劉敏歷史課題研究過程性材料

1、歷史課題研究過程性材料記載表冊課題名稱淺議初中歷史教學(xué)中史料的選取課題負(fù)責(zé)人 孟祥忠 課題組成員 劉 敏表一：課題研究有關(guān)資料的收集與分析記錄表書（文章）名歷史教學(xué)中的史料運用作者陳冠華出處網(wǎng)絡(luò)出版（發(fā)表）時間閱讀時間作者主要觀點(一)以“純粹歷史的方式”運用史料“如果歷史不僅是一連串的知識結(jié)體，那它是什么？我們建議，將歷史視為一些過去所遺留的材料之集合，而史學(xué)家乃用這些材料來作為關(guān)于過去的證據(jù)。在這個意義上，歷史是學(xué)生、教師和歷史學(xué)家為重建過去而進(jìn)行的一連串活動，亦因此而使它對他們而言變得真實與有臨場感。此種歷史知識觀應(yīng)用于教學(xué)方式上，即意味著學(xué)生應(yīng)該對于各種一手、二手的史料進(jìn)行探究活動。(

2、二)“學(xué)習(xí)”做歷史學(xué)家所做的事對于新歷史科以史料證據(jù)為基礎(chǔ)的教學(xué)理念，反對者主要的批評是：將成人的歷史研究工作與學(xué)童去處理史料“進(jìn)行探究”并舉而談，根本是一種噱頭而已；因為研究歷史是需要具備人情世故的經(jīng)驗、研究技能、及足夠的知識才能進(jìn)行的工作，以學(xué)童的程度而言，他們不可能進(jìn)行“歷史研究”。學(xué)習(xí)認(rèn)識體會當(dāng)前英國歷史教育界已經(jīng)普遍接納運用“史料”來培養(yǎng)“歷史技能”為歷史教學(xué)中一項重要的目標(biāo)。除了歷史技能與知識之間的平衡仍有待斟酌外，在課程、教材、教學(xué)的設(shè)計上亦需要更細(xì)致的考量史料證據(jù)的教學(xué)固然是落實新歷史科理念所強調(diào)的“認(rèn)識歷史的本質(zhì)”之重要的一環(huán)，然而卻絕非是于此為足。這些抽象概念的學(xué)習(xí)雖然不易

3、在教師具體的教室活動中展現(xiàn)，也不易被清楚評量，然而它們卻是學(xué)生能否真正理解歷史知識的重要關(guān)鍵，亦正是新歷史科理念在實際教學(xué)的領(lǐng)域中，需要進(jìn)一步深入探討的課題。 說明：本表用于課題組每位教師填寫研究期間陸續(xù)收集到的與本課題研究有關(guān)的書籍、論文、隨筆、報道等。其中出處指：出版社、報社、雜志、網(wǎng)站等名稱。一本書（一篇文章）填寫一張。表一：課題研究有關(guān)資料的收集與分析記錄表書（文章）名淺談高中新課改下歷史課堂的“史料教學(xué)”作者出處網(wǎng)絡(luò)出版（發(fā)表）時間閱讀時間作者主要觀點史料是歷史教學(xué)的基礎(chǔ)，是進(jìn)行歷史思維的基本素材和對象，離開了史料，歷史知識就成了無源之水。隨著高中新課程改革的全面推行，史料在歷史教學(xué)

4、當(dāng)中的地位將更加的重要，各省市高考?xì)v史試卷當(dāng)中，對史料的探究分析題占有重要的比例。因此，史料的運用應(yīng)該成為高中歷史教學(xué)的重要內(nèi)容。“史料教學(xué)”有助于學(xué)生真實地、近距離地感知歷史，有助于培養(yǎng)學(xué)生“論從史出，史論結(jié)合”的基本意識。本文對新課改的實施過程中如何認(rèn)識史料，以及在課堂教學(xué)中如何運用“史料教學(xué)”談?wù)勛约旱囊恍\顯看法。學(xué)習(xí)認(rèn)識體會在教學(xué)實踐中，史料教學(xué)給高中新課程歷史教學(xué)帶來了無限生機(jī)，也給我們留下了許多思考和發(fā)揮的空間。高中新課程歷史教學(xué)都必須首先從研究與分析史料開始，只有精心的研究史料、運用史料，在思想上高度重視，在方法上深入探索，在實踐中下大力氣，才能達(dá)到歷史教學(xué)的理想境界，提高歷史

