麗聲北極星自然拼讀繪本第六級(jí) Turtle in a Tank 教學(xué)設(shè)計(jì)

1、教學(xué)基本信息課題Turtle in a Tank學(xué)科小學(xué)英語(yǔ)學(xué)段：低段年級(jí)三年級(jí)相關(guān)領(lǐng)域繪本教學(xué) 自然拼讀教學(xué) 教材書名：麗聲北極星自然拼讀繪本第六級(jí) 出版社：外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社 教學(xué)整體思路中國(guó)中小學(xué)生英語(yǔ)分級(jí)閱讀標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）中提到，在閱讀過(guò)程中，學(xué)生在語(yǔ)境中獲得對(duì)音、形、義之間關(guān)聯(lián)的認(rèn)知以及詞匯、語(yǔ)意、語(yǔ)法等多方面的語(yǔ)言輸入，這對(duì)于提升學(xué)生的語(yǔ)言能力、發(fā)展他們的思維品質(zhì)等都有舉足輕重的作用。閱讀是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的途徑，也是語(yǔ)言能力發(fā)展的目標(biāo)之一。閱讀教學(xué)方式對(duì)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有著重要的作用。思維可視圖是通過(guò)特定的圖示來(lái)呈現(xiàn)特定的組織類型和結(jié)構(gòu)關(guān)系，為教學(xué)者和學(xué)習(xí)者提供一種使用信息和認(rèn)知

2、加工的思維支持框架。學(xué)生如果學(xué)會(huì)使用思維可視圖，就可以學(xué)會(huì)選擇性地接受信息，屏蔽其他信息，快速、清晰地把握文本信息、主旨大意和內(nèi)在的邏輯結(jié)構(gòu)。本課教學(xué)過(guò)程中，教師依托繪本，帶領(lǐng)學(xué)生分析情節(jié)發(fā)展，借助思維可視圖指導(dǎo)學(xué)生對(duì)故事脈絡(luò)進(jìn)行思維加工，從整體上建立文章的篇章框架。鼓勵(lì)學(xué)生更積極、主動(dòng)地深入到閱讀過(guò)程中，在促進(jìn)學(xué)生對(duì)文本的深度理解的同時(shí)，為讀后的語(yǔ)言運(yùn)用和輸出活動(dòng)做準(zhǔn)備。教學(xué)背景分析教材分析： Tuttle in a Tank是麗聲北極星自然拼讀繪本第六級(jí)中的一本故事類讀物，全文12頁(yè)，共120個(gè)單詞。（1）What 主題意義和主要內(nèi)容故事講述了主人公John有一只小寵物turtle住在玻璃

3、缸里，turtle很喜歡John，一直陪伴著他。有一天John去上學(xué)，爸爸將他的屋子刷成了紅色，并且在屋頂刷出了大大小小的藍(lán)色圓形。John放學(xué)回來(lái)后，爸爸給了他一個(gè)大大的驚喜，他很喜歡，同時(shí)他也很喜愛(ài)被油漆染成紫色的turtle。（2）How 文體結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言修辭Tuttle in a Tank為故事類自然拼讀繪本。從語(yǔ)言功能角度看，全文采用一般現(xiàn)在時(shí)，文中語(yǔ)言簡(jiǎn)單、易懂，學(xué)生很容易理解。在故事敘述過(guò)程中出現(xiàn)了tank，paint，stir，brush，circle，ceiling，surprise等詞匯，學(xué)生通過(guò)插圖，并通過(guò)聯(lián)系上下文可以理解大意。此外，故事中出現(xiàn)了lives，watches

4、，wants，goes，does，puts，returns，shows，says等涉及第三人稱單數(shù)動(dòng)詞變化的情況，但并不影響學(xué)生理解故事，教學(xué)中不需要強(qiáng)調(diào)這一語(yǔ)法現(xiàn)象，但是需要教師指導(dǎo)學(xué)生理解詞意，準(zhǔn)確讀出單詞，幫助學(xué)生在復(fù)述過(guò)程中能夠正確使用此類詞匯。從拼讀視角看，本文的詞匯聚焦以字母組合ir，ur在單詞中發(fā)音為/ /的單詞，其中包含詞匯turtle，first，stir，circle，surprise，purple，return。教師在教學(xué)的過(guò)程中，要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)語(yǔ)境理解詞匯，通過(guò)復(fù)述使用詞匯；通過(guò)故事中反復(fù)出現(xiàn)的詞匯，引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)字母組合的發(fā)音規(guī)律；最終帶領(lǐng)學(xué)生歸類記憶含有字母組合i

