怎樣有效聽課

1、怎樣有效聽課錢夢龍老師寫給一位青年的信錢夢龍老師寫給一位青年的信 應(yīng)該承認，你的課從某種角度看，是相當不差的。應(yīng)該承認，你的課從某種角度看，是相當不差的。你很善于營造課堂氣氛，教學(xué)語言簡練、風趣，還帶你很善于營造課堂氣氛，教學(xué)語言簡練、風趣，還帶有一些鼓動性，學(xué)生的情緒都讓你調(diào)動起來了，設(shè)計有一些鼓動性，學(xué)生的情緒都讓你調(diào)動起來了，設(shè)計的問題也難易適度，符合中學(xué)低年級學(xué)生的心理特征，的問題也難易適度，符合中學(xué)低年級學(xué)生的心理特征，從學(xué)生答題的積極性可以看出：教學(xué)內(nèi)容環(huán)環(huán)相扣，從學(xué)生答題的積極性可以看出：教學(xué)內(nèi)容環(huán)環(huán)相扣，整個教學(xué)過程幾乎沒有松散的環(huán)節(jié)。在評課時，老師整個教學(xué)過程幾乎沒有松散的環(huán)

2、節(jié)。在評課時，老師都肯定了你的成功，我也為你的進步高興。都肯定了你的成功，我也為你的進步高興。 但是，如果我們換一個角度來看這兩堂課恐怕就但是，如果我們換一個角度來看這兩堂課恐怕就不免有點遺憾了。確實，學(xué)生在回答你的提問時，舉不免有點遺憾了。確實，學(xué)生在回答你的提問時，舉手踴躍，發(fā)言也很廣，于是給人造成了學(xué)生思維活躍手踴躍，發(fā)言也很廣，于是給人造成了學(xué)生思維活躍的印象。其實這只是一種的印象。其實這只是一種 假象，事實上學(xué)生學(xué)得并假象，事實上學(xué)生學(xué)得并不主動。不主動。在整整兩堂課內(nèi)，他們除了聽你講解以在整整兩堂課內(nèi)，他們除了聽你講解以外就是回答你的外就是回答你的 問題問題 。你的講解和精心安排的

3、那一。你的講解和精心安排的那一串串串串“連珠炮連珠炮”似的問題，就象一條無形的韁繩，緊似的問題，就象一條無形的韁繩，緊緊地拴著學(xué)生，把他們牽來牽去；學(xué)生爭先恐后地發(fā)緊地拴著學(xué)生，把他們牽來牽去；學(xué)生爭先恐后地發(fā)言，似乎思維活躍，實際上思維活動的余地非常狹窄。言，似乎思維活躍，實際上思維活動的余地非常狹窄。不知道你自己意識到?jīng)]有，在整個教學(xué)過程中，你沒不知道你自己意識到?jīng)]有，在整個教學(xué)過程中，你沒有安排，哪怕幾分鐘的時間給學(xué)生自己讀書和思考的有安排，哪怕幾分鐘的時間給學(xué)生自己讀書和思考的機會。機會。 我本認為，課文中那些描寫小弗朗士和韓麥爾先生我本認為，課文中那些描寫小弗朗士和韓麥爾先生的精彩感

4、人的語段，你會指導(dǎo)學(xué)生在朗讀或默讀中去的精彩感人的語段，你會指導(dǎo)學(xué)生在朗讀或默讀中去細細品味的，可結(jié)果呢？都被你的細細品味的，可結(jié)果呢？都被你的“分析分析”和哪些頻和哪些頻繁瑣碎的問問答答擠掉了，我有些懷疑，這樣上閱讀繁瑣碎的問問答答擠掉了，我有些懷疑，這樣上閱讀課，果真能提高學(xué)生的實際閱讀能力嗎？課，果真能提高學(xué)生的實際閱讀能力嗎？一、新課程背景下的課堂教學(xué)理論一、新課程背景下的課堂教學(xué)理論 1、課堂教學(xué)要素、課堂教學(xué)要素2、“三維目標三維目標”3、學(xué)習(xí)方式（三種）、學(xué)習(xí)方式（三種）4、轉(zhuǎn)變七種觀念、轉(zhuǎn)變七種觀念教學(xué)設(shè)計的根本任務(wù)就是建構(gòu)一種教師的主導(dǎo)作用教學(xué)設(shè)計的根本任務(wù)就是建構(gòu)一種教師的

