三年級科學實驗

1、實驗名稱1：比較塑料尺和木頭尺的性質(zhì)實驗目的：借助感覺器官，通過比較塑料尺和木頭尺，找出塑料和木頭的特性。實驗材料：每位學生準備一把塑料尺、一把木頭尺實驗步驟：1、觀察、比較塑料尺和木頭尺的特點。2、學生分組實驗，填寫觀察記錄表。塑料尺子木頭尺子輕便透明防水耐磨實驗結(jié)果：塑料具有防水、輕便、透明等性質(zhì)。木頭耐磨。實驗注意：除表格中所列內(nèi)容之外，學生發(fā)現(xiàn)的其他有關塑料和木頭的特點也要填入觀察記錄表內(nèi)。實驗名稱2：塑料杯遇熱水的研究實驗目的：通過實驗驗證塑料杯遇熱后的變化，使學生體驗到科學探究要重證據(jù)。實驗材料：三個相同質(zhì)地的塑料杯或礦泉水瓶、熱水、冷水、空水槽。實驗預測：塑料杯遇熱會變軟（變硬、

2、不變化）。實驗步驟：1、把一個塑料杯放入水槽（防止水灑在桌子上）中，在塑料杯內(nèi)倒入熱水，蓋上瓶蓋，靜置2分鐘。用手感覺一下，與空塑料杯做比較，他們有什么不同。2、把另一個塑料杯放入水槽中，在塑料杯內(nèi)倒入冷水，蓋上瓶蓋，靜置2分鐘。用手感覺一下，與空塑料杯做比較，他們有什么不同。實驗現(xiàn)象：裝熱水的杯子形狀變了，變軟了。裝冷水的杯子，形狀不變。實驗結(jié)論：塑料杯遇熱會變軟，遇冷形狀不變。實驗注意事項：1、小心被熱水燙傷，注意安全。2、注意培養(yǎng)學生實事求是的態(tài)度，重證據(jù)的思想，由于所選取的實驗材料（塑料瓶的質(zhì)地）不同，遇熱后，塑料瓶的形狀變化不一定是一致的，很可能有的沒變化而有的發(fā)生了形狀的變化，要求

3、學生要如實記錄自己的觀察實驗結(jié)果。實驗名稱3：比較塑料與布的性質(zhì)實驗目的：通過對比實驗，進一步認識塑料不具有透水性和透氣性的特點，培養(yǎng)學生根據(jù)現(xiàn)象分析原因并用科學的知識進行解釋的能力。實驗材料：每位學生準備一只塑料手套、一只棉布手套、水槽、水實驗步驟：1、兩只手分別戴一只塑料手套，一只棉布手套。同時把兩只手放在強光下曬3分鐘左右，體會手的感覺。摘下手套，觀察手（尤其是手指、手心）是否有汗珠。2、將戴有兩只不同材料手套的手伸入盛有水的容器中，2分鐘后體會手的感覺，并摘掉手套觀察兩只手是否濕潤。實驗現(xiàn)象：陽光下戴塑料手套的手感覺很熱，手心有汗，戴棉布手套的手感覺不很熱，手心基本沒有汗；伸入水中的戴

4、塑料手套的手不濕，戴棉布手套的手濕潤。實驗結(jié)論：塑料不具有透水性和透氣性。實驗注意事項：手套口不宜過大，可以用皮筋將手腕處的手套口輕輕扎住。實驗名稱4：觀察物體發(fā)聲時的現(xiàn)象（物體振動發(fā)聲）實驗目的：1、使學生知道聲音是由物體振動產(chǎn)生的。2、培養(yǎng)學生的實驗能力和歸納概括能力。實驗原理：振動發(fā)聲是很普遍的自然現(xiàn)象，聲音可以聽到，物體的振動可以看到，觸到，還可以通過振動物體對其他物體的作用表現(xiàn)出來。只要物體在發(fā)聲，它一定是在振動；物體停止振動，聲音也就停止。選擇不同的發(fā)聲物體，進行多次實驗，便可以使學生歸納出振動與發(fā)聲之間的關系。實驗材料：鋼直尺（廢鋸條或塑料尺）、音叉、鑼、鼓、豆子、培養(yǎng)皿、水。實