5、r，ur的單詞，并與之前學(xué)過(guò)的er字母組合讀/ /的拼讀規(guī)律建立聯(lián)系，豐富學(xué)生詞匯記憶策略，培養(yǎng)學(xué)生的拼讀能力。學(xué)情分析：本課授課學(xué)生為三級(jí)小學(xué)生。從認(rèn)知特點(diǎn)來(lái)說(shuō)，低年級(jí)學(xué)生的心智發(fā)展不成熟，以形象思維為主。該年齡段的學(xué)生具有較強(qiáng)的觀察能力和好奇心，這有助于他們提取圖片信息、理解文本、推測(cè)故事發(fā)展。在以往的教學(xué)中，教師多采用圖片環(huán)游的方式，學(xué)生熟悉了這種教學(xué)方式，通過(guò)之前的訓(xùn)練，學(xué)生具備了一定觀察圖片，進(jìn)行合理推測(cè)的能力。但是如果讓學(xué)生將故事的脈絡(luò)清晰地呈現(xiàn)出來(lái)，還會(huì)存在一些問(wèn)題。從語(yǔ)言儲(chǔ)備上來(lái)說(shuō)，經(jīng)過(guò)兩年的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，他們已經(jīng)掌握了一定的詞匯，在繪本教學(xué)過(guò)程中能夠積極地參與課堂。根據(jù)以往的學(xué)習(xí)

6、經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生具備了借助動(dòng)作、表情、圖片等方式理解新詞匯的能力，能夠在語(yǔ)境中豐富自己的詞匯及語(yǔ)言。同時(shí)，學(xué)生經(jīng)過(guò)兩年多的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，比較熟悉字母在單詞中的常見(jiàn)讀音，能夠知曉簡(jiǎn)單的字母組合的讀音規(guī)律，具有初步的拼讀意識(shí)，并且愿意運(yùn)用已有的拼讀知識(shí)嘗試拼讀新的單詞，具備了一定的拼讀能力。故事中出現(xiàn)了一些動(dòng)詞第三人稱單數(shù)的詞匯，學(xué)生在語(yǔ)境中能夠理解語(yǔ)意，但是由于這9個(gè)單詞出現(xiàn)了多種讀音現(xiàn)象，因此需要教師在教學(xué)中及時(shí)指導(dǎo)，幫助學(xué)生形成正確的朗讀習(xí)慣，為今后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)： 希望在本課學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)，學(xué)生能夠：1. 在圖片的幫助下，理解故事大意，嘗試借助story chart復(fù)述故事。2. 在故

7、事的語(yǔ)境中理解重點(diǎn)詞匯tank，paint，stir，brush，circle，ceiling，surprise的意義。3. 在觀察、比較中體會(huì)和總結(jié)字母組合ur，ir在單詞中的發(fā)音，運(yùn)用規(guī)律朗讀turtle，first，stir，circle，surprise，purple，return，并運(yùn)用歸類記憶的策略復(fù)習(xí)鞏固更多詞匯。4. 在學(xué)習(xí)繪本的過(guò)程中，了解、掌握通過(guò)關(guān)注故事中的情節(jié)發(fā)展，深入理解故事的閱讀策略，逐步養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)： 1. 學(xué)習(xí)通過(guò)關(guān)注情節(jié)發(fā)展，深入理解故事的閱讀方法，并在獨(dú)立實(shí)踐中鞏固內(nèi)化。 2. 理解故事中出現(xiàn)的詞匯tank，paint，stir，brush，

