對高中信息技術課堂教學現狀的反思(共6頁)

1、精選優(yōu)質文檔-傾情為你奉上對高中信息技術課堂教學現狀的反思 摘要：我國高中信息技術學科已經成立了10多年，并且信息技術已成為高考體系中的重要組成部分，新課改環(huán)境下教育者必須深入分析高中信息技術學科的現狀、問題及解決方法，以求培養(yǎng)出更多高素質的人才。筆者分析現下我國高中信息技術教學現狀及存在的問題，旨在擴展高中信息技術教學的發(fā)展道路。 關鍵詞：高中信息技術 教學現狀 思考 當今社會信息技術飛速發(fā)展，其資源共享和信息傳遞方式已經成為提高社會發(fā)展速度的主要手段，僅就國內而言，信息技術教學的熱潮不減，但在對課程建立、理論分析和教學實踐等內容上，我國信息技術教學仍不成熟，在教學過程中仍然存在多種問題值得

2、教育者反思。 1、高中信息技術教學現狀及問題 1.1教學設備落后 21世紀我國個人電腦普及率不斷上升，一般家庭電腦配置明顯優(yōu)于學校，據筆者了解，很多高中都擁有機房，并且一般高中的機房數量大約在25間，而開設信息技術教學課程的班級有數十個之多，甚至個別學校近百個，此種現狀證明學校電腦不足，甚至在很多學校不能實現一人一機的教學需求，再加之電腦配置低，使得高中信息技術教學質量無法得到滿足。 1.2不合理的授課架構 高中信息技術教學因教學特點制約，使得教學內容始終不變，并沒有響應新課改要求，并且近年來互聯網技術發(fā)展迅猛，各種新型軟硬件設施層出不窮，學校更新軟硬件設施不及時，就會使教學內容無法與時代相接

3、軌，很多教學內容不符合信息技術發(fā)展特點，無法走在時代前沿，導致現實與教材脫節(jié)現象急劇擴大。除此之外，信息技術教學的課時少，學校為提高文化課教育水平，不斷壓縮體育、計算機等課程的課時，更有甚者，個別學校為提高學生文化課水平，竟然私自取消信息技術課程，從而造成信息技術課程教學計劃無法落實的現象發(fā)生。 1.3教學模式單一 單一的信息技術教學模式會打消學生學習的興趣，因信息技術教育者多為中途換崗人員，此類教師的傳統教育理念已根深蒂固，在教學過程中始終保持“強權主義”，教學模式也生搬硬套傳統文化課的教育模式，更有甚者僅靠一支粉筆講授一堂信息技術課，此種教育模式完全背離了學生學習的意愿，也背離了信息技術學

4、科的教學目的。除此之外，因教學資源不足，學生無法正常去機房聽課，教師則會采取傳統方式教學，同樣僅靠一支粉筆講授知識要點，長此以往，學生就會失去學習信息技術的興趣。上述教學方式完全背離了信息技術教學的實踐性、先進性和開放性特點，是信息技術課堂教學問題的主要表現形式之一。 1.4教師隊伍綜合素質過低 結合實際情況分析，我國高中信息技術教師隊伍的整體素質普遍過低，究其原因是教師隊伍結構復雜，多數教育者為中途換崗人員，并非正規(guī)的計算機專業(yè)畢業(yè)人員，同時教師在換崗前沒有受到過專業(yè)的訓練，導致教育者的知識儲備過低，無法滿足學生對知識的渴求。 2、高中信息技術課程改革策略 2.1加強設備更新換代 針對設備落

5、后問題分析，首先應爭取社會資金的投入，做好設備更新和維護工作，為開展正常授課活動奠定堅實基礎，打開學校資金不足的局面;其次應做好排課工作，盡量錯班授課，降低機房占用率;最后教師應做好課檢工作，主要檢查電腦的運行及維護情況，保證設備的優(yōu)良性。若因設備條件受限無法滿足一人一機的教學要求時，學校應根據教學情況采取分組、分時間段上機策略，以學生為小組輪流操作，使每位學生均能上機操作，提高電腦利用率，提升教學質量。 2.2優(yōu)化授課架構 因信息技術實踐性較強，教師應開展情景課堂教學活動，讓每位學生均能掌握實際問題的解決方法，教學時理論聯系實際，鼓勵學生將所學知識應用于實際的生產生活中。同時更新教材，將教材

6、中過時的內容刪減，增加實踐教育課時，充分了解學生學習意愿，制定合理的教學進度和計劃，對授課內容深入剖析，使所授課程的實踐性滿足學生的求知欲望，從而激發(fā)學生的學習興趣，提高學生參與教學，爭當課堂主體的積極性。 2.3革新教學模式 信息技術教學的操作性和實踐性極強，在教學時學生會遇到各種問題，個別問題甚至超出了教師所學范圍，致使課堂突發(fā)情況頻發(fā)，并極易引發(fā)課堂哄鬧現象，為從根本上解決此類現象，教師應革新教育模式，首先應結合學生的學習特點制定教學目標，其次應遵循教材，妥善處理教材中不合時宜的內容，使教材與學生的實際情況相符，最后教師應合理安排授課活動，采取靈活的教學方式及手段，解決教學模式的單一化問

7、題。與此同時，根據實際教學情況整合資源，建立立體化、多層次的教學體系，整合時將學生放在教學主體地位，充分考慮學生的求知欲，為創(chuàng)設學生自主學習的環(huán)境打下堅實基礎。 2.4提高教師隊伍整體素質 上文提到高中信息技術教師多為中途換崗人員，師資隊伍的綜合素質過低，因此，如何提高教師隊伍的綜合素質是提升教育水平的重中之重。筆者認為，素質的提高與自身知識貯備有著密不可分的聯系，鑒于此，學校應積極組織教師參加培訓活動，提高教師的業(yè)務能力，構建立體化、多樣化的培養(yǎng)體系，提高教師教學能力和專業(yè)素質，調動教師隊伍自主教研，充分挖掘自身潛能，提高教師知識儲備和教學能力。加強教師隊伍的互動，使教師在互動中分享教學心得

8、與經驗，協作制定教育計劃，共同提高教育水平。 總結： 綜上所述，信息技術的發(fā)展給高中信息技術教學帶來巨大沖擊，如何提高教學質量，培養(yǎng)高水平的綜合性人才是教育工作者應該深入考慮的問題。所謂“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，我們有理由相信，在教育工作者的不懈努力下，高中信息技術教學質量必定會更上一層樓，教師的專業(yè)技能和綜合素質必然會全面提升，信息技術的教育浪潮也必定會為祖國輸送更多高素質人才。 參考文獻： 1李淑會，閆昭斐. 小議高中信息技術課堂教學J. 中國校外教育，2014，22：185. 2廖通珍. 高中信息技術課堂教學有效性探索J. 中國教育技術裝備，2014，17：79-80. 3卓毅，夏江，李鵬. 普通高中技術課程課堂教學現