5、驗步驟：1、將直尺一端緊壓在桌面上，一端懸空，用手指撥直尺?？梢月牭街背甙l(fā)出的聲音，看到直尺在振動。用手按住直尺，使振動停止，聲音也就停止。2、敲擊懸掛的鑼，聽到鑼聲；用手輕摸鑼面，可以感到鑼的振動。用手按住鑼面，不使其振動，鑼聲也就停止。3、在鼓面上放兩粒豆子，敲鼓，聽到鼓聲，同時可以看到豆子在鼓面上跳動，說明鼓皮在振動。停止敲鼓，鼓皮停止振動，豆子停止振動，鼓聲也就停止。4、敲擊音叉，可以聽到音叉發(fā)出的嗡嗡聲；用手輕摸音叉，可以感到音叉在振動。這時如果把音叉接觸培養(yǎng)皿內(nèi)的水面，可以看到濺起水花，水面出現(xiàn)水波。音叉停止振動，嗡嗡聲也就停止。實驗結(jié)論：各種物體發(fā)聲時都在振動，聲音是由物體振動產(chǎn)

6、生的。實驗名稱5：物體傳聲的實驗（木頭傳聲實驗和水傳聲實驗）實驗目的：1、通過實驗，使學生理解聲音在氣體、液體、固體中都能傳播。2、通過實驗，培養(yǎng)學生對自己生活周圍自然現(xiàn)象的研究興趣。實驗原理：聲音在氣體、固體、液體等彈性媒介中都能傳播。為了說明這個問題，必須控制實驗條件，排除其它媒質(zhì)傳播的可能，只保留其中一種媒質(zhì)起作用。實驗材料：兩個紙杯、細繩、針、火柴棍、兩個小石塊、兩塊砂紙、收音機、塑料袋、塑料膠帶、大水槽、水、繩子、棍子。實驗步驟：一、聲音在固體中傳播方法一：（1）制作土電話：取兩個紙杯，在杯底正中各鉆一個小孔，再用一根長線，把兩端各穿入一個紙杯的小孔內(nèi)，在線頭處打結(jié)或綁上一根火柴棍，

7、不讓線脫出來。就做成了一副土電話。（2）三人一組，甲乙兩人將土電話拉開，線要繃緊，乙將土電話筒緊扣在耳朵上，丙站在乙旁邊。甲對著土電話筒，用丙聽不到的聲音發(fā)話，讓乙說出甲講了什么話。由此證明固體是可以傳聲的。（3）四人一組，將土電話兩副在水平方向呈十字拉開，線相交處用線扎緊，以保證兩根線接觸良好。一人對著電話筒小聲發(fā)話，其余三人都可收聽到。這說明聲音是可以向四面八方傳播的。實驗注意：1、做土電話的筒或杯，底部要薄，越薄越容易振動，傳聲越好。2、做電話線的材料越緊密越好，例如細金屬線比粗棉線傳聲效果好。3、通話時線要繃緊，導線與筒底接觸要良好。方法二：一個同學用手輕輕地撓桌面，保證其他同學在離桌

8、面較遠的地方聽不到，讓另一同學把耳朵緊貼在桌面上，看能否聽到撓桌面的聲音。如果能聽到，說明固體能傳聲。實驗注意事項：1、小組成員交替操作，使每個學生都能體驗完整的操作過程。2、學生撓桌面時用力要適中，切勿敲桌面或發(fā)出較大聲響。3、不要大聲喧嘩，以免影響實驗效果。二、聲音在液體中傳播方法一：1、往水槽中加入多半槽水2、將兩個石塊或兩塊砂紙在水中摩擦，讓一個同學耳朵緊貼到水槽邊上聽?？梢月牭侥Σ谅?，說明液體能傳聲。實驗注意：1、兩石塊或兩砂紙摩擦，用力要適當，要以站在一邊的同學聽不到，只有將耳朵緊貼在水槽上才能聽到為宜。2、小組成員要輪換操作，使每個學生對液體傳聲都能獲得豐富的感性認識。三、聲音在

9、氣體、液體中傳播1、將收音機打開，調(diào)到一個收音效果最佳的波段，放至最大音量。這時聽到的聲音是靠空氣傳播到學生耳中的，說明空氣可以傳聲。2、把收音機裝入塑料袋，用塑料膠帶將袋口封死，將它懸掛在水槽上面的棍下，使其浸在水中。學生依然能聽到收音機發(fā)出的聲音。這時聲音傳播的路途中有一段是靠液體傳播的，由此證明液體也能傳聲。實驗名稱6：做小鼓實驗目的：會用各種材料制作小鼓，并能通過實驗找出最適合做鼓面的材料應具備的特點。實驗材料：圓形的容器（碗、罐頭瓶等）、塑料袋、氣球、棉布、牛皮紙、報紙、橡皮筋或膠帶、剪刀等。實驗步驟：1、用圓形的容器（碗）做鼓身，分別選擇一種材料（如：橡膠薄膜、塑料薄膜、牛皮紙、棉