8、circle，ceiling，surprise，return等， 朗讀故事，并復(fù)述故事。 3. 總結(jié)ir，ur字母組合在單詞中的發(fā)音，拼讀更多含有此字母組合的詞匯，并能夠歸納出ir，ur，er在單詞中的常見(jiàn)讀音都是/ /。教學(xué)難點(diǎn)： 1. 詞匯paint，stir，surprise，return，tank，brush 需要學(xué)生在理解故事情節(jié)的過(guò)程中理解，尤其是paint在故事中有兩個(gè)不同的含義。 2. 能夠在師生共同梳理turtle情節(jié)發(fā)展的基礎(chǔ)上，自己獨(dú)立閱讀，尋找其他主人公的情節(jié)發(fā)展，學(xué)習(xí)關(guān)注故事情節(jié)發(fā)展的閱讀策略。教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)PPT，學(xué)生用書，詞條，圖片，學(xué)生任務(wù)單。教學(xué)過(guò)程Step

9、1 Warm up (3 mins)Activity 1: Talking about the pets. 1、Free talk: Do you have a pet? Whats it like? What can it do?2、教師與學(xué)生談?wù)搶櫸锏脑掝}T: Do you have a pet? Which one do you like? What can it do?T: I have a cat. When I work on my computer, the cat sleeps on the desk. 【效果評(píng)價(jià)】學(xué)生能夠聽(tīng)懂，并與教師、同伴一起談?wù)撽P(guān)于寵物的話題。學(xué)生能夠模

10、仿教師的范例，表達(dá)自己有什么寵物，自己的寵物通常做什么等?！驹O(shè)計(jì)意圖】教師通過(guò)與學(xué)生的交流，引出本課繪本教學(xué)，模仿 “當(dāng)時(shí)候，做什么”的表達(dá)。 Step 2 Pre-reading (4 mins)Activity 2: Read the cover page. 1、教師出示封面，讓學(xué)生提取相關(guān)信息。T: Hi, children, today we are going to read a new story. Lets look at the cover page. What do you know?S: The tittle of the book is: Turtle in a Tank

11、. The writer is and the illustrator is .T: Please look at the picture carefully and get more information about the story.Questions: Wher is the turtle? What color is the turtle? What else do you know?2、理解詞匯：tankT: Look, this is a tank. The turtle lives in the tank. Where is the tank? Activity 3: Rea

12、d the last page.教師出示故事的最后一頁(yè)，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片，并與封面進(jìn)行對(duì)比。Questions: What do you know from this page? What color is the turtle? What happened with the turtle? Who has the turtle? What do you want to know?【效果評(píng)價(jià)】學(xué)生能夠閱讀封面，了解繪本的題目、作者等基本信息。學(xué)生通過(guò)閱讀封面和最后一頁(yè)，能夠觀察到turtle開(kāi)始的顏色與故事結(jié)束時(shí)候的顏色不同，學(xué)生能夠提出問(wèn)題，進(jìn)行簡(jiǎn)單預(yù)測(cè)，產(chǎn)生閱讀的興趣與閱讀期待?！驹O(shè)計(jì)意圖

13、】教師出示封面和故事的最后一頁(yè)，讓學(xué)生觀察turtle顏色的不同，激發(fā)學(xué)生閱讀繪本的興趣。利用KWL框架帶領(lǐng)學(xué)生閱讀封面和故事結(jié)尾，通過(guò)What do you know? What do you want to know?的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)測(cè)、推理，鼓勵(lì)學(xué)生自己提出問(wèn)題，進(jìn)行思維訓(xùn)練，使學(xué)生能夠一直處于積極的思考狀態(tài)中，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。Step 3 While-reading (18 mins) Activity 4：Read the story1、教師出示Story chart。（1）教師布置任務(wù)：閱讀繪本，找出character and setting。Questions:

14、 Who are in the story? Where are they? When does the story happen？（2）學(xué)生匯報(bào)，教師在板書上填寫信息。S: The characters in this story are John, his dad and a turtle.The story happens at Johns home. It happenes on a workday.如果學(xué)生不能夠回答，教師需要予以引導(dǎo)。2、Focus on the story line of the turtle. （1）教師帶領(lǐng)學(xué)生聚焦turtle的情節(jié)發(fā)展，進(jìn)行示范導(dǎo)讀。 Que

15、stions: What happened with the turtle? Whats the beginning of the story? Whats the middle? And whats the end?（2） 教師與學(xué)生一起閱讀，利用板書指導(dǎo)學(xué)生分析情節(jié)。JohnJohns dadturtlebeginningThe turtle lives in a tank on Johns desk. Its green.middleRed paint goes into the tank. Blue paint goes into the tank.endIts a purple tu

