起起承上啟下承上啟下的作用。的作用。 從內(nèi)容上看，從內(nèi)容上看，反復(fù)猜測(cè)去書塾反復(fù)猜測(cè)去書塾的原因，的原因，體現(xiàn)了體現(xiàn)了“我我”對(duì)百草園深對(duì)百草園深深的依戀之情深的依戀之情。 （2222）也許是因?yàn)榘魏问诪鯕Я耍┮苍S是因?yàn)榘魏问诪鯕Я四鄩Π桑苍S是因?yàn)閷⒋u頭拋到泥墻吧，也許是因?yàn)閷⒋u頭拋到間壁的梁家去了吧，也許是因?yàn)殚g壁的梁家去了吧，也許是因?yàn)檎驹谑畽谏咸讼聛?lái)吧站在石井欄上跳了下

21、來(lái)吧 A.A.這段中的三個(gè)這段中的三個(gè)“也許也許”表達(dá)了表達(dá)了“我我”怎樣的情感？能否刪去，怎樣的情感？能否刪去，為什么？為什么？ B.段中的省略號(hào)的作用是什么？段中的省略號(hào)的作用是什么？A.三個(gè)三個(gè)“也許也許”表達(dá)了表達(dá)了去書塾的去書塾的無(wú)奈和對(duì)百草園的依戀，突出了無(wú)奈和對(duì)百草園的依戀，突出了疑問(wèn)和無(wú)可奈何的語(yǔ)氣。若刪掉疑問(wèn)和無(wú)可奈何的語(yǔ)氣。若刪掉“也許是也許是”則由猜測(cè)變成肯定，則由猜測(cè)變成肯定，既改變了原意，又與既改變了原意，又與“都無(wú)從知都無(wú)從知道道”相矛盾，且也無(wú)法把魯迅先相矛盾，且也無(wú)法把魯迅先生對(duì)百草園依生對(duì)百草園依依不舍的情感和失望的心依不舍的情感和失望的心情表現(xiàn)出來(lái)。情表現(xiàn)出

22、來(lái)。B.省略了其他關(guān)于離開百省略了其他關(guān)于離開百草園的原因的列舉，耐人草園的原因的列舉，耐人尋味。尋味。 (23)(23)為什么在為什么在“蟋蟀蟋蟀”、“覆覆盆子盆子”、“木蓮木蓮”前面加上前面加上“我我的的”，再后邊加上，再后邊加上“們們”？ 加上加上“我的我的”表示與表示與“蟋蟋蟀蟀”、“覆盆子覆盆子”和和“木蓮木蓮”的的親密關(guān)系，加上親密關(guān)系，加上“們們”是擬人化是擬人化的用法，像與老朋友告別的用法，像與老朋友告別一樣表一樣表達(dá)依戀之情達(dá)依戀之情。 三味書屋就位于魯迅祖居地對(duì)面，隔著三味書屋就位于魯迅祖居地對(duì)面，隔著一條小街。一條小街。旁邊的園子可能是學(xué)童們?cè)谡n旁邊的園子可能是學(xué)童們?cè)谡n

23、間或者趁先生睡著時(shí)戲耍的地方間或者趁先生睡著時(shí)戲耍的地方 三三 味味 書書 屋屋這是魯迅當(dāng)初上這是魯迅當(dāng)初上學(xué)時(shí)的座位學(xué)時(shí)的座位(24)三味書屋的生活的幾個(gè)片段：三味書屋的生活的幾個(gè)片段： a.問(wèn)問(wèn)“怪哉怪哉”蟲蟲這是不可以的這是不可以的 b.學(xué)習(xí)生活，正午習(xí)字，晚上對(duì)課學(xué)習(xí)生活，正午習(xí)字，晚上對(duì)課 c.逃課到小院子去被先生批評(píng)逃課到小院子去被先生批評(píng) d.師生一起朗讀的情景師生一起朗讀的情景 e.課上的意外收獲課上的意外收獲畫的進(jìn)步不小畫的進(jìn)步不小(25)(25)從文中找出寫從文中找出寫三味書三味書屋環(huán)境屋環(huán)境的句子，說(shuō)說(shuō)三味的句子，說(shuō)說(shuō)三味書屋的環(huán)境是怎樣的？書屋的環(huán)境是怎樣的？ 點(diǎn)撥：第