10、布、報紙）做鼓面，用橡皮筋（或膠帶、膠水）將它繃緊在鼓身上。鼓就做成了。2、敲擊鼓面，比較用不同材料制成的鼓面發(fā)出的聲音。實驗結(jié)論：敲擊不同材料的鼓面發(fā)出的聲音不一樣，聲音與材料的性質(zhì)有關。彈性好、韌性大的材料做鼓面材料好。 實驗名稱7：制作小樂器（用瓶子做風琴）實驗目的：培養(yǎng)學生研究樂器的興趣。實驗材料：6個大小相同的玻璃瓶、水、鋼筆（或鉛筆）實驗步驟：1、把6個大小相同的玻璃瓶排成一排，每瓶間隔4厘米。2、第一個瓶裝滿水，第二個瓶比第一個瓶稍微少裝一點水，第三瓶比第二瓶少裝一點，以此類推，最后一個瓶子裝的水最少。3、用鉛筆或鋼筆輕敲每個瓶子，聽它們發(fā)出的聲音。4、找出每個瓶子最合適的裝水量

11、。實驗結(jié)論：瓶內(nèi)的裝水量、敲擊瓶子的力度使得聲音的高低、大小都不同。利用此原理可以制作簡單的樂器。實驗名稱8：光是沿直線傳播的實驗目的：1、通過實驗使學生知道光是沿直線傳播的。2、培養(yǎng)學生的實驗能力和歸納推理能力。實驗材料：每組三塊厚紙板（長、寬約20厘米）、尺子、剪刀、固定紙板的橡皮泥、手電筒、蠟燭、火柴、塑料管。實驗原理：光在同種媒介中沿直線傳播。通過正反兩方面的對比實驗，即同一束光在直線通道中能通過，在彎曲通道中不能通過的實驗，可以很好的說明這個問題。實驗步驟：方法一：1、用厚紙板做成大小、形狀一樣的紙屏，將其編成1、2、3號。在1號、2號屏的中心打一直徑為45毫米的小孔。2、將蠟燭和1

12、號屏、3號屏按序排成一條直線。調(diào)整蠟燭高度，使其與1號屏上的透光孔高度一致。觀察?？煽吹酵ㄟ^小孔的光束投射到屏3上，形成一個光斑。用直尺測量可發(fā)現(xiàn)光源、小孔、光斑的中心處在同一直線上。說明光是沿直線傳播的。3、在蠟燭與屏1之間或屏1與屏3之間插入屏2。調(diào)整屏2的位置，可發(fā)現(xiàn)只有當屏2上的小孔與屏1和光源在同一直線上時，屏3才能看見光斑。這說明光在空氣中是沿直線傳播的。方法二：1、點燃蠟燭或讓電燈通電，蠟燭和電燈發(fā)出的光射向四面八方，像蠟燭、電燈等能自己發(fā)光的物體叫光源。2、將一個紙筒的一端用蠟紙封口（或裝一主玻璃片）。再用硬紙做一個稍小的圓筒，筒的一端用硬紙板封口，在硬紙板的中央用針鉆一小孔。

13、3、將兩筒套在一起，使大筒的蠟紙面向外，小筒的針孔面向外。4、將小孔對準作為物體的蠟燭，眼睛挨著蠟紙，前后調(diào)節(jié)兩筒間的距離?？煽吹较灎T火焰上部的光通過小孔后照到紙屏的下部，而蠟燭下部的光通過小孔后照到紙屏的上部。這樣，在紙屏上就會出現(xiàn)與蠟燭火焰形狀相似的倒立的像。這一現(xiàn)象叫小孔成像。小孔成像的實驗說明光是沿直線傳播的。方法三：用筆直的塑料軟管對準點燃的蠟燭時可以看到光，而當軟管折成一定角度時再看蠟燭，就看不到光。實驗結(jié)論：光在空氣中是沿直線傳播的。實驗注意事項：1、每塊硬紙板之間最好相距15厘米左右。2、點燃蠟燭，劃火柴時、硬紙板上打孔時都要注意安全。3、要保護眼睛，不要直視光源。實驗名稱9：

14、光能透過哪些物體實驗目的：1、使學生通過實驗區(qū)分不同物體的透光程度，會根據(jù)透光程度對物體進行分類。2、培養(yǎng)學生的實驗探究能力。實驗材料：手電筒、白紙、玻璃、毛玻璃、書本、卡紙、礦泉水等。實驗步驟：1、一位同學站在桌邊，將一張白紙立在桌子上當屏幕。2、另一同學拿著手電筒，手電筒距白紙平面大約10厘米。3、第三位同學分別將桌上的各種物體放在手電筒與白紙之間。觀察白紙上的情況并做記錄。實驗現(xiàn)象：玻璃能讓光全部通過；毛玻璃、礦泉水能讓光部分通過；書本、卡紙不能讓光通過。實驗結(jié)論：透明物體能讓光全部通過；半透明物體能讓部分光通過；不透明物體不能讓光通過。不同物體的透光程度不同，據(jù)此可以將物體分為透明、半

