遠程教育理論綜述課件

1、遠程教育理論綜述班級：13教育技術(shù)一班姓名：XX學(xué)號：1304010411XX日期：2015.11.10摘要關(guān)于我國遠程教育主要涉及幾個問題，遠程教育的歷史發(fā)展、遠程教育的發(fā)展現(xiàn)狀及其趨勢、發(fā)展中存在的一些問題、對于遠程教育的一些建議。還有關(guān)于我國遠程教育的形式，主要有各類函授教育、廣播電視教育和現(xiàn)代遠程教育等。函授教育自建國以來，有了很大的發(fā)展?，F(xiàn)在，全國已有許多中等和高等學(xué)校舉辦函授教育，包括中專、?？?、單科進修以及大學(xué)后繼續(xù)教育等。廣播電視教育是我國遠程教育的主要形式。關(guān)鍵詞遠程教育現(xiàn)代遠程教育函授教育學(xué)習者網(wǎng)絡(luò)遠程教育遠程開放教育研討會1 .遠程教育的發(fā)展史對于遠程教育的定義，有很多種

2、不同的說法。丁興富在中外遠程教育定義和特征的分析研究一文中指出：所謂遠程教育就是學(xué)生和教師在時間和空間上處于分離狀態(tài)；以現(xiàn)代教育技術(shù)為基礎(chǔ)的媒體教學(xué)占有主導(dǎo)地位；有組織的系統(tǒng)工程；以自學(xué)為主、助學(xué)為輔；在學(xué)生和教師之間存在某種形式的雙向通信和反饋機制的教育活動形式。簡單的說，遠程教育是指師生憑借媒體所進行的非面對面的教育。遠程教育已經(jīng)歷經(jīng)三代：第一代是函授教育；第二代是廣播電視教育；第三代的基本特征是利用衛(wèi)星、計算機網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)，在數(shù)字信號環(huán)境下進行教學(xué)活動，被稱為“現(xiàn)代遠程教育”。2 .現(xiàn)代遠程教育的定義現(xiàn)代遠程教育是指利用當今先進的計算機網(wǎng)絡(luò)和通信技術(shù)，實時或非實時地傳遞多媒體的音頻、

3、視頻或數(shù)據(jù)等信息，進行可視的、交互的遠程教育形式。它作為一種新興的教育思想和教育技術(shù)，能提供公平、廣泛和廉價的教育方式，使教育效率大大提高。使學(xué)習者不再受到地理位置和上課時間等因素的制約，最有價值的教育資源和最優(yōu)秀的網(wǎng)站可以被世界上任何地方的學(xué)習者在任何時間中所擁有?，F(xiàn)代遠程教育的特點遠距離教育界通常把遠程教育發(fā)展歷程劃分為三個階段：函授教育階段、廣播電視教育階段、現(xiàn)代遠程教育階段。第三個階段之所以稱為現(xiàn)代遠程教育，現(xiàn)代遠程教育與傳統(tǒng)遠程教育之所以不同，是因為現(xiàn)代遠程教育具有以下特點：（1）教學(xué)媒體更為先進函授教育和廣播電視提供的是視覺和聽覺媒體（印刷品、廣播、電視），學(xué)生只能按提供的定量信息

4、進行定餐消化，不必考慮你吃不了和吃不飽的問題?，F(xiàn)代遠程教育由于計算機多媒體以及對信息的選擇功能，可提供學(xué)生在信息選擇上的寬容度和同一教學(xué)信息量上的飽和度。（2）教學(xué)交互性更強遠程教育和遠距離教育的最明顯特征是學(xué)習者和教師不在同一地點，相互之間有一定的地理距離，必須采用多種媒體和手段來傳播學(xué)習內(nèi)容。建立在電子通信技術(shù)基礎(chǔ)上的現(xiàn)代遠程教育，使用的是雙向交互式通信媒體，并與教育傳播理論、現(xiàn)代學(xué)習理論緊密結(jié)合，以交互性、網(wǎng)絡(luò)化、實時性、綜合性和適應(yīng)性為基本特征。在現(xiàn)代遠程教育中，教師通過計算機網(wǎng)絡(luò)等向?qū)W生傳送遠程教育的多媒體教學(xué)信息，充分發(fā)揮視頻流媒體的優(yōu)勢；而學(xué)生則可以通過BBS、電子郵件等方式向教

