情感催開智慧花 - 淺談高中物理教學(xué)的情感因素-

1、情感催開智慧花淺談高中物理教學(xué)的情感因素劉燦榮(江蘇省靖江高級(jí)中學(xué)江蘇靖江 214500關(guān)鍵詞:積極情感消極情感高中物理教學(xué)培養(yǎng)摘要:在高中物理教學(xué)中,情感因素影響著教師的教,學(xué)生的學(xué),以及學(xué)生智力的發(fā)揮。消極情感常常會(huì)成為制約學(xué)生物理能力發(fā)展的關(guān)鍵因素,因此,培育積極情感、抑制消極情感是物理教學(xué)過(guò)程中非常重要的一環(huán)?！皼](méi)有人的情感,任何偉大的東西都不可能產(chǎn)生”(黑格爾語(yǔ)。在教育、教學(xué)中發(fā)揮師生的積極情感,調(diào)動(dòng)師生的良好情緒,可以讓教師和學(xué)生在最佳狀態(tài)下,建立課堂的良性互動(dòng),愉快地進(jìn)行知識(shí)建構(gòu),從而促進(jìn)課堂教學(xué)的高效和高質(zhì)。新課程理念認(rèn)為:教學(xué)過(guò)程不僅是認(rèn)知發(fā)展過(guò)程,也是情感發(fā)展的過(guò)程,是認(rèn)識(shí)

2、發(fā)展與情感發(fā)展的高度統(tǒng)一。因此,情感不僅是提高教學(xué)效率的重要條件,同時(shí)也是教學(xué)的重要目標(biāo)。學(xué)生對(duì)教師的授課方式的滿意和認(rèn)同、對(duì)獲取知識(shí)過(guò)程的快樂(lè)、對(duì)探究結(jié)果的喜悅、對(duì)學(xué)科的向往等積極情感能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能,促使學(xué)生的思維更加敏捷、認(rèn)知水平不斷提高。1.情感對(duì)物理教學(xué)的影響1.1情感對(duì)教師教學(xué)的影響學(xué)記有言:“親其師而信其道?！苯虒W(xué)工作是育人的工作,情感既是教學(xué)的手段也是教學(xué)的目的,在教學(xué)活動(dòng)中教師積極的情感情緒,會(huì)成為學(xué)生物理學(xué)習(xí)的一種“催化劑”,對(duì)物理教學(xué)的效果起促進(jìn)作用。而學(xué)生的情感表現(xiàn)也會(huì)反作用于教師。學(xué)生對(duì)物理學(xué)科感興趣,聽(tīng)課聚精會(huì)神,積極提問(wèn),課堂氣氛活躍,也會(huì)使教師教學(xué)熱情更

3、加高漲,講課更投入、更生動(dòng)。這種師生間積極情感的交流有助于創(chuàng)設(shè)輕松愉快的物理情境,臨渴逢源,豁然開朗。另外,教學(xué)中師生良好的情感交流可以改善師生關(guān)系,教師把學(xué)生當(dāng)朋友,學(xué)生把老師當(dāng)知己,師生融洽默契,教學(xué)相輔相成。許多研究都把目光聚集在學(xué)生情感的培養(yǎng)上,忽視了教師的情感體驗(yàn)。教師都有這樣的體驗(yàn),如果你發(fā)現(xiàn)學(xué)生精神不濟(jì),注意力不集中,你也會(huì)感到很失落?？吹綄W(xué)生能積極學(xué)習(xí),認(rèn)真聽(tīng)講,踴躍發(fā)言,教師會(huì)累意減緩,情緒高漲。學(xué)生與教師之間的上課精神狀態(tài)是相互影響,相互作用的。1.2情感對(duì)學(xué)生智力發(fā)揮的影響情感因素是中學(xué)教學(xué)中學(xué)生的非智力因素。在教學(xué)活動(dòng)中, 學(xué)生雖然不能通過(guò)情感因素去直接獲取知識(shí), 但它