15、透明和不透明三類。實驗注意：1、手電筒照射時要與桌面平行。2、手電筒與物體要保持適當?shù)木嚯x。更換被測物體時，應使手電筒與被測物體的距離保持不變。實驗名稱8：影子的形成（影子產(chǎn)生的條件）實驗目的：1、通過實驗使學生知道影子產(chǎn)生的條件-有光、有擋光的物體。2、培養(yǎng)學生的動手能力，提高學生認識自然現(xiàn)象的興趣。實驗材料：手電筒、鉛筆、白紙。實驗步驟：1、拿手電筒對著鉛筆，觀察影子是否存在。2、使手電筒發(fā)光，在手電筒和白紙之間不放置鉛筆，觀察影子是否存在。3、讓手電筒照射鉛筆，觀察在鉛筆后的白紙上有什么現(xiàn)象產(chǎn)生。實驗現(xiàn)象：手電筒不打開，對著鉛筆，沒有影子；打開手電筒，沒有鉛筆，沒有影子；打開手電筒，對著

16、鉛筆，白紙上才會有影子。實驗結(jié)論：有光，沒有擋光的物體，沒有影子；沒有光，有能擋光的物體，也沒有影子；有光，有擋光的物體，才有影子。因此，有光，有擋光（不透明）的物體，是產(chǎn)生影子的兩個基本條件。此外，還要有一個能顯影的地方，如屏幕、白墻等。實驗注意：此實驗最好在光線較暗的地方進行，實驗效果才更明顯。實驗名稱9：光的反射實驗目的：1、通過實驗使學生了解光的反射現(xiàn)象。2、培養(yǎng)學生的實驗能力。實驗材料：平面鏡、帶縫隙的硬紙板（縫隙大約1mm）、手電筒、白紙、直尺、鉛筆、橡皮泥。實驗步驟：1、一位同學用手扶著鏡子，使鏡子立在桌子上（也可以在鏡子下面粘上橡皮泥，固定在桌子上）；2、另一位同學一手扶著一塊

17、帶有縫隙的硬紙板，一手拿著手電筒，使光通過縫隙照在鏡子上；3、在硬紙板與鏡子之間墊一張白紙，可以觀察到呈現(xiàn)在白紙上的一條直線光束。這時請第三位同學在紙上用尺子比著畫出鏡子反光的路線。4、改變鏡子擺放的角度，反復實驗，讓學生動態(tài)觀察光的反射現(xiàn)象。實驗現(xiàn)象：手電筒發(fā)出的光通過單縫板照到平面鏡上之后改變了原來的傳播路線。實驗結(jié)論：光遇到鏡子等強反光物體時，會發(fā)生反射現(xiàn)象。被反射后的光線仍沿直線傳播。實驗注意：1、一定要遮擋室內(nèi)透光的地方。2、帶有縫隙的硬紙板，縫隙不要太寬，大約1毫米左右。實驗名稱10：鏡子反射光的游戲?qū)嶒災康模?、通過實驗使學生知道光可以在幾面鏡子之間進行多次反射。2、培養(yǎng)學生初步

18、的實驗能力。實驗材料：兩塊大小相同的平面鏡、一支鉛筆、膠布。實驗步驟：1、用膠布黏貼在兩面鏡子的背面，把它們連接起來。2、把兩面鏡子立在桌面上，使它們構成大于900的夾角，將鉛筆放在鏡子前面。數(shù)一數(shù)鏡子里有幾個像。3、將兩鏡面慢慢合靠，使夾角減小，觀察鏡子里的所成像的數(shù)目。（發(fā)現(xiàn)夾角減小，經(jīng)兩平面鏡所成的像越來越多。）4、將兩平面鏡相對，從兩個鏡子中可以看到無數(shù)個鉛筆的像。實驗結(jié)論：將兩鏡面連接起來，構成一定的角度。在兩面鏡子的夾角中立一個物體，由于光的多次反射，可以看到鏡中出現(xiàn)很多的像；角度越小，看到的像越多。實驗名稱11：彩虹的成因（制造彩虹）實驗目的：1、通過認識彩虹的成因，使學生知道太