16、rtle now.3、Group work: Fill in the chart.（1）教師布置任務(wù)，學(xué)生先獨(dú)立閱讀，選擇John或Johns dad一個(gè)人物，學(xué)生在Story map中填寫關(guān)鍵信息。（2）學(xué)生在組內(nèi)與關(guān)注相同人物情節(jié)的同學(xué)討論、交流。Questions: What happened with John and his dad? Whats the beginning? Whats the middle? And whats the end?（3）教師和學(xué)生一起討論，并完成板書。JohnJohns dadturtlebeginningJohn has a turtle in a

17、 tank on his desk.Johns dad is painting Johns bedroom. First he gets the paint ready.The turtle lives in a tank on Johns desk. Its green.middleHe goes to school.He paints the wall. Dad puts his brush down while he has a cup of tea.He paints blue circles on the ceiling.Red paint goes into the tank. B

18、lue paint goes into the tank.endHe returns from school. He loves the room and the trutle.He shows him the room, and gives John a surprise. Its a purple turtle now.（4）教師根據(jù)story map呈現(xiàn)故事，進(jìn)行簡(jiǎn)單復(fù)述。T: John has a turtle in a tank on his desk. The turtle is green. One day, he goes to school. Johns dad is pai

19、nting Johns bedroom. He gets the paint ready. He paints the wall. He puts his brush down while he has a cup of tea, so the red paint goes into the tank. Then he paints blue circles on the ceiling. The blue paint goes into the tank. After John returns from school, his dad shows him the room. It gives

20、 John a surprise, and he loves the room. And John loves the turtle very much. It is pruple now. 【效果評(píng)價(jià)】學(xué)生能夠讀懂故事，在教師的幫助下，找到turtle的情節(jié)信息，理解beginning，middle，end的含義。進(jìn)而學(xué)生獨(dú)立閱讀繪本，選擇一個(gè)人物，在story chart中填寫情節(jié)信息。學(xué)生能夠與同伴和老師一起討論John和Johnd dad 在故事中做了什么，深入理解繪本?！驹O(shè)計(jì)意圖】此部分為學(xué)習(xí)故事的主體部分，教師利用思維可視圖布置不同的任務(wù)，和學(xué)生一起進(jìn)行三次閱讀，引導(dǎo)學(xué)生逐步深入地

21、理解繪本。首先，教師通過(guò)KWL框架中 What do you know? What do you want to know?的問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行快速閱讀繪本，理解故事大意。接著，教師利用story chart的表格，帶領(lǐng)學(xué)生分析turtle在這個(gè)故事中發(fā)展過(guò)程中開(kāi)始、中間和結(jié)尾的三個(gè)情節(jié)，一方面聚焦turtle的變化，另一方面理解beginning，middle，end的含義，為后面學(xué)生獨(dú)立完成閱讀任務(wù)做準(zhǔn)備。最后學(xué)生第三次閱讀故事，選擇John或Johns dad中的一個(gè)人物，獨(dú)立填寫story chart表格中的beginning，middle，end的情節(jié)信息，在同組間交流的基礎(chǔ)上，在班級(jí)

22、內(nèi)交流，從而加深對(duì)繪本的理解。Activity 5: Listen and repeat the whole story 播放錄音，師生完整地朗讀故事，過(guò)程中教師引導(dǎo)學(xué)生注意語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，體會(huì)故事情節(jié)的起伏和人物情緒的變化?！拘Чu(píng)價(jià)】學(xué)生能夠準(zhǔn)確跟讀和模仿，以詞組為單位盡可能流暢地朗讀整個(gè)故事，能夠準(zhǔn)確朗讀含有er字母組合的單詞的發(fā)音?！驹O(shè)計(jì)意圖】常規(guī)的跟讀模仿練習(xí)，鞏固學(xué)生的語(yǔ)言。Activity 6: Look at the pictures and focus on the words. Group one: tank paint ready stir brush circle ceili