5、課堂的品味與質(zhì)量。在新課改背景下，如何有效地運用史料教學(xué)，仍將是我們所有一線教師值得研究的課題。說明：本表用于課題組每位教師填寫研究期間陸續(xù)收集到的與本課題研究有關(guān)的書籍、論文、隨筆、報道等。其中出處指：出版社、報社、雜志、網(wǎng)站等名稱。一本書（一篇文章）填寫一張。表一：課題研究有關(guān)資料的收集與分析記錄表書（文章）名如何認(rèn)識史料作者出處網(wǎng)絡(luò)出版（發(fā)表）時間閱讀時間作者主要觀點所謂史料，就是指有助于認(rèn)識歷史、復(fù)原歷史真實情況的一切資源，也就是關(guān)于人類文明發(fā)展的一切信息，可以據(jù)以為研究或討論歷史時的根據(jù)的東西。歷史上的史料浩如煙海，有各種史書、典籍、建筑、圖表、筆記、碑文、民謠等。史料是歷史教學(xué)的必

6、要前提和基礎(chǔ)，歷史教學(xué)要做到言之有據(jù)，就必須正確的認(rèn)識史料，從史料出發(fā)。依據(jù)史學(xué)專家對史料的分類，并根據(jù)歷史課堂教學(xué)的需要，我認(rèn)為史料可分為兩大類，即文字類史料和非文字類史料。學(xué)習(xí)認(rèn)識體會文字類史料原始史料：主要是史書、法律文件、檔案材料等撰述史料：這類史料主要是教材編寫者對原始史料經(jīng)過解釋加工的材料。文學(xué)史料：此種史料是指用文學(xué)作品反映歷史的材料，有小說、詩歌、戲劇等。非文字類史料圖片類：它是將實物等不能變?yōu)槲淖值牟牧?，用圖片形式反映的史料。實物類：包括古代建筑、家具、衣物、器物、飾品、錢幣、墓葬，用以探討當(dāng)時人的生活、及觀念等等。說明：本表用于課題組每位教師填寫研究期間陸續(xù)收集到的與本課題

7、研究有關(guān)的書籍、論文、隨筆、報道等。其中出處指：出版社、報社、雜志、網(wǎng)站等名稱。一本書（一篇文章）填寫一張。表一：課題研究有關(guān)資料的收集與分析記錄表書（文章）名課堂教學(xué)中史料運用的必要性及重要作用作者出處網(wǎng)絡(luò)出版（發(fā)表）時間閱讀時間作者主要觀點（一）史料的運用是中學(xué)歷史課程改革和發(fā)展的要求普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）“課程目標(biāo)”明確提出，高中歷史教學(xué)要“通過對歷史事實的分析、綜合、比較、歸納、概括等認(rèn)知活動，培養(yǎng)歷史思維和解決問題的能力?！薄罢莆諝v史學(xué)習(xí)的基本方法，要學(xué)習(xí)歷史唯物主義的基本觀點和方法，努力做到論從史出、史論結(jié)合。”（二）史料教學(xué)在人教版高中歷史新教材中能夠充分體現(xiàn)人教版高中歷史

8、新教材由于受到各方面客觀因素的限制，史料基本以文字史料為主，輔以圖片資料。新教材采用了各種不同的形式來體現(xiàn)史料的重要性，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造了必要的前提。學(xué)習(xí)認(rèn)識體會作為歷史教師，提倡以“自主、探究、合作”為特征，以主動接受和研究性學(xué)習(xí)為基本形式的新的歷史學(xué)習(xí)方式，對史料的探究將是以后高考命題的重要方向。不僅要充分認(rèn)識史料運用的必要性，同時要思考如何更有效地運用史料。說明：本表用于課題組每位教師填寫研究期間陸續(xù)收集到的與本課題研究有關(guān)的書籍、論文、隨筆、報道等。其中出處指：出版社、報社、雜志、網(wǎng)站等名稱。一本書（一篇文章）填寫一張。表一：課題研究有關(guān)資料的收集與分析記錄