5、師提出學(xué)習上所遇到的問題，得到來自教師的反饋。（3）學(xué)生學(xué)習更主動現(xiàn)代遠程教育結(jié)合文本采用圖像、音頻、視頻和虛擬顯示技術(shù)傳遞教學(xué)內(nèi)容，同時采用多種技術(shù)實現(xiàn)的因特網(wǎng)和供學(xué)習者使用的資源庫，實現(xiàn)了教與學(xué)之間的交互性，使學(xué)習由被動變?yōu)橹鲃?，由客體變?yōu)橹黧w，由指導(dǎo)變?yōu)橹鲗?dǎo)，由學(xué)會變?yōu)闀W(xué)，由學(xué)校選擇學(xué)生變?yōu)閷W(xué)生選擇學(xué)校、選擇專業(yè)、選擇教師、選擇學(xué)習內(nèi)容、選擇學(xué)習進度。這種區(qū)別也是前所未有的。3我國現(xiàn)代遠程教育的發(fā)展現(xiàn)狀發(fā)展以互聯(lián)網(wǎng)為主要手段的現(xiàn)代遠程教育如今已成為一種不可阻擋的發(fā)展趨勢。2000年，世界上已經(jīng)有100多個國家開展了現(xiàn)代遠程教育，全世界85%的大學(xué)在網(wǎng)上擁有自己的網(wǎng)站，其中的1/4推出了

6、網(wǎng)絡(luò)教育課程。由于網(wǎng)絡(luò)風暴首先席卷歐美，他們的網(wǎng)絡(luò)教育很自然走在了世界前列，已具有不小的規(guī)模。遠程教育在我國經(jīng)歷了函授教育、廣播電視教育和以信息和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為基礎(chǔ)的現(xiàn)代遠程教育三個階段。與其他“觸網(wǎng)”的行業(yè)不同，中國高校的網(wǎng)絡(luò)教育，在低調(diào)中快速地前行著，教育部2000年7月批準的31所現(xiàn)代遠程教育試點的湖南大學(xué)、清華大學(xué)等，都已開始了的正式招生或者為招生做準備?，F(xiàn)代遠程教育不再是十幾年前的信件往來式的函授，也不再是十年前單一的“電大”，它的主要形式是“網(wǎng)絡(luò)教育”。網(wǎng)絡(luò)教育是利用Internet開展教學(xué)活動的現(xiàn)代遠程教育，通過計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)將教學(xué)內(nèi)容進行處理、制作并進行遠程傳輸及管理。它融合了多種

7、現(xiàn)代信息技術(shù)，如多媒體技術(shù)、數(shù)據(jù)庫技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等，是教育在Internet上的一個重要應(yīng)用。5 .我國現(xiàn)代遠程教育的發(fā)展前景作為第三代遠程教育，現(xiàn)代遠程教育的崛起和發(fā)展，不僅是以計算機和網(wǎng)絡(luò)為核心的電子信息通信技術(shù)取得長足進步的結(jié)果，還是應(yīng)對構(gòu)建大眾化高等教育體系、終身教育與終身學(xué)習體系和學(xué)習型社會的重大戰(zhàn)略，也是知識經(jīng)濟與信息社會對人力資源開發(fā)和知識創(chuàng)新需求的必然選擇。理論和學(xué)科建設(shè)走向成熟獨立目前，中國遠程教育理論與學(xué)科建設(shè)已體現(xiàn)出一門成熟學(xué)科所具有的特征：（1）具有自己的基礎(chǔ)理論。遠程教育界已系統(tǒng)地引進國際遠程教育理論，同時從中國實踐中汲取營養(yǎng)進行理論概括和理論創(chuàng)新，形成了自身的基礎(chǔ)理