24、點(diǎn)撥：第1010段的描寫、第段的描寫、第1717段的描段的描寫寫 課文閱讀與欣賞 (26)、書塾中的、書塾中的老師是怎么樣一個(gè)老師是怎么樣一個(gè)人？人？（魯迅的塾師壽鏡吾）（魯迅的塾師壽鏡吾） 1、外貌：、外貌： 高而瘦的老人、須高而瘦的老人、須發(fā)花白、戴著大眼鏡發(fā)花白、戴著大眼鏡2、性格：性格： 方正、質(zhì)樸、博學(xué)方正、質(zhì)樸、博學(xué)(27)(27)、童年的魯迅對(duì)他的老師是什、童年的魯迅對(duì)他的老師是什么態(tài)度？么態(tài)度？ 主要是敬慕先生，信服他淵博的知識(shí)，主要是敬慕先生，信服他淵博的知識(shí)，同時(shí)也很愛先生，因?yàn)閷W(xué)生雖然很調(diào)皮，同時(shí)也很愛先生，因?yàn)閷W(xué)生雖然很調(diào)皮，很貪玩，但先生很少體罰他們，通?？偛缓茇澩?，

25、但先生很少體罰他們，通常總不過(guò)是瞪瞪眼睛而已。過(guò)是瞪瞪眼睛而已。 壽鏡吾老先生自二十歲考取秀才后，不再參壽鏡吾老先生自二十歲考取秀才后，不再參加考試，遠(yuǎn)離仕途，自甘淡泊，子承父業(yè)坐館教加考試，遠(yuǎn)離仕途，自甘淡泊，子承父業(yè)坐館教書達(dá)六十年之久。他諳熟四書五經(jīng)，博學(xué)正直，書達(dá)六十年之久。他諳熟四書五經(jīng)，博學(xué)正直，具有反清愛國(guó)思想。在封建社會(huì)中他還是比較開具有反清愛國(guó)思想。在封建社會(huì)中他還是比較開明的，為人方正、質(zhì)樸，對(duì)學(xué)生和藹，對(duì)童年的明的，為人方正、質(zhì)樸，對(duì)學(xué)生和藹，對(duì)童年的魯迅十分關(guān)心。他是魯迅的啟蒙老師，魯迅對(duì)他魯迅十分關(guān)心。他是魯迅的啟蒙老師，魯迅對(duì)他一直很恭敬。魯迅成年后，師生之間常有書

26、信往一直很恭敬。魯迅成年后，師生之間常有書信往來(lái)，魯迅每次回家也都前去看望先生。來(lái)，魯迅每次回家也都前去看望先生。補(bǔ)充材料補(bǔ)充材料(28)、舊時(shí)讀書跟現(xiàn)在有哪些不同？、舊時(shí)讀書跟現(xiàn)在有哪些不同？1 1、先要行拜師之禮；、先要行拜師之禮；2 2、上課時(shí)，單獨(dú)上生書；、上課時(shí)，單獨(dú)上生書；3 3、課程只有讀經(jīng)、習(xí)字、對(duì)課；、課程只有讀經(jīng)、習(xí)字、對(duì)課；4 4、教材晦澀難懂；、教材晦澀難懂；5 5、體罰學(xué)生：打手心、罰跪。、體罰學(xué)生：打手心、罰跪。(29)(29)、三味書屋有沒(méi)有我們感、三味書屋有沒(méi)有我們感興趣的事？試舉例說(shuō)明興趣的事？試舉例說(shuō)明: :1 1、“怪哉怪哉”是怎么回事？是怎么回事？2 2

27、、折臘梅花；尋蟬蛻；捉蒼蠅喂螞蟻；、折臘梅花；尋蟬蛻；捉蒼蠅喂螞蟻；3 3、用紙糊的盔甲套在指甲上做戲、用紙糊的盔甲套在指甲上做戲4 4、用荊川紙蒙在小說(shuō)繡像上畫畫等。、用荊川紙蒙在小說(shuō)繡像上畫畫等。(30).(30).你還有不明白你還有不明白的地方嗎？提出來(lái)，的地方嗎？提出來(lái)，大家一起來(lái)探討。大家一起來(lái)探討。 (31) (31)怎樣理解先生對(duì)學(xué)生怎樣理解先生對(duì)學(xué)生提問(wèn)的態(tài)度？提問(wèn)的態(tài)度？ 學(xué)生提問(wèn)應(yīng)肯定。而先生表示學(xué)生提問(wèn)應(yīng)肯定。而先生表示拒絕回答，這是因?yàn)閷W(xué)生在不適合拒絕回答，這是因?yàn)閷W(xué)生在不適合的時(shí)間提出了不相干的問(wèn)題，違反的時(shí)間提出了不相干的問(wèn)題，違反了教學(xué)的秩序和師道尊嚴(yán)。這在一了教

