物理人教版八年級下冊《牛頓第一定律》教學設計

1、牛頓第一定律教案一、教學目標：1 1、 經(jīng)歷探究阻力對物體運動的影響的探究實驗，掌握物理實驗 探究的過程，學會實驗記錄表格的設計和實驗數(shù)據(jù)的處理以及實事求 是的科學精神. .2 2、 理解牛頓第一定律的推理過程， 掌握理想實驗的科學推理的方法。3 3、 理解慣性的定義和應用，了解慣性的好處和危害，讓學生知道自 己應該承擔的社會責任。二、學情分析：學生通過第七章的學習，已有有關各種力的知識儲備；同時這節(jié)課利用了學生所熟悉的大量的生活經(jīng)驗， 這也就將本節(jié)課的難度相 應的降低了。但是，學生在探究阻力對物體運動的影響時，物體 在水平表面運動距離的遠近直觀易懂， 速度變化的快慢不易理解，所 以讓學生以小

2、組討論的方法互幫互助， 共同理解。分析推理牛頓第一 定律是本節(jié)課的難點，可以通過建立理想實驗的模型，幫助學生掌握。利用學生所熟悉的大量的慣性現(xiàn)象， 幫助學生建立感性認識，并通過 學生自己動手完成的兩個小實驗和射擊的錄像，讓學生理解慣性。由 于汽車大量普及，需要向?qū)W生滲透交通安全意識，讓學生知道安全乘 車和安全行車時要防止慣性給我們帶來傷害，并積極做一名遵守交通 規(guī)則的好市民。三、教學重點：牛頓運動第一定律、慣性四、教學難點：牛頓運動第一定律、慣性的理解及應用五、教學準備：微課視頻，多媒體，慣性演示器，斜面，長木板，小車，毛巾，棉布六、教學過程：（一）活動 1 1:引入新課:學生辯論：正方：人不

3、蹬地，車最終會停下來說明物體運動需要力來維持反方：滑板車滑行時，人沒有蹬地，車還繼續(xù)前進。說明物體運動不需要力來維持。車停下來是因為受到阻力的作用（二）活動 2 2:實驗探究阻力對物體運動的影響思考:1 1、 哪些因數(shù)可能會影響小車在平面上滑動的路程？2 2、 為什么每次都要讓同一小車從同一斜面、同一高度由靜止釋放?3 3、小車停下來的原因是什么?學生動手設計實驗記錄表格:結論：平面越光滑，受到的阻力越 _ 小車運動的距離越_ ，速度減小得越 _。（三）活動 3 3、學生總結+ +板書（板書）一、牛頓第一定律一切物體在沒有受到力的作用時，總保持靜止狀態(tài)或勻速直線運 動狀態(tài)。解釋：1 1、原來運

4、動的物體將做勻速直線運動。2 2、原來靜止的物體將保持靜止。3 3、力是改變物體運動狀態(tài)的原因。（四）活動 4 4、反饋練習：1 1、正在做曲線運動的物體，若它所受到的外力同時消失，那么它將（）A.A.物體立即停下來B.B.物體繼續(xù)做曲線運動C.C.物體將做勻速直線運動D.D.物體將改變運動方向2 2、關于力和運動的關系，下列說法正確的是（）A.物體受力才會運動E.力使物體的運動狀態(tài)發(fā)生改變C.停止用力，運動的物體就會停止D.力是使物體保持靜止或勻速直線運動狀態(tài)的原因3 3、下列說法正確的是（）A.A.物體不受力作用就一定靜止.B.B.物體不受力作用就一定是勻速直線運動.C.C.物體受力才能運

5、動.D.D.以上說法都是錯誤的.4 4、 一個小球在光滑的水平面上以 4m/s4m/s 的速度作勻速直線運動，若不考慮空氣阻力，那么 2s2s 后它的速度將是 _ 。（五）活動 5 5:觀看視頻，學生歸納總結1 1、 什么叫慣。2 2、 慣性的影響因素: _ 。（六）活動 6 6:反饋練習：1 1、下列關于慣性的說法中，正確的是（）A.A. 運動的物體有慣性，靜止的物體沒有慣性。B.B. 只有物體的運動狀態(tài)改變時才有慣性C.C. 不受力的物體有慣性，受力的物體沒有慣性。D.D. 切物體在任何時候都具有慣性。2 2、下列現(xiàn)象中不能用慣性知識解釋的是（）A A、跳遠運動員的助跑速度越大，跳遠成績往

6、往越好B B、用力將物體拋出去，物體最終要落到地面上C C 子彈離開槍口后，仍能繼續(xù)高速向前飛行D D 古代打仗時，使用絆馬索能將敵方飛奔的馬絆倒（七）活動 7 7:能力提升1 1、飛機投彈時，是在目標的正上方投彈？還是提前投彈才能擊中目 標，為什么？2 2、人站在勻速航行的船尾，向上起跳后，會落入水中嗎?（八）活動 8 8:學生總結1 1、學到了什么？ 2 2、存在的疑問？（九）活動 9 9:鞏固提升（作業(yè)）（十）活動 1010、：教學反思整節(jié)課教學過程流暢，學生參與度高，教學效果好。特別是用自己錄制的微課慣性來輔助學生突破慣性知識，有以下幾個好處；1 1、這節(jié)課結合學生的認知規(guī)律，和從生活

7、到物理，從物理到社會的 教學理念，用假人模擬汽車碰撞實驗引入微課， 并錄制大量學生所熟 悉的慣性現(xiàn)象，增加學生對慣性的感性認識。慣性的定義分別通過學 生自己動手完成的兩個小實驗，和射擊的錄像，讓學生理解靜止和運 動的物體由于慣性都要保持原來的運動狀態(tài)不變， 并讓學生利用慣性 知識解釋各種慣性現(xiàn)象，加深鞏固。慣性的影響因素是難點。由于 學 生有真切的親身體驗，還可以采用簡單實驗呈現(xiàn)明顯的實驗現(xiàn)象， 很 容易讓學生理解質(zhì)量對慣性的影響。用 100100 米賽跑時終點沖刺的場景 建立模型，利用慣性的定義加以解釋，幫助學生理解慣性與運動速度 無關。增加劉洋在天宮一號的慣性實驗，證明慣性與地理位置無關， 并用學生感興趣的科技前沿，