5、主導(dǎo)作用得以充分發(fā)揮、學(xué)生的主體作用得以充分體現(xiàn)、多得以充分發(fā)揮、學(xué)生的主體作用得以充分體現(xiàn)、多種媒體的功能優(yōu)勢得以充分利用、教學(xué)內(nèi)容得以完種媒體的功能優(yōu)勢得以充分利用、教學(xué)內(nèi)容得以完整和準確把握的新型教學(xué)模式。整和準確把握的新型教學(xué)模式。1、課堂教學(xué)要素、課堂教學(xué)要素：（1）教師：）教師： 教學(xué)過程的設(shè)計師；學(xué)習(xí)過程的指導(dǎo)者教學(xué)過程的設(shè)計師；學(xué)習(xí)過程的指導(dǎo)者（2）學(xué)生：）學(xué)生： 學(xué)習(xí)活動的主人學(xué)習(xí)活動的主人（3）教學(xué)信息：教學(xué)內(nèi)容及相關(guān)要求的反映）教學(xué)信息：教學(xué)內(nèi)容及相關(guān)要求的反映（4）教學(xué)媒體：教學(xué)信息的載體和學(xué)習(xí)的工具）教學(xué)媒體：教學(xué)信息的載體和學(xué)習(xí)的工具2、“三維目標三維目標”： 即知

6、識與技能、過程與方法、情感態(tài)度即知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀，是一個與具體學(xué)習(xí)內(nèi)容結(jié)合有機與價值觀，是一個與具體學(xué)習(xí)內(nèi)容結(jié)合有機統(tǒng)一的整體，既相對獨立，又互相補充。統(tǒng)一的整體，既相對獨立，又互相補充。73、三種學(xué)習(xí)方式、三種學(xué)習(xí)方式（1）自主學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí) 自主學(xué)習(xí)關(guān)注學(xué)習(xí)者的主體性和能動性，是由學(xué)自主學(xué)習(xí)關(guān)注學(xué)習(xí)者的主體性和能動性，是由學(xué)生自主而不是受他人支配的學(xué)習(xí)方式。生自主而不是受他人支配的學(xué)習(xí)方式。 自主學(xué)習(xí)也就是主動學(xué)習(xí)，主動性是自主學(xué)習(xí)的自主學(xué)習(xí)也就是主動學(xué)習(xí)，主動性是自主學(xué)習(xí)的基本品質(zhì)，它基于學(xué)生對學(xué)習(xí)的一種內(nèi)在需要，這種基本品質(zhì)，它基于學(xué)生對學(xué)習(xí)的一種內(nèi)在需要，這種需

7、要一方面表現(xiàn)為學(xué)習(xí)興趣，另一方面表現(xiàn)為學(xué)習(xí)責需要一方面表現(xiàn)為學(xué)習(xí)興趣，另一方面表現(xiàn)為學(xué)習(xí)責任。任。 （2）探究學(xué)習(xí)）探究學(xué)習(xí) 探究學(xué)習(xí)又稱為發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，其本質(zhì)體現(xiàn)在以下三個探究學(xué)習(xí)又稱為發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，其本質(zhì)體現(xiàn)在以下三個方面。方面。 第一是第一是問題性。問題性。能否提出對學(xué)生具有挑戰(zhàn)性和吸能否提出對學(xué)生具有挑戰(zhàn)性和吸引力的問題并使學(xué)生產(chǎn)生問題意識，是探究學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。引力的問題并使學(xué)生產(chǎn)生問題意識，是探究學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。 第二是第二是過程性過程性。它強調(diào)學(xué)生探索新知識的經(jīng)歷和。它強調(diào)學(xué)生探索新知識的經(jīng)歷和獲得新知識的體驗。獲得新知識的體驗。 第三是第三是開放性開放性。其特點是學(xué)習(xí)目標整體化、學(xué)習(xí)。其特點是

