高三作文寫人：我眼里中國人的國民素質

1、高三作文寫人：我眼里中國人的國民素質在學校里，幾乎每一天都可以聽到老師提到關于素質這個詞語，語文老師要培養(yǎng)我們的人文素質，數(shù)學老師要培 養(yǎng)我們的科學素質，政治老師要培養(yǎng)我們的道德素質，音樂、美術老師培養(yǎng)我們的審美素質，體育老師要培養(yǎng)我們的身體 素質。我想這些素質綜合起來，就是我們作為一個中國 人所應當具備的基本國民素質吧。這樣看來，我們的老師們可謂用心良苦，他們真正是在；傳道、授業(yè)、解惑也；O一、關于國民素質的內涵和意義說起；國民素質；，不禁想起那一群圍觀同胞被日軍槍 斃的魯迅同齡人。當然，百年奮爭之后，我們不再是任列強 蹂蹣的民族了。不過，山雨欲來的全球化競爭依然有一種你 死我活的味道，談國

2、民素質總是免不了一種憂患意識。未來的國際競爭，實質上是國民素質的競爭：沒有國民的現(xiàn)代化，就沒有國家的現(xiàn)代化。我國己確立了在21世紀中葉基本實現(xiàn)現(xiàn)代化的宏偉目標，能否通過提高國民素質 實現(xiàn)國民的現(xiàn)代化，是實現(xiàn)這一宏偉目標的關鍵。江澤民同 志在黨的十五大報告中也已指由 ：；我國現(xiàn)代化建設的進程， 在很大程度上取決于國民素質的提高和人才資源的開發(fā)。毋庸置疑，國民素質、國民教育、分數(shù)、能力這些基 本范疇的確是有聯(lián)系的。魯迅先生的一句話涵蓋了所有這些 范疇。魯迅這樣描述日本同學歧視華人的心理;中國是弱國，所以中國人當然是低能兒，分數(shù)在六十分以上，便不是 自己的能力了。；引自滕野先生今天，我們已是有著 輝

3、煌成就的發(fā)展中國家。只是，分數(shù)和能力這兩個看似簡單 的概念在困繞著我們的教育界，也是我們作為學生終日追求 的，它影響到我們的繼續(xù)進步。讓我們先從素質說起。管子水地里有：“。準也者，五量之宗也：素也者，五色之質也：淡也者，五味之 中也。是以水者對物之準也，諸生之淡也，非得失之質素 也?！边@里，作者以 “準”、“素”、“淡”為例，論證 水是萬物不可或缺、無所不在的基本成份。那么， ；素質；指 的就是所有顏色的共同基本成份。稍加引中，;素質教育；指的應當是通過教育提高或增進受教育者的莫些；基本東西；。到底什么是；基本東西；呢？一方面，相對于無限豐富的實際生活，教育總是有限 的，總是針對基本東西的，從

4、這個意義來講，教育莫不是關 于素質的，因而；素質教育；有點同語反復：另一方面，受教 育者最；基本；的“質”莫過于他們的先天天賦了，而后天教育是無法提高先天天賦的，后天教育只是給天賦以發(fā)展的機會。所有好的教育又莫不如此。自知錄。教官說“師范如此，雖有英才美質，何由而成？”從莫種意義上可以說-當一個人呱呱落地來到這個世 界上，他就無可選擇地受到前人所創(chuàng)造和保留下來的知識、 習俗、方法、技能，以及行為方式的熏陶和教化。正如懷特 所說:；每個人都降生于先于他而存在的文化環(huán)境之中。當他 一來到世界，文化就統(tǒng)治了他，隨著他的成長，文化賦予他 語言、習俗、信仰、工具等?？傊?，是文化向他提供作為人 類一員的行

5、為方式和內容。；但是，這種對文化的接受并非 是完全被動的，他還要消化、揚棄和創(chuàng)造；又把經(jīng)過改造、豐富和發(fā)展了的文化，傳授給下一代。無論是接受的過程， 還是消化、揚棄和創(chuàng)造的過程，都依賴于教育。因此，國民 素質的提高和完善，直接取決于教育：而國民素質的種種缺陷，又都可以直撥追溯到教育。這里所說的教育，不僅僅指 的是學校教育，還包括了家庭教育和社會教育：不僅僅指的是學齡青少年教育，還包括了成人教育：不僅僅指的是耳提 面命的有形教育，還包括了潛移默化的無形教育。二、關于目前國民素質的現(xiàn)狀國務院國資委研究中心 主任王忠明最近有一個談話，他說：“我們在很多方面越來 越受制于低素質人口比重過大 ；這樣一個

6、國情，8000多萬的 文盲。還有半文盲、電腦盲、科技盲和功能性文盲等等，幾億之眾！所以我們只能是一個經(jīng)濟大國，而不是一個經(jīng)濟強國。低素質人口比重過大， 大大地攤薄了我們的經(jīng)濟收益率， 而且不斷地加大我們的經(jīng)濟成本。”他還說：；人力資本跟物力資本、金融資本一個最大的差異，就在于它即使不生產(chǎn)， 它依然在消費。不是先進生產(chǎn)力，就是落后生產(chǎn)力，甚至是 破壞力；。看到這段話，我們就可以知道我們國家目前國民素質 的整體情況了。我在學習中國歷史的時候知道：在明朝以前,我國的經(jīng)濟在世界上處于領先地位，我們的國民素質也比西 方高。明朝中葉以后，我們在經(jīng)濟上落后了，所以國民素質 也掉了下來。行至今天，國民素質也是

7、參差不齊。我們可以 看到許許多多具有高素質的人們在為國家的經(jīng)濟建設拼搏 著：也可以看到為數(shù)不少的文盲為生計發(fā)愁，而且還不斷的 有新文盲產(chǎn)生：還可以看到一些不文明的現(xiàn)象時有發(fā)生，比 如隨地吐痰，亂扔垃圾等：當然更多的也可以看到人與人之 間的關愛、誠信。那么我們青少年一代要做什么樣的人， 作為未來的建設者，國家的棟梁，素質教育對于我們來說是 十分必要的。三、關于國民素質教育的內涵和意義什么是國民素質教育？國民素質教育包括培養(yǎng)學生形 成正確的成才觀，與愛國觀，因此我們也叫做愛國成才教育。 通過各種有效形式對學生進行愛國主義、集體主義、社會主 義和中華民族精神教育，大力加強公民道德教育，切實改進 和推

8、動學校德育工作，積極營造有利于學生健康成長的良好 輿論氛圍和校園文化環(huán)境，探求激發(fā)學生學習成才的規(guī)律， 使學生的綜合素質不斷提高，在形成正確的愛國成才觀的基 礎上提高學習成績。2005年，國家頒布了（中共中央關于進一步加強和改 進未成年人思想道德設的若干意見 ），明確了加強和改進未 成年人思想道德建設是一項重大而緊迫的戰(zhàn)略任務。我們是 未成年人，是我國未來的建設者，是中國特色社會主義事業(yè) 的接班人，我們的思想道德狀況如何，直接關系到中華民族 的整體素質，關系到國家前途和民族命運。所以國家高度重 視對下一代的教育培養(yǎng)，努力提高未成年人思想道德素質， 認為這是黨和國家事業(yè)后繼有人的重要保證。而我們的學校 就承擔著教育未成年人的重任，所以我們的老師為了我們的 成長嘔心瀝血，道理就顯而易見了。教育必須以提高國民素質為根本宗旨中指由；我們必須全面貫徹黨的教育方針，堅持教育為社會主