23、ng surprise1、教師出示圖片1: Questions: Can you see the tank in this picture? Where is it? Whats on the tank? What color is the paint on the brush?2、讓學(xué)生試著描述圖片。Can you try to describe the picture?There is a tank on the desk. There is a brush on the tank.There is some red paint on the brush.The red paint is

24、falling into the tank.3、教師出示圖片2: Look at the picture and tell us what they are. brush paint circle ceilingCan you match the words in the picture?4、教師提問(wèn)，呈現(xiàn)paint的不同意思：Questions: What is Johns dad doing? What color is it? Whats in the tin on the floor?5、教師給出圖片，讓學(xué)生在語(yǔ)境中選擇。Read the sentences and try to ch

25、oose the right picture: T: Does dad get the paint ready? Is he stirring?Is he surprised? Is John surprised? Why is he surprised? Does he love the room?6、Read the words： stir surprise readyActivity 7: Group two: lives watches wants goes does puts returns shows says（1）教師用PPT快速閃現(xiàn)單詞，讓學(xué)生快速讀詞。（PPT呈現(xiàn)圖片中出現(xiàn)單

26、詞和對(duì)應(yīng)的圖片快速出現(xiàn)，2-3秒鐘后閃退。在最后一張上出現(xiàn)所有單詞，呈現(xiàn)一下。）T: Hi, children, can you read the words as quickly as you can? go do watch want say show live put return（2）教師出示動(dòng)詞原型，讓學(xué)生到繪本中圈出對(duì)應(yīng)的動(dòng)詞，并讀出句子。Can you find the words in the story? Please circle the words and read the sentences aloud. （3） 教師用PPT出示圖片，給出所有單詞，學(xué)生迅速讀出單詞，然

27、后再與單詞的第三人稱單數(shù)形式連線，然后正確讀出單詞，教師關(guān)注學(xué)生的讀音。 Can you match the words?T: We put s or es at the end of the words, can you read them aloud?（4）教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀單詞，關(guān)注第三人稱單數(shù)的讀音?！拘Чu(píng)價(jià)】學(xué)生能夠根據(jù)圖片信息和教師的肢體語(yǔ)言猜測(cè)單詞的意思，并能夠理解paint的不同含義。能夠讀出故事中出現(xiàn)的9個(gè)動(dòng)詞，根據(jù)圖片理解動(dòng)詞的含義。學(xué)生能夠根據(jù)動(dòng)詞原型，在繪本中找到對(duì)應(yīng)的單詞，并讀出句子。并且學(xué)生能夠在教師的指導(dǎo)下準(zhǔn)確讀出這些單詞的第三人稱單數(shù)形式?！驹O(shè)計(jì)意圖】教師將詞匯

28、分為兩部分處理。第一部分教師通過(guò)圖片的支持，讓學(xué)生在語(yǔ)境中猜測(cè)新單詞，理解詞匯意思。同時(shí)，通過(guò)不同的圖片展現(xiàn)paint的不同含義，幫助學(xué)生理解詞義。第二部分側(cè)重故事中的動(dòng)詞，教師通過(guò)圖文匹配的方式幫助學(xué)生進(jìn)一步落實(shí)詞匯的意思。在學(xué)生能夠掌握正確詞意和單詞的拼寫基礎(chǔ)上，通過(guò)讓學(xué)生回到繪本中圈劃單詞的方式，引導(dǎo)學(xué)生回顧繪本，關(guān)注故事中動(dòng)詞在第三人稱的變化。接下來(lái)的圖、詞、與第三人稱單數(shù)形式的匹配，并且重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生如何準(zhǔn)確朗讀這些動(dòng)詞的第三人稱單數(shù)形式，幫助學(xué)生建構(gòu)知識(shí)體系。幫助學(xué)生解決單詞障礙，為后續(xù)的活動(dòng)提供進(jìn)一步的支持。Step 4 Post-reading (15 mins)Activity

29、 8: Retell the story.( 1 ) 教師出示圖片和寫有句子的小條，讓同學(xué)進(jìn)行圖片與句子的匹配。( 2 ) 根據(jù)圖片的內(nèi)容，將句子中缺少的單詞補(bǔ)全。John has a _. It lives in a tank. It is green.John goes to school. His dad is painting his bedroom. _ he gets the paint ready. Stir. He paints the wall red. Red paint goes into the tank. Then, he paints blue _ on the c