8、論。（2）具有特色的研究方法。遠程教育研究特色是其大規(guī)模實踐造成的，也是其兼收并蓄教育心理學(xué)、教育技術(shù)學(xué)、系統(tǒng)工程理論等學(xué)科特色凝練而成的。（3）已有課程、專業(yè)和學(xué)位。目前，我國教育技術(shù)學(xué)專業(yè)已普遍開設(shè)了遠程教育課程，并把遠程教育作為主要學(xué)科方向和專業(yè)來建設(shè)。（4）具有自己的學(xué)術(shù)出版和專業(yè)刊物。（5）具有全國性和全球性的學(xué)術(shù)組織，如ICDE、AAOU等，學(xué)術(shù)交流活躍。中小學(xué)遠程教育會繼續(xù)穩(wěn)步發(fā)展作為應(yīng)試教育延伸的中小學(xué)網(wǎng)校，尤其是初中和高中網(wǎng)校，在信息技術(shù)不斷普及和改善的情況下，會有越來越多的學(xué)生加入到網(wǎng)校的行列來，但是主要目的均是為了提高學(xué)習成績、應(yīng)對升學(xué)考試。因為網(wǎng)校的選擇者主要是家長和學(xué)

9、生，是分散的大眾群體，自主選擇權(quán)大，因此網(wǎng)校不會出現(xiàn)像高等遠程教育那樣激烈的變化，而是會繼續(xù)穩(wěn)步發(fā)展。成人繼續(xù)教育是現(xiàn)代遠程教育的主要戰(zhàn)地?，F(xiàn)代遠程教育最大的商業(yè)蛋糕在于成人再繼續(xù)教育，對大多數(shù)已經(jīng)工作的成年人而言，他們一方面希望能夠再返回學(xué)校充電而彌補自身在工作中發(fā)現(xiàn)的不足，但另一方面他們因為忙碌的工作而根本抽不出時間來進行正規(guī)學(xué)校教育，而接受遠程教育，在方便的時間、合適的地點用適合自己的學(xué)習方法進行學(xué)習，就成了他們的最佳選擇。運用多種媒體和多種交互手段，構(gòu)建終生學(xué)習的體系現(xiàn)代遠程教育是以學(xué)習者為主體的教育。其學(xué)習方式的靈活多樣，學(xué)習手段的多元選擇和學(xué)習支助的日趨完善，使其不但成了個人進行終

10、身學(xué)習的最佳選擇，而且促進了終生學(xué)習體系的構(gòu)建，推進了學(xué)習的個別化和個性化進程。終身學(xué)習有許許多多的途徑和方法?，F(xiàn)代遠程教育是利用不斷發(fā)展的信息技術(shù)所進行的十分人性化、個性化的教育。它能打破時空的局限，以其豐富的資源、個性化的學(xué)習材料設(shè)計、有效的學(xué)習支助系統(tǒng)，以及相對低廉的學(xué)習費用，使終身學(xué)習成為可能；現(xiàn)代遠程教育還因其與現(xiàn)代社會信息技術(shù)的發(fā)展同步和對現(xiàn)代傳媒手段的充分運用，使得人們選擇遠程的方式進行學(xué)習，便能極大地提高其學(xué)習能力，學(xué)會在不斷變化的社會環(huán)境中學(xué)習，跟上時代發(fā)展的步伐，成為人們終身學(xué)習的最佳選擇。與開放教育相結(jié)合，形成現(xiàn)代遠程開放教育現(xiàn)代遠程開放教育，是現(xiàn)代遠程教育和開放教育的有

11、機組合，是隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展而產(chǎn)生的一種新型教育形式，是構(gòu)筑知識經(jīng)濟時代學(xué)習社會和終身教育體系基本框架的重要元素。它以教育技術(shù)和媒體為課程載體，采用多媒體教學(xué)和開放的學(xué)習模式，為學(xué)習者創(chuàng)造了一個前所未有的、令人耳目一新的嶄新學(xué)習環(huán)境，使學(xué)習者的學(xué)習既可以在校內(nèi)，也可以在校外，在社會的任何一個場所主動進行學(xué)習。遠程教育更適宜實現(xiàn)開放教育，是開放教育發(fā)展最合適的土壤。它具有三個國際公認的要素：（1）以學(xué)生為中心；（2）采取多種教與學(xué)的方法和手段；（3）取消和突破種種學(xué)習的限制和障礙。走向個性化的特色教育階段個性化特色教育，成功的關(guān)鍵在兩方面：一是有豐富的、適應(yīng)經(jīng)濟發(fā)展要求的教學(xué)內(nèi)容，大量的課件