8、學(xué)習(xí)目標整體化、學(xué)習(xí)過程個性化、學(xué)習(xí)評價多元化，不僅對問題的解決可以過程個性化、學(xué)習(xí)評價多元化，不僅對問題的解決可以有不同的答案，而且鼓勵學(xué)生獨辟蹊經(jīng)，具有開放性。有不同的答案，而且鼓勵學(xué)生獨辟蹊經(jīng)，具有開放性。 （3）合作學(xué)習(xí)）合作學(xué)習(xí) 合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生以小組為單位進行的學(xué)習(xí)方式。合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生以小組為單位進行的學(xué)習(xí)方式。它首先要制定一個小組學(xué)習(xí)目標，然后通過小組學(xué)習(xí)活它首先要制定一個小組學(xué)習(xí)目標，然后通過小組學(xué)習(xí)活動對小組整體表現(xiàn)進行評價。動對小組整體表現(xiàn)進行評價。4、轉(zhuǎn)變七種觀念，樹立七種意識、轉(zhuǎn)變七種觀念，樹立七種意識（1）由重傳授向重發(fā)展轉(zhuǎn)變）由重傳授向重發(fā)展轉(zhuǎn)變樹立目標意識樹立目

9、標意識（2）由統(tǒng)一規(guī)格向差異性轉(zhuǎn)變）由統(tǒng)一規(guī)格向差異性轉(zhuǎn)變樹立個性教育意識樹立個性教育意識（3）由重教師）由重教師“教教”向重學(xué)生向重學(xué)生“學(xué)學(xué)”轉(zhuǎn)變轉(zhuǎn)變樹立主體意識樹立主體意識（4）由重結(jié)果向重過程轉(zhuǎn)變）由重結(jié)果向重過程轉(zhuǎn)變樹立訓(xùn)練意識樹立訓(xùn)練意識（5）由單向信息交流向綜合信息交流轉(zhuǎn)變）由單向信息交流向綜合信息交流轉(zhuǎn)變樹立反饋意識樹立反饋意識（6）由居高臨下不和諧向平等融洽轉(zhuǎn)變）由居高臨下不和諧向平等融洽轉(zhuǎn)變樹立情感意識樹立情感意識（7）由教學(xué)模式化向教學(xué)個性化轉(zhuǎn)變）由教學(xué)模式化向教學(xué)個性化轉(zhuǎn)變樹立特色意識樹立特色意識11二、對聽課的新認識 聽課，重在聽課，重在“聽聽”，即，即“聽老師講聽老

10、師講”，關(guān)注的主要是老師講課的技巧、方法，關(guān)注的主要是老師講課的技巧、方法，關(guān)注的是老師的功底，即關(guān)注的是老師的功底，即“會不會會不會講講”“”“能不能講能不能講”“”“講得好不好講得好不好”。它。它的基本理念是以的基本理念是以“教師為主體教師為主體”“”“學(xué)生學(xué)生處于被動聽課的地位處于被動聽課的地位”觀課觀課聽課聽課12（一）觀 課 “聽課”變?yōu)椤坝^課”，不只是換了個名詞，更重要的是教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，教學(xué)主體的轉(zhuǎn)變。不只是觀察“教師的教”，更關(guān)注“學(xué)生的學(xué)”，把學(xué)生作為課堂的“主體”。這是根本性的改變。13（二）聽評課觀念的轉(zhuǎn)變獻課評課觀課聽課講課議課14（三）觀課的最佳位置觀課，重點觀察的是