9、表書（文章）名史料在歷史課堂教學(xué)中能發(fā)揮重要作用作者出處網(wǎng)絡(luò)出版（發(fā)表）時間閱讀時間作者主要觀點史料能夠充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性興趣是最好的老師，歷史教學(xué)必須從培養(yǎng)學(xué)生的興趣入手。歷史具有過去性，提供相關(guān)的文字、圖片、實物等資料，可以化無形的歷史為真實的存在。教材中具體的材料、生動的史實、動人的故事是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的誘因，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性。課堂中融入史料教學(xué)可以為高考打下堅實的基礎(chǔ)史料探析題成為近幾年新課程改革后高考?xì)v史的明確方向。史料能夠增加教材的靈活性，提高學(xué)生閱讀水平，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力歷史的過去性增加了中學(xué)生理解歷史的難度，很多情況下學(xué)生只是一知半解地死記教材現(xiàn)有結(jié)論

10、，嚴(yán)重制約了其歷史思維能力的發(fā)展。史料能比較生動地反映歷史的本來面貌，既增加教材的靈活性，又拓展了學(xué)生的知識視野，幫助學(xué)生準(zhǔn)確地領(lǐng)悟歷史。學(xué)習(xí)認(rèn)識體會史料充分再現(xiàn)了歷史，把“死”知識，變成了“活”歷史，充分利用材料把學(xué)生引入到當(dāng)時的歷史環(huán)境中去感受歷史，增加了教材的活度，也使學(xué)生在學(xué)習(xí)中提高了閱讀水平，培養(yǎng)了歷史探究能力。說明：本表用于課題組每位教師填寫研究期間陸續(xù)收集到的與本課題研究有關(guān)的書籍、論文、隨筆、報道等。其中出處指：出版社、報社、雜志、網(wǎng)站等名稱。一本書（一篇文章）填寫一張。表一：課題研究有關(guān)資料的收集與分析記錄表書（文章）名如何在高中歷史新課程課堂中運用史料作者出處網(wǎng)絡(luò)出版（發(fā)表

11、）時間閱讀時間作者主要觀點充分利用教材的史料，設(shè)計一些啟發(fā)式的問題課本史料基本上都是圍繞教材的重點、難點內(nèi)容選取的，具有情境性、典型性、深刻性和啟示性。結(jié)合教材內(nèi)容，根據(jù)重點難點精心取舍史料，把史料、思考題有機(jī)融合進(jìn)教案之中，以促進(jìn)難點和重點內(nèi)容突破，在教學(xué)中有目的設(shè)計一些啟發(fā)式問題引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的基礎(chǔ)上分析史料網(wǎng)絡(luò)資源浩如煙海，是搜集史料的重要途徑。網(wǎng)絡(luò)資源輔助教學(xué)是教學(xué)方法和手段的一次重大的改革，教師應(yīng)該發(fā)揮其在教學(xué)過程中的主導(dǎo)作用引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源積極學(xué)習(xí)。充分的正確的利用好網(wǎng)絡(luò)歷史資料，能豐富學(xué)生的知識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性學(xué)習(xí)認(rèn)識體會教材中也并不是所有重點難點內(nèi)容都配有史料，沒有史

12、料教師空洞的講述難以說明問題，或者只有歷史結(jié)論而沒有說明的過程，使學(xué)生難以理解，所以需要史實說明，做到論從史出。教師在備課中要充分掌握哪些內(nèi)容該補充史實，并精心通過各種方式搜集補充史料來充實教材，更好的培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力。說明：本表用于課題組每位教師填寫研究期間陸續(xù)收集到的與本課題研究有關(guān)的書籍、論文、隨筆、報道等。其中出處指：出版社、報社、雜志、網(wǎng)站等名稱。一本書（一篇文章）填寫一張。表一：課題研究有關(guān)資料的收集與分析記錄表書（文章）名新課改下課堂的“史料教學(xué)”常見問題作者出處網(wǎng)絡(luò)出版（發(fā)表）時間閱讀時間作者主要觀點1、史料選擇的真實性歷史證據(jù)來源于過去遺留下來的各種史料，但并不是所有的

