三年級下美術(shù)教學(xué)設(shè)計鳥的紋樣蘇少版

1、· 小學(xué)鳥的紋樣(雍曉燕)江蘇省中小學(xué)美術(shù)教學(xué)設(shè)計競賽獲獎作品 作者：常州市第二實驗小學(xué) 雍曉燕 一、教材分析：（一）教材內(nèi)容分析教材選自江蘇少兒出版社義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教課書第6冊第10課鳥的紋樣，本課是這一冊教材關(guān)于鳥教學(xué)單元中的第二課。第一課是鳥和家禽，是以生活中常見的鳥和家禽為主題，通過引導(dǎo)學(xué)生觀察鳥和家禽的形態(tài)特征，并抓住鳥和家禽的特征進(jìn)行寫生。第二課在上一節(jié)課寫生鳥和家禽的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步抓住鳥的特征，學(xué)習(xí)運用夸張、變形、簡化、添加等裝飾方法設(shè)計鳥的紋樣，使鳥的形象比現(xiàn)實生活中的鳥更美麗、更豐富、更生動。同時也讓學(xué)生感受到鳥紋樣的裝飾美，并在設(shè)計制作鳥紋樣的過程中體驗創(chuàng)作

2、帶來的樂趣。在本套蘇教版教材編排體系上，紋樣教學(xué)的內(nèi)容是作為一條縱向隱線貫穿在整個小學(xué)階段的美術(shù)教學(xué)中，如第三冊相同圖樣排排隊、第四冊點、線、面和會變的花、樹、葉、第六冊鳥的紋樣以及第八冊適合紋樣。教材在內(nèi)容構(gòu)建上層層深入，從點線面的認(rèn)識到運用點線面設(shè)計紋樣。由此可見鳥紋樣的學(xué)習(xí)不僅是對前面學(xué)習(xí)知識的鞏固和加深，也是為后面學(xué)習(xí)適合紋樣做好鋪墊。（二）學(xué)情分析及教法運用小學(xué)三年級的學(xué)生非常喜歡聽故事，喜歡探尋生活中的美好事物，想象力豐富，具備良好的觀察能力和分析能力。并且通過一、二年級的學(xué)習(xí)，已經(jīng)初步積累了點、線、面和紋樣知識。在上一節(jié)課寫生鳥的練習(xí)中，學(xué)生觀察能力和寫生水平得到了鍛煉，對寫生鳥

3、的特征已經(jīng)熟悉。在此基礎(chǔ)上，本節(jié)課學(xué)習(xí)運用一些裝飾方法，將寫生鳥裝飾成紋樣，對學(xué)生來說本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容是上一節(jié)課的延續(xù)。根據(jù)以上學(xué)情分析，本課主要采用了“故事導(dǎo)入”“觀察欣賞”“分析討論”“合作示范”等方法，力圖通過學(xué)生的自主發(fā)現(xiàn)、體驗、創(chuàng)作，對紋樣的設(shè)計有新的認(rèn)識。二、教學(xué)目標(biāo)定位（一）認(rèn)知目標(biāo)：初步認(rèn)識紋樣的表現(xiàn)特征，欣賞并發(fā)現(xiàn)紋樣以點、線、面、色彩組合產(chǎn)生的裝飾美。（二）操作目標(biāo)：學(xué)會運用夸張、簡化、添加等裝飾方法設(shè)計鳥的紋樣。（三）情感目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)，感受現(xiàn)實生活中的鳥在變化裝飾成紋樣后產(chǎn)生的圖案美，體驗創(chuàng)造的樂趣。三、教學(xué)重點、難點：（一）教學(xué)重點：認(rèn)識鳥紋樣，知道設(shè)計紋樣的方法有夸張

4、、簡化、添加等。能用學(xué)到的方法設(shè)計鳥紋樣。（二）教學(xué)難點：能抓住寫生鳥的外形特征，選擇適合的裝飾方法，巧妙運用點、線、面創(chuàng)作設(shè)計出富有變化的鳥紋樣。四、教學(xué)準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備：多媒體輔助課件、教師示范工具學(xué)生準(zhǔn)備：寫生鳥的作業(yè)、 記號筆、水彩筆等繪畫工具五、教學(xué)過程：（一）故事導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣1.（故事情境一）教師一邊用多媒體展示森林情境，一邊用語言描述故事情節(jié)：聽說森林里要舉行一個盛大的化裝舞會，各種各樣的鳥從四面八方趕回森林。連我們上節(jié)課寫生的鳥也趕來了。（在森林背景上展示學(xué)生寫生的鳥圖片）2.引導(dǎo)學(xué)生觀察：有哪些鳥趕來了呢? 你是怎么認(rèn)出他們的？從鳥的外形、羽毛的花紋和色彩說說它們各有