11、學(xué)生學(xué)習(xí)情況，因此，觀課教師應(yīng)選擇坐在講臺兩邊，能觀察到學(xué)生情況，也可坐在過道中，近距離觀察周圍的學(xué)生。15觀課目的類型調(diào)研型推門式指導(dǎo)型檢查型評比型觀摩型三、觀課目的類型三、觀課目的類型16四、觀課者的心態(tài)正確心態(tài)一是改進工作二是客觀實際17 新教師聽課，最主要的目的就是觀摩學(xué)習(xí)，主新教師聽課，最主要的目的就是觀摩學(xué)習(xí)，主要看上課教師是怎樣教的。如重點難點是怎樣突破要看上課教師是怎樣教的。如重點難點是怎樣突破的、板書是如何設(shè)計的、教學(xué)手段和教學(xué)媒體是如的、板書是如何設(shè)計的、教學(xué)手段和教學(xué)媒體是如何運用的、課堂氣氛是如何活躍的等，并在今后自何運用的、課堂氣氛是如何活躍的等，并在今后自己的教學(xué)中

12、學(xué)習(xí)、創(chuàng)新。己的教學(xué)中學(xué)習(xí)、創(chuàng)新。 18五、觀課前的準備四看四看一問一問一想一想19四看四看一看課標一看課標二看教材二看教材三看練習(xí)三看練習(xí)四看課時四看課時20一看課標大致把握學(xué)科特點和性質(zhì)大致把握學(xué)科特點和性質(zhì)21一看課標（平時） 語文：語文：語文課程應(yīng)為提高學(xué)生道德品質(zhì)語文課程應(yīng)為提高學(xué)生道德品質(zhì)（思想道德素質(zhì)）和科學(xué)文化素養(yǎng)，弘揚和（思想道德素質(zhì)）和科學(xué)文化素養(yǎng)，弘揚和培育民族精神，增強民族創(chuàng)造力和凝聚力，培育民族精神，增強民族創(chuàng)造力和凝聚力，發(fā)揮積極的作用。工具性與人文性的統(tǒng)一，發(fā)揮積極的作用。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。是語文課程的基本特點。 語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文

13、素養(yǎng)的形成語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。與發(fā)展。22 數(shù)學(xué)：數(shù)學(xué)：義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程是培養(yǎng)義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程是培養(yǎng)公民素質(zhì)的基礎(chǔ)課程，具有基礎(chǔ)性、普及公民素質(zhì)的基礎(chǔ)課程，具有基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性。數(shù)學(xué)課程能使學(xué)生掌握必備性和發(fā)展性。數(shù)學(xué)課程能使學(xué)生掌握必備的基礎(chǔ)知識和基本技能；培養(yǎng)學(xué)生的抽象的基礎(chǔ)知識和基本技能；培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維和推理能力；培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和思維和推理能力；培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力；促進學(xué)生在情感、態(tài)度與價值實踐能力；促進學(xué)生在情感、態(tài)度與價值觀等方面的發(fā)展。義務(wù)教育的數(shù)學(xué)課程能觀等方面的發(fā)展。義務(wù)教育的數(shù)學(xué)課程能為學(xué)生未來生活、工作和學(xué)習(xí)奠定重要

14、的為學(xué)生未來生活、工作和學(xué)習(xí)奠定重要的基礎(chǔ)?；A(chǔ)。23 二看二看教材教材（當堂）（當堂） 看教材中文章所在的單看教材中文章所在的單元主題元主題 研讀文章內(nèi)容，把準重研讀文章內(nèi)容，把準重難點，觀察教師對重難點難點，觀察教師對重難點的處理的處理24三看三看練習(xí)練習(xí) （當堂）（當堂） 認真揣摩出題意圖，認真揣摩出題意圖，幫助把準教學(xué)目標，同時幫助把準教學(xué)目標，同時通過練習(xí)檢查學(xué)習(xí)效果。通過練習(xí)檢查學(xué)習(xí)效果。25四看四看課時課時 看本節(jié)是第幾課時，看本節(jié)是第幾課時，把握教學(xué)重點和難點。把握教學(xué)重點和難點。26一問一問 （課前問） 課前最好詢問教師設(shè)課前最好詢問教師設(shè)計意圖和想法，與教師計意圖和想法，與