30、eiling. Blue paints goes into the tank.When John _ from school, dad shows him the room. Dad gives him a big _. John loves the room and the turtle. The turtle is _ now.( 3 ) 教師訂正答案，在黑板上寫出需要補(bǔ)充的單詞。turtle first circle return surprise purple( 4 ) 學(xué)生將圖片進(jìn)行正確排序。( 5 ) 帶學(xué)生在圖片和句子的幫助下完整地復(fù)述一遍故事。( 6 ) 學(xué)生小組內(nèi)練習(xí)，展示，

31、然后一起復(fù)述故事?！拘Чu(píng)價(jià)】學(xué)生能夠看著圖片，進(jìn)行圖文匹配。學(xué)生能夠根據(jù)故事情節(jié)，補(bǔ)充句子中缺少的單詞。學(xué)生能夠在任務(wù)單的幫助下完整地復(fù)述故事，復(fù)述過(guò)程中，能夠根據(jù)自己對(duì)故事的理解加入適當(dāng)?shù)膭?dòng)作和表情?！驹O(shè)計(jì)意圖】通過(guò)讓學(xué)生將圖片與句子進(jìn)行匹配的活動(dòng)，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)故事的理解情況。讓學(xué)生將句子中缺少的單詞補(bǔ)全的活動(dòng)，可以促使學(xué)生再一次閱讀繪本故事，引導(dǎo)學(xué)生基于故事，聚焦含有ir，ur的詞匯，在語(yǔ)義和語(yǔ)境中學(xué)習(xí)新詞匯。通過(guò)在圖片與文字的輔助下復(fù)述故事，回顧所學(xué)內(nèi)容，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力，內(nèi)化語(yǔ)言。通過(guò)模仿跟讀，驗(yàn)證答案等，幫助學(xué)生內(nèi)化語(yǔ)言，進(jìn)一步鞏固ir，ur字母組合的發(fā)音。這一活動(dòng)既是復(fù)習(xí)鞏固故事

32、，又是自然拼讀的學(xué)習(xí)。Activity 9: Focus on the sound 1、Find the same sound: 教師提示學(xué)生關(guān)注板書上寫出的單詞，詢問(wèn)學(xué)生發(fā)現(xiàn)什么相同點(diǎn)，請(qǐng)學(xué)生找出相同點(diǎn)，自然地引出字母ir，ur的發(fā)音，教師出示卡片ir，ur示范發(fā)音，學(xué)生跟讀模仿。Questions: Can you find the same sound in these words? Can you hear the same sound? Can you find which letters sound it?2、List and find some words with sound

33、ir, ur.（1）Find out the words in this story. 請(qǐng)學(xué)生打開(kāi)故事，找一找還有哪些詞是含有ir，ur的。學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，教師進(jìn)行板書。朗讀學(xué)生找到的單詞，總結(jié)字母組合的讀音規(guī)律。（2）教師詢問(wèn)孩子們還知道哪些相似的詞匯,學(xué)生頭腦風(fēng)暴，分享類似詞匯，擴(kuò)充詞匯。學(xué)生邊說(shuō)，教師進(jìn)行板書。如nurse，bird等。教師師范發(fā)音，學(xué)生跟讀模仿。Questions: Open your books, can you find the words with sound ir, ur? Can you list some other words with sound ir, u

34、r?【效果評(píng)價(jià)】學(xué)生能夠找到故事中含有/ /的讀音的單詞，總結(jié)字母ir，ur在單詞中的發(fā)音規(guī)律，并能嘗試說(shuō)出其他含有這兩個(gè)字母組合發(fā)音的單詞?！驹O(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)和列舉含有字母組合ir，ur的發(fā)音的單詞，內(nèi)化語(yǔ)音，拓展詞匯，培養(yǎng)學(xué)生拼讀意識(shí)。Activity 10: Listening games.1、教師給出任務(wù)單，學(xué)生聽(tīng)音，在對(duì)應(yīng)的位置寫出單詞。Hi, children, can you listen the sound and try to write down the words?Listen, these words have ir: The bird can sing very well. Her hand is really dirty.Listen, these words have ur: I hurt my fingers