4、對(duì)促進(jìn)學(xué)生的智力發(fā)展和學(xué)習(xí)效果的提高有著很大的幫助。積極的情感,在課堂中潛移默化地傳遞給學(xué)生,讓他們的情感受到感染,得到鼓勵(lì),從而產(chǎn)生對(duì)老師的好感、信任和敬仰,引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的激發(fā),學(xué)習(xí)習(xí)慣的維持,從而有效地促進(jìn)智力因素的發(fā)揮。不久前,我收到了好多年前我教過(guò)的一位學(xué)生寄來(lái)的賀卡,賀卡上用正楷寫道:老師,由于你上課的一句你一定行,讓我在當(dāng)時(shí)不能回答的問(wèn)題面前,冷靜下來(lái),我成功的回答了您的提問(wèn),那可是我第一次在課堂上正確回答物理問(wèn)題。我從此對(duì)自己有了信心,我不但考上了理想大學(xué),而且學(xué)習(xí)物理專業(yè),現(xiàn)在從事材料方面的相關(guān)工作,這項(xiàng)工作我很喜歡,很有成就感。謝謝您,是您改變了我、甚至改變了我的一生!

5、可見(jiàn),對(duì)學(xué)生的一點(diǎn)激勵(lì),可能自己并沒(méi)有在意,但是對(duì)學(xué)生卻是刻骨銘心的。情感因素能對(duì)學(xué)生主體認(rèn)識(shí)的指向性、積極性產(chǎn)生影響,對(duì)認(rèn)知活動(dòng)的激活、推動(dòng)作用不容忽視。1.3情感對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的影響蘇霍姆林斯基認(rèn)為:“情感如同肥沃的土壤,知識(shí)的種子就播種在這片土壤上。對(duì)快樂(lè)的激動(dòng)的情感體驗(yàn)得越深,他就想知道得更多,他的求知欲望、鉆研精神、學(xué)習(xí)勁頭也就越強(qiáng)烈?！睂W(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生的興奮、激動(dòng),對(duì)發(fā)現(xiàn)真理的詫異、驚訝等情感體驗(yàn)?zāi)軓?qiáng)化他的學(xué)習(xí)行動(dòng),促進(jìn)知識(shí)技能的掌握和智力的發(fā)展。有一位獲得全國(guó)物理競(jìng)賽省賽一等獎(jiǎng)的學(xué)生,并由此獲得保送資格。他每天仍然會(huì)花一定的時(shí)間鉆研物理,他說(shuō),學(xué)習(xí)物理使他感到快樂(lè)!做物理作業(yè)是一

6、種享受!是學(xué)習(xí)其他學(xué)科之間的一個(gè)很好的調(diào)濟(jì)過(guò)程。高考后他選擇了清華的物理系,并立志要有所建樹。反觀一些物理學(xué)科的“學(xué)困”學(xué)生,他們對(duì)物理知識(shí)不感興趣,感到枯燥無(wú)味、恐懼、厭倦,見(jiàn)到物理頭就痛,見(jiàn)到物理教師就回避,考試屢次受挫等等,我們稱之為消極情感。消極情感對(duì)物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生明顯的阻礙作用,有必要對(duì)它產(chǎn)生的原因作一些分析。2.消極學(xué)科情感產(chǎn)生的主要成因:2.1初高中物理知識(shí)臺(tái)階影響初中物理主要是觀察物理現(xiàn)象,通過(guò)物理實(shí)驗(yàn),闡明物理規(guī)律,學(xué)生通過(guò)觀察現(xiàn)象,動(dòng)手實(shí)驗(yàn),能產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲,學(xué)習(xí)積極性高。另外初中物理講的都是標(biāo)量,進(jìn)行的是標(biāo)量計(jì)算,難度不大。而高中物理,要通過(guò)各種理想模型對(duì)實(shí)際研究