19、陽光是由七種不同的單色光組成的。2、通過實驗使學生知道三棱鏡的作用，同時培養(yǎng)學生的推理能力和實驗能力。實驗原理：色散是指復色光（例如白光）通過透明介質(zhì)以后分解成單色光的現(xiàn)象。要做成光的色散實驗，首先要選用合適的復色光，一般都用日光。因為日光是多種單色光的混合體，光線強烈，色散后形成的光譜明顯。其次，要選用對一切單色光都具有較高折射率的透明介質(zhì)，一般都用三棱鏡。入射的白光進入三棱鏡后發(fā)生折射，由于各單色光的折射率不同會產(chǎn)生不同的折射角度，這樣，一束白光便分解成為帶狀的七色光譜。方法一：實驗材料：三棱鏡、平面鏡、白色的紙屏實驗步驟：自制三棱鏡的方法：用無色透明有機玻璃片或玻璃片粘成三棱柱體，在它的

20、一側(cè)開一小孔。用注射器往小孔里灌滿清水，塞上塞子，就能當三棱鏡使用。1、用平面鏡把太陽光反射到三棱鏡上。2、將三棱鏡繞它的軸轉(zhuǎn)動，當調(diào)到一個適當位置時，在屏幕或白墻上會看到一條彩色的光帶。3、觀察這條彩色的光帶，它是由紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫七種顏色組成的。這說明白光能分散成七種單色光。方法二：實驗材料：水盆、平面鏡實驗步驟：1、在盆里倒入三分之二容積的水，將平面鏡斜放在水中，把水盆放在向陽處。2、調(diào)整鏡面的斜度，使照在鏡子上的太陽光經(jīng)水反射到白墻上。3、觀察反射到墻上的光，是一條彩色的光帶，由紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫七種顏色組成。這說明白光能分散成七種色光。方法三：實驗材料：噴霧器、水實

21、驗步驟：在室外，背對太陽，用噴霧器噴水，讓太陽光照射到霧狀的水珠上。觀察，可以看到它會像三棱鏡一樣把陽光分散成七種色光，形成彩虹。實驗結(jié)論：陽光是由七種色光混合而成的。下雨時或雨后，空中懸浮著很多小水滴，它們會像三棱鏡一樣，將陽光分散成七種色光，形成彩虹。實驗注意：提醒學生不要用眼睛直視陽光，以免灼傷眼睛。實驗名稱12：紅、綠、藍三色光的合成（三色光混合實驗）實驗目的：觀察紅綠藍三原色光混合后的色彩，使學生知道利用這三種色光可以混合出不同的色彩來。實驗材料：3支手電筒、紅綠藍玻璃紙、膠帶、白紙。實驗步驟：1、分別往3支手電筒上用膠帶蒙上紅、綠、藍三種顏色的玻璃紙。2、將白紙放在地上，兩個同學任

22、意分取兩只手電筒，將三種色光在白紙上兩兩混合，觀察混合后的色彩并記錄。3、將3支手電筒同時照射白紙，即讓紅綠藍三種色光混合，觀察并記錄。紅綠紅藍藍綠紅綠藍混合后的色彩實驗現(xiàn)象：紅綠藍三種色光混合在一起，會出現(xiàn)白光；紅光與綠光混合出現(xiàn)黃光；紅光與藍光混合出現(xiàn)品紅色光；綠光與藍光混合出現(xiàn)深藍色光。實驗結(jié)論：紅綠藍三原色光混合后會出現(xiàn)新的色光。實驗注意：1、用膠帶把玻璃紙牢牢地粘在手電筒上，一定不要讓任何的白光泄露出來。2、光照射到白紙上的距離不要太近。3、室內(nèi)光線要暗。4、每次實驗都要反復多做幾次。實驗名稱13：小電珠發(fā)光的實驗（讓小燈泡亮起來）實驗目的：1、通過實驗使學生認識小燈泡、電池、電線。

23、2、指導學生能用一個燈泡、一節(jié)電池、一根或兩根電線組成電路。提高學生的動手能力。實驗步驟：方法一：實驗材料：小燈泡（1.5v）、電池、導線、膠帶、開關等。1、認識干電池、電池盒的正負極、小燈泡、燈座、開關。2、將電池放入電池盒，先將電池的負極與電池盒的簧片接觸，再將電池的正極壓入電池盒內(nèi)。然后，將小燈泡插入電池盒，即使電珠的尾部和燈座下的金屬片接觸。3、用兩根導線，一根連接電池盒的正極與燈座的一端，另一根連接電池盒的負極與燈座的另一端。小燈泡發(fā)光。4、先把開關的閘刀扳起，將開關接入電路。發(fā)現(xiàn)小燈泡沒亮。放下閘刀，合上開關，可看到小燈泡亮了。使學生認識到電是可以流動的，只有當電路閉合時，電才能從