13、史料都可以作為證據(jù)，只有證實了史料的真實性后，才能作為教學(xué)證據(jù)。2、史料選擇的合理性所選史料，所提問題必須符合客觀規(guī)律，并遵循由淺入深，循序漸進(jìn)的原則，無論是一段還是多段式史料，無論是一題多問還是幾題多問，設(shè)計問題必須深入淺出，由易到難。3、影視作品對歷史教學(xué)的干擾影視作品是藝術(shù)作品，而不是歷史，它所傳達(dá)的內(nèi)容的真實性直接影響著學(xué)生的歷史知識和觀點。 4、學(xué)生參與教學(xué)過程效果欠佳史料的分析過程應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生來完成，教師不能包辦代替，旨在培養(yǎng)學(xué)生的能力特別是“論從史出，史論結(jié)合”的能力。學(xué)習(xí)認(rèn)識體會在課堂教學(xué)的實踐當(dāng)中，存在著各種各樣的問題，這些問題需要我們一線教師認(rèn)真面對，有效的采取措施加以解決。

14、充分利用好“史料”進(jìn)行課堂教學(xué)。說明：本表用于課題組每位教師填寫研究期間陸續(xù)收集到的與本課題研究有關(guān)的書籍、論文、隨筆、報道等。其中出處指：出版社、報社、雜志、網(wǎng)站等名稱。一本書（一篇文章）填寫一張。表一：課題研究有關(guān)資料的收集與分析記錄表書（文章）名對“史料教學(xué)”實踐中出現(xiàn)問題的應(yīng)對策略作者出處網(wǎng)絡(luò)出版（發(fā)表）時間閱讀時間作者主要觀點首先，歷史資料是重構(gòu)歷史最重要的客觀基礎(chǔ)，但它不等于歷史實際本身，它只是歷史記載者對真實的歷史的一種主觀反映。由于其中融入了編撰者的感情、觀點、立場，所以史料有真?zhèn)巍⑵?、粗精、之分。其次，面對大量的史料，教師?yīng)該注意合理取舍，不應(yīng)該無限制地濫用史料，這樣會占用

15、大量的時間，課堂教學(xué)任務(wù)完不成，教學(xué)效率低。再次，影視作品在教學(xué)當(dāng)中，對激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性無疑有很重要的作用，特別是把影視作品制作成多媒體課件對教學(xué)有重要的輔助作用。最后，在以后的教學(xué)中，學(xué)生要多參與到教學(xué)過程中來，能進(jìn)一步的發(fā)揮學(xué)生的主體作用，或者讓學(xué)生能在教師的指導(dǎo)下，通過去圖書館、上網(wǎng)等形式，自主地就某些歷史問題、歷史場景去尋找相關(guān)的史料，進(jìn)行自主探究，這樣的教學(xué)效果會更好。學(xué)習(xí)認(rèn)識體會教師在選擇和運用史料教學(xué)時，只有在史料的真實性得到充分鑒定后，才能利用它們對史實進(jìn)行分析，引導(dǎo)學(xué)生思考。圍繞教材的重點、難點、內(nèi)容和課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，選用那些最具情境性、典型性、深刻性和啟發(fā)性

16、的材料作為問題素材，有的放矢地對學(xué)生進(jìn)行有針對性的歷史思維能力培養(yǎng)和主動創(chuàng)新實踐能力的訓(xùn)練。說明：本表用于課題組每位教師填寫研究期間陸續(xù)收集到的與本課題研究有關(guān)的書籍、論文、隨筆、報道等。其中出處指：出版社、報社、雜志、網(wǎng)站等名稱。一本書（一篇文章）填寫一張。表一：課題研究有關(guān)資料的收集與分析記錄表書（文章）名淺談初中歷史教學(xué)中史料運用的有效性作者出處網(wǎng)絡(luò)出版（發(fā)表）時間閱讀時間作者主要觀點史料運用的目的新課程倡導(dǎo)史料教學(xué)，最基本的目的有以下兩個方面：（1）加強培養(yǎng)學(xué)生歷史學(xué)科能力（2）增強歷史知識的真實感提高史料運用的有效性1、  合理選用史料（1）充分合理使用教科書上的史料（2）