7、對(duì)象進(jìn)行抽象、概括、推理,邏輯思維能力要求變高;同時(shí)高一剛開始就接觸到位移、速度、加速度、力等矢量概念,并進(jìn)行矢量運(yùn)算,部分學(xué)生習(xí)慣于初中的思維習(xí)慣,喜歡用代數(shù)式解決問(wèn)題,不善于列方程和方程組來(lái)進(jìn)行求解。有一個(gè)學(xué)生非?？鄲赖馗艺f(shuō):就一個(gè)負(fù)號(hào),有時(shí)表示大小,有時(shí)表示方向,有時(shí)表示電性,有時(shí)表示做功的正負(fù),有時(shí)計(jì)算時(shí)要帶入算式,有時(shí)又不帶進(jìn)去,崩潰啊!這個(gè)同學(xué)反應(yīng)的問(wèn)題確實(shí)具有普遍性。由此考試成績(jī)不理想,思想上產(chǎn)生了畏難情緒,從而對(duì)物理“談虎色變”,逐漸失去了學(xué)習(xí)物理的興趣,甚至討厭學(xué)習(xí)物理。2.2教師消極情感的影響在課堂教學(xué)中,教師的情感對(duì)學(xué)生具有強(qiáng)烈的感染作用。而有些物理教師因缺乏足夠的專業(yè)

8、思想和愛(ài)崗敬業(yè)的精神,上課缺少教學(xué)熱情,將生活中的一些不愉快等消極情緒帶進(jìn)課堂,在課堂教學(xué)中表現(xiàn)出表情麻木冷漠,講授無(wú)激情,課堂氣氛沉悶、壓抑,使學(xué)生聽(tīng)課無(wú)精打采。學(xué)生常常會(huì)由于學(xué)習(xí)成績(jī)而煩心,有些老師盛氣凌人、趾高氣揚(yáng),不能平等看待學(xué)生,且不尊重學(xué)生,憑主觀判斷確定學(xué)生不努力,不刻苦,甚至傷害學(xué)生的自尊心。學(xué)生無(wú)法接受教師,也就無(wú)法接受這一學(xué)科。2.3教學(xué)方法不當(dāng)?shù)挠绊懺谖锢碚n堂教學(xué)中,我們可以通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析,用生動(dòng)的事例,使枯燥乏味的物理知識(shí)變得生動(dòng)有趣,引人入勝。但在實(shí)際物理教學(xué)中,有的老師圖省事方便,從不做實(shí)驗(yàn),或在黑板上講實(shí)驗(yàn),或插放別人做的實(shí)驗(yàn)錄相。學(xué)生對(duì)物理現(xiàn)象缺少真實(shí)體驗(yàn),

9、不能激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望。又如,教師授課采用滿堂灌,全然不顧學(xué)生的體驗(yàn),學(xué)生始終處于被動(dòng)的接受式的學(xué)習(xí)狀態(tài),就會(huì)形成對(duì)物理學(xué)習(xí)的消極情感。2.4學(xué)生受挫情緒的影響學(xué)習(xí)并不僅僅是關(guān)于推理和解決問(wèn)題的冰冷的認(rèn)知過(guò)程,學(xué)習(xí)和信息處理的過(guò)程也受到情感的影響,即使學(xué)生不對(duì)物理學(xué)科感興趣,而當(dāng)他們體驗(yàn)到成功之時(shí),他們也會(huì)形成對(duì)物理學(xué)科的興趣。但在實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中,如果學(xué)生抽象能力、邏輯思維能力,及學(xué)生已有知識(shí)還比較欠缺,一些學(xué)生上課跟不上老師講授的節(jié)奏,在知識(shí)的掌握上慢半拍,作業(yè)頻頻出錯(cuò),測(cè)驗(yàn)屢屢失敗,很難享受成功給他帶來(lái)的愉悅,久而久之,就會(huì)失去對(duì)學(xué)習(xí)物理的興趣和熱情,甚至對(duì)學(xué)習(xí)物理產(chǎn)生排斥情緒。3.