24、電池流出，通過小燈泡，開關，使小燈泡發(fā)光。斷開開關，電路斷開，電流不能從電池流出，小燈泡不能發(fā)光。方法二：材料：一根導線、小燈泡、電池用膠帶把導線的一端跟小燈泡的螺紋連在一起，導線的另一端跟電池的一頭連上，然后將小燈泡底下的錫點接觸電池的另一頭?？煽吹叫襞莅l(fā)光。方法三：材料：兩根導線、小燈泡、電池用膠帶把兩根導線分別跟小燈泡的螺紋和小燈泡底下的小圓點粘在一起，兩根電線的另兩端分別跟電池相連，組成電的通路。小燈泡發(fā)出亮光。實驗結(jié)論：1、只要將小燈泡的螺紋跟電池的一頭連上，將小燈泡底下的黑色錫點跟電池的另一頭連上，小燈泡就能發(fā)光。要使小燈泡亮起來需要一個完整的回路。2、開關可以接通或切斷電流，控

25、制燈泡的亮與滅。合上開關，電路閉合，形成完整的電流通路，小燈泡發(fā)光；斷開開關，電路斷開，小燈泡不能發(fā)光。實驗注意：1、實驗前先把開關的閘刀扳起，電路連接完畢，經(jīng)檢查無誤后，再按下閘刀。2、燈泡插入燈座時，一定要使燈泡的尾部和燈座下的金屬片接觸。3、把電池插入電池盒時，應先將電池的尾部（負極）壓在電池盒內(nèi)的簧片上，再把電池的正極壓入電池盒內(nèi)，絕對不可把電池的正負極用一根導線直接相連，這樣會造成短路。4、注意引導學生尋找實驗不成功的原因，想辦法解決。讓學生明確燈泡損壞、電池沒電、導線兩端沒有露出金屬部分、燈座接觸不良等都容易造成實驗不成功。實驗名稱14：制作開關實驗目的：1利用身邊的材料設計并制作

26、一個簡單的開關，并用它來控制電路。2培養(yǎng)動手實踐能力和創(chuàng)新意識。實驗器材：小燈座、小電珠、開關、電池盒、電池一節(jié)、導線、軟木塊（約10cm×6cm×1cm ）、圖釘、回形針?！緦嶒灢襟E】1.制作小開關。（扣式開關或按壓式開關）（1）把回形針伸開成S形，用圖釘把回形針的一端與導線一起固定在木板上，另一端固定另一個圖釘，就做成了一個扣式開關。如需接通電路，回形針的另一端與另一個圖釘相接觸即可。（2）將回形針的一頭翹起，另一頭用圖釘固定在軟木塊上，做一個按壓式開關。如需接通電路，將翹起的一頭按下與圖釘接觸即可。2連接簡單電路：用導線、小電珠、開關、電池連接成一個電路。合上開關，小

27、電珠發(fā)光，說明有電通過電路中的各個部分，包括通過開關。3.取掉開關，在開關處接入自制的小開關，先后閉合、斷開開關，觀察自制小開關能否控制小電珠的發(fā)光?！咀⒁馐马棥?教材中制作開關的連接零件是裸線型的回形針。雖然教材中用到了一節(jié)電池，其電壓很低，人觸摸根本沒有感覺，但對一個尚未接觸過有關電知識的三年級學生來說無疑會造成一種錯覺，對他們來說電器的開關就可以照著書中的方法去做。其實我們生活中的開關外部(手觸摸的部分)是絕緣材料制作的。因此要提醒學生絕對不能用220伏做電源進行該實驗。2提醒學生：不能用濕布擦電器開關，也不能用濕手觸摸電器開關。使學生懂得安全用電常識，逐步養(yǎng)成安全用電的習慣。實驗名稱1

28、5：檢驗導體和絕緣體的實驗（檢驗物體是否導電）實驗目的：1、知道什么是導體、絕緣體。能辨認常見的導體和絕緣體。2、培養(yǎng)學生的實驗能力和歸納概括能力。實驗材料：電池（附電池夾）、小電珠（附燈座）、導線、單刀開關、銅絲、鐵絲、玻璃、布條、塑料等實驗原理：導體和絕緣體是兩種導電性能不同的物體。通過把這兩種物體分別安裝在同一電路中，燈泡有亮有滅的對比實驗，可以簡單明了的說明這個問題。實驗步驟：1、連接簡單電路：用導線、小電珠、開關連接成一個電路。合上開關，小電珠發(fā)光，說明有電通過電路中的各個部分，包括通過開關。2、取掉開關，在開關處接入一段銅絲或鐵絲時，觀察小電珠是否發(fā)光。（小電珠仍能發(fā)光，說明有電通