17、適當(dāng)補充史料2、  加強對運用學(xué)生史料的指導(dǎo)首先，加強研讀，加深辨析理解。其次，精心設(shè)問，指導(dǎo)信息提取。第三，分析歸納，強化史由證來。學(xué)習(xí)認(rèn)識體會結(jié)合問題，提出解決問題的方案。整個過程體現(xiàn)的方法就是史學(xué)研究的一般方法，給予學(xué)生的是“歷史”和“證據(jù)”不可分的概念，強化了“史由證來”的意識。史料是再現(xiàn)歷史的基本素材和依據(jù)，歷史的無窮魅力也在于它包含著大量豐富的史料和內(nèi)涵。在初中歷史教學(xué)中，如何合理地運用史料，發(fā)揮史料教學(xué)的最大效益，還需不斷努力探索。說明：本表用于課題組每位教師填寫研究期間陸續(xù)收集到的與本課題研究有關(guān)的書籍、論文、隨筆、報道等。其中出處指：出版社、報社、雜志、網(wǎng)站等名稱。

18、一本書（一篇文章）填寫一張。表一：課題研究有關(guān)資料的收集與分析記錄表書（文章）名史料在歷史教學(xué)中的重要作用作者出處網(wǎng)絡(luò) 百家講壇出版（發(fā)表）時間閱讀時間作者主要觀點一、史料在歷史教學(xué)中的作用刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，引發(fā)學(xué)習(xí)歷史的興趣 。提高學(xué)生歷史的閱讀理解能力。閱讀理解能力是歷史學(xué)習(xí)中的基本能力之一。增強歷史感。歷增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究能力。二、收集史料的主要方法從歷史著作中收集史料。從教學(xué)雜志中收集史料。從歷史試題中收集史料。三、在歷史教學(xué)中如何運用史料慎重選擇史料。歷史資料不等于歷史實際本身，它只是歷史記載者對真實的歷史的一種主觀反映，融入了編者自己主觀的感情、好惡，所以史料有真?zhèn)?、偏全、?/p>

19、精之分。學(xué)習(xí)認(rèn)識體會在選擇和指導(dǎo)閱讀史料時，要對材料進(jìn)行比較、分析、鑒別。去粗取精，去偽存真，進(jìn)行科學(xué)的取舍。史料的應(yīng)用在歷史教學(xué)中具有十分重要的作用。歷史教學(xué)要做到言之有據(jù)，就必須從史料出發(fā)。歷史教學(xué)應(yīng)當(dāng)以新的教學(xué)理念為指導(dǎo)，以課程標(biāo)準(zhǔn)及教材為依據(jù)，最大限度地利用史料教學(xué)的優(yōu)勢，發(fā)揮歷史教育功能，提高歷史教學(xué)質(zhì)量。說明：本表用于課題組每位教師填寫研究期間陸續(xù)收集到的與本課題研究有關(guān)的書籍、論文、隨筆、報道等。其中出處指：出版社、報社、雜志、網(wǎng)站等名稱。一本書（一篇文章）填寫一張。表一：課題研究有關(guān)資料的收集與分析記錄表書（文章）名史林探究，取勝于中考作者出處網(wǎng)絡(luò)出版（發(fā)表）時間閱讀時間作者主

20、要觀點歷史學(xué)習(xí)需要關(guān)注史料，而史料的閱讀和分析是學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的難題。首先要認(rèn)清史料研究在歷史學(xué)科學(xué)習(xí)中的重要性；同時消除學(xué)生對史料的懼怕心理；教給學(xué)生方法，授之以漁，讓史料助學(xué)生成功。1、幫助學(xué)生增強信心，讓他們相信通過多學(xué)習(xí)多分析多做練習(xí)可以取得進(jìn)步。尤其是近幾年來的中考或者其他試題中都出現(xiàn)了大量的史料，包括出自書本中的，也包括了不少的新材料、新情景，其實看似繁雜的史料中隱含著很多的歷史信息，豐富了學(xué)習(xí)并且為解題提供了很多幫助。2、教會學(xué)生一些解答的方法和技巧，如：關(guān)鍵詞法、帶著問題讀材料法、推敲法、反證法、排除法等。通過長期的努力，我們的學(xué)生拿到材料已經(jīng)不是措手不及，而是懂得寫寫劃劃并