10、學(xué)生良好的學(xué)科情感的培養(yǎng)3.1充分挖掘教材內(nèi)在的情感因素,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的動(dòng)力目前的高中物理教材在注重知識(shí)、能力的同時(shí),也非常注重學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng),教材中體現(xiàn)情感培養(yǎng)的內(nèi)容是十分豐富的。可以在課堂教學(xué)中充分利用物理學(xué)史和現(xiàn)代物理學(xué)的重大成就對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó),獻(xiàn)身科學(xué)事業(yè)的高尚情操,如愛(ài)迪生發(fā)明電燈、電報(bào),法拉第發(fā)現(xiàn)電磁感應(yīng)現(xiàn)象等,對(duì)他們刻苦鉆研,在艱苦的條件下從事科學(xué)研究的過(guò)程描述,這些都是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神的材料,由此引發(fā)對(duì)科學(xué)家的崇敬,對(duì)獻(xiàn)身科學(xué)的渴望都可以成為學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)的動(dòng)力。充分挖掘教材本身情感因素的積極作用,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,可以增強(qiáng)個(gè)體學(xué)習(xí)

11、的目的性和自覺(jué)性。3.2創(chuàng)設(shè)物理情境,增強(qiáng)學(xué)生的求知欲望創(chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)環(huán)境,還原知識(shí)發(fā)現(xiàn)的歷程,讓學(xué)生“參與”物理規(guī)律發(fā)現(xiàn)、探究的過(guò)程,體會(huì)科學(xué)發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣,領(lǐng)略前人科學(xué)發(fā)現(xiàn)和發(fā)明的思路和方法。如在學(xué)習(xí)“牛頓運(yùn)動(dòng)定律”、“產(chǎn)生電磁感應(yīng)的條件”等內(nèi)容時(shí)可采用發(fā)現(xiàn)法教學(xué),使學(xué)生產(chǎn)生驚異、激奮、自豪等情感,增強(qiáng)學(xué)生的求知欲望和勇于探索的精神。我校2011年報(bào)考南京航空航天大學(xué)的人特別多,令江蘇其他幾所高校驚訝。后來(lái)發(fā)現(xiàn),這是由于在2010年的9月,南航派遣了一個(gè)航模表演隊(duì)到我校進(jìn)行了一場(chǎng)精彩的表演。就是這一場(chǎng)表演,讓許多學(xué)生對(duì)航空飛行器產(chǎn)生了濃烈的興趣,確定了自己將來(lái)的努力方向。3.3.采

12、用靈活多樣的教學(xué)方法,啟發(fā)學(xué)生積極思維教學(xué)中可采用生動(dòng)直觀、形象描述,恰當(dāng)?shù)谋扔?、鮮明的對(duì)比、嚴(yán)密地推理、問(wèn)題討論、實(shí)驗(yàn)探究等方法進(jìn)行教學(xué)。如加強(qiáng)演示實(shí)驗(yàn)、模型、掛圖的展示、幻燈片的使用、板書板畫的設(shè)計(jì),以增強(qiáng)教學(xué)的直觀性;用高山來(lái)類比正電荷,用深谷類比負(fù)電荷,用“相見(jiàn)時(shí)難別亦難”來(lái)類比電磁感應(yīng)現(xiàn)象中磁場(chǎng)和線圈的相對(duì)運(yùn)動(dòng)等。這些形象的描述,可加深對(duì)抽象的物理概念的理解。也可在教學(xué)中進(jìn)行適當(dāng)?shù)谋扔骱皖惐?如用重力場(chǎng)類比靜電場(chǎng),將電場(chǎng)對(duì)電荷的作用與磁場(chǎng)對(duì)運(yùn)動(dòng)電荷的作用進(jìn)行類比等,有些問(wèn)題通過(guò)對(duì)比或類比可以使學(xué)生茅塞頓開。另外教師還可以用趣味的知識(shí)、幽默的語(yǔ)言,有意識(shí)地控制學(xué)生的注意力,活躍課堂氣氛