5、什么特征。在學(xué)生回答后一起小結(jié)：各種鳥都有自己的特征，外形不同、羽毛的花紋、色彩也不同。教師小結(jié)：看來小朋友們寫生鳥的時候是抓住了特征來畫的，所以我們一看特征就知道是什么鳥了。設(shè)計意圖創(chuàng)設(shè)森林化裝舞會的故事情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情。引導(dǎo)學(xué)生觀察各種鳥的特征，理解在寫生過程中要抓住鳥的特征來畫，既是對上節(jié)課作業(yè)的展示和評價又為下面的教學(xué)作好鋪墊。（二）觀察比較，初識紋樣特征1.（故事情景二）正當(dāng)鳥兒們在為化裝舞會出謀劃策的時侯，鳥群中突然來了一位不速之客。它會是誰呢？（教師在寫生的鳥旁邊出示另一只有紋樣變化的鳥（圖2）2.引導(dǎo)小朋友們從外形上、羽毛顏色上來猜一猜這位不速之客到底是誰呢？ 你

6、是怎么猜到的？小朋友們從彎彎的大嘴巴、長長的尾巴看出來是鸚鵡。3.欣賞、觀察、比較寫生的鸚鵡（圖1）和變化的鸚鵡（圖2）組織學(xué)生小組討論：（1）圖1圖2在造型和色彩上有什么不同?（2）找一找圖2哪些地方發(fā)生了變化？（3）變化后的鸚鵡給我們什么感覺？學(xué)生分小組討論并匯報：圖1寫生的鸚鵡造型真實，生動，表現(xiàn)鸚鵡本身特有的羽毛顏色。圖2變化的鸚鵡經(jīng)過大膽想象，夸張了嘴部，尾巴也略有變形，身體上運用點線面裝飾了很多漂亮的花紋，色彩更加鮮艷奪目。（根據(jù)學(xué)生回答，教師及時歸納出變化鳥紋樣的方法有夸張、變形、簡化、添加等。）教師小結(jié)：這種運用夸張、簡化的方法來變化鳥的外形，并運用點線面添加花紋來裝飾的鳥圖案

7、，我們稱它為鳥的紋樣。（揭示課題）設(shè)計意圖利用故事情境，設(shè)計懸念，激發(fā)學(xué)生的好奇心。讓學(xué)生猜一猜不速之客是誰？引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識寫生鳥和紋樣鳥都要抓住鳥的特征。通過小組欣賞、觀察、比較、討論寫生鳥和紋樣鳥在造型和色彩上的不同，初步感受鳥紋樣的裝飾美，并在這一過程中主動探究找出鳥紋樣的變化方法。（三）欣賞作品，感受紋樣裝飾之美過渡：紋樣具有很強的裝飾性，所以早就作為一種裝飾運用在生活中。展示漢代畫像磚（圖3）和苗族織品（圖4）上的鳥紋樣，并組織學(xué)生思考：你能猜出圖中是什么鳥？這些鳥紋樣用的是什么裝飾方法？圖4學(xué)生回答，教師小結(jié)：兩幅都是鳳凰的紋樣，圖3紋樣通過運用概括、簡化、夸張等方法，使變化后鳳凰形

8、態(tài)比自然形態(tài)更簡潔、優(yōu)美、生動、更有裝飾性。圖4紋樣運用夸張的方法將鳳凰的翅膀、尾巴夸大、拉長，展現(xiàn)了優(yōu)美的鳥的姿態(tài)；添加了一些點和線使紋樣更飽滿；鮮艷明亮的色塊使畫面增添了濃烈的裝飾效果 。設(shè)計意圖欣賞漢代像畫磚上的鳥的紋樣和苗族繡品上的鳥紋樣，了解作品中鳥紋樣的裝飾方法，并知道鳥紋樣早被作為一種裝飾出現(xiàn)在人們的生活中。在認(rèn)識紋樣的基礎(chǔ)上再次感受紋樣的裝飾之美。（四）示范引領(lǐng)，打開紋樣創(chuàng)作之門（故事情境三）美麗的花孔雀聽說老師今天要和的小朋友一起設(shè)計鳥的紋樣，第一個跑到老師這里來，說它是最美麗的，一定要第一個幫它設(shè)計紋樣。圖5     