28、學(xué)的秩序和師道尊嚴(yán)。這在一定的程度上反映了封建制度的弊端，定的程度上反映了封建制度的弊端，應(yīng)予否定。應(yīng)予否定。 游戲是孩子的本性，總是要表游戲是孩子的本性，總是要表現(xiàn)出來(lái)的，但在課堂上貪玩甚至現(xiàn)出來(lái)的，但在課堂上貪玩甚至逃學(xué)，一般來(lái)說(shuō)是不允許的。但逃學(xué)，一般來(lái)說(shuō)是不允許的。但課文旨在從側(cè)面表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和課文旨在從側(cè)面表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式的陳舊，學(xué)生對(duì)此不感教學(xué)方式的陳舊，學(xué)生對(duì)此不感興趣。興趣。 三味書屋三味書屋教書先生：教書先生： 方正、質(zhì)樸、博學(xué)、方正、質(zhì)樸、博學(xué)、嚴(yán)而可親可敬嚴(yán)而可親可敬學(xué)習(xí)內(nèi)容：學(xué)習(xí)內(nèi)容：書屋環(huán)境：書屋環(huán)境：清新淡雅，感到新鮮清新淡雅，感到新鮮脫離實(shí)際、單調(diào)枯燥脫離實(shí)

29、際、單調(diào)枯燥讀書生活：讀書生活：有趣、尋找讀有趣、尋找讀書外的樂(lè)趣書外的樂(lè)趣求知中不求知中不乏樂(lè)趣乏樂(lè)趣(33).作者寫了三味書屋的什么情況作者寫了三味書屋的什么情況?作作者對(duì)它的感情是怎樣的？者對(duì)它的感情是怎樣的？過(guò)渡過(guò)渡:留戀留戀（34）探探究主題究主題 1.用百草園的自由快樂(lè)襯托三味書屋的枯燥無(wú)味，用百草園的自由快樂(lè)襯托三味書屋的枯燥無(wú)味，揭露和批判封建腐朽、脫離兒童實(shí)際的私塾教育。揭露和批判封建腐朽、脫離兒童實(shí)際的私塾教育。 2.用百草園的自由快樂(lè)同三味書屋的枯燥無(wú)味作用百草園的自由快樂(lè)同三味書屋的枯燥無(wú)味作對(duì)比，表現(xiàn)了兒童熱愛大自然，喜歡自由快樂(lè)生對(duì)比，表現(xiàn)了兒童熱愛大自然，喜歡自由

30、快樂(lè)生活的心理，同時(shí)對(duì)束縛兒童身心發(fā)展的封建教育活的心理，同時(shí)對(duì)束縛兒童身心發(fā)展的封建教育表示不滿。表示不滿。 3.通過(guò)對(duì)百草園和三味書屋的回憶，表現(xiàn)作者對(duì)通過(guò)對(duì)百草園和三味書屋的回憶，表現(xiàn)作者對(duì)兒童時(shí)代對(duì)自然的熱愛，對(duì)知識(shí)的追求，以及天兒童時(shí)代對(duì)自然的熱愛，對(duì)知識(shí)的追求，以及天真、幼稚、歡樂(lè)的心理。真、幼稚、歡樂(lè)的心理。對(duì)以下三種觀點(diǎn)你認(rèn)可哪種？對(duì)以下三種觀點(diǎn)你認(rèn)可哪種？主題探究主題探究 課后作業(yè)：課后作業(yè)： （3）答：）答：這三種說(shuō)法都有一定這三種說(shuō)法都有一定道理。第一種說(shuō)法，根據(jù)是魯迅道理。第一種說(shuō)法，根據(jù)是魯迅在不止一篇文章中批判封建在不止一篇文章中批判封建建私建私塾教育的陳腐，扼殺兒