29、過銅絲或鐵絲?？梢娿~絲、鐵絲等是能夠?qū)щ姷?。我們把銅、鐵等這一類能夠?qū)щ姷奈矬w叫導體。）3、在取掉開關處接入橡膠或塑料等材料時，觀察小電珠是否發(fā)光。（小電珠不發(fā)光，說明沒有電通過電路，也沒有電通過橡膠或塑料，可見橡膠、塑料不容易導電。我們把橡膠、塑料等這一類不容易導電的物體叫絕緣體。）實驗結(jié)論：容易導電的物體叫導體；不容易導電的物體叫絕緣體。常見的導體、絕緣體見下表導體（容易導電的物體）各種金屬、碳棒、大地、人體、鹽水等絕緣體（不容易導電的物體）橡膠、塑料、玻璃、木條、布條、純凈水等實驗名稱16：磁鐵吸鐵的實驗（磁鐵能吸引哪些物體）實驗目的：1、使學生能認識幾種磁鐵：條形、蹄形等。2、通過實驗

30、使學生知道磁鐵能吸鐵，初步了解磁鐵的一般常識。3、初步培養(yǎng)學生進行實驗的能力和興趣。實驗材料：各種形狀的磁鐵、玻璃板、鐵釘、曲別針、橡皮、小石塊、木塊、5分硬幣、大頭針、圖釘、塑料尺子等。實驗步驟：研究的問題：磁鐵能吸引哪些物體？實驗猜想：磁鐵能吸鐵。實驗驗證：1、認識各種形狀的磁鐵：條形磁鐵、蹄形磁鐵、環(huán)形磁鐵、圓柱形磁鐵。2、用條形磁鐵一個一個去靠近桌上的實驗材料，看哪些物體被吸住了，哪些物體不被吸引？并觀察被吸的物體是用什么材料制成的，不被吸的物體又是什么材料制成的。3、換做其他磁鐵重復實驗2，將實驗結(jié)果填入實驗記錄表。實驗解釋：能被磁鐵吸引的物體都是用鐵制成的。實驗結(jié)論：磁鐵能吸鐵。實

31、驗記錄表 實驗物體實驗結(jié)果能被磁鐵吸引的物體不能被磁鐵吸引的物體釘子紙橡皮大頭針曲別針5分硬幣鋁合金石塊實驗名稱17：哪種情況磁鐵吸得多？實驗目的：1、能用定量的方法，觀察磁鐵吸引曲別針的“能力”。2、能從實驗結(jié)果中，發(fā)現(xiàn)磁鐵的磁力大小與被吸引物體與磁鐵之間的距離有關，距離越近，吸引力越強，反之則越弱。實驗材料：磁鐵、塑料盤子、大頭針、尺子、線、支架。實驗步驟：研究的問題：磁鐵在哪種情況下吸得多？猜想：磁鐵離大頭針近時吸得多。實驗驗證：1、用線拴住磁鐵掛在支架上，磁鐵下方放一塑料盤子，盤子中盛上大頭針。2、用尺子測量磁鐵與盤子的距離，數(shù)數(shù)磁鐵吸引大頭針的數(shù)量，并作記錄。3、改變磁鐵與盤子的距離

32、，多實驗幾次，記錄每次磁鐵吸引大頭針的個數(shù)。4、對比實驗結(jié)果，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。實驗現(xiàn)象：磁鐵離盤子越近，所吸引大頭針的個數(shù)就越多，反之，則越少。實驗結(jié)論：磁鐵的磁力大小與被吸引物體和磁鐵之間的距離有關，距離越近，吸引力越強，反之則越弱。實驗注意：使用尺子測量時，要讓學生保持尺子平直，不能傾斜，學會正確使用尺子。實驗名稱18：磁鐵的什么部位吸引力最強實驗目的：1、通過猜測、實驗驗證，使學生明確磁鐵吸引力最強的部位是磁鐵的兩端（磁極）。2、培養(yǎng)學生的實驗能力和歸納概括能力。實驗原理：磁鐵各部位的磁性強弱不是均一的，它由中間向兩端逐漸增強，磁性最強的兩端稱為磁極。通過磁鐵比較不同部位吸引鐵物的多少的實驗，