9、60;           圖61.出示孔雀圖片（圖5），引導(dǎo)學(xué)生觀察，說說孔雀有什么特征？有的說：孔雀有長長的尾巴。有的說：頭頂還有漂亮羽冠。還有的說：羽毛上還有漂亮的圓形花紋2.組織學(xué)生討論：怎樣抓住孔雀的這些特征設(shè)計成孔雀紋樣呢？學(xué)生小組討論想出很多辦法：可以用夸張的方法將孔雀尾巴畫的更大；還可以在孔雀的身體上用點線面添加一些花紋.圖73.教師根據(jù)學(xué)生的想法，用簡潔的線條將孔雀變化的外形在黑板上或?qū)嵨锿队吧瞎蠢粘鰜恚ㄈ鐖D6）。小結(jié)：根據(jù)孔雀的外形特征可以運用夸張的方法設(shè)計外形。也可以抓住孔

10、雀最明顯的特征進(jìn)行概括、簡化處理外形。如：圖7，只保留了孔雀大大的尾巴和翎羽的特征。并強調(diào)在設(shè)計紋樣時要先設(shè)計好外形， 再運用點線面進(jìn)行裝飾。4.組織學(xué)生嘗試在變化好的鳥外形上添加點線面，組成花紋。并進(jìn)行評價。在學(xué)生評價的基礎(chǔ)上，教師進(jìn)行示范，如圖8。并引導(dǎo)學(xué)生觀察：添加裝飾時，點、線、面的形狀和大小有什么變化？圖8               圖95.小結(jié)：在運用點線面進(jìn)行添加裝飾時，點和面要有大小和形狀變化；線要有形狀、疏密的變化。也可以聯(lián)系生活進(jìn)行想

11、象添加。如圖8將孔雀的羽毛聯(lián)想成漂亮的枝條。6. 上色，形成完整的作品。圖9設(shè)計意圖 這個環(huán)節(jié)通過學(xué)生嘗試和教師示范相結(jié)合對孔雀紋樣進(jìn)行設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生思考如何設(shè)計孔雀紋樣，說一說自己的創(chuàng)作思路，使學(xué)生之間相互啟發(fā)，迸發(fā)創(chuàng)作靈感。教師在學(xué)生發(fā)言、學(xué)生嘗試之后再示范，使整個示范過程層層遞進(jìn)，有效解決了本課的教學(xué)難點。不僅使學(xué)生清楚的了解設(shè)計過程，而且為接下來的學(xué)生作業(yè)打開了創(chuàng)作之門。（五|）大膽創(chuàng)作，體驗紋樣設(shè)計的樂趣（故事情境四）孔雀帶著它漂亮的紋樣去鳥群炫耀了，寫生的鳥兒們都非常羨慕，也都紛紛請求我們班同學(xué)幫他們也設(shè)計一個漂亮的紋樣。1作業(yè)布置：運用喜歡的裝飾方法，為自己寫生的鳥創(chuàng)作一幅鳥的紋

12、樣。2學(xué)生說說自己的設(shè)想：為哪只鳥設(shè)計紋樣？準(zhǔn)備用哪些裝飾方法來表現(xiàn)？3出示作業(yè)要求：（1）抓住鳥的特征進(jìn)行創(chuàng)作。（2）運用夸張、簡化、添加等方法裝飾鳥的紋樣。（3）構(gòu)圖飽滿、色彩鮮艷。4學(xué)生創(chuàng)作，教師巡視輔導(dǎo)。設(shè)計意圖在寫生鳥的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)作，并在作業(yè)前交流自己的初步設(shè)想。給學(xué)生一個自由的創(chuàng)作空間，培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)作能力和想象能力。（六）多元評價，提升設(shè)計創(chuàng)作的能力（故事情境五）在同學(xué)們的幫助下，鳥兒們高高興興帶著漂亮的紋樣，回到了森林。1.將完成的鳥紋樣貼在森林背景上，學(xué)生圍繞作業(yè)要求相互評價。2.請小作者介紹自己的創(chuàng)作思路和想法，并對自己的作品進(jìn)行評價。3.師生一起欣賞作品，分析作品的設(shè)

13、計方法，對作品進(jìn)行綜合評價。如：圖10、圖11在適當(dāng)簡化變形尾巴的基礎(chǔ)上大膽想象添加各種點線，使紋樣飽滿和諧；圖12圖13主要運用大小不同的點、不同形狀的線進(jìn)行添加裝飾。圖14，在寫生巨嘴鳥的基礎(chǔ)上，運用夸張和添加的方法進(jìn)行變化，漸變的色彩進(jìn)行裝飾。圖10                           圖11  