12、；二是進行交互式教學(xué)。教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生能夠進行實時與非實時的交流，進行網(wǎng)上討論、電子郵件交流、BBS交流、可視可聽可說的交流等等。這樣才能滿足學(xué)生個性化的學(xué)習。實際上，個性化教育的有效方式恰恰是現(xiàn)代遠程教育。現(xiàn)代遠程教育目的、內(nèi)容、方法的極大豐富和多重組合，學(xué)習手段的多元選擇、學(xué)習支助的日趨完善等為學(xué)習者提供更多選擇的同時大大推進了學(xué)習的個性化。如果遠程教育能夠走向個性化的特色教育階段，那么，遠程教育就有可能成為社會倍受歡迎的教育類型?？傊覈F(xiàn)代遠程教育的發(fā)展雖然取得了階段性的成果，但從長遠看，它的發(fā)展注定是任重而道遠的。根據(jù)我國的國情與發(fā)展現(xiàn)代遠程教育的目的和現(xiàn)狀可知，目前我國現(xiàn)代

13、遠程教育還面臨著一些亟待解決的問題，譬如，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源不足，資源重復(fù)建設(shè)；適應(yīng)現(xiàn)代遠程教育的師資力量不足；學(xué)習支助服務(wù)體系不夠完善，師生缺乏雙向交流等。因此，針對這些問題，我們應(yīng)該強化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)、加強資源建設(shè)的規(guī)范化與共享性；建立一支合格的遠程教育教師隊伍；完善學(xué)習支助服務(wù)體系，加強師生交流。在此，作為廣大的教育工作者應(yīng)該堅定我國現(xiàn)代遠程教育有著美好前景的道路，面對現(xiàn)實，正視矛盾和問題以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，采取合理有效的策略，推動我國現(xiàn)代遠程教育事業(yè)穩(wěn)步而快速的向前發(fā)展。6 .函授教育的概況函授教育(correspondenceeducation)是運用通訊方式進行的教育。學(xué)員利用業(yè)余時間

14、，以自學(xué)函授教材為主，由函授學(xué)校給予輔導(dǎo)與考核，并在一定時間進行短期集中學(xué)習和就地委托輔導(dǎo)。函授教育起源于19世紀60年代英國的大學(xué)推廣運動，20世紀80年代后各資本主義國家始設(shè)函授學(xué)校。在中國，商務(wù)印書館曾于1914年創(chuàng)設(shè)函授學(xué)社。中華人民共和國建立后，函授教育有了很大發(fā)展。函授教育的授課方式函授：平時以自學(xué)為主，每學(xué)年安排3次左右為期10天或半個月的集中面授。面授時間一般為寒暑假。有些學(xué)生平時都比較忙可能抽不出時間去上課學(xué)習，可以先在家里面自主的學(xué)習，并且把業(yè)余的假期調(diào)整好，從而在集中面授的時候安排好時間去學(xué)校上課。函授教學(xué)的主要環(huán)節(jié)有：輔導(dǎo)答疑、作業(yè)、試驗、實習、考試、課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計

15、及答辯。學(xué)校會有統(tǒng)一的課程表發(fā)到學(xué)院的手中參考。從而達到雙贏的效果。業(yè)余：安排夜晚或雙休日上課。因為有大量考生都是社會的在職人員，有各自的生活，在這同時大家都希望上課和上班兩不誤，成人高考授課都是切身的站在考生的角度上來進行安排的，所以在你下班的時候就可以去學(xué)習，或者利用周六、周日的時間進行上課，這樣就解除了很多上班族的困擾，在業(yè)余的時候即把工作處理的好，學(xué)習也不會耽擱，一舉兩得。函授教育的特點學(xué)員在教師書面指導(dǎo)下自學(xué)，充分利用業(yè)余時間，按照函授教學(xué)計劃、教學(xué)大綱學(xué)習；學(xué)習形式靈活機動，既適應(yīng)鐵路、公路、地質(zhì)、水利等許多流動性大的部門的職工學(xué)習，又適應(yīng)工作條件特殊和有家務(wù)牽累的職工學(xué)習；專業(yè)設(shè)