33、可以使學生直觀地認識這個問題。實驗步驟：要研究的問題：磁鐵的什么部位吸引力最強猜想：磁鐵的兩端吸引力最強。驗證：方法一：實驗材料：條形磁鐵、同樣大小的鐵釘或曲別針。實驗步驟：1、用小鐵釘在條形磁鐵中間（紅藍顏色的交界處）試一下，可知此處幾乎沒有磁性。2、在條形磁鐵兩邊的三分之一處、三分之二處和兩端分別掛一些小鐵釘，使小鐵釘在磁力的作用下首尾相連。記錄各部位吸起小鐵釘?shù)臄?shù)量并作比較。實驗現(xiàn)象：磁鐵從中間向兩端吸引小鐵釘?shù)臄?shù)量依次增多，兩端吸引小鐵釘?shù)臄?shù)量最多。實驗結(jié)論：磁鐵兩端的磁性最強。方法二：實驗材料：蹄形磁鐵、條形磁鐵、鐵粉、塑料片實驗步驟：1、在條形磁鐵上放一張塑料片，然后把鐵沙均勻的撒

34、在塑料片上。同時輕輕敲擊振動塑料片。觀察，可看到磁鐵吸引力強弱的情況（鐵沙多而密集的地方說明磁力強）。2、換做其他磁鐵反復實驗，找出磁鐵磁力最強的地方。實驗現(xiàn)象：鐵沙在塑料片上的分布不均勻，在磁鐵兩端的鐵沙特別多，中間特別少。實驗結(jié)論：磁鐵兩端的磁性最強，我們稱為磁極。不論什么形狀的磁鐵，都有兩個磁極。磁鐵讓我們知道了一種神奇的力-磁力。實驗名稱19：磁極的指向（磁極指南北）實驗目的：1、通過實驗使學生知道磁鐵有指南北的性質(zhì)。2、培養(yǎng)學生的實驗能力和歸納概括能力。實驗方法：方法一：實驗材料：水槽、水、泡沫塑料、條形磁鐵實驗步驟：1、辨別教室的東西南北四個方向。2、在水槽里倒入多半槽水，將條形磁

35、鐵放在泡沫塑料上，輕輕放入水中。靜止后觀察。實驗現(xiàn)象：磁鐵一端指南，叫南極，用s表示；一端指北，叫北極，用N表示。實驗結(jié)論：磁鐵具有指南北的性質(zhì)。方法二：實驗材料：條形磁鐵、牛皮紙條（寬3厘米、長8厘米）、棉線實驗步驟：1、將牛皮紙條對折成一紙?zhí)?，用棉線把紙?zhí)椎跗稹?、將條形磁鐵插入紙?zhí)字校盆F穩(wěn)定下來時，可以看到它指南北方向。實驗結(jié)論：不論什么形狀的磁鐵，都有指南北的性質(zhì)。磁鐵N級指向北方，S級指向南方。實驗注意：做實驗時，注意周圍不要有其它磁性物質(zhì)，以免干擾實驗的準確性。實驗名稱20：磁極的相互作用實驗目的：1、通過實驗使學生知道磁鐵的兩級同級相斥、異級相吸。2、培養(yǎng)學生的實驗能力和歸納

36、概括能力。實驗原理：磁鐵之間存在著相互作用的力，把各種磁鐵的N極與N極、S極與S極、N極與S極相互接近，可以發(fā)現(xiàn)他們之間的相互作用具有一個共同的規(guī)律：同極相斥，異極相吸。實驗方法：方法一：實驗材料：條形磁鐵兩塊，圓鉛筆兩支。實驗步驟：將條形磁鐵甲架在兩支鉛筆上，用條形磁鐵乙的兩極分別接近條形磁鐵甲的兩極。觀察會有什么現(xiàn)象發(fā)生。實驗現(xiàn)象：1、當乙磁鐵的N極與甲磁鐵的N極相接近時，兩磁鐵相斥，條形磁鐵甲向后退。2、當乙磁鐵的S極與甲磁鐵的S極相接近時，兩磁鐵相斥，條形磁鐵甲向后退。3、當乙磁鐵的S極與甲磁鐵的N極(或乙磁鐵的N極與甲磁鐵的S極)相接近時，兩磁鐵相吸，條形磁鐵甲向前進。實驗結(jié)論：條形磁鐵同極相斥異極相吸。方法二：實驗材料：蹄形磁鐵兩塊、直尺實驗步驟：1、把兩塊蹄形磁鐵平放在桌面上，使他們的N極與N極、S極與S極相對，相距510厘米。用手輕輕推著兩塊磁鐵，使他們的磁極逐漸相互接近，觀察?？砂l(fā)現(xiàn)