15、教師溝通，同時便于課堂觀溝通，同時便于課堂觀察。察。27一想一想 了解本課后，自我設(shè)了解本課后，自我設(shè)想，如果我來講，我想，如果我來講，我會如何設(shè)計。會如何設(shè)計。28五、觀課的內(nèi)容和角度觀課觀教師觀學(xué)生29觀教師（六觀）一觀教師的教學(xué)理念二觀學(xué)科特點的把握三觀教師課堂設(shè)計五觀教學(xué)方法的運用四觀課堂教學(xué)效果六觀教師的綜合素質(zhì)30一觀教師的教學(xué)理念從學(xué)習(xí)方從學(xué)習(xí)方式上來看式上來看從主體體從主體體現(xiàn)上來看現(xiàn)上來看從能力培從能力培養(yǎng)上來看養(yǎng)上來看看是主講還是主導(dǎo)看是主講還是主導(dǎo)看教師言行以誰為中心看教師言行以誰為中心看是否讓學(xué)生經(jīng)歷探究過程看是否讓學(xué)生經(jīng)歷探究過程看是否是以自主、合作、看是否是以自主、

16、合作、探究性學(xué)習(xí)為主探究性學(xué)習(xí)為主看是教知識還是教方法看是教知識還是教方法31三觀教師的教學(xué)設(shè)計教學(xué)流程是教學(xué)流程是否清晰，目否清晰，目標落實到位標落實到位目標設(shè)計是目標設(shè)計是否準確否準確是否以學(xué)生是否以學(xué)生活動為主活動為主有可操作性有可操作性數(shù)量適當數(shù)量適當有可檢測性有可檢測性清晰、漸進、清晰、漸進、步步落實目標，步步落實目標，最后回歸目標最后回歸目標知識積累豐厚知識積累豐厚學(xué)生活動充分學(xué)生活動充分教師三講三不講教師三講三不講32教學(xué)流程圖教學(xué)流程圖確立目標評價目標導(dǎo)向目標你想到哪里去 是否到了那里 這樣到哪里去 33教學(xué)流程清晰古詩教學(xué)讀詩析詩品詩誦詩34教學(xué)流程清晰文言文文言文教學(xué)教學(xué)朗

17、讀譯讀品讀誦讀35教學(xué)流程清晰現(xiàn)代文現(xiàn)代文閱讀閱讀初讀感知精讀探究悟讀拓展品讀賞析36教學(xué)目標步步進行指導(dǎo)落實有感情有感情朗讀朗讀讀準字音讀準節(jié)奏讀好語氣讀出重音讀準語調(diào)讀出感情37四觀教學(xué)效果有效傳授了知識、培養(yǎng)了有效傳授了知識、培養(yǎng)了能力，提升了情感、態(tài)度、能力，提升了情感、態(tài)度、價值觀價值觀真正落實了教學(xué)目標真正落實了教學(xué)目標38五觀教學(xué)方法運用數(shù)學(xué)：動手作圖、先學(xué)后數(shù)學(xué)：動手作圖、先學(xué)后教、探尋方法規(guī)律教、探尋方法規(guī)律語文：朗讀、品析、感語文：朗讀、品析、感悟、美點尋蹤、寫作訓(xùn)悟、美點尋蹤、寫作訓(xùn)練練體現(xiàn)學(xué)科特點39六觀教師綜合素質(zhì)語言表達能力語言表達能力課堂組織能力課堂組織能力板書設(shè)