13、,引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng);對(duì)有些課題教師可以通過(guò)問(wèn)題討論,實(shí)驗(yàn)探究來(lái)進(jìn)行,讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。筆者在進(jìn)行磁感應(yīng)強(qiáng)度一節(jié)的教學(xué)時(shí),設(shè)置了一個(gè)討論環(huán)節(jié)如果你是古人,如何定義一個(gè)物理量來(lái)描述磁場(chǎng)的強(qiáng)弱程度?本意是希望學(xué)生從電場(chǎng)強(qiáng)度的定義方法類比得出兩種定義方法:根據(jù)磁體受力定義和根據(jù)電流受力定義。學(xué)生討論后的結(jié)果讓我很意外,他們給出了許多種方法,如根據(jù)鐵在磁場(chǎng)中受力來(lái)定義;根據(jù)鐵屑模擬磁感線,通過(guò)密度來(lái)定義;根據(jù)小磁針的偏轉(zhuǎn)角來(lái)定義等。我不失時(shí)機(jī)地表?yè)P(yáng)了一下,并促動(dòng)他們下課后再去研究研究,一時(shí)群情激昂,取得了良好的教學(xué)效果。3.4融洽師生關(guān)系,使學(xué)生在輕松和諧的氣氛中自覺(jué)主動(dòng)地學(xué)習(xí)

14、在教學(xué)中教師要有極大的熱情,富有情感的生動(dòng)教學(xué)會(huì)激起學(xué)生相應(yīng)的積極的情緒體驗(yàn)。教師在課堂上舉止穩(wěn)重,熱情開朗;分析問(wèn)題時(shí)表情豐富自然,語(yǔ)言生動(dòng)活潑、言簡(jiǎn)意賅,注意啟發(fā)學(xué)生積極思維,使課堂上師生之間、學(xué)生之間有交談,有爭(zhēng)論、有笑聲,這樣學(xué)生在輕松和藹的氣氛中易于接受和掌握知識(shí);這樣學(xué)生在輕松和藹的氣氛中易于接受和掌握知識(shí)。筆者所在學(xué)校七十周年校慶時(shí),我采訪了一位目前在學(xué)術(shù)界小有名氣的校友,這位校友提起他當(dāng)時(shí)的物理老師就非常興奮。他說(shuō),同學(xué)們特別喜歡老師風(fēng)趣、幽默的語(yǔ)言和對(duì)物理現(xiàn)象聲情并茂的講解。課堂上，老師給我們呈現(xiàn)的一幅 幅生動(dòng)的圖景， 老師上課時(shí)在所學(xué)內(nèi)容里穿插的一個(gè)個(gè)小笑話或小故事，至今還 記憶猶新。 同時(shí)課堂上通過(guò)師生間的討論， 及時(shí)解決學(xué)生中存在的問(wèn)題， 對(duì)學(xué)生的回答， 多給予肯定、 鼓勵(lì)性質(zhì)的評(píng)價(jià)。 對(duì)學(xué)生中遇到的一些似是而非的概念可以通過(guò)討 論，弄清真?zhèn)?，如：加速度大，速度是否也越大，電?chǎng)強(qiáng)度大，電勢(shì)是否也越高 等問(wèn)題擺出來(lái)辨析，教師從不同角度引導(dǎo)分析，清除學(xué)生認(rèn)識(shí)中的思維定勢(shì)，以 全面正確地掌握概念。另外，教師可將教學(xué)過(guò)程延伸到課外，對(duì)物理學(xué)習(xí)有困難 的學(xué)生，利用課外輔導(dǎo)，建立良好的師生關(guān)系，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。對(duì)學(xué)習(xí)物 理興趣很濃的同學(xué)更要積極引導(dǎo)，使之層樓更上。教師通過(guò)和學(xué)生建立感情，使 學(xué)生把教師看成在探索知識(shí)道路上可依賴的志同