21、從中分析。3、多做練習(xí)，在練習(xí)的過程中及時提點學(xué)生，引領(lǐng)他們一步步了解史料，運用史料解決遇到的問題，從而品嘗成功的滋味。4、及時進(jìn)行總結(jié)，讓學(xué)生掌握方法，并學(xué)會歸納解題方法。學(xué)習(xí)認(rèn)識體會學(xué)習(xí)是一個循序漸進(jìn)的過程，學(xué)習(xí)更需要努力和掌握方法，那么，就要我們一起史林探究，運用史料幫助解決遇到的問題，讓學(xué)生門打好中考這一勝仗，凱勝而歸！說明：本表用于課題組每位教師填寫研究期間陸續(xù)收集到的與本課題研究有關(guān)的書籍、論文、隨筆、報道等。其中出處指：出版社、報社、雜志、網(wǎng)站等名稱。一本書（一篇文章）填寫一張。表五： 課題研究活動情況登記表時間地點 四中辦公室參加對象及應(yīng)到人數(shù) 2實到人數(shù)2（劉敏、宋愛紅）主持

22、人劉敏活動形式研討研究的目的（范圍、方法） 中考?xì)v史史料教學(xué)的技巧（二）主要內(nèi)容（不夠填寫可另附）第四種類型：歸納式或總結(jié)式題型；【初次接觸】（1）依據(jù)圖一，結(jié)合所學(xué)知識，簡述這條道路開通的時代背景。（1分）【發(fā)展壯大】（2）依據(jù)圖二，結(jié)合所學(xué)知識，說說隋唐時期我國交通取得哪些新的發(fā)展？（2分）分析此時的交通大發(fā)展的原因。（1分）【地球村的形成】（3）     依據(jù)所學(xué)知識，產(chǎn)生圖三這種結(jié)果的條件有哪些？（2分）（4）     綜合上述圖示信息，結(jié)合所學(xué)知識，用史實證明：東西方對交通的探索促進(jìn)了東西方經(jīng)濟(jì)文化的交流

23、，促進(jìn)了人類文明的進(jìn)步。（3分）    例題4中（3）小題就屬于這種類型的試題。這種類型的題，注意它的提示詞是：依據(jù)所學(xué)知識、綜合上述材料、歸納上述材料等等。評價【解題技巧】：這種類型的史料分析題，解題技巧是：如有：“依據(jù)所學(xué)知識”，可以脫開材料展開分析；如遇“綜合上述材料、歸納上述材料”則必須根據(jù)材料中的內(nèi)容，進(jìn)行歸納和總結(jié)得出結(jié)論。整體效果良好！表五： 課題研究活動情況登記表時間地點 四中辦公室參加對象及應(yīng)到人數(shù) 2實到人數(shù)2（劉敏、宋愛紅）主持人劉敏活動形式研討研究的目的（范圍、方法）中考?xì)v史史料教學(xué)的技巧（一）主要內(nèi)容（不夠填寫可另附）史料分析題一般可以分

24、為五種類型：第一種類型：史料與問題有直接關(guān)系的試題；【解題技巧】：這種類型的史料分析題，解題技巧是：學(xué)生不需要翻書，只需要認(rèn)真閱讀材料，答案就在材料中。第二種類型：史料與問題沒有直接關(guān)系，必須結(jié)合課本才能回答問題；【解題技巧】：這種類型的史料分析題，解題技巧是：學(xué)生認(rèn)真閱讀材料，了解材料所反映的歷史事件，必須回歸課本，再結(jié)合問題以課本知識來回答問題。第三種類型：綜合式題型；【解題技巧】：這種類型的史料分析題，解題技巧是：根據(jù)所給的分值來確定要點，而每個要點答題的內(nèi)容，絕對不是靠翻書得出的答案，應(yīng)該從上述所提出的問題根據(jù)所給的分值，確定幾個要點，得出幾個認(rèn)識和啟示。評價要教會學(xué)生找到史料分析題的切入點，把握史料分析題的題型分類有，根據(jù)題型的分類，講解解題的技巧。整體效果良好！表五： 課題研究活動情況登記表時間地點 四中辦公室參加對象及應(yīng)到人數(shù) 2實到人數(shù)2（劉敏、宋愛紅）主持人劉敏活