18、計能力板書設(shè)計能力與學(xué)生親和力與學(xué)生親和力儀容儀表教態(tài)儀容儀表教態(tài)多媒體運用力多媒體運用力40板書四美板書四美 內(nèi)容美內(nèi)容美字詞無誤，內(nèi)容精當，線索字詞無誤，內(nèi)容精當，線索分明，重點突出。分明，重點突出。 形式美形式美 布局合理，條理清楚，造型布局合理，條理清楚，造型美觀。美觀。 書法美書法美字體工整美觀，受到美的感字體工整美觀，受到美的感染染 結(jié)構(gòu)美結(jié)構(gòu)美結(jié)構(gòu)勻稱，布局精巧。結(jié)構(gòu)勻稱，布局精巧。41觀學(xué)生一觀整體狀態(tài)三觀思維狀態(tài)二觀參與度四觀學(xué)習(xí)效果42觀課后的思考微觀微觀方面方面2、教師的教學(xué)理念1、學(xué)校對教學(xué)的管理情況1、教師行為透出的教學(xué)理念宏觀宏觀方面方面3、學(xué)校的教學(xué)條件、教具使用

19、2、教師對課標教材把握情況3、對教學(xué)設(shè)計改進的思考4、教師業(yè)務(wù)素質(zhì)提高問題 三講：講易混點，講易錯點，講易漏點。三不講：學(xué)生自己已經(jīng)會了的不講，學(xué)生自己能學(xué)會的不講，老師講了學(xué)生也學(xué)不會的不講。43六、怎樣做聽課記錄六、怎樣做聽課記錄1、聽課記錄的基本結(jié)構(gòu)、聽課記錄的基本結(jié)構(gòu) （1）課堂實錄（寫在左邊）：包括教學(xué)過程、）課堂實錄（寫在左邊）：包括教學(xué)過程、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生活動情況及教學(xué)效果。教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生活動情況及教學(xué)效果。 （2）教學(xué)評點（寫在右邊）：包括教學(xué)思路、教）教學(xué)評點（寫在右邊）：包括教學(xué)思路、教學(xué)目標、重點、難點、結(jié)構(gòu)設(shè)計、方法選擇、手段運學(xué)目標、重點、難點、結(jié)

20、構(gòu)設(shè)計、方法選擇、手段運用、基本功、教學(xué)思想。用、基本功、教學(xué)思想。2、注意點、注意點 （1）聽、記要分清主次。應(yīng)該以聽為主，要）聽、記要分清主次。應(yīng)該以聽為主，要把注意力集中在聽和思考上。把注意力集中在聽和思考上。 （2）記錄要有重點。對內(nèi)容要有選擇，要詳）記錄要有重點。對內(nèi)容要有選擇，要詳略得當，文字要精煉。略得當，文字要精煉。一、評課理念一、評課理念 1、評課，是使人進步的階梯，能打開教評相長的、評課，是使人進步的階梯，能打開教評相長的通道，是指對課堂教學(xué)的成敗得失及其原因做切實中通道，是指對課堂教學(xué)的成敗得失及其原因做切實中肯的分析和評價，并且能夠從教學(xué)理論的高度對一些肯的分析和評價，并且能夠從教學(xué)理論的高度對一些現(xiàn)象做出正確的解釋?？茖W(xué)正確的評課能較好發(fā)揮應(yīng)現(xiàn)象做出正確的解釋。科學(xué)正確的評課能較好發(fā)揮應(yīng)有的功能。有的功能。 2、評課、評課“八忌八忌”：一是聽后不評；二是不痛不癢；：一是聽后不評；二是不痛不癢；三是抓不住關(guān)鍵；四是面面俱到，分不清主次；五是三是抓不住關(guān)鍵；四是面面俱到，分不清主次；五是老好人；六是語無倫次；七是孔中觀人；八是追趕時老好人；六是語無倫次；七是孔中觀人；八是追趕時髦。髦。二、評課的原則二、評課的原則3、突出重點原則；、突出重點原則；4、激勵性原則；、激勵性原則；5、因人而異原則；、因人而異原則；6、藝術(shù)性原