14、                        圖12圖13                          

15、;             圖14設(shè)計意圖通過學(xué)生自評、互評、教師點評等多元化的評價，讓學(xué)生自己做主，感受成功的喜悅，激勵引導(dǎo)學(xué)生大膽積極創(chuàng)作。（七）課后延伸森林化裝舞會終于熱鬧的開始了，鳥兒們相互欣賞著漂亮的紋樣。他們都非常感謝同學(xué)們用畫筆給他們帶來了快樂。而這些美麗的鳥紋樣也被人們更多的運用到生活來。如圖13。在以后的學(xué)習(xí)中我們還會慢慢接觸到。（八）教學(xué)反思本課在情境教學(xué)的鋪墊下，一個美麗的關(guān)于鳥的故事貫穿在整個教學(xué)過程中。教師以一個個優(yōu)美的小故事引導(dǎo)學(xué)生不知不

16、覺走進(jìn)教材，走進(jìn)課堂。使學(xué)生在教師精心設(shè)計下，輕松愉快地學(xué)習(xí)著。此時學(xué)生的情感被觸動、被感染，學(xué)生的思維被拓展，自主創(chuàng)新的意識被激發(fā)，自然而然創(chuàng)作出一幅幅造型優(yōu)美、色彩鮮艷、極具裝飾性的鳥紋樣。精彩的情境故事啟發(fā)了學(xué)生創(chuàng)作的靈感，有趣的教學(xué)設(shè)計鑄就了學(xué)生創(chuàng)作的搖籃。學(xué)生的觀察能力、審美能力、創(chuàng)造能力都得到了提升，精彩展現(xiàn)了美術(shù)學(xué)科的“學(xué)科育人價值”。并成功做到了以下二點結(jié)合。1.故事情境和教學(xué)情境相結(jié)合圖案課教學(xué)涉及到的技法特別多，如果對三年級的學(xué)生上成純粹的技法課，比較枯燥、單調(diào)，學(xué)生一定很不感興趣。所以在教學(xué)設(shè)計中我設(shè)計了一個關(guān)于鳥的化裝舞會的故事，以多個情景故事為載體，通過精心設(shè)計教學(xué)環(huán)

17、節(jié)，在整體把握教材的基礎(chǔ)上，聯(lián)系學(xué)生上一節(jié)課學(xué)習(xí)的知識點，將本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容融入故事情節(jié)之中，貫穿于整堂課的教學(xué)。從童話故事導(dǎo)入開始就牢牢吸引了學(xué)生的注意，故事中設(shè)計的懸念激發(fā)著學(xué)生自主探尋變化鳥的方法，激活了學(xué)生的想象和思維，使學(xué)生個個躍躍欲試，積極地為自己寫生的鳥設(shè)計紋樣。有效推進(jìn)了教學(xué)各個環(huán)節(jié)的順利開展。2學(xué)生嘗試和教師示范相結(jié)合單純的教師示范在很多時候會給學(xué)生帶來負(fù)面影響，因為學(xué)生的向師心理，覺得和老師畫得一樣就是好的。結(jié)果學(xué)生的作品難免出現(xiàn)千篇一律的現(xiàn)象。所以在本課示范孔雀紋樣的環(huán)節(jié)中，我將學(xué)生嘗試和教師示范相結(jié)合進(jìn)行設(shè)計，先引導(dǎo)學(xué)生思考如何設(shè)計孔雀紋樣，說一說自己的創(chuàng)作思路，并自己嘗試一次如何運用點線面來添加設(shè)計紋樣。教師在學(xué)生發(fā)言、學(xué)生嘗試之后再示范，使得整個示范過程有了層次和遞進(jìn)，不僅使學(xué)生清楚地了解整個孔雀紋樣設(shè)計過程，而且為接下來的學(xué)生創(chuàng)作打開了思路。反思整節(jié)課，我覺得還期待實現(xiàn)小組活動和個體發(fā)展的有機(jī)結(jié)合。在組織學(xué)生分組活動的環(huán)節(jié)，發(fā)現(xiàn)小組內(nèi)真正參與討論的只有少部分學(xué)生，最后導(dǎo)致形成的總結(jié)歸納也只是個別的看法，使得教師設(shè)計的小組活動留于表面形式，丟失了小組合作的本質(zhì)。所以提醒教師在設(shè)計小組活動時要考慮到每