31、童天性。塾教育的陳腐，扼殺兒童天性。即使在本文中，也寫到私塾生活即使在本文中，也寫到私塾生活的呆板、枯燥。的呆板、枯燥。第二種說(shuō)法，是對(duì)第一種說(shuō)法的修第二種說(shuō)法，是對(duì)第一種說(shuō)法的修正，比第一種說(shuō)法合理些。正，比第一種說(shuō)法合理些。第三種說(shuō)法，更易為現(xiàn)在的人們接第三種說(shuō)法，更易為現(xiàn)在的人們接受，似乎最為合理。受，似乎最為合理。作者正是在對(duì)百草園和三味作者正是在對(duì)百草園和三味書屋美好生活的回憶中，表現(xiàn)了書屋美好生活的回憶中，表現(xiàn)了作者作者兒童兒童時(shí)代時(shí)代熱愛自然、追求新熱愛自然、追求新鮮知識(shí)、天真鮮知識(shí)、天真、幼稚幼稚、歡樂(lè)的心歡樂(lè)的心理。理。 從從百百草草園園到到三三味味書書屋屋百百草草園園 三味

32、書屋三味書屋美麗的美麗的神秘的神秘的誘人的誘人的色：色：形：形：聲：聲：味：味：碧綠、紫紅碧綠、紫紅高大、肥胖、高大、肥胖、臃腫、輕捷臃腫、輕捷長(zhǎng)吟、低唱、彈琴長(zhǎng)吟、低唱、彈琴又酸又甜又酸又甜迷人迷人景物景物由赤練蛇由赤練蛇聯(lián)想聯(lián)想美女蛇美女蛇奇妙奇妙故事故事有趣有趣活動(dòng)活動(dòng)捕鳥捕鳥（掃、露、支、撒、系、牽、（掃、露、支、撒、系、牽、看、拉、罩）（詳寫）看、拉、罩）（詳寫）熱熱愛愛自自 然然樂(lè)樂(lè)趣趣無(wú)無(wú)窮窮教書先生：教書先生：方正、質(zhì)樸、博學(xué)、方正、質(zhì)樸、博學(xué)、嚴(yán)而可親可敬、嚴(yán)而可親可敬、學(xué)習(xí)內(nèi)容：學(xué)習(xí)內(nèi)容：書屋環(huán)境：書屋環(huán)境：清雅，感到新鮮清雅，感到新鮮脫離實(shí)際、單調(diào)枯燥脫離實(shí)際、單調(diào)枯燥讀

33、書生活：讀書生活：有趣、尋找讀書外的樂(lè)趣有趣、尋找讀書外的樂(lè)趣求知中求知中不乏樂(lè)趣不乏樂(lè)趣（樂(lè)園）（樂(lè)園）（35）捋思路 從百草園到三味書屋從百草園到三味書屋是魯迅先生兒是魯迅先生兒時(shí)生活的一段美好回憶。這段生活經(jīng)歷對(duì)時(shí)生活的一段美好回憶。這段生活經(jīng)歷對(duì)魯迅先生的人生發(fā)展產(chǎn)生過(guò)巨大的影響。魯迅先生的人生發(fā)展產(chǎn)生過(guò)巨大的影響。我們要像魯迅先生一樣，保持兒童純真活我們要像魯迅先生一樣，保持兒童純真活潑的天性，要有求知的欲望和進(jìn)取心。今潑的天性，要有求知的欲望和進(jìn)取心。今天，時(shí)代變了，我們的生活環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)天，時(shí)代變了，我們的生活環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境也變了，我們的思想行為也應(yīng)當(dāng)為之一境也變了，我們的思想行