16、置針對性強、實用，學(xué)員不脫產(chǎn)學(xué)習，收效快；花錢少，不需要新建校舍，可以充分利用現(xiàn)有師資和各種教學(xué)設(shè)施。7 .遠程教育存在的問題目前，網(wǎng)上教學(xué)正呈現(xiàn)出迅速發(fā)展的態(tài)勢，但是還存在以下一些亟待解決的問題。（1）計算機普及程度偏低是目前最大的障礙。沒有廣泛的計算機應(yīng)用基礎(chǔ)，就不可能使教育真正進入互聯(lián)網(wǎng)；同時上網(wǎng)人數(shù)又是網(wǎng)上教學(xué)賴以生存發(fā)展的基礎(chǔ)，這也是目前當網(wǎng)上學(xué)校數(shù)量增多后，市場風險加大的緣故。（2）遠程教育并不是簡單的利用網(wǎng)絡(luò)提供學(xué)習的概念，而是包含了一系列標準化的技術(shù)和管理手段在內(nèi)的綜合解決方案。目前很多教育站點都提供了各自的教學(xué)內(nèi)容，但是由于技術(shù)標準不統(tǒng)一，造成了信息交換的巨大障礙。因此，很多

17、教育網(wǎng)站自行其事，不能形成一套完整的全國性的遠程教育體系，阻礙了遠程教育社會化的深入發(fā)展。（3）寬帶多媒體電信網(wǎng)等基礎(chǔ)建設(shè)的質(zhì)量有待提高。目前，我國的電信網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的規(guī)模還遠遠不能適應(yīng)廣大用戶的需要，要擴大遠程教育，必須加大基礎(chǔ)設(shè)施的投資力度。（4）網(wǎng)絡(luò)學(xué)習的質(zhì)量保證問題。在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習環(huán)境中，許多學(xué)習活動都屬于教師的職責范圍以外，使得教育者的控制能力大大削弱。學(xué)生自主學(xué)習意味著學(xué)生將管理自己的學(xué)習活動，但教育機構(gòu)卻有責任去影響和保證學(xué)生的學(xué)習質(zhì)量。這并非意味著教師要控制并決定學(xué)生的一切學(xué)習活動。他們應(yīng)該為學(xué)生提供使用學(xué)習設(shè)施的機會并引導(dǎo)和幫助他們提高學(xué)習效率。并且在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，學(xué)生們一起學(xué)習、討論

18、。在這樣的相互合作中，幾乎沒有競爭。同學(xué)間的這些支持或教導(dǎo)有時很有意義，然而有時起不到效果，甚至起到相反的作用。（5）網(wǎng)上教學(xué)的資源相對不足，交互式技術(shù)媒體的作用與功能沒有得到充分發(fā)揮。教師的重視程度普遍不高，并缺乏相應(yīng)的激勵機制予以引導(dǎo)。此外還需要進一步解決遠程教育的應(yīng)試問題，既要保證質(zhì)量控制，又要簡化操作，提高效率。以上這些問題是事關(guān)遠程教育質(zhì)量和效益的重大問題。而解決這個問題的關(guān)鍵還是教育觀和對遠程教育客觀規(guī)律的認識問題。遠程教育雖然與其他教育方式有些類似，但其教學(xué)環(huán)境和傳統(tǒng)的課堂教育有本質(zhì)上的差別。因此，需要研究和使用與傳統(tǒng)教育不同的教育方法和技巧，并應(yīng)著手解決遠程教育的學(xué)習觀、媒體觀和質(zhì)量效益觀等教育理論和觀念，促使遠程教育能增強適應(yīng)性，并且高效、高質(zhì)量地展開。六、