34、為也應(yīng)當(dāng)為之一變。我們要從小努力學(xué)習(xí)，熱愛自然、熱變。我們要從小努力學(xué)習(xí)，熱愛自然、熱愛生活，把自己培養(yǎng)成為對(duì)社會(huì)愛生活，把自己培養(yǎng)成為對(duì)社會(huì)有用的人才。有用的人才。 （37）寫作特點(diǎn)：）寫作特點(diǎn)：一、寫景精彩。一、寫景精彩。 1、既抓住事物的特點(diǎn)，又符合兒童的、既抓住事物的特點(diǎn)，又符合兒童的心理。心理。 2、形、色、聲、味俱全，春、夏、秋、形、色、聲、味俱全，春、夏、秋景皆備。景皆備。 3、層次井然，條理分明。、層次井然，條理分明。二、善于聯(lián)想。二、善于聯(lián)想。 （38）本文多處運(yùn)用聯(lián)想，本文多處運(yùn)用聯(lián)想，請(qǐng)找出幾例加以說(shuō)明。請(qǐng)找出幾例加以說(shuō)明。（1）作者寫何首烏而聯(lián)想到成仙；）作者寫何首烏而

35、聯(lián)想到成仙；（2）寫傳說(shuō)的赤練蛇聯(lián)想到長(zhǎng)媽媽將）寫傳說(shuō)的赤練蛇聯(lián)想到長(zhǎng)媽媽將美女蛇的故事；美女蛇的故事；（3）寫捕鳥便提到閏土的父親；）寫捕鳥便提到閏土的父親；（4）寫學(xué)生讀書而提到先生讀書等。）寫學(xué)生讀書而提到先生讀書等。（39）本文運(yùn)用聯(lián)想的妙處在哪里？）本文運(yùn)用聯(lián)想的妙處在哪里？既為表現(xiàn)中心服務(wù)，也既為表現(xiàn)中心服務(wù)，也使文章更加生動(dòng)活潑，使文章更加生動(dòng)活潑，多姿多彩，多姿多彩，富有情趣。富有情趣。（40）語(yǔ)言特色）語(yǔ)言特色： 準(zhǔn)確生動(dòng)準(zhǔn)確生動(dòng)1、準(zhǔn)確生動(dòng)、準(zhǔn)確生動(dòng)的形容事物；2、精妙傳神地表述動(dòng)作；、精妙傳神地表述動(dòng)作；3、精當(dāng)靈活的選用句式。、精當(dāng)靈活的選用句式。學(xué)習(xí)目學(xué)習(xí)目標(biāo)標(biāo) 知識(shí)

36、與技能：知識(shí)與技能：1.積累字詞，掌握讀音、字形以及積累字詞，掌握讀音、字形以及詞義，如詞義，如“確鑿確鑿”、“菜畦菜畦”、“臃腫臃腫”等。等。 2.了解了解朝花夕拾朝花夕拾、魯迅等相關(guān)文學(xué)常識(shí)。、魯迅等相關(guān)文學(xué)常識(shí)。 3.學(xué)習(xí)課文寫景的一些常用手法學(xué)習(xí)課文寫景的一些常用手法 4.學(xué)習(xí)課文的結(jié)構(gòu)，對(duì)課文表達(dá)的思想感情有自學(xué)習(xí)課文的結(jié)構(gòu)，對(duì)課文表達(dá)的思想感情有自己的看法己的看法 過(guò)程與方法：過(guò)程與方法： 品味課文語(yǔ)言，練習(xí)表達(dá)與鑒賞品味課文語(yǔ)言，練習(xí)表達(dá)與鑒賞的能力的能力 情感態(tài)度與價(jià)值觀：情感態(tài)度與價(jià)值觀： 學(xué)生了解私塾教育狀況，學(xué)生了解私塾教育狀況，體會(huì)作者熱愛自然，追求新知的精神體會(huì)作者熱

37、愛自然，追求新知的精神（4141）你達(dá)標(biāo)了嗎）你達(dá)標(biāo)了嗎學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)重點(diǎn)重點(diǎn) 1.學(xué)習(xí)課文對(duì)事物（景物）描摹以及動(dòng)作描學(xué)習(xí)課文對(duì)事物（景物）描摹以及動(dòng)作描寫的方法寫的方法 2.了解課文寫作思路的條理性了解課文寫作思路的條理性學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)難點(diǎn)難點(diǎn) 1.理解理解“三味書屋三味書屋”這一部分（其中難解詞這一部分（其中難解詞語(yǔ)及內(nèi)容）語(yǔ)及內(nèi)容） 2.對(duì)課文主題有自己的理解對(duì)課文主題有自己的理解你達(dá)標(biāo)了嗎你達(dá)標(biāo)了嗎1、寫寫寫寫自己的童年自己的童年生活。生活。（300字左右，字左右，用上用上本課本課學(xué)到的寫作知識(shí)學(xué)到的寫作知識(shí)）2.抄寫抄寫第一課課后字詞第一課課后字詞2遍。遍。3. 預(yù)習(xí)預(yù)習(xí)爸爸的花兒落了爸爸的花

38、兒落了，找出，找出插敘插敘。備用三味書屋三味書屋：“三味三味”取自取自“讀經(jīng)味如稻梁，讀史味讀經(jīng)味如稻梁，讀史味如肴饌?cè)珉瑞?zhu(zhun n) )，讀諸子百家，味如醯，讀諸子百家，味如醯(x(x) )醢醢(hi(hi)”)”的古語(yǔ)。大意是：讀四書五經(jīng)之類味如吃的古語(yǔ)。大意是：讀四書五經(jīng)之類味如吃米面米面 ，讀經(jīng)典史籍味如吃喝佳肴美酒；而讀諸子，讀經(jīng)典史籍味如吃喝佳肴美酒；而讀諸子百家學(xué)說(shuō)之類的書百家學(xué)說(shuō)之類的書 ，則味如醬醋罷了，好比烹調(diào)，則味如醬醋罷了，好比烹調(diào)中的佐料一樣。中的佐料一樣。仁遠(yuǎn)乎哉吾欲仁斯仁至矣仁遠(yuǎn)乎哉吾欲仁斯仁至矣：仁這東西很遙遠(yuǎn)嗎？我仁這東西很遙遠(yuǎn)嗎？我想得到仁，這

39、仁就來(lái)了想得到仁，這仁就來(lái)了. .是宣揚(yáng)孔子哲學(xué)思想是宣揚(yáng)孔子哲學(xué)思想“仁仁”的的上九潛龍勿用上九潛龍勿用：“上九上九”即初九，即初九，“潛龍勿用潛龍勿用”即即龍德而隱。意思是說(shuō)，惡勢(shì)力強(qiáng)大時(shí)，才高德重的龍德而隱。意思是說(shuō)，惡勢(shì)力強(qiáng)大時(shí)，才高德重的好人就要隱居起來(lái)，暫時(shí)不出去做官，以免被害。好人就要隱居起來(lái)，暫時(shí)不出去做官，以免被害。（是宣揚(yáng)消極避世人生態(tài)度的）（是宣揚(yáng)消極避世人生態(tài)度的） 疑難的句子資料 、“厥土下上上錯(cuò)厥貢苞茅橘柚厥土下上上錯(cuò)厥貢苞茅橘柚”摘自中國(guó)古代典藉文摘自中國(guó)古代典藉文獻(xiàn)中最艱澀難懂的獻(xiàn)中最艱澀難懂的尚書尚書中的中的禹貢禹貢篇，篇， 意思是意思是“天下土地天下土地(共

40、分九等共分九等),下上為下等里最上的一下上為下等里最上的一級(jí)，好壞交錯(cuò)；那級(jí)，好壞交錯(cuò)；那 進(jìn)貢的物品里有茅草、橘柚等物品。進(jìn)貢的物品里有茅草、橘柚等物品?！?我們可以如下斷句：我們可以如下斷句：“厥土：下上、上錯(cuò)；厥貢：苞厥土：下上、上錯(cuò)；厥貢：苞茅、橘柚。茅、橘柚?！?5、“鐵如意，指揮倜儻，一坐皆驚呢鐵如意，指揮倜儻，一坐皆驚呢 ；金叵羅，顛倒；金叵羅，顛倒淋漓噫，千杯未醉嗬淋漓噫，千杯未醉嗬”出自清人劉翰的出自清人劉翰的李克用置酒三李克用置酒三垂崗賦垂崗賦。引文中的聲浪號(hào)表聲音起伏，持續(xù)不斷。引文中的聲浪號(hào)表聲音起伏，持續(xù)不斷“噫噫”、“嗬嗬”指念書時(shí)加在句尾用來(lái)加強(qiáng)感情的聲音。指念書時(shí)加在句尾用來(lái)加強(qiáng)感情的聲音。 意思是：拿著鐵如意，指揮比劃，瀟灑自如。用金杯喝意思是：拿著鐵如意，指揮比劃，瀟灑自如。用金杯喝酒，痛快淋漓，喝得很多而未醉。酒，痛快淋漓